2025-2026學(xué)年度五年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃兩篇2025-2026學(xué)年度五年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃（一）一、學(xué)情分析本班共有51名學(xué)生，經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在識(shí)字寫字方面，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)讀生字，掌握了多種識(shí)字方法，書寫也較為規(guī)范，但部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字、多音字的掌握仍不夠扎實(shí)，書寫速度和卷面整潔度有待提升。閱讀方面，學(xué)生能讀懂不同體裁的文章，對(duì)散文、故事類文本興趣較高，具備初步的概括文章主要內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息的能力。不過，在深入體會(huì)文章情感、分析寫作手法、理解深層含義等方面，能力存在較大差異，部分學(xué)生缺乏對(duì)文本的深度思考，閱讀速度和閱讀量也需進(jìn)一步提高。口語(yǔ)交際上，學(xué)生能圍繞話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，但在表達(dá)的邏輯性、條理性以及傾聽后的回應(yīng)與補(bǔ)充等方面還有欠缺，部分學(xué)生在公開場(chǎng)合發(fā)言不夠自信。寫作方面，學(xué)生能完成簡(jiǎn)單的記敘文寫作，能把事情的經(jīng)過寫清楚，但在選材立意、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性上存在不足，對(duì)不同文體的寫作要求掌握不夠全面，寫作興趣和主動(dòng)性也有待激發(fā)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異明顯，少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)和合作探究能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。二、教材分析（一）教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材共八個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞特定人文主題和語(yǔ)文要素展開。單元內(nèi)包含課文（部分課文帶*為選學(xué)）、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等板塊，部分單元還設(shè)有快樂讀書吧。課文體裁豐富，有散文、記敘文、說(shuō)明文、古詩(shī)、民間故事等。口語(yǔ)交際緊密結(jié)合生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力；習(xí)作涵蓋不同類型的寫作任務(wù)，如寫心愛之物、“漫畫”老師等，逐步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力；語(yǔ)文園地則通過識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、日積月累等欄目，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展語(yǔ)文視野。（二）教材特點(diǎn)1.人文主題與語(yǔ)文要素融合：每個(gè)單元的人文主題為學(xué)習(xí)提供情感導(dǎo)向，語(yǔ)文要素則明確了知識(shí)與能力目標(biāo)。如第一單元以“萬(wàn)物有靈”為人文主題，語(yǔ)文要素涉及體會(huì)作者對(duì)事物的感情，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，二者相互呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2.注重培養(yǎng)高階思維能力：教材在閱讀和習(xí)作中設(shè)置了較多需要分析、探究、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如第三單元的民間故事學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能講故事，還要縮寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的概括和提煉能力；第五單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明方法的作用，提升邏輯思維能力。3.強(qiáng)化文化傳承與理解：教材中編排了大量蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。如第四單元的《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，能讓學(xué)生感受歷史的厚重，增強(qiáng)民族自豪感；第八單元的“古人談讀書”相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生傳承良好的讀書傳統(tǒng)。4.銜接性與實(shí)踐性強(qiáng)：教材內(nèi)容既承接了四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如口語(yǔ)交際中的“制定班級(jí)公約”“講民間故事”，習(xí)作中的“推薦一本書”等，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)目標(biāo)）（一）文化自信通過學(xué)習(xí)《白鷺》《桂花雨》等蘊(yùn)含生活之美的課文，以及古詩(shī)、民間故事等內(nèi)容，感受中華語(yǔ)言文字的魅力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》等課文，了解歷史，激發(fā)愛國(guó)情懷，傳承革命精神，樹立為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的信念。在閱讀和實(shí)踐中，體會(huì)不同文化元素的價(jià)值，尊重并接納多元文化，同時(shí)堅(jiān)定自身的文化立場(chǎng)。（二）語(yǔ)言運(yùn)用認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)左右，會(huì)寫180個(gè)左右，能熟練掌握多音字、形近字的用法，提高識(shí)字寫字的準(zhǔn)確性和效率。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高書寫速度。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，掌握默讀的方法，提高閱讀速度，每分鐘不少于300字。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，概括段落大意。能區(qū)分文章的主要觀點(diǎn)和次要信息，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的初步看法。能根據(jù)不同的交際情境，清楚、有條理地表達(dá)自己的看法和感受，做到語(yǔ)句通順、態(tài)度自然。能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，抓住關(guān)鍵信息，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和補(bǔ)充。能根據(jù)習(xí)作要求，選擇合適的材料，寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章。掌握不同文體的基本寫作方法，如記敘文的細(xì)節(jié)描寫、說(shuō)明文的說(shuō)明方法等。