教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、G的等音是(bb)。

A.E

B.F

C.#F

D.bE

【答案】：B

【解析】本題考查等音相關(guān)知識(shí)。等音是指音高相同而意義和記法不同的音。在樂音體系中，G音的音高與F音升高半音后的#F音高相同，所以G的等音是#F。選項(xiàng)C符合要求。而選項(xiàng)A中的E音、選項(xiàng)B中的F音、選項(xiàng)D中的bE音與G音音高不同，并非G的等音。因此本題正確答案選C，題目所給答案有誤。2、清光緒年間，有大臣上奏稱：“棉布為中國自有之利，本無須取給于外洋，乃洋人以機(jī)器織成，幅寬盾(質(zhì))細(xì)，價(jià)廉而適于用，人皆便之，反棄土布而不用。其奪我之利，實(shí)為最巨?！贝爽F(xiàn)象反映了()。

A.棉紡織業(yè)徹底衰敗

B.自然經(jīng)濟(jì)日漸解體

C.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型

D.農(nóng)產(chǎn)品開始商品化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容及各選項(xiàng)的含義逐一分析。選項(xiàng)A題干中提到洋人機(jī)器織成的布沖擊了中國土布市場(chǎng)，但這并不意味著棉紡織業(yè)徹底衰敗。在當(dāng)時(shí)，雖然洋布憑借其優(yōu)勢(shì)占據(jù)了一定市場(chǎng)份額，但中國的棉紡織業(yè)仍然存在，只是面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并沒有完全消失，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B自然經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)是自給自足，以家庭為單位進(jìn)行生產(chǎn)。在題干中，原本中國民眾使用自有土布，體現(xiàn)了自然經(jīng)濟(jì)下的生產(chǎn)與消費(fèi)模式。然而，隨著洋布的進(jìn)入，由于其幅寬質(zhì)細(xì)、價(jià)廉而適于用，人們紛紛棄土布而用洋布，這表明傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)模式受到了沖擊，越來越多的人依賴于市場(chǎng)上的洋布，從而使得自然經(jīng)濟(jì)日漸解體，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型”表述過于絕對(duì)。當(dāng)時(shí)雖然洋布的進(jìn)入對(duì)中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，但中國經(jīng)濟(jì)仍然是以農(nóng)業(yè)為主，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)在廣大農(nóng)村地區(qū)依然占據(jù)重要地位，并沒有實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)型，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D農(nóng)產(chǎn)品開始商品化并非是題干所反映的主要現(xiàn)象。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是洋布對(duì)中國土布市場(chǎng)的沖擊，進(jìn)而反映出自然經(jīng)濟(jì)的變化，而不是農(nóng)產(chǎn)品商品化的問題，且農(nóng)產(chǎn)品商品化在中國古代就已經(jīng)存在，并非此時(shí)才開始，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、Mostofthemknowtheyshouldresistthetemptationtospendmorethantheycanearn,butknowingthatisn′tmuchhelp______itcomestoshoppingonline.

A.before

B.since

C.when

D.after

【答案】：C

【解析】本題考查時(shí)間狀語從句的引導(dǎo)詞。破題點(diǎn)在于理解句子所表達(dá)的時(shí)間邏輯關(guān)系。題干分析句子表達(dá)的是“他們大多數(shù)人知道自己應(yīng)該抵制入不敷出的消費(fèi)誘惑，但當(dāng)涉及到網(wǎng)購時(shí)，僅僅知道這一點(diǎn)并沒有太大幫助”，這里需要一個(gè)能表達(dá)“當(dāng)……時(shí)候”意思的引導(dǎo)詞來引導(dǎo)時(shí)間狀語從句。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“before”：表示“在……之前”，若用“before”，句子邏輯為在網(wǎng)購之前知道抵制誘惑沒幫助，與語境不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“since”：作連詞時(shí)，有“自從；因?yàn)椤钡囊馑?，“since”引導(dǎo)時(shí)間狀語從句強(qiáng)調(diào)從過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，或引導(dǎo)原因狀語從句表因果關(guān)系，這里均不符合句子邏輯，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“when”：“when”可引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，意為“當(dāng)……時(shí)候”，“whenitcomesto...”是固定表達(dá)，意為“當(dāng)涉及到……；當(dāng)談到……”，符合句子語境，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“after”：表示“在……之后”，若用“after”，句子邏輯為網(wǎng)購之后知道抵制誘惑沒幫助，不符合常理，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。4、（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

