關(guān)于教師教學(xué)心得

關(guān)于老師教學(xué)心得

關(guān)于老師教學(xué)心得1

通過(guò)聽(tīng)課23節(jié)，并聽(tīng)取專家評(píng)審組評(píng)課，受益匪淺：

一課堂注意教學(xué)實(shí)效性。展現(xiàn)的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語(yǔ)文化的內(nèi)容，老師更追求精品課堂，在識(shí)字，閱讀，口語(yǔ)交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)同學(xué)讀書，表達(dá)，進(jìn)展思維，訓(xùn)練讀寫。

二、注意對(duì)文本的討論。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長(zhǎng)春版教材編寫組成員及該校教育主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開(kāi)課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓同學(xué)猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運(yùn)用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對(duì)話，引領(lǐng)同學(xué)理解詞語(yǔ)、領(lǐng)悟句意、感悟中心，進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語(yǔ)感訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇短講。讓每一位聽(tīng)者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病熬煎而放棄生氣的兒子；一個(gè)重病纏身卻心照看兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽(tīng)完了整節(jié)課，教者的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場(chǎng)的每個(gè)人。二是老師當(dāng)好“教者”。握住文本，細(xì)心設(shè)計(jì)，教會(huì)同學(xué)閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江試驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二試驗(yàn)邙心?！稘h字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當(dāng)好“同學(xué)”，老師能站在兒童角度熟悉文本，思索他們的學(xué)習(xí)困難，對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠(chéng)羸得同學(xué)寵愛(ài)。執(zhí)教《釣魚的啟示》開(kāi)課，讓同學(xué)猜想他初次來(lái)長(zhǎng)春在過(guò)轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說(shuō)出自己違反交通規(guī)章。但教學(xué)這課篇后自己來(lái)到無(wú)人交通崗，在眾人驚詫眼光里按指示燈穿越公路。提示了本文深刻寓意—實(shí)踐道德難，在別人那樣做或是沒(méi)有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。

三、師生素養(yǎng)高。老師語(yǔ)文素養(yǎng)高——一般話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注同學(xué)，與同學(xué)溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)靈。有的借助課前嬉戲拉近與同學(xué)心理距離，關(guān)心他們安靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，制造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。

同學(xué)訓(xùn)練有素，積累古詩(shī)文面寬。有的高年積累水平達(dá)到學(xué)校水平。同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂(lè)觀、熱忱、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽(tīng)講全神貫注，學(xué)問(wèn)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子學(xué)問(wèn)與力量之強(qiáng)。

四、教學(xué)情境生動(dòng)。老師以自身對(duì)文本事悟，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境；用煽情的音樂(lè)、形象的畫面、直觀的'錄像營(yíng)造出藝術(shù)化情境，讓同學(xué)動(dòng)情入境；引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色、綻開(kāi)想象、角色體驗(yàn)，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。

教學(xué)是一門布滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方：

1、教學(xué)任務(wù)安排要實(shí)際。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語(yǔ)文”多用減法。一些老師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完善，什么都展現(xiàn)。如有的低班級(jí)識(shí)字教學(xué)既要溝通識(shí)字方法，又要同學(xué)課上爭(zhēng)論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，目標(biāo)過(guò)高，活動(dòng)過(guò)泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不行近學(xué)的境地。

2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一些老師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。

3、削減鋪張，不要過(guò)份仿照。

一些老師花好多時(shí)間，精力，制作精致課件，把整篇課文都制成課件展現(xiàn)。而對(duì)于語(yǔ)文的朗讀，訓(xùn)練，積累，識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理，本末倒置。

另外，課前不要過(guò)多演練，不利于兒童身心，有的課前問(wèn)同學(xué)要怎么上這節(jié)課，分明在宣揚(yáng)我們的表演這就拉開(kāi)了序幕。

此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語(yǔ)文教學(xué)教研一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。

