第第頁四川省瀘州市瀘縣2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文10月月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）非連續(xù)性文本閱讀材料一∶近來，一度廣受歡迎的廣播劇重回大眾視野。在抗擊疫情中，廣播劇迅速行動，用聲音的力量凝心聚力、鼓舞人心。《大愛無疆》《眾志成城·同心抗疫》等廣播劇應(yīng)時而出，講述眾志成城、抗擊疫情的故事。與此同時，《安家》《法醫(yī)秦明》等熱播影視劇的衍生廣播劇同步播出，也受到廣大聽眾歡迎，為廣播劇的持續(xù)升溫加柴添薪。廣播劇是用聲音塑造聽覺形象的戲劇藝術(shù)，可以充分展現(xiàn)聲音藝術(shù)的魅力，給人們更多的想象空間，增強(qiáng)聽眾的沉浸感和參與感。與影視劇等視聽綜合藝術(shù)形式相比，廣播劇的獨(dú)特魅力在于通過演員的聲音塑造角色，用音樂和音響效果營造環(huán)境氣氛，以虛寫實(shí)、以聲傳神，由此調(diào)動觀眾的想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的戲劇情境。尤其在表現(xiàn)難以視覺呈現(xiàn)的戲劇場景時，廣播劇的這一優(yōu)勢更加突出。劇作家曹禺曾評價優(yōu)秀的廣播劇能讓人“聽得出人物的精神世界。臺詞、音樂、音響效果融為一體，使人神往，耐人回味”。廣播劇的另一個優(yōu)勢在于它更適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的工作生活。與欣賞電影、戲劇不同，聽廣播劇無需特定環(huán)境，也不需要大段時間。通勤途中、運(yùn)動時、就餐時，甚至在等候的間隙都可以收聽廣播劇，隨時隨地利用碎片化時間獲得審美體驗(yàn)。此外，廣播劇的制作靈活機(jī)動，適合充當(dāng)特殊題材作品布局的前鋒。比如在科幻小說《三體》的視聽化改編作品序列中，廣播劇已率先與聽眾見面，不僅讓人“先聽為快”，還為同一題材影視作品的出爐預(yù)熱。當(dāng)前，廣播劇不僅“重磅回歸”人們的文化生活，而且呈現(xiàn)出緊隨時代的嶄新態(tài)勢。一方面，廣播劇緊扣時代主題，展現(xiàn)時代精神，用聲音塑造出一批個性鮮明的人物形象，講述感人肺腑的當(dāng)代故事。比如在“五個一工程”評選中獲優(yōu)秀作品獎的廣播劇《今生無悔》，藝術(shù)地再現(xiàn)我國核潛艇研制工程科學(xué)家黃旭華的奮斗人生，既是一部英模劇，也是一部科普劇。另一方面，伴隨網(wǎng)絡(luò)文化蓬勃發(fā)展，廣播劇的文本來源越來越豐富。除了原創(chuàng)廣播劇和改編自經(jīng)典文學(xué)的廣播劇之外，今天的廣播劇還不斷從影視劇、網(wǎng)劇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)漫畫等文藝作品中汲取素材，不僅為聽眾帶來更多選擇，更能培育出新一代的廣播劇聽眾。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，廣播劇的傳播路徑也更加多樣。過去，廣播劇大多通過廣播電臺、錄制CD的方式傳播；如今，網(wǎng)絡(luò)在線播放或下載是更主要的收聽方式。除手機(jī)、車載廣播之外，智能家居用品也可以成為播放載體，讓廣播劇的應(yīng)用場景更加豐富。從創(chuàng)作主體的角度來看，受益于鼓勵廣大用戶生產(chǎn)內(nèi)容的趨勢，越來越多的專業(yè)配音演員和配音愛好者加入到廣播劇的制作中，網(wǎng)絡(luò)廣播劇的民間社團(tuán)層出不窮，每個人都可以在廣播劇的舞臺上盡展才華。廣播劇的新顏新貌還體現(xiàn)在作品與用戶、用戶與用戶的連接中。一些音頻平臺不僅與傳統(tǒng)廣播電臺深度合作，而且重新整合各自的特色資源，垂直細(xì)分領(lǐng)域，深入挖掘用戶喜好，從而做到精準(zhǔn)推送。同時，借力音頻平臺的互動技術(shù)，聽眾在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕與素不相識的聽友展開交流。這讓收聽廣播劇不再是“獨(dú)樂樂”，而是延展為隨時點(diǎn)評、互動交流的社群活動。伴隨科技的不斷發(fā)展，智能穿戴設(shè)備和5G技術(shù)還會創(chuàng)造出更多新穎的音頻產(chǎn)品消費(fèi)場景。無論技術(shù)如何賦能，作品品質(zhì)始終是創(chuàng)作的生命線。當(dāng)前廣播劇熱度回升，雖得益于市場需求和新傳播媒介助力，更關(guān)鍵的還是作品本身扎實(shí)過硬的品質(zhì)，以及深耕生活的創(chuàng)作方法。打造出根植現(xiàn)實(shí)生活、滿足社會需求的好作品，依然是廣播劇持續(xù)升溫的保障。據(jù)《2019—2020年中國在線音頻專題研究報告》顯示，2019年中國在線音頻市場用戶已達(dá)4.89億人。其中，“80后”“90后”是在線音頻消費(fèi)主體，他們文化需求強(qiáng)烈，并樂于為高品質(zhì)文藝產(chǎn)品付費(fèi)?？梢哉f，包括廣播劇在內(nèi)的音頻文化消費(fèi)市場是一片正在開啟的藍(lán)海，“耳朵經(jīng)濟(jì)”有望進(jìn)一步開發(fā)。這既是對廣播劇創(chuàng)作的正向激勵，也對廣播劇作品的質(zhì)量提出更高要求。廣播劇未來可期。（摘編自楊小琉《廣播劇，聽出時代新聲》）材料二∶早在幾年前，國內(nèi)大部分廣播劇制作團(tuán)隊(duì)就開始嘗試從專門從事廣播劇創(chuàng)作到果斷地增加藝術(shù)門類，從“創(chuàng)優(yōu)劇、精品劇”到研發(fā)各種通俗的欄目劇、小說劇、小品劇的思維轉(zhuǎn)變，不斷以市場需求、聽眾需求為指引，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，受益匪淺。而著眼于未來，廣播劇的創(chuàng)新又迫在眉睫，廣播劇如何與市場接軌，傳統(tǒng)化的廣播劇如何在新形勢下“突圍”，所有這些，除了觀念更新、結(jié)構(gòu)更新外，還急需一個專業(yè)的、穩(wěn)定的、長期的播放平臺，這樣既可以進(jìn)一步穩(wěn)定廣播劇的品牌價值，又可以進(jìn)一步提升品牌效益的市場價值，同時可以改變廣播劇高高在上、遠(yuǎn)離普通民眾的局面，這對廣播劇的可持續(xù)發(fā)展、市場化推廣是一個很好的契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)"品牌＋效益"的良性結(jié)合。無論雅人、俗人，追新求變，是他們共同追求的一種審美心理。當(dāng)我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞，但我認(rèn)為雅俗共賞，俗是基礎(chǔ)，通俗不是低俗，不是低級趣味，雅與俗的審美需求、審美趣味雖然差別很大，但兩者并非水火不容、完全背離，而是有著相交重合的部分，高明的編導(dǎo)，就是要找到兩者之間的契合。尋找雅俗均能接受的契合點(diǎn)，有兩條道路可走：一是俗中求雅，一是化雅為俗。（摘編自王爽《淺談廣播劇的創(chuàng)新》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．