農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告「篇一」小學(xué)生課外閱讀關(guān)系到孩子們文化積累與心靈成長(zhǎng)，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過(guò)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平都具有積極的作用?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)成為生活中的指路明燈?！闭n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)辟小學(xué)生課外閱讀環(huán)境，我們對(duì)我校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。【調(diào)查對(duì)象】五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生【調(diào)查結(jié)果】本次課外閱讀情況采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生人數(shù)30人，收回有效調(diào)查表30份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：調(diào)查內(nèi)容各項(xiàng)調(diào)查百分率（%）你家有自己的書(shū)房或圖書(shū)角嗎？有沒(méi)有和父母共用20%50%13%

家人經(jīng)常帶你去書(shū)店買(mǎi)書(shū)嗎？經(jīng)常買(mǎi)偶爾買(mǎi)沒(méi)買(mǎi)過(guò)37%60%3%

你每年大約買(mǎi)多少本書(shū)？0本1-10本10-50本3%60%20%

你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己有好處嗎？有沒(méi)有說(shuō)不清100%0%0%你在家有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣嗎?經(jīng)常閱讀偶爾閱讀從不閱讀60%40%0%

父母或其他家人會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？經(jīng)常督促偶爾提醒從不督促63%30%7%

你的課外讀物主要來(lái)源？家長(zhǎng)買(mǎi)的圖書(shū)室借的網(wǎng)上電子讀物87%10%3%

你最喜歡的課外書(shū)類(lèi)型？作文書(shū)科普類(lèi)其他23%13%64%周末或假日每天用于閱讀的時(shí)間？半小時(shí)1-2小時(shí)2小時(shí)上47%33%20%

