揚州大學(xué)2017年春季自編教材（講義）印刷申報表第一部分：表格結(jié)構(gòu)與填寫要求表格基本結(jié)構(gòu)1.學(xué)院/系（專業(yè)）年月日：填寫申報表提交的學(xué)院、系或?qū)I(yè)名稱及日期。2.課程名稱：填寫所申報教材對應(yīng)的課程名稱。3.課程性質(zhì)：分為必修、專業(yè)選修、公選三種類型，需根據(jù)實際情況選擇。4.主講教師：填寫主講該課程教師的姓名。5.聯(lián)系電話：填寫主講教師的聯(lián)系電話。6.自編教材（講義）名稱：填寫自編教材或講義的名稱。7.作者備注：填寫教材作者的備注信息。8.交稿日期：填寫教材或講義提交給印刷廠的日期。9.使用日期：填寫教材或講義計劃開始使用的日期。10.印刷事由：簡要說明印刷的原因。11.使用班級：填寫將使用該教材的班級。12.小計（冊）：填寫班級數(shù)量。13.學(xué)生用書數(shù)：填寫需要的學(xué)生用書數(shù)量。14.教師用書數(shù)：填寫需要的教師用書數(shù)量。15.合計（冊）：學(xué)生用書數(shù)與教師用書數(shù)的總和。16.教研室意見：由教研室主任填寫意見并簽名。17.學(xué)院意見：由學(xué)院院長填寫意見并簽名。填寫要求申報表填寫內(nèi)容需準(zhǔn)確、認真，以確保印刷工作的準(zhǔn)確性和及時性。印刷事由必須充分說明，以便理解印刷的必要性。教研室和學(xué)院需分別給出意見并簽名，確認申報內(nèi)容的合理性和可行性。表格的填寫需要細致且規(guī)范，確保每個項目都準(zhǔn)確無誤，以幫助印刷廠和學(xué)校相關(guān)部門更好地組織印刷工作。第二部分：表格背后的故事與意義每當(dāng)新學(xué)期的鐘聲敲響，每一本自編教材或講義，都像是知識的種子，等待著在學(xué)生們的思維田野里生根發(fā)芽。揚州大學(xué)2017年春季自編教材（講義）印刷申報表，不僅僅是一張紙面上的表格，它背后承載的是教育者對知識的精心雕琢，是對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和探索。在表格的每一行、每一列中，我們看到的不僅僅是數(shù)字和文字，更是一段教育旅程的縮影。主講教師們根據(jù)課程的特點和學(xué)生的需求，精心編寫講義，力求讓知識更貼近學(xué)生的生活，更易于理解。這些講義，可能是對現(xiàn)有教材的補充，也可能是對前沿知識的解讀，它們是教師們智慧的結(jié)晶，是課堂之外，學(xué)生們探索未知世界的另一扇窗戶。表格中的“印刷事由”一欄，往往藏著教育者們的心聲?？赡苁菫榱诉m應(yīng)新的教學(xué)大綱，可能是為了引入新的教學(xué)方法，又或者是為了解決現(xiàn)有教材中的一些不足。每一項事由，都是一次教學(xué)改進的嘗試，都是對教育質(zhì)量的執(zhí)著追求。而“使用班級”和“冊數(shù)”的統(tǒng)計，則體現(xiàn)了教育的公平性和普及性。無論學(xué)生身處哪個班級，都能享受到同樣高質(zhì)量的教學(xué)資源。每一本講義，都承載著平等的教育機會，都意味著一個學(xué)生將有機會在知識的海洋中，探索屬于自己的那片天地。表格的填寫，也反映了學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的重視。從教研室到學(xué)院，每一層級的意見和簽名，都是對教學(xué)資源的嚴格把關(guān)。這不僅是對學(xué)生的負責(zé)，也是對知識的尊重。在這個過程中，每一份意見，都是一次教學(xué)智慧的交流，都是對教育事業(yè)的共同守護。當(dāng)這些自編教材或講義最終印刷完成，分發(fā)到學(xué)生手中時，它們將不再只是一沓紙張。它們將成為學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的伙伴，成為他們探索未知世界的工具，成為他們成長路上的見證者。每一頁，都可能激發(fā)一次思考，每一行，都可能點燃一個夢想。這就是表格背后的故事，也是教育者們的共同夢想。第三部分：表格的流轉(zhuǎn)與教育者的期待表格從教研室開始，帶著教師們的期望和建議，走向?qū)W院。這一路的流轉(zhuǎn)，不僅僅是紙張的移動，更是教育理念的傳遞。在教研室里，教師們可能已經(jīng)討論了無數(shù)次，如何讓這門課程更貼近學(xué)生的實際需求，如何讓知識傳遞更加高效。這些討論的結(jié)晶，都凝聚在表格上，等待著學(xué)院的進一步審批。學(xué)院的意見，往往代表著更宏觀的教育視角。學(xué)院院長們會從整個學(xué)院的教學(xué)規(guī)劃出發(fā)，考慮這門課程在整個教學(xué)體系中的位置，以及自編教材的適用性和必要性。他們的意見，不僅是對教師們工作的認可，也是對教育資源的合理分配。這不僅僅關(guān)乎一本教材的印刷，更關(guān)乎整個學(xué)院的教育質(zhì)量和發(fā)展方向。表格的最終流轉(zhuǎn)，是教育者對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的期待。每一本講義，都寄托著教師們對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的美好愿景。他們期待著，通過這些精心準(zhǔn)備的教材，學(xué)生們能夠更好地理解課程內(nèi)容，更深入地探索學(xué)科知識，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。表格上的每一個簽名，都代表著一份責(zé)任。教師們簽下了自己的名字，意味著他們愿意為教材的內(nèi)容負責(zé)，愿意為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們的簽名，則代表著對教育資源的支持和監(jiān)督。這份責(zé)任，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更是對每一位學(xué)生未來的承諾。在表格流轉(zhuǎn)的過程中，我們還能看到教育者的創(chuàng)新精神。自編教材或講義，往往意味著對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的突破和補充。教師們可能引入了新的教學(xué)方法，或者加入了前沿的研究成果。這種創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。表格的完成，只是教育過程的一個起點。當(dāng)教材印刷完成，分發(fā)到