基于抗擊疫情的需求，廣播劇得以重新回到大眾視野，傳播正能量的同時，也再次展現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。B．廣播劇可以隨時隨地收聽，更適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的工作生活，還能根據(jù)聽眾喜好進(jìn)行資源重整，做到精準(zhǔn)推送。C．新傳播媒介的介入，使得廣播劇創(chuàng)作者能夠根植現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出高品質(zhì)作品，為廣播劇持續(xù)升溫提供保障。D．尋找雅與俗二者的契合點(diǎn)，俗中求雅，化雅為俗，撰寫雅俗共賞的通俗廣播劇，成為廣播劇作者的不二追求。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．廣播劇能夠表現(xiàn)時代主旋律，也能夠?yàn)樘厥忸}材作品造勢，這與它的獨(dú)特的藝術(shù)魅力和靈活的制作特點(diǎn)是分不開的。B．伴隨時代發(fā)展和科技進(jìn)步，廣播劇創(chuàng)作題材日益豐富，傳播途徑更加多樣，既擴(kuò)充了收聽資源，也擴(kuò)展了收聽群體。C．越來越多的配音愛好者加入廣播劇制作，在增強(qiáng)創(chuàng)作力量、豐富表現(xiàn)形式的同時，也使廣播劇的應(yīng)用場景越發(fā)豐富。D．借助音頻平臺互動技術(shù)，聽友們在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕進(jìn)行交流，增加欣賞樂趣，豐富審美體驗(yàn)。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于助推廣播劇發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．演員用聲音塑造出鮮明的人物形象B．網(wǎng)劇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)漫畫等網(wǎng)絡(luò)作品層出不窮C．手機(jī)、車載及智能家居用品等成為新型播放載體D．音頻平臺的互動技術(shù)被廣泛應(yīng)用4．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。5．從材料二看，廣播劇應(yīng)如何創(chuàng)新？閱讀下面的文字，回答問題。娃的心娃的膽陳忠實(shí)司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團(tuán)長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠(yuǎn)處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚(yáng)起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒香叩拜?，F(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴(yán)、肅穆和痛徹心脾的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個尚未完全成年的關(guān)中子弟的英靈。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進(jìn)了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個中國士兵從崖頂跳進(jìn)了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關(guān)中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他習(xí)慣稱為小鄉(xiāng)黨的士兵：司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進(jìn)入軍隊(duì)各級指揮崗位，乃至成為將軍。當(dāng)然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令司令從沙灘上站起身來，膝蓋和褲腳被撲淹上來的河水浸濕了。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里——一桿旗！”當(dāng)三個衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時候，隨員們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進(jìn)去，從背脊處穿出；那個日本鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿日本鬼子胸膛，把他直壓到黃河水底；旗桿上的中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒啊！司令從腮幫子擦到下巴的交界處時，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團(tuán)作完講演，司令直接朝列隊(duì)的士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L的老鄉(xiāng)。”隨即揚(yáng)起頭，面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣啊！全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片肅然中。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”司令仍然對著蒲城籍士兵問：“家里都有啥人？”“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個妹子。”“你媽能舍得你當(dāng)兵？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓(xùn)住了。”“你婆呢？”“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽。”士兵清清嗓子，大聲誦念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)？海遠(yuǎn)，沒有娃的腳遠(yuǎn)。啥大？天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭每犊ぐ?，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心――高，腳――遠(yuǎn)，膽—大。這才是關(guān)中娃陜西娃的本色?！薄鞍碃斶€會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了?！敖探o你了沒？”“我能唱幾段。”“那你就唱幾句?！