3-1《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3-1《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《百合花》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)其審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析百合花的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好與堅(jiān)韌，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力以及文化傳承與理解能力。通過分析《百合花》中的象征手法和人物形象，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平；通過語言實(shí)踐，增強(qiáng)語言表達(dá)和溝通能力；通過批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力；同時(shí)，通過作品中的文化元素，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了文學(xué)鑒賞、修辭手法、人物形象分析等基本文學(xué)知識(shí)，具備一定的閱讀理解和審美鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍持有濃厚興趣，善于通過文學(xué)作品感受作者的情感和思想。在能力方面，學(xué)生已具備一定的文學(xué)分析和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《百合花》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和象征意義感到困惑，難以把握作者的寫作意圖。此外，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法分析文本時(shí)，可能面臨如何將抽象的概念與具體文本相結(jié)合的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對(duì)作品中涉及的文化背景不夠熟悉，影響了對(duì)作品深層次的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先通過講解百合花的象征意義和人物塑造，引導(dǎo)學(xué)生理解文本核心；隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)作品的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，通過角色體驗(yàn)深入感受人物性格和情感變化。

3.利用多媒體展示百合花圖片和背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，通過對(duì)比不同版本或相關(guān)文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《百合花》的文本資料、作者背景和作品分析，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生閱讀文本并初步分析百合花的象征意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《百合花》的主題，設(shè)計(jì)問題如“百合花在文中象征著什么？”、“作者通過百合花表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群或在線平臺(tái)的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)反饋進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本和相關(guān)資料，初步了解百合花的象征意義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的初步看法，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步分析提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與百合花相關(guān)的音樂或圖片，引出《百合花》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解百合花的象征意義、作者的情感表達(dá)以及文本結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同角色對(duì)百合花的理解，以及這些理解對(duì)整個(gè)故事的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師的講解和問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解百合花的象征意義，幫助學(xué)生理解文本的核心。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)文本的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于百合花象征意義的短文，并思考它在當(dāng)代社會(huì)中的意義。

提供拓展資源：推薦與百合花相關(guān)的文學(xué)作品或文化研究，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，并嘗試將百合花的象征意義與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。知識(shí)點(diǎn)梳理《百合花》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，以下是對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、作品背景與作者介紹

1.作品背景：《百合花》是現(xiàn)代作家冰心創(chuàng)作的一篇散文，發(fā)表于1933年。

2.作者介紹：冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家、詩人、散文家。

二、作品主題與象征意義

1.主題：作品以百合花為象征，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往、對(duì)愛情的追求以及對(duì)生命的敬畏。

2.象征意義：

a.百合花象征著純潔、美好，代表著人們對(duì)美好生活的向往。

b.百合花象征著愛情的純潔與美好，代表著作者對(duì)愛情的追求。

c.百合花象征著生命的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌，代表著作者對(duì)生命的敬畏。

三、人物形象分析

1.主要人物：百合花、少年、少女、老農(nóng)等。

2.人物形象：

a.百合花：純潔、美好、堅(jiān)韌，象征著人們對(duì)美好生活的向往。

b.少年：勇敢、善良、忠誠(chéng)，代表著年輕一代的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

c.少女：溫柔、善良、賢淑，代表著女性的美好品質(zhì)。

d.老農(nóng)：勤勞、樸實(shí)、善良，代表著農(nóng)民的辛勤與善良。

四、修辭手法與表現(xiàn)手法

1.修辭手法：

a.擬人：將百合花擬人化，賦予其人的情感和思想。

b.排比：通過排比句式，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

c.對(duì)比：通過對(duì)比手法，突出百合花的美好與純潔。

2.表現(xiàn)手法：

a.情景交融：將情感與景物相結(jié)合，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

b.象征手法：通過百合花這一象征物，表達(dá)作者的思想和情感。

五、作品結(jié)構(gòu)分析

1.開頭：以描寫百合花為主題，引出作品主題。

2.主體：通過人物形象、修辭手法和表現(xiàn)手法，展現(xiàn)作品主題。

3.結(jié)尾：以百合花的象征意義為結(jié)尾，深化作品主題。

六、作品的時(shí)代價(jià)值

1.倡導(dǎo)美好生活：作品表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.傳承美好品質(zhì)：作品展現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，如純潔、善良、勇敢等，具有教育意義。