你課外閱讀的目的是什么？提高語(yǔ)文成績(jī)打發(fā)時(shí)間，消遣娛樂(lè)豐富知識(shí)17%3%80%

你有寫(xiě)讀后感、做筆記的習(xí)慣嗎？讀書(shū)必做筆記基本做筆記很少、從不做筆記17%57%26%

你覺(jué)得周?chē)h(huán)境對(duì)你課外閱讀有利嗎？有利一般較差47%53%0%【調(diào)查分析】1、大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己的書(shū)房或是圖書(shū)角，用來(lái)專(zhuān)門(mén)讀書(shū)。2、大多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文有一定的幫助。3、學(xué)生課外閱讀時(shí)間過(guò)少，閱讀量不足。4、大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法?！菊{(diào)查建議】1、提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，推薦優(yōu)秀課外讀物，保證學(xué)生良好的讀書(shū)環(huán)境。2、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，拓展課外閱讀量。3、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。4、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀樂(lè)學(xué)。5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告「篇二」2.課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量通過(guò)上圖可以看出：每月不進(jìn)行課外閱讀的僅占7.3%，每月讀1.5本的占31.2%，28%的學(xué)生每月讀3.5本，而每月讀4.5本的占了33.3%。調(diào)查結(jié)果表明，業(yè)余時(shí)間比較充裕的大學(xué)生，這一結(jié)果是令人堪憂(yōu)的。而在每月讀4.5本的33.3%中，學(xué)生閱讀書(shū)籍多數(shù)是小說(shuō)類(lèi)和娛樂(lè)性比較強(qiáng)的書(shū)刊，對(duì)于專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)刊則涉及很少，從閱讀量上我們也可以看出，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求相對(duì)于其他方面的發(fā)展重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和重視程度、自覺(jué)性較低。(四)課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源圖書(shū)館是人類(lèi)積聚知識(shí)的寶庫(kù)，是傳播、交流知識(shí)和信息的中心，是大學(xué)生求知的第二課堂。從調(diào)查閱讀書(shū)籍來(lái)源情況，我們可以深信圖書(shū)館在學(xué)院中的作用是如此之大，并且反映了我校大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況是比較好的。從圖書(shū)館借閱書(shū)籍的人數(shù)所占比例為73%，正說(shuō)明了這一點(diǎn)。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的重要性是愈來(lái)愈重要。網(wǎng)上閱讀的人僅占2.1%，說(shuō)明網(wǎng)上閱讀的方式并不是主要的閱讀方式，仍停留在以“紙”為主的閱讀方式上。從本次調(diào)查中“您是否認(rèn)為上網(wǎng)閱讀的方式是一種時(shí)尚?”一題可以看出，認(rèn)為“上網(wǎng)閱讀方式是一種時(shí)尚”的所占比例為49%，剩余的51%的人仍是以紙質(zhì)媒體閱讀為主。但是二者的比例相差不大，說(shuō)明網(wǎng)上閱讀方式的比例會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而有所提升。(五)課外閱讀的目的“貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴”;“不可一日不讀書(shū)”;“科學(xué)書(shū)籍培養(yǎng)、訓(xùn)練人的智慧，文化書(shū)籍培養(yǎng)、訓(xùn)練人的智慧和感情”等警句、名言都足以說(shuō)明讀書(shū)的重要性。閱讀是大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操的重要途徑之一。通過(guò)下表我們可以看出，教育學(xué)院學(xué)生課外閱讀的目的何在。上圖說(shuō)明了在課外閱讀中，人們的功利意識(shí)并不是太強(qiáng)。比如說(shuō);并不是單純?yōu)榱颂岣呖挤?，拿到學(xué)分為目的而讀書(shū)的。大學(xué)的考試中可以“不掛科”，但是要上升到一個(gè)高度，即為自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的人格。另外，19%的學(xué)生是為了消磨時(shí)間才進(jìn)行閱讀的，說(shuō)明大學(xué)生生活中的無(wú)聊與空虛的心態(tài)，從而使一些人從無(wú)意識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)的閱讀。另外，拓展自身知識(shí)(占36%)是教育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要目的，其次是陶冶情操(占30%)。對(duì)于學(xué)生而言專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，大學(xué)生的業(yè)余生活是不可想象的。但總的說(shuō)來(lái)課外閱讀的目的是對(duì)各方面知識(shí)的渴望與追求。(六)課外閱讀的影響及影響學(xué)生閱讀的原因1.課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響從上圖可以看出，認(rèn)為課外閱讀對(duì)自身幫助很大的學(xué)生高達(dá)61.4%，一般的占30.2%，不大的占7.3%，沒(méi)有的占1.04%。讀書(shū)固然可以使我們的文化修養(yǎng)、思想意識(shí)有較大的影響，但不是說(shuō)對(duì)為人處世、人格的完善影響較小。因此，教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自身的影響很大(61.4%)，這一點(diǎn)是值得肯定的。2.影響學(xué)生閱讀的原因通過(guò)本次調(diào)查，44.7%的人認(rèn)為是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間閱讀，11.4%是因?yàn)闆](méi)有興趣，13.5%不善于閱讀，17%的人不知讀什么或如何選擇，13.5%的人認(rèn)為是外界打擾、讀了記不住、課程太多，給自己支配的時(shí)間太少，意義不大等原因。四、對(duì)策或建議前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)習(xí)需要堅(jiān)實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)，廣泛閱讀是形成這個(gè)基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。筆者認(rèn)為，廣泛的閱讀不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)本次調(diào)查所存在的問(wèn)題，筆者提出了以下對(duì)策或建議：首先，學(xué)院要加大導(dǎo)讀力度，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)學(xué)院要經(jīng)常了解學(xué)生閱讀興趣，對(duì)在學(xué)生中形成熱點(diǎn)，影響較大的圖書(shū)，可以聘請(qǐng)有關(guān)教師講評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展討論、研究，幫助學(xué)生提高分析鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，建議把讀書(shū)納入正常教學(xué)計(jì)劃，各專(zhuān)業(yè)針對(duì)自身實(shí)際，指定學(xué)生在校期間必讀或選讀的書(shū)籍，建立導(dǎo)讀中心，并且展開(kāi)讀書(shū)系列講座與座談會(huì)、讀書(shū)心得演講和征文比賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)劃和調(diào)整學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，以專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，其他為輔，全面發(fā)展的局面。其次，圖書(shū)館作為大學(xué)生的“第二課堂”，應(yīng)該在學(xué)生入校時(shí)認(rèn)真作好入館教育，針對(duì)大學(xué)生閱讀需求重實(shí)用，輕人文，閱讀思想修養(yǎng)方面的圖書(shū)較少等傾向，采取有效措施，積極引導(dǎo)，向他們推薦健康向上的、有價(jià)值的書(shū)籍和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)等。并且進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化、思想道德等方面的教育，使在校大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，圖書(shū)館還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)院圖書(shū)館網(wǎng)上的資源，這一點(diǎn)玉溪師范學(xué)院圖書(shū)館網(wǎng)上資源正在建設(shè)和發(fā)展之中。再次，大學(xué)生在校期間應(yīng)該為自己建立一個(gè)完整的讀書(shū)計(jì)劃，從而使自己有一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。建議文史類(lèi)的學(xué)生讀一些歷史文化方面的經(jīng)典書(shū)籍，理工類(lèi)的學(xué)生應(yīng)該讀學(xué)科知識(shí)最前沿的書(shū)籍。根據(jù)我校圖書(shū)館統(tǒng)計(jì)借閱書(shū)籍前十位的書(shū)名，可以看出，娛樂(lè)、消遣性的書(shū)籍是我校學(xué)生主選的讀物，更多的是關(guān)注與國(guó)家有關(guān)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的信息，而對(duì)專(zhuān)業(yè)上的學(xué)術(shù)信息需求相對(duì)較低，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、內(nèi)容成熟、完善的文獻(xiàn)。最后，作為當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該形成廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。英國(guó)薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的重要性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生各方面的順利發(fā)展。尤其是作為未來(lái)的教師們，不能不對(duì)此給予高度的關(guān)注。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力因素，是促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，是成為明天社會(huì)棟梁的起點(diǎn)，和成就事業(yè)的沃土。