笔勘_了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎――戰(zhàn)胡兒啊――天搖地動……好男兒哎――為國家啊――何懼——一生……”司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”六年之后，一九四五年九月十八日，武漢中山公園，接受日本投降儀式舉行。陸軍上將第六戰(zhàn)區(qū)司令孫蔚如一身戎裝，高大威武地坐在受降主官的位置上。岡部直三郎雙膝跪地，雙手舉過低垂的腦袋，托著那把制造殺戮制造罪惡的指揮刀。孫蔚如走過去，從匍匐在腳下的岡部直三郎的手里收取了這把戰(zhàn)刀。那一刻，他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前，在即將東出潼關(guān)進(jìn)軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當(dāng)兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開頭對黃河河面濁浪翻卷、懸崖石壁陡峭冷峻、戰(zhàn)馬昂首挺立等場景的描寫，營造了雄壯悲愴的氛圍，具有震撼人心的力量。B．小說將司令祭拜英靈的場景與八百名年輕士兵參軍、訓(xùn)練、戰(zhàn)斗、犧牲等情況交錯進(jìn)行敘述，避免了平鋪直敘，使情節(jié)曲折有致。C．“他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局”，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷與戰(zhàn)士犧牲的悲壯，又表現(xiàn)司令對招募娃娃兵入伍的后悔和對他們犧牲的痛惜。D．小說人物塑造鮮明生動，幾句方言口語的對話，一首口曲，一段戲詞，驚心動魄的死亡狀態(tài)，關(guān)中好兒郎三娃的英雄形象躍然紙上。7．關(guān)于小說敘寫受降儀式的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．受降儀式時間、地點(diǎn)、參加人員都是真實(shí)的，歷史場景與虛構(gòu)情節(jié)相結(jié)合，使藝術(shù)描寫更顯真實(shí)，前文的相關(guān)情節(jié)更能深入人心。B．在受降儀式的現(xiàn)場，再次寫到三娃捅穿敵人胸膛的軍旗和唱的口曲兒，凸顯了和三娃相似的千萬中華好兒郎為國捐軀的英雄形象。C．抗戰(zhàn)勝利，我軍受降，這場景是無數(shù)英烈用生命換來的，而英雄已逝，從而表達(dá)了對英雄的痛惜與緬懷，使小說主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。D．岡部直三郎跪服繳械，與前、后文司令跪拜英靈、跪別老母親形成對比，突出侵略者的外強(qiáng)中干和中華兒女同仇敵愾的英雄氣概。8．小說結(jié)尾處寫孫司令回憶母親的內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。9．有人說，陳忠實(shí)的創(chuàng)作關(guān)注特定的文化背景對人物性格、命運(yùn)的影響。請結(jié)合文中娃娃兵的形象談?wù)勀愕睦斫?。二、古代詩文閱讀（35分）文言文閱讀文本一：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學(xué)之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉！是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也：不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。(節(jié)選自彭端淑《為學(xué)》)文本二：晉平公問于師曠，曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣注安敢戲君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”(節(jié)選自劉向《說苑·建本》)【注】盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。10．文中畫波浪線的部分有四處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。旦A旦B而C學(xué)D之E久F而G不H怠I焉J迄K乎L成M而N亦O不P知Q其R昏S與T庸U也V11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．“卒于魯也傳之”與“卒獲有所聞”(《送東陽馬生序》)兩句中的“卒”字含義相同。B．明年，文中是第二年的意思，現(xiàn)在一般表示今年的下一年，二者的意思不同。C．“顧不如蜀鄙之僧哉”與“顧野有麥場”(《狼》)兩句中的“顧”字含義相同。D．“恐已暮矣”與“恐托付不效”(《出師表》兩句中的“恐”字含義相同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．富和尚認(rèn)為，窮和尚僅憑一個水瓶和飯缽不能到達(dá)南海，結(jié)果窮和尚成功到了南海，這說明運(yùn)氣是成功的一個條件。B．蜀國距離南海有幾千里路，富和尚沒有到達(dá)而窮和尚到達(dá)了。作者采用對比手法，目的是告訴我們“為學(xué)”的道理。C．文本一先指出在學(xué)習(xí)中“難”與“易”是相對的，又從昏庸和聰敏及其與成敗的關(guān)系立論，說理明白，使讀者信服。D．文本二告訴我們要活到老，學(xué)到老，只要想學(xué)習(xí)，時間永遠(yuǎn)不晚，正如《勸學(xué)》中所說，“學(xué)不可以已”。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。②老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？14．彭端淑的《為學(xué)》告訴我們什么學(xué)習(xí)的道理？閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。新城道中（其一）蘇軾東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦①。野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦②人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉③春耕。注釋：①鉦（zhēng）：古代樂器，銅制，形似鐘而狹長，有長柄可執(zhí)，口向上以物擊之而鳴，在行軍時敲打。②西崦（yān）：這里泛指山。③餉：用食物款待別人。15．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首聯(lián)中“吹斷檐間積雨聲”一句，領(lǐng)起下文對春晴之日山村景致、山民生活的描寫，為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調(diào)。B．頷聯(lián)中詩人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽四種自然景物來加以描繪，“披?