能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修改自己的習(xí)作。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落和優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇（段）左右，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。（三）思維能力在閱讀過程中，培養(yǎng)分析思維能力，能分析文章的寫作手法（如比喻、擬人、對(duì)比等）及其作用，分析人物形象的特點(diǎn)等。通過縮寫故事、概括文章內(nèi)容等練習(xí)，培養(yǎng)概括思維能力，能抓住事物的本質(zhì)特征，提煉關(guān)鍵信息。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，提出自己的問題和看法，培養(yǎng)批判思維能力。在討論和探究中，能從不同角度思考問題，提出合理的見解。在習(xí)作和口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，能運(yùn)用新穎的表達(dá)方式，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)性化的思考。（四）審美創(chuàng)造感受課文的語(yǔ)言美，如《白鷺》《四季之美》等課文中優(yōu)美的詞句、和諧的韻律，體會(huì)語(yǔ)言文字所營(yíng)造的意境美。體會(huì)課文的情感美，如《慈母情深》《父愛之舟》中蘊(yùn)含的親情之美，《落花生》中體現(xiàn)的樸實(shí)之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的感知和追求。在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，將自己的所見所聞所感用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出具有個(gè)人特色的作品。參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如講民間故事、詩(shī)歌朗誦等，在活動(dòng)中感受語(yǔ)文的魅力，提升審美表達(dá)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫字：掌握本冊(cè)要求的生字，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字、多音字的用法，提高書寫質(zhì)量和速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2.閱讀教學(xué)：能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。體會(huì)作者的思想感情，理解課文的深層含義。學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用文章的寫作方法，如借助具體事物抒發(fā)感情、運(yùn)用多種說(shuō)明方法等。提高閱讀速度和閱讀效率，能進(jìn)行有目的的閱讀。3.口語(yǔ)交際：能圍繞不同的話題進(jìn)行有效的交流，做到表達(dá)清晰、有條理，傾聽認(rèn)真、能回應(yīng)。4.習(xí)作教學(xué)：能根據(jù)不同的習(xí)作要求選擇合適的材料，寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章。掌握不同文體的基本寫作特點(diǎn)和方法，如說(shuō)明文的準(zhǔn)確性、記敘文的生動(dòng)性等。能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改和完善，提高習(xí)作的質(zhì)量。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.閱讀教學(xué)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文的情感，尤其是一些蘊(yùn)含在字里行間的復(fù)雜情感。理解課文中含義深刻的句子，把握其深層含義。分析文章的寫作手法，并能體會(huì)其在表達(dá)上的作用，做到學(xué)以致用。2.習(xí)作教學(xué)：幫助學(xué)生突破選材的局限，選擇新穎、獨(dú)特且有意義的材料進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)、形象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在寫作中展現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。3.口語(yǔ)交際：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生在交際中做到既清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能尊重他人的意見，進(jìn)行良好的互動(dòng)。4.知識(shí)運(yùn)用：將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，解決實(shí)際問題。五、教學(xué)措施（一）識(shí)字寫字教學(xué)利用課前預(yù)習(xí)、課堂識(shí)字、課后鞏固等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、形近字比較等方法自主識(shí)字。對(duì)于易錯(cuò)字和多音字，通過編兒歌、做游戲、舉例造句等方式幫助學(xué)生加深記憶。加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和規(guī)范，注重間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。定期開展書寫比賽，展示優(yōu)秀書寫作品，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）閱讀教學(xué)1.精讀指導(dǎo)：在精讀課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情和寫作手法。通過提問、討論、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如如何概括主要內(nèi)容、如何體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義、如何分析文章結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。2.略讀拓展：略讀課文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法進(jìn)行自主閱讀。教師提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，把握主要內(nèi)容，了解文章的基本結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3.閱讀速度訓(xùn)練：在閱讀教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速瀏覽、跳讀、掃讀等方法，提高閱讀速度。同時(shí)，要求學(xué)生在提高速度的同時(shí)，也要注重理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。定期開展閱讀速度測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的閱讀速度和進(jìn)步情況。4.課外閱讀推廣：激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，推薦適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，如經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、歷史故事等。