A.主動(dòng)性研究

B.反思性研究

C.合作性研究

D.社會(huì)文化研究

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同研究類型概念的理解。選項(xiàng)A，主動(dòng)性研究主要關(guān)注如何使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并非著重于促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，反思性研究聚焦于引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)部理解其意義，并且能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等，符合題目描述，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，合作性研究側(cè)重于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，與促使學(xué)生從內(nèi)部理解內(nèi)容意義和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，社會(huì)文化研究著眼于社會(huì)文化背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響，關(guān)注文化、社會(huì)環(huán)境等因素如何作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非關(guān)于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和自我調(diào)節(jié)，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。5、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級(jí)管理的幾種常見方式，需要準(zhǔn)確理解每種管理方式的特點(diǎn)，并與題干所描述的管理方式進(jìn)行對(duì)比。首先來分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點(diǎn)在于規(guī)范班級(jí)成員的日常行為，與題干中通過集體和個(gè)人相互影響的管理方式不符。B選項(xiàng)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。這種管理方式注重學(xué)生的參與和民主決策，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項(xiàng)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。6、海菜腔是哪個(gè)民族的名歌?()

A.苗族

B.侗族

C.彝族

D.瑤族

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)少數(shù)民族特色民歌所屬民族的了解。海菜腔是彝族的民歌，它是云南四大腔之一，也是石屏彝族的瑰寶。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：苗族有自己獨(dú)特的音樂文化，如飛歌等，但海菜腔并非苗族民歌，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：侗族的特色音樂有侗族大歌等，海菜腔不屬于侗族，此選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：海菜腔為彝族民歌，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：瑤族有長鼓舞等特色文化藝術(shù)形式，海菜腔不是瑤族的民歌，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案是C。7、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.write

B.make

C.share

D.ignore

【答案】：C"

【解析】題目?jī)?nèi)容描述了位于莫哈韋沙漠、拉斯維加斯西南約75英里處有一個(gè)孤獨(dú)的電話亭存在了近40年，它大約在1960年為當(dāng)?shù)氐V工安裝，到1990年玻璃面板已不見且電話簿被盜，但一位訪客發(fā)現(xiàn)電話仍能正常使用的情境。四個(gè)選項(xiàng)中，A選項(xiàng)“write”意為書寫，與電話能正常使用這一情境不相關(guān)；B選項(xiàng)“make”雖有多種含義，但在此處不能合理表達(dá)電話能正常發(fā)揮功能的意思；D選項(xiàng)“ignore”意為忽視，明顯不符合題意；而C選項(xiàng)“share”有分享、使能正常運(yùn)作等含義，在本題中可以理解為電話仍能正常“工作使用”，符合語境，所以正確答案選C。"8、()是由浪漫主義時(shí)期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