帽”與“掛銅鉦”分別從形、聲角度比喻晴云、初日，較為貼切、形象、生動。C．頸聯(lián)寫景生機(jī)盎然，桃花鮮艷、竹籬矮矮、垂柳裊娜、小溪清澈與尾聯(lián)農(nóng)人忙春耕，共同構(gòu)成一幅生動、和諧的鄉(xiāng)野春景圖。D．全詩緊扣“樂”字，將秀麗明媚的春光、繁忙的春耕景象與詩人歡快的心情融匯交織一起，贊美了山村人家的勞動生活。16．本詩采用多種手法描寫山村景物，請結(jié)合詩句具體分析。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》借用《詩經(jīng)》中姑娘思念情人來比喻渴望得到賢才的詩句是“，”。（2）曹操《短歌行》中有“何以解憂，唯有杜康”，而杜甫《登高》詩中“，”反其意而用之。（3）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)攀登中山路崎嶇盤旋，時間飛逝的句子“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）語言文字運(yùn)用Ⅰ武昌紅巷，位于長江之濱、黃鶴樓下，武漢革命博物館就坐落在這條小巷里。武漢革命博物館下轄中共五大會址紀(jì)念館、武昌中央農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所舊址紀(jì)念館、毛澤東舊居紀(jì)念館等革命舊址和紅色場館，是武漢最負(fù)盛名的紅色文化圣地。走進(jìn)紅巷，青磚灰瓦的檐墻、苔蘚青石的路面、光影搖曳的大樹，仿佛都在訴說那段風(fēng)雷激蕩的①。武昌農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所創(chuàng)辦于第一次國共合作時期，毛澤東親自倡議由國共兩黨共同籌辦，1927年3月7日開始上課，4月4日舉行開學(xué)典禮，6月19日畢業(yè)，共招收來自全國各地的學(xué)員800多人。講課最多的是毛澤東，據(jù)學(xué)員回憶，毛澤東講課②，往往用淺顯的例子道出深刻的含義，很受大家歡迎。學(xué)員們聽了他形象生動的闡述之后，許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解，一些混亂思想得以解決。在武漢革命博物館，收藏著兩張珍貴的照片。其中一張照片下方用俄文標(biāo)記著“1927年4—5月中共五次代表大會”，另一張照片則是與會代表們③地聽取大會報告。這兩張中共五大現(xiàn)場照片，是從俄羅斯國家社會政治歷史檔案館復(fù)制而來，填補(bǔ)了國內(nèi)黨史檔案的空白。農(nóng)講所的作息生活完全軍事化，半天理論課半天軍事訓(xùn)練，學(xué)員們要到野外進(jìn)行作戰(zhàn)演習(xí)和實(shí)彈射擊，還要學(xué)習(xí)炸彈制作等技能。可惜，好景不長。1927年7月，國民黨宣布與共產(chǎn)黨決裂，武昌農(nóng)講所也隨著國共合作的破裂而停辦。而對于這800多名學(xué)員來說，他們的革命之路才剛剛開始。他們奔赴全國各地“農(nóng)運(yùn)”一線，像星星之火撒向神州大地，形成中國革命的燎原之勢。18．請?jiān)谖闹袡M線填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。20．比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。語言文字運(yùn)用Ⅱ你有沒有遇到過下面這些情況？每月月初，你信心十足地制定了嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但到月末時，卻沮喪地發(fā)現(xiàn)你不知道怎樣才能完成？你一直很希望做好某件事，可不知道為什么總也開始不了？我們往往以為這是因?yàn)樽约喝狈r間管理能力，但事實(shí)上，①。每個人每天都有24小時，但是不同的精力狀態(tài)，會帶來完全不同的結(jié)果。在體力勞動的時代，勞動時間和效率幾乎成正比；而在腦力勞動的時代，精力代替時間成為了更重要的資源。精力管理金字塔可以分為四種相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)的精力，依次是體能、情感、思維、意志。這意味著身體不好的時候，心情也不好；②，做判斷容易失誤；強(qiáng)大的思維能力背后，往往是堅(jiān)定的意志力。③，我們做事才能“全情投入”。了解了精力金字塔后，當(dāng)我們重新看待很多人說的“狀態(tài)不好”，就明白這實(shí)際上意味著很多東西。比如，腦力活動者的疲倦是思維疲倦，對他們來說，需要的不是體力休息，而是精力補(bǔ)充，他們應(yīng)當(dāng)散步、讀書、聽音樂、看電影，以這樣的方式“換個腦子”。21．下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項(xiàng)是（）A．小麗呀，明天是教師節(jié)，我們送老師一張自己繪制的漂亮賀卡吧。B．老校長說：“我相信，我們每一位同學(xué)都會踔厲奮發(fā)，不負(fù)韶華！”C．我們青年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，為美好未來奠基。D．我們舉辦的這次“鄉(xiāng)土的呼喚”主題讀書會，參與的人員非常廣泛。22．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。四、寫作（60分）23．小通訊員是一位英雄，為掩護(hù)民工，他撲向“冒著煙亂轉(zhuǎn)”的手榴彈，受傷犧牲。但作者對此一筆帶過，而把許多筆墨放在他與異性、與群眾交往的平事上，并在結(jié)尾寫道，“這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。香雪是一個平凡的鄉(xiāng)村女孩，內(nèi)向靦腆，淳樸善良。她想用雞蛋換回鉛筆盒而被留在火車上，為此，她在夜間走了三十里，回到臺兒溝。有同學(xué)說，她也是英雄。文章結(jié)尾處，“古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著”，可以說給予了香雪極大的禮遇。學(xué)習(xí)了第一單元的兩篇小說，你對于“英雄”有什么新的認(rèn)識和理解？請根據(jù)自己的認(rèn)識和理解寫一篇記敘文，塑造一位你心目中的“英雄”。請自擬標(biāo)題，注重細(xì)節(jié)，注意書寫，字?jǐn)?shù)不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．C3．A4．①首先立足廣播劇現(xiàn)狀，介紹其獨(dú)特魅力和優(yōu)勢；②然后闡述廣播劇緊隨時代的嶄新態(tài)勢；③進(jìn)而提出打造高品質(zhì)作品的要求；④最后點(diǎn)明廣播劇發(fā)展未來可期。5．①緊隨市場需求，調(diào)整創(chuàng)作方向，增加藝術(shù)門類；②建立專業(yè)、穩(wěn)定、長期的播放平臺，實(shí)現(xiàn)“品牌+效益”的良性結(jié)合；③撰寫雅俗共賞的廣播劇，找到雅與俗二者的契合點(diǎn)，滿足人們共同的審美心理需求?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