作為大學(xué)生個(gè)人而言，應(yīng)該培養(yǎng)自己在閱讀方面的興趣。結(jié)合教育學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況：11.4%的人沒(méi)有興趣，13.5%的學(xué)生不善于閱讀。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予閱讀方面的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性?？傊ㄟ^(guò)本次調(diào)查，學(xué)生課外閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及范圍極其廣泛，種類(lèi)也較繁多，但是從調(diào)查所存在的問(wèn)題仍是目前亟待解決的問(wèn)題。大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題，既要讓大學(xué)生有書(shū)讀，又要做好導(dǎo)讀工作，同時(shí)還要深化教學(xué)改革，讓學(xué)生在完成正常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有充足的時(shí)間讀書(shū)，讓他們形成樂(lè)意讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高自身文化修養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力。構(gòu)建和諧校園文化，形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣，從而促進(jìn)師院形成良好的讀書(shū)氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)氣息。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告「篇三」一、調(diào)查的基本情況：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì)成為一股新潮流。<<冒險(xiǎn)小虎隊(duì)>>仍得到42％的男生的垂青?？磥?lái)，探險(xiǎn)是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項(xiàng)中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代小學(xué)生更講究獨(dú)立與個(gè)性。對(duì)于喜愛(ài)的書(shū)籍，1／3左右的學(xué)生選擇購(gòu)買(mǎi)，2／3左右的學(xué)生采用租、借的方法。由于東峽小學(xué)處于農(nóng)村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80﹪認(rèn)為喜歡寫(xiě)作，76﹪認(rèn)為自己的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12﹪認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因?yàn)檎l(shuí)也不會(huì)在閱讀之后，計(jì)算一下一本書(shū)的字?jǐn)?shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學(xué)生對(duì)自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評(píng)價(jià)是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占50%，5本以上的占10%，認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己每年課外閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意。整體上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學(xué)生普遍對(duì)閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認(rèn)為，老師和學(xué)生的引導(dǎo)作用對(duì)孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣有很大的影響，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多加督促和引導(dǎo)。2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調(diào)查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對(duì)學(xué)生的影響是不可小覷的。3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否，直接影響著學(xué)生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學(xué)家庭無(wú)力承擔(dān)買(mǎi)書(shū)的費(fèi)用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀的需求。需要國(guó)家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農(nóng)村，因此53.5%的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下，這必然會(huì)限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數(shù)量。4、多重因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，甚至學(xué)生們都習(xí)慣把課外閱讀稱(chēng)為“讀閑書(shū)”，由于是“閑書(shū)”，亦即“無(wú)用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養(yǎng)不良”，至少是“營(yíng)養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。許多人把學(xué)科性學(xué)習(xí)之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)是成正比的，讀“閑書(shū)”會(huì)干擾讀“正書(shū)”，會(huì)直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，校內(nèi)教師不倡導(dǎo)讀課外書(shū)，家里家長(zhǎng)不許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活?，F(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結(jié)果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài)，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì)影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。三、結(jié)論與建議我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：1、首先，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。3、課堂上教師應(yīng)少講多讀，注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)。教會(huì)批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。4、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對(duì)他們有指導(dǎo)性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來(lái)采用具體方法。總之，學(xué)校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責(zé)任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責(zé)任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學(xué)生變聰明的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)?！皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟?。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告「篇四」關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。(一)調(diào)查對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。(二)調(diào)查方法：本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解情況。(三)調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。(一)調(diào)查結(jié)果。在對(duì)三年級(jí)171名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋結(jié)果如下：大部分學(xué)生非常喜歡讀課外書(shū)，但也有3.2%的學(xué)生不喜歡讀課外書(shū)。學(xué)生讀課外書(shū)的時(shí)間，經(jīng)常讀的占74.2%，偶爾讀的占25.8%;每天讀1小時(shí)的占總數(shù)的37.6%，讀半小時(shí)的有46.2%，而不到半小時(shí)的有16.2%。認(rèn)為讀課外書(shū)對(duì)自己有幫助的占100%。父母贊同孩子讀課外書(shū)的占96.8%，但也有3.2%的家長(zhǎng)不贊同孩子讀課外書(shū)。雙休日去圖書(shū)館看書(shū)的有52.7%，不去的占47.3%，原因96.8%的學(xué)生是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪。學(xué)生的藏書(shū)量，10本以?xún)?nèi)的占39.8%，10本——20本之間的占23.7%，20本以上的有36.6%。學(xué)生讀的課外書(shū)種類(lèi)，漫畫(huà)類(lèi)占59.1%，文學(xué)類(lèi)占47.3%，科普類(lèi)占21.5%。資料共享平臺(tái)《關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告》(二)調(diào)查結(jié)果分析：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。四、調(diào)查反思。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事。可利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。2、活動(dòng)體驗(yàn)法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。只有導(dǎo)之以“法”，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：1、讀一讀。孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。2、劃一劃。在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告「篇五」1、調(diào)查背景及目的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。鑒于此，我對(duì)合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的