組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀能力。建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生互相借閱書籍，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)教材中的口語(yǔ)交際話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的交際情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，在“制定班級(jí)公約”的口語(yǔ)交際中，可以模擬班級(jí)會(huì)議的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行討論和交流。2.指導(dǎo)表達(dá)：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)要做到條理清晰、語(yǔ)句通順、聲音洪亮、態(tài)度自然。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和表情，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的意見，能抓住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和補(bǔ)充。3.實(shí)踐鍛煉：組織多樣化的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、辯論會(huì)、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極與人交流，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。（四）習(xí)作教學(xué)1.激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設(shè)情境、展示優(yōu)秀作品等方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于寫作。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，積累寫作素材，讓學(xué)生感受到生活中處處有寫作的素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。2.方法指導(dǎo)：根據(jù)不同的習(xí)作類型，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作方法指導(dǎo)。如在記敘文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、立意、選材、組織材料，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等，使文章更加生動(dòng)、形象。在說(shuō)明文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)和說(shuō)明方法，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征。3.習(xí)作評(píng)改：重視習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，采用教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種方式，讓學(xué)生在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的習(xí)作水平。教師在評(píng)改時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提出具體的修改建議，幫助學(xué)生不斷完善自己的習(xí)作。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.明確目標(biāo)：在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，明確活動(dòng)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生了解活動(dòng)的內(nèi)容和意義。指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，合理安排活動(dòng)時(shí)間和任務(wù)分工，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和組織能力。2.指導(dǎo)方法：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法收集資料，如查閱書籍、上網(wǎng)搜索、實(shí)地調(diào)查等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。3.展示成果：活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生展示活動(dòng)成果?？梢酝ㄟ^舉辦展覽、匯報(bào)會(huì)、表演等形式，讓學(xué)生展示自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。在展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次日期教學(xué)內(nèi)容19.2-9.8開學(xué)教育、《白鷺》《落花生》29.9-9.15《桂花雨》《珍珠鳥》、口語(yǔ)交際和習(xí)作一、語(yǔ)文園地一39.16-9.22《“諾曼底號(hào)”遇難記》《將相和》、中秋節(jié)活動(dòng)49.23-9.29《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》、習(xí)作二59.30-10.6國(guó)慶假期610.7-10.13《獵人海力布》《牛郎織女（一）》、口語(yǔ)交際與習(xí)作三、語(yǔ)文園地三710.14-10.20《牛郎織女（二）》、古詩(shī)三首、《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》810.21-10.27《圓明園的毀滅》、習(xí)作四、語(yǔ)文園地四910.28-11.3期中復(fù)習(xí)考試1011.4-11.10《太陽(yáng)》《松鼠》、習(xí)作五1111.11-11.17《慈母情深》《父愛之舟》1211.18-11.24《“精彩極了”和“糟糕透了”》、口語(yǔ)交際與習(xí)作六1311.25-12.1語(yǔ)文園地六、古詩(shī)詞三首1412.2-12.8《四季之美》《鳥的天堂》1512.9-12.15《月跡》、習(xí)作七、語(yǔ)文園地七1612.16-12.22《古人談讀書》《憶讀書》1712.23-12.29《我的“長(zhǎng)生果”》、口語(yǔ)交際與習(xí)作八、語(yǔ)文園地八1812.30-1.5期末復(fù)習(xí)191.6-1.12期末復(fù)習(xí)201.13-1.19期末測(cè)試2025-2026學(xué)年度五年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃（二）一、學(xué)情分析本班共48名學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)呈現(xiàn)“中間穩(wěn)、兩端差異較明顯”的特點(diǎn)。識(shí)字寫字方面，整體掌握情況良好，90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成生字認(rèn)讀和書寫，但約15%的學(xué)生存在錯(cuò)別字頻繁、書寫潦草的問題，對(duì)形近字、同音字的辨析能力較弱。