⑶此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料中助推廣播劇發(fā)展的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷能否支撐選項(xiàng)。

⑷本題考查學(xué)生分析文章論證思路、行文脈絡(luò)的能力。首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合文章內(nèi)容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)句、總結(jié)句。其次記住答題格式，使用連詞：首先……，接著……，然后……，最后……，做到層次思路要表述清楚。

⑸本題考查學(xué)生篩選整合文章信息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。篩選整合信息題的解題基本思路①根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)；②按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；③把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個完整的意思。1．A.“基于抗擊疫情的需求，廣播劇得以重新回到大眾視野”錯。原文是“在抗擊疫情中，廣播劇迅速行動，用聲音的力量凝心聚力、鼓舞人心”，并未體現(xiàn)廣播劇重回大眾視野是“基于抗擊疫情的需求”；

C.“使得”強(qiáng)加因果。原文是“當(dāng)前廣播劇熱度回升，雖得益于市場需求和新傳播媒介助力，更關(guān)鍵的還是作品本身扎實(shí)過硬的品質(zhì)，以及深耕生活的創(chuàng)作方法。打造出根植現(xiàn)實(shí)生活、滿足社會需求的好作品，依然是廣播劇持續(xù)升溫的保障”，原文并非因果關(guān)系；

D.“撰寫雅俗共賞的通俗廣播劇，成為創(chuàng)作者的不二追求”表述絕對化。原文是“當(dāng)我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞”。

故答案為：B。2．C.“也使廣播劇的應(yīng)用場景越發(fā)豐富”文中無據(jù)。原文是“越來越多的專業(yè)配音演員和配音愛好者加入到廣播劇的制作中，網(wǎng)絡(luò)廣播劇的民間社團(tuán)層出不窮，每個人都可以在廣播劇的舞臺上盡展才華”。

故答案為：C。3．注意題干中的“助推”二字。B項(xiàng)能為廣播劇提供素材；CD從形式新穎和互動方面助推廣播??；而A項(xiàng)只是廣播劇本身的特點(diǎn)。

故答案為：A。4．材料一第一段由疫情期間廣播劇的回歸引出話題，第二段和第三段介紹廣播劇的特點(diǎn)和其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，如“分展現(xiàn)聲音藝術(shù)的魅力，給人們更多的想象空間，增強(qiáng)聽眾的沉浸感和參與感”“它更適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的工作生活”等。可見材料一首先立足廣播劇現(xiàn)狀，介紹其獨(dú)特魅力和優(yōu)勢；

材料一第四段關(guān)鍵句是“當(dāng)前，廣播劇不僅‘重磅回歸’人們的文化生活，而且呈現(xiàn)出緊隨時代的嶄新態(tài)勢”，第五段關(guān)鍵句是“在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，廣播劇的傳播路徑也更加多樣”，第六段關(guān)鍵句是“廣播劇的新顏新貌還體現(xiàn)在作品與用戶、用戶與用戶的連接中”。這部分闡述廣播劇緊隨時代的嶄新態(tài)勢；

第七段關(guān)鍵句是“無論技術(shù)如何賦能，作品品質(zhì)始終是創(chuàng)作的生命線”，第八段關(guān)鍵句是“……既是對廣播劇創(chuàng)作的正向激勵，也對廣播劇作品的質(zhì)量提出更高要求。廣播劇未來可期”。可見這是先提出打造高品質(zhì)作品的要求；最后點(diǎn)明廣播劇發(fā)展未來可期。5．題目要求分析廣播劇如何創(chuàng)新。

材料二第一段說“國內(nèi)大部分廣播劇制作團(tuán)隊(duì)就開始嘗試從專門從事廣播劇創(chuàng)作到果斷地增加藝術(shù)門類”“從‘創(chuàng)優(yōu)劇、精品劇’到研發(fā)各種通俗的欄目劇、小說劇、小品劇的思維轉(zhuǎn)變，不斷以市場需求、聽眾需求為指引，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，受益匪淺”。由此可見廣播劇要緊隨市場需求，調(diào)整創(chuàng)作方向，增加藝術(shù)門類；

材料二第二段說“除了觀念更新、結(jié)構(gòu)更新外，還急需一個專業(yè)的、穩(wěn)定的、長期的播放平臺”“是實(shí)現(xiàn)‘品牌＋效益’的良性結(jié)合”。由此可見廣播劇要建立專業(yè)、穩(wěn)定、長期的播放平臺，實(shí)現(xiàn)“品牌+效益”的良性結(jié)合；

材料二第三段說“當(dāng)我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞”“要找到兩者之間的契合”?？梢姀V播劇要撰寫雅俗共賞的廣播劇，找到雅與俗二者的契合點(diǎn)，滿足人們共同的審美心理需求?！敬鸢浮?．C7．D8．①寫孫司令選擇離開老母為國盡忠，凸顯了舍小家為大家的家國情懷，豐富了人物形象；②以孫司令母親之口點(diǎn)出保家衛(wèi)國是盡大孝，強(qiáng)化了小說家國一體的主題。③寫母親理解、支持兒子上戰(zhàn)場，聽聞勝利消息喜極而終，充分顯示了中華民族同仇敵愾、不怕犧牲的強(qiáng)大凝聚力。④回憶和現(xiàn)實(shí)相交錯，豐富了小說的情節(jié)內(nèi)容。9．關(guān)中的地域特色和傳統(tǒng)文化等影響了陳忠實(shí)作品的人物塑造，決定了人物的性格命運(yùn)：①關(guān)中水硬土硬的地域特色，培育了性格硬氣、殺敵報國、寧死不屈的娃娃兵；②關(guān)中歷史人物和現(xiàn)實(shí)英雄的忠肝義膽，滋養(yǎng)了三娃們敬慕先輩、報效國家的情懷；③家中長輩的口曲、戲詞等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使三娃們在潛移默化中受到精神激勵和愛國教育，最后為保家衛(wèi)國獻(xiàn)出了生命?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生對文本情節(jié)的理解分析能力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的能力。對文章的情節(jié)注意分析伏筆和照應(yīng)的關(guān)系，在前文的情節(jié)中或許對文章的結(jié)尾有所暗示；然后是人物的性格，俗話說“性格決定命運(yùn)”，什么樣的性格就有什么樣的結(jié)局；還要考慮文章的主旨，根據(jù)作者的情感傾向分析故事的結(jié)局；周圍的環(huán)境也可能對人物的命運(yùn)造成影響，進(jìn)而影響事件的結(jié)局。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞人物形象及分析寫作背景、探究寫作意圖能力。此題的審題關(guān)鍵有兩處，即“特定的文化背景”和“人的性格、命運(yùn)”?？忌蓮摹疤囟ǖ奈幕尘啊钡慕嵌瘸霭l(fā)瀏覽全文，看哪些因素屬于“文化背景”，并分析它們是如何影響“人的性格、命運(yùn)”的。6．C.“表現(xiàn)司令對招募娃娃兵入伍的后悔”錯。司令并非為招募他們后悔，而是為他們的死感到愧疚悲傷。