A.練習(xí)曲

B.交響曲

C.藝術(shù)歌曲

D.舞曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及音樂體裁的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：練習(xí)曲練習(xí)曲主要是為樂器演奏的技巧訓(xùn)練而創(chuàng)作的樂曲，其目的側(cè)重于幫助演奏者提高技術(shù)水平，并非是根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：交響曲交響曲是器樂體裁的一種，通常由管弦樂隊(duì)演奏，包含多個(gè)樂章，具有龐大的規(guī)模和豐富的表現(xiàn)力。它一般是作曲家獨(dú)立創(chuàng)作的大型管弦樂作品，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作的歌曲，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：藝術(shù)歌曲藝術(shù)歌曲是由浪漫主義時(shí)期作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。這類歌曲注重歌詞的文學(xué)性和音樂的藝術(shù)性，通過音樂與詩歌的結(jié)合來表達(dá)深刻的情感和意境，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：舞曲舞曲是為舞蹈伴奏的音樂，其特點(diǎn)是具有鮮明的節(jié)奏和韻律，便于人們跟隨節(jié)奏跳舞。它主要服務(wù)于舞蹈活動(dòng)，并非根據(jù)文學(xué)家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術(shù)表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。9、列賓的藝術(shù)活動(dòng)是巡回……成就,（）是他的代表作之一

A.《司爐工》

B.《祭司長像》

C.《三勇士》

D.《月夜

【答案】：B

【解析】本題考查列賓的代表作相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：《司爐工》并非列賓的代表作。-選項(xiàng)B：《祭司長像》是列賓的代表作之一，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：《三勇士》不屬于列賓的作品。-選項(xiàng)D：《月夜》也不是列賓具有代表性的作品。綜上，本題正確答案是B。10、我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。

A.多元文化時(shí)代的到來

B.素質(zhì)教育的實(shí)施

C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

D.政治的民主化

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景。選項(xiàng)A，多元文化時(shí)代的到來，它更多地是從宏觀的文化環(huán)境層面產(chǎn)生影響，多元文化的存在和交流促使教育在文化傳承和價(jià)值觀引導(dǎo)等方面作出相應(yīng)調(diào)整，但并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，素質(zhì)教育的實(shí)施，是我國教育改革與發(fā)展的重要舉措。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等多個(gè)方面。而新一輪基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使課程體系更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此素質(zhì)教育的實(shí)施是新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)是宏觀經(jīng)濟(jì)層面的現(xiàn)象，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才等宏觀方面，并非微觀背景，所以C項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D，政治的民主化主要涉及政治體制、公民權(quán)利等方面，它對(duì)教育的影響更多地體現(xiàn)在教育的公平性、民主參與等宏觀層面，并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以D項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。11、往裝有未成熟的香蕉的袋子里放幾個(gè)成熟的蘋果，香蕉很快成熟，推測(cè)其中起主要作用的植物激素是（）。

A.生長素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及植物激素的功能，結(jié)合題干中成熟蘋果促使未成熟香蕉很快成熟這一現(xiàn)象來分析起主要作用的植物激素。選項(xiàng)A：生長素生長素是一類含有一個(gè)不飽和芳香族環(huán)和一個(gè)乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，它的主要作用是促進(jìn)植物生長、促進(jìn)扦插枝條生根、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育等，但是它并不能促進(jìn)果實(shí)成熟，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：赤霉素赤霉素是一類屬于二萜類化合物的植物激素，其主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長，從而引起莖稈伸長和植株增高，還能促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，但同樣不具備促進(jìn)果實(shí)成熟的功能，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：脫落酸脫落酸是一種抑制生長的植物激素，能引起芽休眠、葉子脫落和抑制細(xì)胞生長等生理作用，與果實(shí)成熟并無直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：乙烯乙烯是一種植物激素，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。成熟的蘋果會(huì)釋放出乙烯氣體，當(dāng)把成熟的蘋果和未成熟的香蕉放在同一個(gè)袋子里時(shí)，蘋果釋放的乙烯會(huì)加速香蕉的成熟過程。所以在這個(gè)現(xiàn)象中，起主要作用的植物激素是乙烯，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、柚子果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞腐爛時(shí)消耗一定量的葡萄糖可產(chǎn)生AmoL的二氧化碳，其植物體葉片在正常生長時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳（）。