閱讀層面，學(xué)生對(duì)敘事類文本的理解能力較強(qiáng)，能快速梳理故事情節(jié)，但面對(duì)說(shuō)明文、議論文等文體時(shí)，提取關(guān)鍵信息、分析邏輯結(jié)構(gòu)的能力不足。部分學(xué)生閱讀時(shí)存在“重情節(jié)、輕感悟”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的品味和思考?？谡Z(yǔ)交際中，多數(shù)學(xué)生敢于發(fā)言，但表達(dá)時(shí)存在語(yǔ)序混亂、詞匯匱乏的問題，傾聽習(xí)慣有待加強(qiáng)，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與度較低。寫作方面，學(xué)生能圍繞主題完成基本寫作任務(wù)，但普遍存在選材單一、描寫籠統(tǒng)、情感表達(dá)平淡的問題，自主修改習(xí)作的意識(shí)和能力較弱。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異較大，約20%的學(xué)生能自主開展課外閱讀和預(yù)習(xí)，部分學(xué)生依賴教師引導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。二、教材分析（一）教材框架本冊(cè)教材延續(xù)“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組織單元的模式，共設(shè)八個(gè)單元。每個(gè)單元包含2-4篇課文（含1篇選學(xué)課文）、1次口語(yǔ)交際、1次習(xí)作和1個(gè)語(yǔ)文園地，部分單元穿插“快樂讀書吧”“綜合性學(xué)習(xí)”等拓展板塊。課文涵蓋散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、古詩(shī)、寓言等多種體裁，兼顧經(jīng)典篇目與時(shí)代新作，如《白鷺》《圓明園的毀滅》等經(jīng)典課文傳承文化精髓，《什么比獵豹的速度更快》等現(xiàn)代說(shuō)明文貼近科技發(fā)展。（二）教材亮點(diǎn)1.語(yǔ)文要素梯度進(jìn)階：教材依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置由淺入深的語(yǔ)文要素。如第一單元“體會(huì)作者對(duì)事物的感情”，到第五單元“體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確性”，再到第八單元“學(xué)習(xí)讀書方法”，形成連貫的能力培養(yǎng)體系，助力學(xué)生逐步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2.注重實(shí)踐與應(yīng)用：教材設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如“制定班級(jí)公約”“講民間故事”“推薦一本好書”等口語(yǔ)交際與習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。3.強(qiáng)化文化浸潤(rùn)：通過古詩(shī)誦讀、民間故事學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化主題課文（如《古人談讀書》）等內(nèi)容，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》等課文則著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。4.關(guān)注個(gè)體差異：選學(xué)課文和拓展板塊的設(shè)置，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，也為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生留出鞏固時(shí)間，體現(xiàn)因材施教的理念。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）文化自信通過學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、民間故事和傳統(tǒng)文化題材的課文，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。研讀革命文化和時(shí)代主題課文，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立正確的文化價(jià)值觀。主動(dòng)積累文化常識(shí)，樂于參與文化傳承活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、故事分享等。（二）語(yǔ)言運(yùn)用1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)生字200個(gè)，會(huì)寫180個(gè)，熟練掌握生字的音、形、義，能準(zhǔn)確辨析多音字、形近字；養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、整潔，提高書寫速度。2.閱讀：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，掌握默讀、速讀技巧，閱讀速度達(dá)到每分鐘300字以上；能把握課文主要內(nèi)容，概括段落大意和中心思想；理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果；初步掌握不同文體的閱讀方法，能分析說(shuō)明文的說(shuō)明方法、記敘文的人物形象等。3.表達(dá)：口語(yǔ)交際中，能圍繞話題清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，做到語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度大方；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，能進(jìn)行有效回應(yīng)和補(bǔ)充。習(xí)作中，能根據(jù)要求選擇合適材料，寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章；掌握記敘文、說(shuō)明文等文體的基本寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法等增強(qiáng)表達(dá)效果；能自主修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。4.積累：背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇（段），積累優(yōu)美詞句、名言警句，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。（三）思維能力在閱讀中，培養(yǎng)分析、概括能力，能梳理文章脈絡(luò)，提煉核心觀點(diǎn)；通過質(zhì)疑、探究，發(fā)展批判性思維，對(duì)文本內(nèi)容提出自己的見解。在習(xí)作中，鍛煉邏輯思維能力，能合理安排文章結(jié)構(gòu)；激發(fā)創(chuàng)新思維，嘗試運(yùn)用新穎的選材和表達(dá)方法。在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高解決實(shí)際問題的能力。（四）審美創(chuàng)造感受課文的語(yǔ)言美、意境美和情感美，如《四季之美》的意境、《慈母情深》的親情之美；學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)特色。在習(xí)作和表達(dá)中，嘗試運(yùn)用美的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌創(chuàng)作、課本劇表演等，展現(xiàn)審美創(chuàng)造力。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.