故答案為：C。7．D.“對比”“突出侵略者的外強(qiáng)中干”有誤，“岡部直三郎跪服繳械，與前、后文司令跪拜英靈、跪別老母親”不是對比；寫這些內(nèi)容突出的是抗戰(zhàn)英雄用鮮血和生命換來了勝利。

故答案為：D。8．從人物形象的塑造上，這段文字表現(xiàn)了孫司令在忠孝之間的選擇，“他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了”，體現(xiàn)出孫司令為了國家的利益而犧牲自己小家的利益的高尚品格，豐富了孫司令的形象。

從主題表達(dá)上，這段文字強(qiáng)化了主題——中國人民的勝利與中國人的家國情懷密切相關(guān)。以孫司令為代表的中國人，深明國與家的關(guān)系，為了打敗日本侵略者而舍棄自己的小家。而正是這種信念讓中國最后獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。而文中作者借孫司令母親之口，“當(dāng)兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來”，點(diǎn)出保家衛(wèi)國是盡大孝，強(qiáng)化了小說家國一體的主題。

孫司令的母親在兒子即將走向戰(zhàn)場而不能盡孝時說“當(dāng)兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來”“日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了”，寫母親理解、支持兒子上戰(zhàn)場，聽聞勝利消息喜極而終，充分顯示了中華民族同仇敵怕不怕犧牲的強(qiáng)大凝聚力。

孫司令回憶母親的內(nèi)容在文章最后一段，這是在接受岡部直三郎所代表的日本軍隊(duì)投降時孫蔚司令的回憶，“三年前，在即將東出潼關(guān)進(jìn)軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了……”，回憶和現(xiàn)實(shí)相交錯，豐富了小說的情節(jié)內(nèi)容。9．從“人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎”可知，特定的地域特色影響人的性格。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，所以娃娃兵也是硬氣的，他們性格硬氣、殺敵報國、寧可跳下黃河也不做日軍的俘虜。

從孫司令與娃娃兵的對話中，我們可以看到文化對人的影響。從小說中“蒲城出忠臣??！全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠”可知，特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運(yùn)，蒲城出忠臣，關(guān)中歷史人物和現(xiàn)實(shí)英雄的忠肝義膽，滋養(yǎng)了三娃們敬慕先輩、報效國家的情懷；

從“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)？海遠(yuǎn)，沒有娃的腳遠(yuǎn)。啥大？天大，沒有娃的膽大?！薄皟衫巧桨ァ獞?zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”等內(nèi)容可知，家庭教育影響人的性格和命運(yùn)。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，從中學(xué)到要要為國盡忠，不怕犧牲，讓他走潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻(xiàn)出了生命。【答案】10．EJMV11．C12．A13．①因此聰明敏捷，可以依仗而又不可以依仗；(那些)依仗自己聰明敏捷卻不學(xué)習(xí)的人，是自己毀了自己。②老年時好學(xué)、好像點(diǎn)燃蠟燭的光亮。點(diǎn)燃蠟燭的光亮和在黑暗中行走相比，哪個更好呢？14．學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。如果一個人有很高的天賦而不學(xué)習(xí)，最后也會一事無成；而一個稟賦一般的人，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后也會取得不錯的成果。【解析】【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

⑵本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項(xiàng)分析。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】文本一：天下的事情有困難和容易的（區(qū)別）嗎？努力去做這件事，那么困難的事也變得容易了；不做這件事，那么容易的事也變得困難了。人們做學(xué)問有困難與容易的（區(qū)別）嗎？（只要）去學(xué)，那么難的學(xué)問也變得容易了；（如果）不學(xué)，那么容易的學(xué)問也變得困難了。我天資愚笨，趕不上別人；我才能平庸，趕不上別人。我每天不停地學(xué)習(xí)，長時間不懈怠，等到學(xué)成了，也就不知道自己是真的愚笨還是真的平庸了。我天資聰明，超過別人；我才思敏捷，超過別人。如果摒棄而不用，那跟愚笨和平庸的人就沒有什么區(qū)別了?？鬃拥膶W(xué)問，最終是靠不怎么聰明的曾參傳下來的。既然這樣，那么愚笨平庸，聰明敏捷的功用，難道是永遠(yuǎn)不變的嗎？蜀國的邊境有兩個和尚，其中一個貧窮，一個富有。窮和尚對富和尚說：“我想要去南海，怎么樣？”富和尚說：“你憑借什么前往（南海）？”窮和尚說：“我只要帶一個瓶子和一個飯缽就足夠了。”富和尚說：“我?guī)啄陙恚ㄒ恢保┫胍痛舷?，還沒能夠去成呢，你憑借什么前往（南海）？”到了第二年，窮和尚從南?；貋?，把這件事告訴了富和尚。富和尚臉上露出了慚愧的表情。蜀國距離南海，不知道有幾千里的路，富和尚不能到南海，而窮和尚到了。人們立志求學(xué)，難道還不如蜀國邊境的那個窮和尚嗎？因此聰明與有才學(xué)，可以依賴而又不可以依賴；（那些）自以為聰明，有才學(xué)但并不學(xué)習(xí)的人，是自己毀了自己?；栌古c愚鈍，可以限制而又不可以限制：（那些）自己不受昏庸限制而用心學(xué)習(xí)、不倦怠的人，是靠自己努力學(xué)成的。文本二：晉平公問宮中的樂師師曠，說：“我已經(jīng)七十歲了，想要學(xué)習(xí)，但是恐怕已經(jīng)晚了?！睒穾煄煏缁卮鹫f：“為什么不點(diǎn)燃火把呢？”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢？”樂師師曠說：“我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。我曾聽說：少年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像初升的太陽的光明一樣；中年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像正午太陽的光芒一樣；晚年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像點(diǎn)火把一樣明亮。點(diǎn)上火燭和在黑暗中走路哪個好呢？”平公說：“講得好??！”10．句意：因此聰明與有才學(xué)，可以依賴而又不可以依賴；（那些）自以為聰明，有才學(xué)但并不學(xué)習(xí)的人，是自己毀了自己。

