第十課學會傾聽教學設計-2025-2026學年小學心理健康一年級鄂科版主備人備課成員教材分析第十課“學會傾聽”教學設計-2025-2026學年小學心理健康一年級鄂科版，本課圍繞傾聽的重要性展開，通過實例、游戲和討論等方式，幫助學生了解傾聽的意義，掌握傾聽的技巧，提高傾聽能力，符合一年級學生的認知特點和心理健康教育需求。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高學生對他人的尊重和理解，發(fā)展學生的共情能力。通過本課學習，使學生能夠認識到傾聽的重要性，學會有效傾聽的技巧，增強溝通能力，為構建和諧的人際關系打下基礎。學情分析一年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們好奇心強，活潑好動，但注意力集中時間較短。在知識層面，學生對傾聽的概念較為陌生，缺乏傾聽的經(jīng)驗和方法。在能力方面，學生的語言表達能力和理解能力有限，需要通過具體實例和互動活動來提高。在素質方面，學生的自我意識逐漸增強，但合作意識和集體榮譽感尚在培養(yǎng)之中。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、容易分心的問題，這可能會影響課程的學習效果。針對這些特點，本課程設計將采用生動有趣的教學方法，通過游戲、故事和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提升傾聽能力。同時，課程將注重培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，以促進學生的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《心理健康》一年級鄂科版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如傾聽的符號和傾聽技巧的示意圖。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置傾聽技巧展示區(qū)，包括分組討論區(qū)域，確保教室安靜適宜交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“學會傾聽”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是傾聽？傾聽的重要性有哪些？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解傾聽的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“學會傾聽”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事《小耳朵的傾聽之旅》，引出“學會傾聽”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解傾聽的技巧，如如何集中注意力、如何反饋等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“傾聽接力”游戲，讓學生在實踐中掌握傾聽的技巧。

解答疑問：針對學生在游戲中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“傾聽接力”游戲，體驗傾聽的樂趣和應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解傾聽的技巧。

實踐活動法：設計“傾聽接力”游戲，讓學生在實踐中掌握傾聽的技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解傾聽的技巧，掌握有效傾聽的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“學會傾聽”課題，布置“傾聽日記”作業(yè)，要求學生記錄一天中傾聽他人的經(jīng)歷和感受。

提供拓展資源：提供與傾聽相關的書籍《傾聽的力量》和網(wǎng)站資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“傾聽日記”作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的傾聽技巧，提高實際應用能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、傾聽的定義與重要性