3.弘揚(yáng)民族精神：作品通過人物形象和情節(jié)，展現(xiàn)了民族精神，具有時(shí)代價(jià)值。

七、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題和象征意義。

2.分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的時(shí)代價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴮?duì)《百合花》的深入理解和教學(xué)熱情走進(jìn)了課堂?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一些心得體會(huì)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。通過先講解百合花的象征意義和人物塑造，讓學(xué)生對(duì)文本有了初步的認(rèn)識(shí)，然后再通過小組討論，讓學(xué)生在交流中深化理解。這樣的方法效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)，課堂氣氛活躍，參與度很高。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解過程中，我可能過于注重對(duì)文本的解讀，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化理解。有些學(xué)生對(duì)于百合花的象征意義有自己的獨(dú)特見解，但在課堂上沒有得到充分的表達(dá)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，希望通過這種方式讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)文本中的人物情感。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前幫助學(xué)生更好地理解角色，讓他們?cè)谡n堂上能夠更加自信地展現(xiàn)自己。

至于教學(xué)管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，通過設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生保持專注。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，對(duì)于文本中一些較為復(fù)雜的概念，我在講解時(shí)可能沒有做到通俗易懂，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些困難。此外，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得不夠好，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的發(fā)言而耽誤了時(shí)間。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言，并結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，提前設(shè)定時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)討論方向，避免跑題。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并給予積極的反饋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《冰心散文集》中的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星·春水》等，通過閱讀冰心的其他作品，可以更全面地了解她的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

b.視頻資源：推薦觀看與冰心生平或作品相關(guān)的紀(jì)錄片，如《冰心：心靈的百合花》，通過視頻資料，可以更直觀地了解作者的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.拓展要求：

a.鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀《冰心散文集》中的其他作品，思考冰心的寫作風(fēng)格與《百合花》有何異同。

b.觀看紀(jì)錄片后，撰寫一篇觀后感，分享自己對(duì)冰心生平和作品的感悟。

c.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討冰心的作品在當(dāng)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

a.閱讀材料：

-《寄小讀者》：冰心以親切的筆觸，寫給小讀者的信件，充滿了對(duì)童真和自然的熱愛。

-《繁星·春水》：冰心的詩集，以短小精悍的詩歌，表達(dá)了作者對(duì)人生、自然和宇宙的感悟。

b.視頻資源推薦：

-《冰心：心靈的百合花》：這部紀(jì)錄片詳細(xì)介紹了冰心的生平、文學(xué)創(chuàng)作及其對(duì)后世的影響。

c.小組討論主題：

-冰心的作品如何反映了她對(duì)自然、生命和愛的感悟？

-冰心的作品在當(dāng)代社會(huì)中有哪些啟示和借鑒意義？

-如何將冰心的思想融入到自己的生活中？

教師指導(dǎo)：

-教師可以為學(xué)生提供《冰心散文集》的電子版或?qū)嶓w書，方便學(xué)生閱讀。

-對(duì)于觀看紀(jì)錄片的學(xué)生，教師可以組織觀看后的討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的觀后感。

-針對(duì)學(xué)生在閱讀和討論中遇到的問題，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、推薦相關(guān)資料等。

-鼓勵(lì)學(xué)生將自己的拓展學(xué)習(xí)成果以作文、繪畫、演講等形式展示出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。板書設(shè)計(jì)①百合花的象征意義：

-純潔、美好

-愛情、生命的象征

-堅(jiān)韌、頑強(qiáng)

②人物形象分析：

-百合花：純潔、美好、象征

-少年：勇敢、善良、忠誠(chéng)

-少女：溫柔、善良、賢淑

-老農(nóng)：勤勞、樸實(shí)、善良

③修辭手法與表現(xiàn)手法：

-擬人：百合花擬人化

-排比：增強(qiáng)語言節(jié)奏感

-對(duì)比：突出百合花的美好

-情景交融：情感與景物結(jié)合

-象征手法：百合花象征意義

④作品結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：百合花引出主題

-主體：人物形象、修辭手法、表現(xiàn)手法

-結(jié)尾：百合花象征意義深化主題

⑤作品的時(shí)代價(jià)值：

-倡導(dǎo)美好生活

-傳承美好品質(zhì)

-弘揚(yáng)民族精神教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠投入角色，表現(xiàn)出對(duì)人物情感的深刻理解。然而，也有部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)文本的解讀不夠深入或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞百合花的象征意義、人物形象等方面展開深入的討論。學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，如將百合花與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀聯(lián)系起來，探討了其在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。同時(shí)，小組間的交流與互動(dòng)也較為充分，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試中，學(xué)生對(duì)百合花的象征意義和人物形象的理解較為準(zhǔn)確。但在修辭手法和表現(xiàn)手法的分析上，部分學(xué)生存在一定的困難。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在文本解讀和審美鑒賞能力方面有一定的基礎(chǔ)，但在深入挖掘文本內(nèi)涵方面還有待提高。

4.學(xué)生作品反饋：

學(xué)生提交的課后作業(yè)中，有部分學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)百合花的象征意義進(jìn)行深入的思考和拓展。他們的作品展現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。然而，也有部分學(xué)生的作品缺乏新意，對(duì)文本的解讀較為淺顯。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高