“是故聰與敏可恃而不可恃也”與后文的“昏與庸，可限而不可限也”意思相對，句式對稱。故應(yīng)在“可恃”前斷句，排除BD。

“自恃其聰與敏”和“不學(xué)”兩者由“而”連接，前后構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，關(guān)系緊密，中間不可斷開，排除C。

故答案為：A。11．A.“吾欲之南海”的“之”，動詞，到。句意：我想要去南海。

《師說》中“郯子之徒”的“之”，代詞，代指上面的列舉的“老聃……”等這幾個人。句意：郯子這些人。

B.“安有為人臣而戲其君乎”的“而”，連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻。句意：哪有做臣子的卻和君主開玩笑呢？

《勸學(xué)》中“登高而招”的“而”，連詞，表修飾關(guān)系，不譯。句意：登到高處招手。

C.“晉平公問于師曠曰”的“于”，介詞，向。句意：晉平公問宮中的樂師師曠。

《勸學(xué)》“取之于藍(lán)”的“于”，介詞，從。句意：從靛藍(lán)中萃取。

D.“蒙乃始就學(xué)”的“乃”，副詞，于是，就。句意：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。

《師說》“今其智乃反不能及”的“乃”，副詞，竟然。句意：現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了?！澳恕钡暮x不相同。

故答案為：D。12．A.“這說明運(yùn)氣是成功的一個條件”分析錯誤。應(yīng)是生動形象地說明了難與易的辯證關(guān)系，告訴我們“事在人為”的道理。

故答案為：A。13．得分點(diǎn)：

（1）“旦旦”，每天；“怠”，懈??；“迄”，等到；“昏”，愚笨。

（2）“炳”，點(diǎn)燃；“孰與”，與……相比，哪一個更……；“昧行”，黑暗中行走。14．本文中，作者首先從天下事的難易說起，指出難易的關(guān)鍵在于做與不做。接著就轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)方面，指出學(xué)習(xí)也是這樣，只要肯學(xué)，困難的學(xué)問也變得簡單。作者接著以自己為假設(shè)，指出天賦并不重要，重要的是學(xué)習(xí)的態(tài)度。再接著作者以蜀之鄙二僧的故事，指出堅(jiān)持不懈的重要性。最后一段，作者做了總結(jié)，天賦不重要，重要的是不知疲倦地學(xué)習(xí)，靠自己的努力取得成功。所以，這篇文章主要講學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持的重要性。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后一定能夠取得成功?！敬鸢浮?5．B16．①比喻，擬人。用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采，東風(fēng)“知”我，桃花“含笑”擬人，賦予“東風(fēng)，桃花”人的心理、神態(tài)，使東風(fēng)“桃花”著上了人的感情色彩。②遠(yuǎn)近結(jié)合，頷聯(lián)描寫遠(yuǎn)景，頸聯(lián)描寫近景，由遠(yuǎn)及近，展現(xiàn)山村風(fēng)景的美好和生機(jī)。③動靜結(jié)合，“竹籬短”“沙水清”靜景清新秀麗，“野桃笑”“溪柳搖”動景活潑自在，動靜結(jié)合，突出山村自然景物的美好怡人?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。要做好此題首先要了解常見的藝術(shù)手法：對比(對照)、虛實(shí)結(jié)合(聯(lián)想和想象)、正意反說(反語)、反襯(有時與“以樂景寫哀情”的手法共用)、動靜結(jié)合(以動襯靜、以聲襯靜)、借古諷今、直抒胸臆、借景抒情，寓情于景，情景交融(委婉含蓄，間接抒情)、托物言志、用典、烘托、渲染、比喻、擬人、夸張、對偶等等。答題時找到詩句運(yùn)用的技巧，再具體分析。15．B.“‘披?帽’與‘掛銅鉦’分別從形、聲角度比喻晴云、初日”不準(zhǔn)確，詩人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽等四種自然景物來加以描繪，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）與“掛銅鉦”（掛銅盤）分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。詩人以“掛銅鉦”喻“樹頭初日”也基本上達(dá)到了“形似”。

故答案為：B。16．用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，山嶺上白云籠罩，就像戴上了一頂棉絮做成的帽子，樹梢上的初升的太陽就像掛著的銅盤一般，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采；東風(fēng)“知”我，桃花含“笑”，這是擬人手法，賦予“東風(fēng)”“桃花”人的心理、神態(tài)，使“東風(fēng)”“桃花”著上了人的感情色彩，形象傳神。

遠(yuǎn)近結(jié)合。頷聯(lián)描寫春晨山村晴景，描寫遠(yuǎn)景。頸聯(lián)繼續(xù)描寫山村的自然景物，語言生動，詩意盎然，描寫近景。由遠(yuǎn)及近，展現(xiàn)山村風(fēng)景的美好和生機(jī)。

動靜結(jié)合?！爸窕h短”“沙水清”，靜景清新秀麗，以“野桃含笑”這擬人化的詩語形象生動地反映出野生的桃樹鮮花綻開；而以“竹籬短”三字側(cè)面烘托“野桃”高過竹籬。“野桃笑”“溪柳搖”，動景活潑自在。后者寫溪邊柳的枝條在春風(fēng)吹拂下?lián)u曳多姿、翩翩起舞。寫活了“野桃”“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機(jī)，洋溢著歡快的氣氛。動靜結(jié)合，突出山村自然景物的美好怡人。