1.傾聽的定義：傾聽是指用心去聽、理解并回應他人的信息、情感和觀點。

2.傾聽的重要性：

a.增強人際交往能力，建立良好的人際關系；

b.提高溝通效果，減少誤解和沖突；

c.培養(yǎng)同理心，增進對他人的理解和尊重；

d.提升個人修養(yǎng)，展示良好的教養(yǎng)。

二、傾聽的技巧

1.集中注意力：在傾聽過程中，保持專注，避免分心。

2.尊重對方：給予對方充分的關注和尊重，不打斷對方發(fā)言。

3.理解對方：努力理解對方的觀點和情感，避免誤解。

4.反饋與確認：在傾聽過程中，適時給予反饋，確保雙方理解一致。

5.控制情緒：保持冷靜，避免情緒化，以理性態(tài)度傾聽。

6.避免干擾：在傾聽過程中，盡量減少外部干擾，如關閉手機、遠離嘈雜環(huán)境。

7.善于提問：在傾聽過程中，適時提問，加深對對方觀點的理解。

三、傾聽的注意事項

1.避免打斷：在對方講話時，不要輕易打斷，給予對方充分的發(fā)言機會。

2.避免評判：在傾聽過程中，避免對對方的觀點進行評判，尊重對方的意見。

3.避免偏見：在傾聽過程中，保持客觀，避免受個人偏見影響。

4.避免情緒化：在傾聽過程中，保持冷靜，避免情緒化導致誤解。

5.避免過度解釋：在傾聽過程中，避免對對方的話進行過度解釋，以免產生誤解。

四、傾聽的應用場景

1.家庭：與家人溝通時，傾聽對方的意見和建議，增進家庭和諧。

2.學校：與同學、老師溝通時，傾聽他人的觀點，提高溝通效果。

3.工作：與同事、領導溝通時，傾聽他人的意見，提高工作效率。

4.社交：與朋友、陌生人交往時，傾聽他人的需求，增進人際關系。

五、傾聽與溝通的關系

1.傾聽是溝通的基礎，良好的傾聽能力有助于提高溝通效果。

2.溝通是傾聽的目的，通過傾聽，我們可以更好地表達自己的觀點和需求。

3.傾聽與溝通相輔相成，共同促進人際關系的和諧發(fā)展。

六、傾聽與心理健康的關聯(lián)

1.傾聽有助于緩解心理壓力，提高心理素質。

2.傾聽有助于培養(yǎng)同理心，增進對他人的理解和關愛。

3.傾聽有助于提高心理承受能力，增強心理韌性。

七、傾聽的實踐方法

1.每天安排一段時間，專注于傾聽家人、朋友的談話。

2.在工作中，多傾聽同事、領導的意見和建議。

3.在社交場合，多傾聽他人的需求和感受。

4.定期進行自我反思，總結傾聽中的不足，不斷改進。

八、傾聽的評估與反饋

1.評估傾聽效果：通過觀察自己在傾聽過程中的表現(xiàn)，如是否專注、是否尊重對方等。

2.反饋與改進：根據(jù)評估結果，對自己的傾聽能力進行反饋和改進，提高傾聽效果。

九、傾聽與跨文化交際

1.傾聽在跨文化交際中的重要性：了解不同文化背景下的傾聽習慣，提高跨文化溝通能力。

2.跨文化傾聽技巧：

a.尊重對方的文化差異；

b.了解不同文化的溝通方式；

c.培養(yǎng)跨文化同理心。

十、傾聽與團隊協(xié)作

1.傾聽在團隊協(xié)作中的重要性：提高團隊溝通效果，增強團隊凝聚力。

2.團隊傾聽技巧：

a.尊重團隊成員的意見；

b.積極參與團隊討論；

c.傾聽團隊成員的反饋，及時調整工作策略。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，記錄每位學生的發(fā)言次數(shù)和積極性。

-傾聽態(tài)度：評估學生在課堂活動中的傾聽態(tài)度，如是否全神貫注、是否尊重他人發(fā)言。

-互動效果：評價學生在課堂互動中的表現(xiàn)，如是否能正確理解他人的觀點、是否能積極參與討論。

2.小組討論成果展示：

-討論內容：評估小組討論的內容是否圍繞傾聽的主題展開，是否深入探討了傾聽的重要性和技巧。

-團隊合作：觀察小組成員之間的合作情況，如是否分工明確、是否互相尊重和傾聽。

-展示形式：評價小組展示的形式是否多樣、是否能夠清晰傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對傾聽概念、技巧和重要性的掌握程度。

-應用能力：測試學生將傾聽技巧應用于實際情境的能力，如角色扮演、案例分析等。

-反思能力：評估學生在測試后對自身傾聽行為的反思和改進意愿。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)質量、完成度等。

-作業(yè)反思：評估學生在作業(yè)中對傾聽技巧的反思和應用，如是否能夠將所學知識應用于實際生活中。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予正面肯定和具體改進建議。

-針對小組討論：針對小組討論的成果，評價學生的團隊合作能力和傾聽技巧，并提出優(yōu)化建議。

-針對隨堂測試：針對隨堂測試的結果，分析學生的知識掌握情況，提供個性化的輔導和幫助。

-針對課后作業(yè)：針對課后作業(yè)的完成情況，給予及時的反饋，鼓勵學生持續(xù)改進和提升。

-針對總體表現(xiàn)：綜合評價學生在整個教學過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、知識掌握和技能應用等方面，提出總體評價和改進建議。課后作業(yè)1.**傾聽日記**

