小學競賽課程《白鵝》教學設計范例一、課程概述《白鵝》是中國現(xiàn)代著名畫家、文學家豐子愷先生的經(jīng)典散文作品。其語言生動詼諧，觀察細致入微，將白鵝的形象描繪得栩栩如生，字里行間洋溢著作者對生命的熱愛與對生活情趣的獨到體悟。將《白鵝》選入小學競賽課程，旨在引導學生在深入理解文本的基礎上，感受文學語言的魅力，學習細致觀察與生動表達的方法，培養(yǎng)其文學欣賞能力與初步的文學創(chuàng)作素養(yǎng)，同時激發(fā)學生對生活中平凡事物的關(guān)注與熱愛。本教學設計范例注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維整合，力求通過層層遞進的教學環(huán)節(jié)，使學生在競賽準備中獲得實實在在的提升。二、教學目標1.知識與技能：*準確認讀并理解課文中出現(xiàn)的重點詞語，如“高傲”、“鄭重”、“局促不安”、“一絲不茍”、“從容不迫”等，把握其在特定語境中的含義及表達效果。*有感情地朗讀課文，能準確把握文章的敘述順序和主要內(nèi)容，概括白鵝的主要特點。*學習作者抓住事物特點進行細致描寫的方法，重點體會比喻、擬人等修辭手法在文中的運用及其表達效果。*初步培養(yǎng)學生將課內(nèi)所學遷移運用到課外閱讀與寫作中的能力，能嘗試用生動的語言描述一種熟悉的小動物。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等多種形式，引導學生主動參與到文本解讀過程中。*運用圈點勾畫、品讀感悟、討論交流等方法，引導學生深入文本，體會作者情感，理解寫作技巧。*設計競賽情境，通過模擬問答、片段賞析、口頭描述等活動，提升學生的應變能力與表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受白鵝的可愛形象及其“高傲”的性格特點，體會作者對大白鵝的喜愛之情。*培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)平凡事物之美的積極人生態(tài)度。*體會豐子愷先生散文的語言風格和人文情懷，激發(fā)對中國現(xiàn)代文學作品的閱讀興趣。三、教學重難點1.教學重點：*理解并概括白鵝“高傲”的性格特點，以及作者是從哪些方面（叫聲、步態(tài)、吃相）來具體表現(xiàn)這一特點的。*品味文中生動形象、風趣幽默的語言，特別是擬人手法的運用，如“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”。2.教學難點：*體會作者看似貶義的“高傲”一詞背后所蘊含的喜愛與欣賞之情，理解這種“明貶實褒”的寫作手法。*學習作者觀察細致、描寫傳神的寫作方法，并嘗試運用到自己的觀察與表達中。四、教學準備1.教師準備：制作包含《白鵝》課文插圖、重點詞語、關(guān)鍵句段、豐子愷先生簡介及相關(guān)作品圖片的教學課件；準備《白鵝》課文朗讀音頻；搜集與鵝相關(guān)的其他文學作品片段或圖片資料。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞和不理解的句子；嘗試朗讀課文，初步感知白鵝的形象；鼓勵學生觀察自己熟悉的小動物，記錄其特點。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣1.談話導入：教師可從學生熟悉的小動物入手，提問：“同學們，你們喜歡小動物嗎？能說說你最喜歡的小動物是什么，它有什么特點嗎？”引導學生自由發(fā)言。2.圖片/視頻展示：展示白鵝的圖片或短視頻，提問：“今天，我們也要認識一位動物朋友——豐子愷先生家的白鵝。大家看一看，這只白鵝給你留下了怎樣的第一印象？”3.揭示課題：板書課題《白鵝》，并簡要介紹作者豐子愷先生，強調(diào)其“漫畫家”與“散文家”的雙重身份，為后續(xù)理解課文語言的形象性做鋪墊。（二）初讀感知，梳理文脈1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈點勾畫出生字詞和感興趣的語句。2.字詞通關(guān)：檢查學生字詞掌握情況，重點指導“頸、鄭、厲、劇、茍、譬、侍、脾、捷、昂”等字的讀音與寫法，并結(jié)合上下文理解“高傲、鄭重、厲聲呵斥、局促不安、大模大樣、一絲不茍、從容不迫、三眼一板、空空如也、不勝其煩、架子十足”等詞語的含義。可采用近義詞、反義詞、聯(lián)系生活實際等多種方式幫助理解。3.整體感知：再次朗讀課文，思考：“課文主要寫了白鵝的什么特點？作者是從哪幾個方面來寫白鵝的‘高傲’的？”引導學生找出中心句“好一個高傲的動物！”以及描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的段落，初步梳理文章脈絡。（三）精讀品悟，感受形象本環(huán)節(jié)將引導學生深入文本，通過品詞析句，感受白鵝“高傲”的形象特點及作者的表達技巧。1.聚焦“高傲”——叫聲：*朗讀品味：指名朗讀描寫白鵝叫聲的段落，思考：“白鵝的叫聲有什么特點？作者用了哪些詞語來形容？”（嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）*對比體會：“作者為什么說‘凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠’？這里把鵝的叫聲和狗的狂吠作比較，有什么好處？”引導學生體會白鵝叫聲的威力和它的“盡職”，以及作者用詞的準確生動。*角色體驗：引導學生想象白鵝“厲聲呵斥”時可能在說什么，嘗試用高傲的語氣朗讀相關(guān)句子，加深理解。