部編版三年級語文習(xí)作寫作指導(dǎo)三年級，是孩子們書面表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是習(xí)作學(xué)習(xí)的起步階段。從一二年級的看圖寫話，到三年級開始嘗試獨立成篇，這既是挑戰(zhàn)，更是孩子們語言能力和思維能力飛躍的契機。作為家長和老師，我們不必將習(xí)作視為洪水猛獸，而應(yīng)將其看作引導(dǎo)孩子用文字記錄生活、表達情感、認識世界的橋梁。本文將結(jié)合部編版三年級語文教材的特點，從素材積累、構(gòu)思表達、修改提升及習(xí)慣養(yǎng)成幾個方面，為孩子們提供一些實用的寫作指導(dǎo)。一、留心生活，積累素材——解決“寫什么”的困惑“巧婦難為無米之炊”，寫作亦是如此。許多孩子面對習(xí)作題目時，常常感到無從下筆，核心問題就在于缺乏素材。其實，生活就是一座取之不盡、用之不竭的素材寶庫。1.擦亮雙眼，觀察生活點滴：引導(dǎo)孩子做生活的有心人。從家中的一草一木、寵物的憨態(tài)可掬，到校園里的趣事、同學(xué)間的友誼；從一次難忘的旅行，到一頓特別的晚餐；從季節(jié)的變換，到街頭的一幕……生活中的每一個細節(jié)都可以成為寫作的素材。鼓勵孩子調(diào)動所有感官去體驗：用眼睛看顏色、形狀；用耳朵聽聲音、對話；用鼻子聞氣味；用嘴巴嘗味道；用心去感受喜怒哀樂。比如，觀察一只小動物，可以記錄它的外形特點、飲食習(xí)慣、玩耍時的可愛模樣，以及你和它之間發(fā)生的小故事。2.廣泛閱讀，汲取語言養(yǎng)分：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)。鼓勵孩子多閱讀課外書，童話、寓言、科普讀物、兒童故事等均可。在閱讀時，引導(dǎo)孩子留意作者是如何描寫人物、景物，如何敘述事情的。遇到優(yōu)美的詞語、生動的句子，可以摘抄下來，甚至嘗試模仿著說一兩句、寫一兩句。通過閱讀，孩子可以學(xué)習(xí)不同的表達方式，積累豐富的詞匯，潛移默化地提升語言組織能力。3.勤于記錄，養(yǎng)成動筆習(xí)慣：鼓勵孩子寫日記或周記，哪怕只是幾句話，記錄當天印象最深刻的一件事、一個發(fā)現(xiàn)或一點感想。也可以引導(dǎo)孩子寫觀察筆記，比如“我家門口的小樹”、“可愛的小金魚”等。這種日常的練筆，不僅能幫助孩子積累素材，更能讓他們逐漸適應(yīng)書面表達，消除對寫作的畏懼心理。二、有序構(gòu)思，清楚表達——攻克“怎么寫”的難關(guān)有了想寫的內(nèi)容，接下來就是如何把它組織好、表達清楚。這就需要掌握一些基本的構(gòu)思方法和表達技巧。1.審清題意，明確中心：拿到作文題目，首先要仔細閱讀，理解題目的要求。是寫人、記事、寫景還是狀物？題目有沒有限制范圍？要表達什么樣的中心思想？比如寫《一件難忘的事》，就要抓住“難忘”二字，選擇一件給自己留下深刻印象、有特殊意義的事情來寫。2.圍繞中心，選擇材料：確定了中心，就要圍繞中心選擇合適的材料。不是所有想到的東西都要寫進去，要選擇那些最能突出中心、最典型、最生動的材料。比如寫《我的好朋友》，如果想突出他樂于助人的特點，就要選擇一兩件他幫助別人的具體事例來寫，而不是把他的所有事情都羅列一遍。3.合理安排，列個提綱：動筆之前，最好能讓孩子在腦子里先“過一遍電影”，或者簡單列個小提綱。想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么。比如寫一次活動，可以按照“活動前的準備——活動中的經(jīng)過（可以寫最精彩的部分）——活動后的感受”這樣的順序來安排。有了提綱，寫作時就不容易跑偏，思路也會更清晰。提綱不需要很復(fù)雜，用幾個關(guān)鍵詞或短句記錄下來就行。4.說寫結(jié)合，通順表達：“說”是“寫”的前奏。對于三年級的孩子，可以鼓勵他們先把想寫的內(nèi)容小聲地說給自己聽，或者說給爸爸媽媽、老師同學(xué)聽。在說的過程中，注意句子是否通順，意思是否表達清楚。把話說清楚了，寫下來就會容易很多。寫作時，要提醒孩子用規(guī)范的書面語言，句子要完整，標點符號要正確使用。5.寫具體，寫生動：寫人，要寫出人物的外貌、動作、語言和心理活動；記事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別是經(jīng)過部分，可以寫得詳細一些，加入一些人物的對話和當時的情景；寫景，要寫出景物的特點，比如顏色、形狀、聲音、氣味等，還可以寫出自己的感受。引導(dǎo)孩子多運用一些學(xué)過的好詞佳句，適當運用比喻、擬人等修辭手法，能讓句子更生動有趣。比如“月亮像一個大圓盤”（比喻），“小草偷偷地從土里鉆出來”（擬人）。但要注意，不要為了堆砌詞語而硬湊，自然貼切最重要。三、認真修改，逐步提升——養(yǎng)成“改作文”的好習(xí)慣好文章是改出來的，不是寫出來的。修改是寫作過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。1.自己檢查，初步修改：寫完初稿后，讓孩子自己大聲朗讀幾遍。在讀的過程中，往往能發(fā)現(xiàn)一些錯別字、錯用的標點，或者不通順的句子。引導(dǎo)孩子自己動手修改這些明顯的錯誤。問問自己：句子通順嗎？意思說明白了嗎？有沒有漏寫什么？2.請教他人，聽取意見：可以把作文讀給家長、老師或同學(xué)聽，請他們提提意見?？纯磩e人能不能看明白自己寫的內(nèi)容，哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進。要學(xué)會虛心聽取別人的建議。3.重點修改，突出亮點：修改時，不僅要改正錯誤，還要思考如何讓文章更精彩。比如，某個句子能不能換個更生動的說法？某個情節(jié)能不能再寫具體一點？中心是不是更突出了？四、培養(yǎng)興趣，享受過程——讓寫作成為快樂的事寫作本身應(yīng)該是一件快樂的事情，是表達自我、與人交流的方式。1.多鼓勵，少批評：對于孩子的每一次習(xí)作嘗試，都要給予積極的肯定和鼓勵。即使寫得不夠好，也要先看到他的努力和進步，再委婉地指出需要改進的地方。保護好孩子的寫作熱情比什么都重要。2.創(chuàng)造寬松的寫作氛圍：鼓勵孩子寫真情實感，寫自己想說的話，而不是說套話、假話。告訴孩子，寫作文不是“完成任務(wù)”，而是“分享故事”。3.體驗成功，增強信心：當孩子的作文有進步，或者某些句子寫得好時，要及時表揚?？梢园押⒆拥膬?yōu)秀習(xí)作讀給大家聽，或者幫他整理成小文集。讓孩子在寫作中體驗到成功的喜悅，從而增強寫作的自信心。三