A.1AmoL

B.2AtooL

C.3AmoL

D.6AmoL

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞呼吸過程中葡萄糖與二氧化碳的數(shù)量關(guān)系來分別計(jì)算果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞和葉片正常生長時(shí)消耗同樣數(shù)量葡萄糖產(chǎn)生二氧化碳的量。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸：-在有氧呼吸過程中，1分子葡萄糖徹底氧化分解會(huì)產(chǎn)生6分子二氧化碳，其反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}+6H_{2}O+6O_{2}\stackrel{酶}{→}6CO_{2}+12H_{2}O+能量\)。-在無氧呼吸過程中，不同生物的產(chǎn)物有所不同，植物細(xì)胞無氧呼吸一般產(chǎn)生酒精和二氧化碳，反應(yīng)式為\(C_{6}H_{12}O_{6}\stackrel{酶}{→}2C_{2}H_{5}OH+2CO_{2}+少量能量\)。已知柚子果實(shí)內(nèi)部細(xì)胞腐爛時(shí)，即進(jìn)行無氧呼吸，消耗一定量的葡萄糖產(chǎn)生了\(A\)mol的二氧化碳。根據(jù)無氧呼吸反應(yīng)式可知，產(chǎn)生\(2\)分子二氧化碳消耗\(1\)分子葡萄糖，那么產(chǎn)生\(A\)mol二氧化碳消耗的葡萄糖為\(\frac{A}{2}\)mol。而植物體葉片在正常生長時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，由有氧呼吸反應(yīng)式可知，消耗\(1\)分子葡萄糖會(huì)產(chǎn)生\(6\)分子二氧化碳，那么消耗\(\frac{A}{2}\)mol葡萄糖產(chǎn)生的二氧化碳的量為\(\frac{A}{2}\times6=3A\)mol。所以，植物體葉片在正常生長時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳\(3A\)mol，答案選C。13、《宋代職官大辭典》之“地方行政管理機(jī)構(gòu)”稱：“乾德三年(965年)三月，朝廷遣官立轉(zhuǎn)運(yùn)使，總一道之財(cái)賦，此為道一級(jí)之設(shè)官。”這一舉措在政治方面產(chǎn)生的主要影響是()。

A.實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)

B.剝奪了節(jié)度使的權(quán)力

C.結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面

D.消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中轉(zhuǎn)運(yùn)使設(shè)置這一舉措，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其在政治方面產(chǎn)生的主要影響。選項(xiàng)A：實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)中央集權(quán)是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使總一道財(cái)賦只是加強(qiáng)中央集權(quán)的一個(gè)重要舉措，但不能簡(jiǎn)單地說這一舉措就實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)。中央集權(quán)的實(shí)現(xiàn)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面的制度建設(shè)和長期的歷史發(fā)展過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使只是其中一個(gè)方面，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：剝奪了節(jié)度使的權(quán)力題干主要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使對(duì)財(cái)賦的管理，并沒有直接體現(xiàn)出剝奪了節(jié)度使的權(quán)力。雖然轉(zhuǎn)運(yùn)使的設(shè)立在一定程度上會(huì)削弱節(jié)度使的權(quán)力，但這不是該舉措最主要的政治影響，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的結(jié)束是多種因素共同作用的結(jié)果，轉(zhuǎn)運(yùn)使的設(shè)置主要是從經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，不能直接等同于結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。結(jié)束藩鎮(zhèn)割據(jù)局面還需要其他政治、軍事等方面的措施配合，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)地方割據(jù)勢(shì)力往往依賴地方的財(cái)賦來維持其軍事力量和統(tǒng)治，朝廷派遣轉(zhuǎn)運(yùn)使總一道之財(cái)賦，意味著將地方的財(cái)政收歸中央管理，這就使得地方割據(jù)勢(shì)力失去了重要的物質(zhì)保障，消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而在政治上加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，故D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、下列屬于元代四大南戲的是()。