2.聚焦“高傲”——步態(tài)：*找出關(guān)鍵句：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了?！?對比品讀：“作者是怎樣描寫鵝的步態(tài)的？他把鵝的步態(tài)和什么動物作了對比？”（鴨的“局促不安”與鵝的“大模大樣”）。通過對比朗讀，感受鵝步態(tài)的從容與傲慢。*品析詞語：“‘步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！@個比喻好在哪里？”引導學生體會比喻的形象性，感受鵝步態(tài)的威嚴。3.聚焦“高傲”——吃相：*梳理層次：這一部分是課文的重點，也是難點。引導學生默讀，思考：“白鵝吃飯時有哪些‘高傲’的表現(xiàn)？作者是如何描寫的？”（三眼一板、一絲不茍、從容不迫、需要人侍候、架子十足）*品詞析句：*“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”——體會其“三眼一板”、“一絲不茍”的刻板與高傲。*“譬如吃了一口飯，倘若水盆偶然放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！薄龑W生抓住“倘若”、“一定”、“從容不迫”、“大踏步”等詞語，感受白鵝的“架子十足”。*“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！薄w會作者幽默的語言中流露出的對鵝的喜愛。*對于狗偷食及鵝的反應的描寫，引導學生體會鵝的“不勝其煩”與“空空如也”后的“昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周”，進一步感受其高傲的性格。*情感體會：“作者把白鵝的吃相寫得這么有趣，你覺得作者對這只白鵝懷著怎樣的感情？”（四）研讀寫法，學習表達1.回顧總結(jié)：“豐子愷先生是怎樣把白鵝的‘高傲’寫得這么生動有趣的？”引導學生回顧本文抓住特點、運用對比、比喻、擬人等修辭手法，以及細節(jié)描寫等寫作方法。2.重點突破——擬人手法：“文中有很多地方把白鵝當作人來寫，你能找出幾處，并說說這樣寫的好處嗎？”例如：“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”、“鵝老爺偶然早歸……”等，體會擬人手法能使描寫更生動形象，更能表達作者的情感。3.語言特色：引導學生感受豐子愷先生語言的幽默風趣、樸實自然。如“鵝老爺”、“堂倌”等稱呼，讓學生體會作者對鵝的喜愛之情，即使是寫其“高傲”，也充滿了生活情趣。（五）拓展延伸，遷移運用1.話題討論：“你喜歡這只‘高傲’的白鵝嗎？為什么？”鼓勵學生從不同角度發(fā)表看法，深化對文本的理解和情感體驗。2.片段仿寫/口頭描述：“豐子愷先生用他的妙筆讓我們認識了一只高傲可愛的白鵝。學習了本文的觀察和描寫方法，你能嘗試用幾句話來描述一下你熟悉的一種小動物的某個特點嗎？”可以先進行口頭交流，優(yōu)秀者可進行片段仿寫，重點引導學生運用恰當?shù)脑~語和一兩處修辭手法。（六）總結(jié)回顧，升華情感1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，再次感受白鵝的形象特點和作者的寫作智慧。2.情感升華：“豐子愷先生用他那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和充滿溫情的筆，為我們展現(xiàn)了白鵝的獨特魅力。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們也能像豐子愷先生一樣，用心觀察生活，感受生活中的點滴樂趣，用文字記錄下自己的所見所聞所感。”3.推薦閱讀：鼓勵學生課后閱讀豐子愷先生的其他散文或漫畫作品，如《竹影》、《手指》等，進一步感受其作品風格。六、板書設計白鵝（豐子愷）好一個高傲的動物！特點表現(xiàn)寫法與情感:---------:---------------------------------------:---------------------**叫聲**嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫對比（狗）、擬人**步態(tài)**從容、大模大樣（凈角出場）對比（鴨）、比喻**吃相**三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足細節(jié)描寫、幽默、喜愛（觀察細致描寫生動語言風趣）七、教學反思與競賽關(guān)注點本教學設計在注重基礎知識點落實的同時，更側(cè)重于對學生閱讀能力、分析能力和表達能力的培養(yǎng)，這與競賽的要求高度契合。在實際操作中，教師應根據(jù)學生的具體情況靈活調(diào)整教學節(jié)奏與深度。1.競賽關(guān)注點：*文本細讀能力：競賽往往要求學生對文本有超乎常規(guī)的細致理解，因此，教學中對關(guān)鍵詞句的品析、對寫作手法的探究應落到實處。*語言組織與表達能力：模擬競賽問答環(huán)節(jié)應常態(tài)化，訓練學生清晰、有條理、有文采地表達自己的見解。*知識遷移能力：引導學生將從《白鵝》中學到的觀察方法和表達技巧運用到新的閱讀和寫作情境中，這是競賽取得佳績的關(guān)鍵。*文學素養(yǎng)積累：對作者及其風格的介紹，以及拓展閱讀的推薦，有助于學生拓寬知識面，提升文學素養(yǎng)。2.教學反思：*如何在有限的課堂時間內(nèi)，既能保證學生充分的自主探究，又能高效地達成教學目