（一）語(yǔ)文注意形式，不注意效果。

語(yǔ)文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的管理，無(wú)非是開(kāi)學(xué)初寫教學(xué)方案，定進(jìn)度，考試，最終是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無(wú)非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它老師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成果。教學(xué)中一些老師，要求同學(xué)對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣挨次，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。同學(xué)背熟標(biāo)準(zhǔn)答案，卷面成果上去了，好像皆大高興。建議針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)管理要多些彈性和敏捷度。判定一個(gè)語(yǔ)文老師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些幫助手段，如：抽查同學(xué)作業(yè)，把開(kāi)學(xué)初與期末作文做對(duì)比，看有無(wú)進(jìn)步？或隨機(jī)檢測(cè)的同學(xué)鑒賞力量，寫作及閱讀方法把握；各類同學(xué)的口頭作文力量如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語(yǔ)文科精髓之所在。將常規(guī)考試與力量考查相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與同學(xué)學(xué)問(wèn)水平。

（二）注意課本，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。

當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被老師講解課本學(xué)問(wèn)以應(yīng)付各種考試占用，同學(xué)課外時(shí)間又被各門課和參加補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少，同學(xué)體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué)，同學(xué)沒(méi)有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量，課外怎樣多些制造性實(shí)踐，角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工應(yīng)多思索的。

（三）一些老師的教研意識(shí)不強(qiáng)。

我們針對(duì)名師，中青年老師要開(kāi)展各類活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的老師得到專業(yè)進(jìn)展與提升。

關(guān)于老師教學(xué)心得2

很幸運(yùn)參與了在泰州進(jìn)行的“學(xué)校語(yǔ)文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿滿。會(huì)上，魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué)，傾聽(tīng)名師的教學(xué)報(bào)告，收獲很大。

一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。

五位特級(jí)老師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂(lè)村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級(jí)老師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實(shí)穩(wěn)重，丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體，采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，五位特級(jí)老師又同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體的地位。

老師只在有疑難處點(diǎn)撥，同學(xué)始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解，同學(xué)很簡(jiǎn)單的懂得了道理。整節(jié)課以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)，老師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充分顯示了老師的引導(dǎo)作用。

2、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中語(yǔ)用的教學(xué)。

魏星老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂(lè)村居》，魏老師指導(dǎo)同學(xué)從理解難懂的字義、詩(shī)句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，引領(lǐng)同學(xué)慢慢進(jìn)入詩(shī)的境界?？此坪?jiǎn)潔的一首詞，卻在魏老師的引導(dǎo)下，上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節(jié)課同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運(yùn)來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的'學(xué)問(wèn)》都有引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話力量的訓(xùn)練，讓同學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中習(xí)得語(yǔ)言文字的力量。

3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。

課文朗讀的指導(dǎo)，品嘗詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體會(huì)寫法、練筆訓(xùn)練等無(wú)不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想，給與會(huì)老師留下了有益的思索。

二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)

五位特級(jí)老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。

魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的討論讓我們感覺(jué)到，每一首古詩(shī)的教學(xué)，都可以為同學(xué)打開(kāi)了解古代文化的視野，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)古代詩(shī)詞的愛(ài)好。語(yǔ)文課的教學(xué)要注意實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活。

語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)始終是令語(yǔ)文老師頭疼的——同學(xué)對(duì)習(xí)作沒(méi)有愛(ài)好，一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來(lái)的童漫教學(xué)，對(duì)如何引導(dǎo)同學(xué)建立起對(duì)習(xí)作的愛(ài)好做了一個(gè)很好的探究。一幅幅漫畫讓同學(xué)在想象、猜想的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著同學(xué)的思維、想象不斷向前走，在嬉戲、消遣的過(guò)程中，不知不覺(jué)也完成了對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。

這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實(shí)有效的培訓(xùn)，信任我們能盡快成長(zhǎng)起來(lái)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。

關(guān)于老師教學(xué)心得3

10月18日，我有幸參與了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)。傾聽(tīng)了來(lái)自各縣、各學(xué)校的老師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會(huì)了什么是高效課堂、體會(huì)了教無(wú)定法、因材施教的教學(xué)理念。各個(gè)老師的講解都特別生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。

尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹老師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動(dòng)，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注意形式，而不注意過(guò)程，大家普遍都認(rèn)為只要根據(jù)“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的.。例如：小組爭(zhēng)論，成為課堂教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說(shuō)我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，看同學(xué)們是否真正爭(zhēng)論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)抄襲。筆者認(rèn)為：在爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié)老師要巡察指導(dǎo)，甚至還可以參加到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的爭(zhēng)論。在此環(huán)節(jié)中，參加本次競(jìng)賽的大多數(shù)老師都做得很好。

