12.《玩偶之家(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12.《玩偶之家(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材分析《玩偶之家(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

本節(jié)選自易卜生的《玩偶之家》，通過娜拉與丈夫海爾茂的對話，揭示了女性在社會和家庭中的地位問題。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過閱讀和分析《玩偶之家》的節(jié)選，提升學(xué)生的語言理解和表達能力；2.思辨性閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的社會問題進行思辨，培養(yǎng)批判性思維；3.文化理解與傳承，讓學(xué)生理解作品所反映的19世紀挪威社會風(fēng)貌，增強文化意識；4.人格修養(yǎng)與審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟人物的內(nèi)心世界，提升審美情趣和道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些西方文學(xué)作品，對戲劇文學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法有所了解。然而，對于19世紀挪威的社會背景以及易卜生的戲劇作品，學(xué)生的知識儲備相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是在探討社會問題和人物心理方面。學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠分析文本中的語言特色和人物關(guān)系。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《玩偶之家》時可能遇到的困難包括對19世紀挪威社會背景的理解、對作品中某些隱喻和象征意義的把握，以及對于人物心理變化的深入分析。此外，學(xué)生在進行思辨性閱讀時可能面臨如何提出有深度的問題和形成有邏輯的論點的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：易卜生《玩偶之家》的電子文本、相關(guān)研究論文、在線戲劇表演視頻

-教學(xué)手段：課本節(jié)選、PPT演示文稿、角色扮演、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于女性社會地位變遷的紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會與19世紀挪威社會的差異，引出《玩偶之家》這部作品。

-回顧舊知：簡要回顧戲劇文學(xué)的基本特點，以及易卜生在戲劇創(chuàng)作中的地位和影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《玩偶之家》節(jié)選中的主要人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展以及人物性格特點。

-舉例說明：通過節(jié)選中的對話和場景，分析娜拉和海爾茂之間的矛盾沖突，以及娜拉的性格轉(zhuǎn)變。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析娜拉的性格特點及其在故事發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考人物形象。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析娜拉與海爾茂婚姻關(guān)系的本質(zhì)，以及娜拉在家庭中的地位。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品所反映的社會問題，如女性在家庭和社會中的地位、性別角色等。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生分組進行角色扮演，分別扮演娜拉、海爾茂和其他重要角色，通過對話和互動，進一步理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-教師指導(dǎo)：在角色扮演過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握人物情感和情節(jié)。

5.思辨性閱讀（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生針對作品中的某個問題或觀點，進行思辨性閱讀，提出自己的看法和論據(jù)。

-教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《玩偶之家》全文，并完成相應(yīng)的閱讀筆記和思考題。

-教師指導(dǎo)：在下一節(jié)課開始時，教師檢查學(xué)生的閱讀筆記和思考題，針對學(xué)生的答案進行講解和討論。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)作品所反映的社會問題和人物形象。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，以及對作品的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確地理解《玩偶之家》節(jié)選中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和人物性格特點。

-學(xué)生能夠識別并分析作品中的象征意義和隱喻手法，如娜拉的“玩偶”身份象征等。

-學(xué)生能夠理解易卜生在作品中探討的女性地位、性別角色等社會問題。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，進行邏輯推理和分析。

-學(xué)生在思辨性閱讀和寫作能力上得到鍛煉，能夠提出有見地的觀點，并支持自己的論點。

-學(xué)生在批判性思維能力上得到加強，能夠?qū)ψ髌分械纳鐣栴}進行深入思考，形成自己的見解。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生更深的興趣，對戲劇文學(xué)有了更全面的認識。

-學(xué)生對女性在社會和家庭中的地位有了更深刻的理解，增強了性別平等意識。

-學(xué)生對19世紀挪威的社會背景有了更清晰的了解，提高了文化素養(yǎng)。

4.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如在與性別相關(guān)的話題上進行討論和表達。

-學(xué)生在寫作和演講中能夠運用戲劇元素，增強表達效果。

-學(xué)生在參與社會實踐活動時，能夠運用批判性思維去分析和解決實際問題。

5.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生能夠獨立完成課后閱讀任務(wù)，對作品進行深入思考。