兇殘。17．【答案】（1）青青子衿；悠悠我心（2）艱難苦恨繁霜鬂；潦倒新停濁酒杯（3）千巖萬轉(zhuǎn)路不定；迷花倚石忽已暝【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“衿”“鬂”“倚”“暝”。故答案為：（1）青青子衿；悠悠我心（2）艱難苦恨繁霜鬂；潦倒新停濁酒杯（3）千巖萬轉(zhuǎn)路不定；迷花倚石忽已暝

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】18．崢嶸歲月；通俗易懂/深入淺出；聚精會神/專心致志/全神貫注19．改法一：聽了他形象生動的闡述（之后），學(xué)員們對農(nóng)民運(yùn)動中的許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解，一些混亂思想得以厘清。改法二：學(xué)員們聽了他形象生動的闡述（之后），對農(nóng)民運(yùn)動中的許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解，一些混亂思想得以厘清。20．①句中把學(xué)員比作星星之火，把中國革命的前景比作可以燃燒起來的原野。②這些學(xué)員，他們剛剛走上革命之路，和小火星相似，雖是新生事物，卻有旺盛生命力和強(qiáng)大的力量。③當(dāng)時的中國革命前途，和燃燒的原野一樣一片光明，革命力量一定會壯大。④這體現(xiàn)了對中國革命形勢的自信和樂觀?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學(xué)生正確使用和分析常見的修辭手法表達(dá)效果的能力。準(zhǔn)確解答此類題目，分為三個步驟：①準(zhǔn)確地指出用了何種手法及效果；②結(jié)合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達(dá)了怎樣的感情。18．第①空根據(jù)原文“仿佛都在訴說那段風(fēng)雷激蕩的”時光，可知，這里是概括性后文“武昌農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所”的革命歷史，在這里可以填入“崢嶸歲月”。崢嶸歲月：意思是形容不平凡的年月。

第②空根據(jù)原文“往往用淺顯的例子道出深刻的含義，很受大家歡迎”可知毛澤東講課的特點(diǎn)，在這里可以填入“通俗易懂”“深入淺出”等詞。通俗易懂：廣大人民群眾都能懂得。深入淺出：指言論或文章的觀點(diǎn)主題意義深刻，但在語言文字的表達(dá)方式上卻淺顯易懂。

第③空根據(jù)原文“珍貴的照片”“與會代表們聽取大會報告”，可知這里代表聽取報告時的應(yīng)處于高度集中的狀態(tài)，在這里可以填入“聚精會神”“專心致志”“全神貫注”等詞。聚精會神：集中精神；注意力高度集中。專心致志：形容一心一意，精神高度集中地做事。全神貫注：全副精神高度集中。19．原句有兩處語病：

第一，中途易轍，“學(xué)員們聽了他形象生動的闡述之后”句子不完整，導(dǎo)致主語與“許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解”無法銜接，故可改為“聽了他形象生動的闡述（之后），學(xué)員們對農(nóng)民運(yùn)動中的許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解”或“學(xué)員們聽了他形象生動的闡述（之后），對農(nóng)民運(yùn)動中的許多重要問題有了準(zhǔn)確的理解”；

第二，搭配不當(dāng)，“解決”和“思想”搭配不恰當(dāng)，應(yīng)改為“厘清”思想，故可改為“一些混亂思想得以厘清”。20．他們奔赴全國各地“農(nóng)運(yùn)”一線，像星星之火撒向神州大地，形成中國革命的燎原之勢。

①“他們……，像星星之火撒向神州大地”，句中把“他們”（學(xué)員）比作“星星之火”，“形成中國革命的燎原之勢”，把中國革命的前景比作可以燃燒起來的原野。

②“像星星之火撒向神州大地”可看出，這些學(xué)員，他們剛剛走上革命之路，和小火星相似，雖是新生事物，卻有旺盛生命力和強(qiáng)大的力量。

③“形成中國革命的燎原之勢”，寫當(dāng)時的中國革命前途，和燃燒的原野一樣一片光明，革命力量一定會壯大。

④“星星之火”“形成中國革命的燎原之勢”，這體現(xiàn)了對中國革命形勢的自信和樂觀。【答案】21．A22．我們或許缺乏的是精力管理能力；情緒不佳的時候；只有管理好這四種精力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生理解、分析詞語含義和用法的能力。解答本題，先結(jié)合語境分析畫線句子中“我們”的含義，再逐個分析選項(xiàng)中詞語的含義，再選出相同的一項(xiàng)。

（2）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。21．原文中的“我們”實(shí)指說話的人和聽話的人。

A.“我們”實(shí)指說話的人和聽話的人。

B.“我們”實(shí)指聽話的人，不包括說話的人，相當(dāng)于“你們”。

C.“我們”包括說話的人、聽話的人和其他人，意義虛化，在這里作句子主語。

D.“我們”包括說話的人、聽話的人和其他人，意義虛化，在這里作句子定語，相當(dāng)于“我們的”。

故答案為：A。22．①處，“但事實(shí)上”說明此處與前文“我們往往以為這是因?yàn)樽约喝狈r間管理能力”語意發(fā)生轉(zhuǎn)折，由下文“但是不同的精力狀態(tài)，會帶來完全不同的結(jié)果”可以推斷出橫線處應(yīng)有關(guān)鍵詞“精力”，與前文的時間管理相對，此處可填：我們或許缺乏的是精力管理能力。

②處，上文內(nèi)容講的是體能、情感、思維、意志這四種精力，精力不好的時候判斷容易失誤，精力好的時候思維強(qiáng)大，可見要想我們做事“全情投入”，就要管理好這四種精力，所以此處應(yīng)該填寫：只有管理好這四種精力。23．【答案】范文：我的平凡英雄有一句古話是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我爸爸所