扎實(shí)掌握本冊(cè)生字詞，提升識(shí)字寫字的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。2.掌握不同文體的閱讀方法，能準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，分析寫作手法的作用。3.提高口語(yǔ)交際能力，能清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的傾聽和回應(yīng)習(xí)慣。4.提升習(xí)作水平，做到選材恰當(dāng)、內(nèi)容具體、感情真實(shí)，掌握基本的修改方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深層意義。2.幫助學(xué)生突破習(xí)作選材瓶頸，學(xué)會(huì)觀察生活、積累素材，寫出有新意、有深度的文章；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等技巧，增強(qiáng)習(xí)作的生動(dòng)性。3.創(chuàng)設(shè)有效的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)交流。4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能自主開展課外閱讀和知識(shí)拓展。五、教學(xué)措施（一）分層教學(xué)，精準(zhǔn)突破1.針對(duì)識(shí)字寫字：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生建立“易錯(cuò)字檔案”，通過一對(duì)一輔導(dǎo)、趣味聽寫等方式強(qiáng)化鞏固；為能力較強(qiáng)學(xué)生開展書法欣賞、硬筆書法練習(xí)等拓展活動(dòng)，提升書寫審美。2.針對(duì)閱讀：為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)，基礎(chǔ)層側(cè)重梳理情節(jié)、積累詞句，提高層側(cè)重分析手法、感悟情感，拓展層側(cè)重拓展閱讀、深度探究。定期開展分層閱讀分享會(huì)，促進(jìn)共同進(jìn)步。3.針對(duì)習(xí)作：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供范文引路、片段仿寫等支架；為能力較強(qiáng)學(xué)生鼓勵(lì)自主立意、創(chuàng)新表達(dá)，開展習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)。（二）閱讀教學(xué)，方法引領(lǐng)1.精讀課：聚焦語(yǔ)文要素，通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生深入文本，如在《落花生》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“花生有什么特點(diǎn)？作者為什么贊美花生？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。注重朗讀訓(xùn)練，通過指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟情感。2.略讀課：放手讓學(xué)生自主閱讀，通過“閱讀提示”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課所學(xué)方法梳理內(nèi)容、提煉觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主閱讀能力。3.課外閱讀：制定“班級(jí)課外閱讀計(jì)劃”，每月推薦1-2本必讀書目和若干選讀書目；建立“閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)”，記錄學(xué)生閱讀心得、積累的好詞好句；每周開設(shè)1節(jié)閱讀交流課，分享閱讀收獲。（三）習(xí)作教學(xué)，激發(fā)興趣1.素材積累：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，建立“生活素材本”，記錄日常的所見所聞所感；通過開展校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。2.方法指導(dǎo)：針對(duì)不同習(xí)作類型，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如寫人習(xí)作指導(dǎo)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，說(shuō)明文指導(dǎo)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。采用“片段練習(xí)+整篇寫作”相結(jié)合的方式，逐步提升寫作能力。3.評(píng)改提升：實(shí)行“三級(jí)評(píng)改”制度，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)共性問題集中講解，個(gè)性問題單獨(dú)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生二次修改習(xí)作，培養(yǎng)修改習(xí)慣。（四）口語(yǔ)交際，情境驅(qū)動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：結(jié)合教材話題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，如“班級(jí)圖書角管理”“校園文明勸導(dǎo)”等，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉表達(dá)能力。2.分層引導(dǎo)表達(dá)：對(duì)內(nèi)向?qū)W生采用“同桌互說(shuō)→小組分享→班級(jí)展示”的梯度引導(dǎo)方式，逐步增強(qiáng)其自信心；對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生提出“表達(dá)更有條理、更有說(shuō)服力”的要求。3.強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練：在口語(yǔ)交際課中設(shè)置“傾聽小標(biāo)兵”評(píng)選環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，能復(fù)述主要內(nèi)容并提出合理建議。（五）綜合實(shí)踐，拓展延伸1.開展主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)：如圍繞“民間故事”單元，開展“民間故事搜集→整理→表演→創(chuàng)編”系列活動(dòng)；圍繞“讀書方法”單元，開展“讀書方法分享會(huì)→好書推薦會(huì)→閱讀手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)。2.整合學(xué)科資源：與歷史、科學(xué)等學(xué)科合作，開展跨學(xué)科語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，開展“走進(jìn)歷史，銘記使命”主題演講；結(jié)合科學(xué)課學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，撰寫科學(xué)小短文。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次日期教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)19.2-9.8開學(xué)教育、《白鷺》感受白鷺之美，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)借物抒情手法29.9-9.15《落花生》、口語(yǔ)交際（制定班級(jí)公約）理解借物喻人寫