-學(xué)生能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，能夠主動參與，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.團隊合作：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團隊合作中學(xué)會了傾聽、尊重和協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在解決集體問題時，能夠提出建設(shè)性意見，促進團隊決策的優(yōu)化。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了易卜生的《玩偶之家》節(jié)選，深入分析了娜拉與海爾茂的婚姻關(guān)系，以及作品所反映的社會問題。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要小結(jié)：

1.人物分析：我們詳細分析了娜拉的性格特點，從她的行為和對話中，我們看到了一個從依賴到覺醒的女性形象。同時，我們也了解了海爾茂的復(fù)雜性格，他對娜拉既有愛又有控制欲。

2.情節(jié)梳理：我們回顧了《玩偶之家》節(jié)選中的主要情節(jié)，包括娜拉發(fā)現(xiàn)丈夫海爾茂的秘密、娜拉與海爾茂的沖突以及娜拉最終離家出走。

3.社會問題：我們討論了作品所反映的19世紀挪威社會中的女性地位問題，以及性別角色對個人命運的影響。

4.思辨性閱讀：我們通過小組討論和角色扮演，鍛煉了學(xué)生的思辨性閱讀和寫作能力，讓學(xué)生能夠從不同角度審視作品。

當堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當堂檢測題目：

1.簡述娜拉在《玩偶之家》中的主要性格特點，并分析這些特點對她的命運產(chǎn)生了怎樣的影響。

2.解釋“玩偶之家”這個標題在作品中的象征意義。

3.分析海爾茂在作品中的性格特點，并討論他對娜拉的態(tài)度如何反映了當時的社會觀念。

4.結(jié)合作品內(nèi)容，討論《玩偶之家》所揭示的女性地位問題，并思考這些問題在當代社會中的體現(xiàn)。

5.請以“《玩偶之家》中的女性覺醒”為題，寫一篇短文，表達你對作品主題的理解。板書設(shè)計①《玩偶之家》節(jié)選板書

-人物：娜拉、海爾茂、柯洛克斯泰、林丹夫人

-情節(jié)：娜拉發(fā)現(xiàn)海爾茂的秘密、娜拉與海爾茂的沖突、娜拉離家出走

-主題：女性地位、性別角色、道德困境

②娜拉性格特點板書

-①熱愛家庭，依賴丈夫

-②善良、寬容，富有同情心

-③勇敢、獨立，追求自我價值

-④意識覺醒，勇于反抗

③海爾茂性格特點板書

-①愛娜拉，但控制欲強

-②自私自利，忽視家庭責(zé)任

-③意識到錯誤，但無法改變

-④社會觀念束縛，難以接受現(xiàn)實

④社會問題板書

-①女性在家庭中的地位

-②性別角色與個人命運

-③道德困境與選擇

-④社會觀念與個人成長教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感《玩偶之家》這部作品的教育意義深遠，同時也對教學(xué)過程有了更深的體會。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種策略，比如角色扮演、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生們在角色扮演中能夠更加直觀地感受到人物的情感變化，而在小組討論中，他們能夠從不同的角度去分析作品，提出自己的見解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在角色扮演時，部分學(xué)生可能因為性格原因或者對角色的理解不夠深入，導(dǎo)致表演不夠生動。在今后的教學(xué)中，我可能會更加注重對角色的深入分析和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在表演中找到自己的亮點。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我注意到在講解作品的社會背景時，學(xué)生們的興趣似乎不高。這可能是因為他們對19世紀挪威的社會狀況不太了解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于那個時代的社會背景資料，讓學(xué)生們能夠更好地理解作品的意義。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，但仍有小部分學(xué)生在課堂上分心。為了提高課堂效率，我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律的維護，通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，鼓勵學(xué)生集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在知識上，對《玩偶之家》的情節(jié)、人物和主題有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和思辨能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度上，他們對女性地位和社會問題有