其次，要達(dá)到“高效”的目的，還要切實(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓每一位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，讓每一位同學(xué)都“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。老師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時(shí)間是屬于同學(xué)的。程丹丹老師不但講得生動(dòng)，而且在這一方面做得特別精彩，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。參與本次競(jìng)賽的老師之所以能這么勝利，能給大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。這些老師的基本功是特別扎實(shí)的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深化研讀教材。其次，駕馭課堂的力量很高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，參與本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感謝學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆珍貴的財(cái)寶，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。

關(guān)于老師教學(xué)心得4

“學(xué)校低段的體育教學(xué)，應(yīng)以嬉戲?yàn)橹?。使同學(xué)在‘樂(lè)中學(xué)、學(xué)中取樂(lè)’，達(dá)到消遣性與趣味性相結(jié)合。”要作好體育嬉戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編嬉戲。消遣性是檢驗(yàn)體育嬉戲的一種特別重要的方法，體育嬉戲只有具備了消遣性、趣味性，才得以使其存在與進(jìn)展，更具有迷人的魅力。如我國(guó)很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)嬉戲（母雞愛(ài)小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以體育嬉戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其消遣性、趣味性動(dòng)身。

1、使嬉戲具有新穎性并帶有較強(qiáng)的喜劇顏色只有使嬉戲新穎，才能誘發(fā)同學(xué)參加的愛(ài)好。嬉戲的創(chuàng)編出乎同學(xué)的意料，奇怪???心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動(dòng)”，或許會(huì)想：“我能做好嗎？我肯定會(huì)比別人做得更好的！”同時(shí)又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的'主動(dòng)性與樂(lè)觀性，能仔細(xì)地去完成這一個(gè)嬉戲。如一班級(jí)同學(xué)做“夾著球走”的接力競(jìng)賽，同學(xué)受腿長(zhǎng)的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會(huì)消失許多的滑稽場(chǎng)面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便漸漸下滑--成了“母雞下蛋”，讓同學(xué)捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。

2、體育嬉戲的設(shè)計(jì)應(yīng)淡化競(jìng)技意識(shí)，轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競(jìng)技意識(shí)，能更大的提高嬉戲的消遣性。同學(xué)只要在體育嬉戲的競(jìng)賽中仔細(xì)完成，遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在嬉戲教學(xué)的競(jìng)賽中，每位同學(xué)都會(huì)仔細(xì)去做，集體項(xiàng)目更會(huì)為集體著想，爭(zhēng)取“第一”，培育了英勇堅(jiān)韌、奮勉向

上的精神斗志。達(dá)到競(jìng)賽目的，又實(shí)現(xiàn)了體育嬉戲的消遣目的。當(dāng)你向全班三分之二的同學(xué)，或只有幾個(gè)不在內(nèi)的眾多同學(xué)宣布嬉戲結(jié)果均取得“第一名”時(shí)，他們會(huì)雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。

3、同樣的方法，針對(duì)不同的班級(jí)卻會(huì)得到不同的效果，也就是說(shuō)，當(dāng)“嬉戲法”無(wú)法發(fā)揮作用的時(shí)候，又將怎么樣去面對(duì)這幫調(diào)皮的同學(xué)呢？一位帶著眼睛的資深教授可能會(huì)讓同學(xué)感到枯燥，一位嚴(yán)峻的教練可能會(huì)讓同學(xué)感到可怕，一位可愛(ài)的大姐姐卻深受同學(xué)親賴！大姐姐語(yǔ)言悅耳，和同學(xué)融在一起，同學(xué)當(dāng)然喜愛(ài)了。我，是個(gè)高個(gè)子叔叔，我又該怎么辦呢？我用什么特點(diǎn)來(lái)吸引同學(xué)呢？對(duì)，我可以用我標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以參加同學(xué)活動(dòng)，用我的激情帶領(lǐng)他們玩樂(lè)。于是，操場(chǎng)上一幕“老狼和小羊”追趕的畫面就消失了，和同學(xué)一起玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，和同學(xué)一起做隊(duì)列練習(xí)，和同學(xué)一起仿照