八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元人物畫像6藤野先生高效說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人物畫像”中的第六課《藤野先生》。主要內(nèi)容包括魯迅先生的散文《藤野先生》的閱讀與賞析，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解作者對(duì)藤野先生的尊敬和懷念之情，體會(huì)藤野先生的高尚品質(zhì)和偉大人格。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過(guò)閱讀《藤野先生》，學(xué)生能夠領(lǐng)略到魯迅先生對(duì)藤野先生的敬佩之情，培養(yǎng)對(duì)歷史人物的尊重與懷念。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中提煉人物形象，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和情感表達(dá)的能力，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《藤野先生》中藤野先生的人物形象及其精神品質(zhì)。

2.把握魯迅先生對(duì)藤野先生的尊敬和懷念之情。

難點(diǎn)：

1.深入理解魯迅先生對(duì)藤野先生形象的刻畫手法和修辭技巧。

2.跨文化背景下，如何理解魯迅先生對(duì)日本友人藤野先生的情感。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅先生的寫作手法和修辭技巧。

3.結(jié)合歷史背景和文化差異，組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解魯迅先生對(duì)藤野先生情感的特殊含義。

4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片和資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解深度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》和魯迅散文《藤野先生》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如藤野先生的畫像、魯迅先生的生活照片等，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體課件展示課文內(nèi)容，輔助學(xué)生理解人物形象和情感表達(dá)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備書寫板和黑板，以便板書重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放與魯迅先生及其作品相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品產(chǎn)生興趣。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的魯迅先生的《狂人日記》等作品，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的作品風(fēng)格和人物塑造特點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹魯迅先生及其散文《藤野先生》的背景。

b.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

c.講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)具體例子，如藤野先生的“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”和“關(guān)心學(xué)生”等特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解人物形象。

b.分析魯迅先生在文中對(duì)藤野先生的情感表達(dá)，如尊敬、懷念等。

3.互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的重點(diǎn)段落，分享各自的理解和感受。

b.課堂辯論：針對(duì)課文中的某些觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)思辨能力。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一段描寫人物形象的文字。

b.學(xué)生分組合作，完成一篇關(guān)于藤野先生的短文，要求體現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者情感。

2.教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的仿寫和短文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生對(duì)藤野先生的尊敬和懷念之情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注身邊的人和事，學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生課后閱讀魯迅先生的另一篇散文《從百草園到三味書屋》，并寫下自己的讀后感。

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，以“我的老師”為題，寫一篇描寫老師的文章。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《朝花夕拾》中的其他散文，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《從百草園到三味書屋》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的散文風(fēng)格和人物描寫。

b.魯迅先生的小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以對(duì)比散文和小說(shuō)在人物塑造和主題表達(dá)上的差異。

c.關(guān)于藤野先生的生平事跡和相關(guān)研究資料，幫助學(xué)生更全面地了解這位日本友人。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以嘗試收集關(guān)于魯迅先生和藤野先生的歷史資料，撰寫一篇小論文，探討兩位人物之間的關(guān)系及其對(duì)中日文化交流的影響。

b.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅先生與藤野先生的對(duì)話，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格和情感的理解。

c.學(xué)生可以創(chuàng)作以藤野先生為原型的人物故事，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有時(shí)代背景和人文關(guān)懷的作品。

d.學(xué)生可以參觀魯迅紀(jì)念館或藤野先生的故居，通過(guò)實(shí)地考察，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和文化的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

a.人物描寫技巧分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《藤野先生》中魯迅先生對(duì)藤野先生形象刻畫的手法，如對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等，并嘗試在寫作中運(yùn)用這些技巧。

b.文學(xué)作品中的跨文化交流：探討魯迅先生作品中跨文化交流的主題，如《藤野先生》中中日文化的交流與碰撞，引導(dǎo)學(xué)生思考文化交流的意義。

c.文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考《藤野先生》等文學(xué)作品在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，如對(duì)教育、友誼、文化交流等方面的啟示。教學(xué)反思今天上了《藤野先生》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也較高。但在這節(jié)課的反思中，我也有一些體會(huì)和思考。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了魯迅先生的作品短片，這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于魯迅先生的作品并不是很熟悉，對(duì)于短片中的內(nèi)容反應(yīng)并不熱烈。因此，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我需要更加注重學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的材料。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了課文的結(jié)構(gòu)和魯迅先生的寫作手法，但是感覺(jué)講解過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不完全集中。這可能是因?yàn)橹v解的內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難以理解。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的直觀感受，通過(guò)圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和辯論，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論顯得有些冷清。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深入，或者是對(duì)辯論活動(dòng)缺乏興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力，通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫和短文創(chuàng)作，但是收到的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但有的學(xué)生則顯得有些吃力。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同層次學(xué)生的關(guān)注還不夠，需要更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)藤野先生的尊敬和懷念之情，但是感覺(jué)總結(jié)得不夠深入。我應(yīng)該在總結(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的情感表達(dá)，以及這些情感對(duì)學(xué)生的啟示。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀《朝花夕拾》和其他魯迅作品的任務(wù)，以及創(chuàng)作以藤野先生為原型的人物故事。我希望通過(guò)這些作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀，提高寫作能力。但是，我也意識(shí)到，作業(yè)的量可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些大，需要適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度和數(shù)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.藤野先生的人物形象：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、正直無(wú)私。

b.魯迅先生對(duì)藤野先生的情感：尊敬、懷念、感激。

②重點(diǎn)詞句：

a.“他的確是毫不客氣的，‘太客氣了’的?！?/p>

b.“他是我所遇見(jiàn)的日本人中，最使我感激的?！?/p>

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