-作業(yè)描述：請記錄下你今天傾聽他人的一次經(jīng)歷，包括傾聽的對象、內容、你的感受以及你是如何回應的。

-答案示例：

```

202X年X月X日

傾聽對象：媽媽

傾聽內容：媽媽講述她年輕時的故事。

感受：我很享受傾聽媽媽的講述，感受到了她對過去的懷念和對家庭的熱愛。

回應：我耐心地聽著，不時地點頭，并在適當?shù)臅r候提出問題，讓媽媽感到被尊重和關心。

```

2.**傾聽技巧應用**

-作業(yè)描述：根據(jù)你在課堂上學到的傾聽技巧，設計一個場景，描述你是如何運用這些技巧的。

-答案示例：

```

場景：與朋友討論近期發(fā)生的校園事件。

技巧應用：

-集中注意力：我全神貫注地聽朋友講述，避免分心。

-尊重對方：我耐心地聽朋友說完，沒有打斷他。

-反饋與確認：我時不時地點頭，表示我理解了他的觀點。

-控制情緒：即使我對某些觀點有不同意見，我也保持了冷靜，等待合適的時機表達。

```

3.**角色扮演**

-作業(yè)描述：與一位同學進行角色扮演，模擬一個需要傾聽的場景，并記錄下對話過程。

-答案示例：

```

角色1：學生

角色2：老師

場景：學生向老師請教作業(yè)問題。

角色1（學生）：

-老師，我在做這個題目時遇到了困難，不知道如何下手。

角色2（老師）：

-好的，你能具體描述一下你的困惑嗎？

（角色扮演過程中，學生應表現(xiàn)出傾聽的技巧，如積極回應、不打斷等。）

```

4.**傾聽技巧反思**

-作業(yè)描述：回顧你在課堂上的學習，反思自己在傾聽方面做得好的地方和需要改進的地方。

-答案示例：

```

做得好的地方：

-我能夠保持專注，不打斷他人。

-我在傾聽時能夠給出恰當?shù)姆答仭?/p>

需要改進的地方：

-有時候我會因為急于表達自己的觀點而打斷他人。

-我需要更加注意自己的非語言表達，如眼神交流，以更好地展示我的傾聽態(tài)度。

```

5.**傾聽故事創(chuàng)作**

-作業(yè)描述：創(chuàng)作一個關于傾聽的小故事，故事中的人物能夠體現(xiàn)出傾聽的重要性和技巧。

-答案示例：

```

標題：《小貓的傾聽之旅》

故事內容：

小貓咪在森林里迷路了，它遇到了一位老樹。老樹告訴咪咪，只有傾聽森林的聲音，才能找到回家的路。

咪咪開始傾聽風的聲音、鳥兒的歌唱、小溪的流淌。最終，它聽到了回家的方向。

通過這次經(jīng)歷，咪咪明白了傾聽的重要性，它學會了用心去聽，用心去感受，最終找到了回家的路。

```教學反思與改進親愛的同事們，教學反思是我們每一位教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。今天，我想就剛剛完成的“學會傾聽”這一課程進行一些反思，同時也希望能與大家共同探討改進的方向。

首先，我觀察到在課堂中，學生們對于傾聽的理解和應用程度各不相同。有些同學能夠很好地投入到傾聽的練習中，而有些同學則顯得有些吃力。這讓我意識到，我們需要更細致地了解學生的學習基礎和傾聽技巧的掌握情況。

在教學設計上，我嘗試通過游戲和角色扮演來增強學生的參與感。比如，我在課堂上設計了“傾聽接力”游戲，這個活動收到了很好的效果，學生們在游戲中不僅學會了傾聽，還提高了團隊合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于游戲的參與度不高，他們在游戲中的表現(xiàn)不夠積極。這可能是因為他們對游戲的興趣不高，或者是因為他們對傾聽技巧的掌握還不夠熟練。

針對這一點，我打算在未來的教學中采取以下改進措施：

1.**個性化教學**：我會根據(jù)學生的不同需求和水平，設計更個性化的教學活動。對于那些傾聽技巧掌握較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務；對于那些需要更多幫助的學生，我會提供更多的練習和指導。

2.**增加互動環(huán)節(jié)**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、同伴互助等，讓學生在互動中學習傾聽。

3.**豐富教學資源**：我會嘗試使用更