A.《荊釵記》

B.《西廂記》

C.《南柯記》

D.《杜十娘》

【答案】：A

【解析】本題考查元代四大南戲的相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：《荊釵記》與《白兔記》《拜月亭記》《殺狗記》并稱“元代四大南戲”，它是南戲發(fā)展的重要作品之一，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：《西廂記》是元代王實(shí)甫創(chuàng)作的雜劇，全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，該劇具有很濃的反封建禮教的色彩，講述了書生張生（張君瑞）與相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破孫飛虎、崔母、鄭恒等人的重重阻撓，終成眷屬的故事。它不屬于元代四大南戲，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《南柯記》是明代湯顯祖創(chuàng)作的傳奇劇本，講述了淳于棼酒醉后夢(mèng)入槐安國（即螞蟻國）被招為駙馬，后任南柯太守，政績(jī)卓著。公主死后，他逐漸失寵，被遣返回家。醒來后，他才發(fā)現(xiàn)所謂的槐安國不過是槐樹底下的一個(gè)蟻穴。該作品不屬于元代四大南戲，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說家馮夢(mèng)龍纂輯白話小說集《警世通言》中的名篇，這是中國古代文學(xué)史上最為杰出的短篇小說之一，主要敘述了名妓杜十娘與李甲的愛情悲劇，它并非元代四大南戲之一，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、Intheword"interchangeable",therootis___________.

A.inter

B.interchange

C.change

D.changeable

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)單詞詞根的理解。在英語中，詞根是一個(gè)單詞的核心部分，它承載著單詞的基本意義。選項(xiàng)A“inter”通常作為前綴，意為“在……之間；相互”，并非“interchangeable”的核心意義所在，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“interchange”是“inter”和“change”組合而成的派生詞，不是最原始的詞根，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“change”表示“改變；變化”，“interchangeable”的意思是“可互換的；可交換的”，其核心意義圍繞“變化、交換”展開，“inter-”是表示“相互”的前綴，“-able”是表示“可……的”后綴，所以“change”是該單詞的詞根，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“changeable”是在“change”的基礎(chǔ)上添加了后綴“-able”構(gòu)成的形容詞，意為“可變的；易變的”，并非詞根，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、變化速度用語Riten表示()。

A.突慢

B.轉(zhuǎn)弱

C.漸慢

D.漸弱

【答案】：A

【解析】本題考查變化速度用語“Riten”的含義。選項(xiàng)A，“突慢”是一種節(jié)奏突然變慢的狀態(tài)，而“Riten”在音樂術(shù)語中確實(shí)表示突慢，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“轉(zhuǎn)弱”主要側(cè)重于力度方面由強(qiáng)到弱的轉(zhuǎn)變，并非描述速度的變化，與“Riten”所表達(dá)的速度含義不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“漸慢”強(qiáng)調(diào)的是速度逐漸地、緩慢地變慢過程，與“Riten”所表示的突然變慢意思不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“漸弱”同樣是關(guān)于力度逐漸減弱的表述，并非針對(duì)速度，和“Riten”的速度含義不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、《馬斯特里赫特條約》被認(rèn)為是“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”主要是因?yàn)?)。

A.實(shí)現(xiàn)歐洲單個(gè)部門的一體化

B.從最初的經(jīng)濟(jì)一體化擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事一體化

C.建立關(guān)稅同盟和實(shí)施共同的農(nóng)業(yè)政策

D.歐元的誕生

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《馬斯特里赫特條約》的重要意義來分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：歐洲單個(gè)部門的一體化并非《馬斯特里赫特條約》的關(guān)鍵意義所在。該條約的影響力遠(yuǎn)不止于實(shí)現(xiàn)單個(gè)部門的一體化，其具有更廣泛和深遠(yuǎn)的影響，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：《馬斯特里赫特條約》的簽訂標(biāo)志著歐洲一體化進(jìn)程取得了重大突破，它使歐洲的一體化從最初單純的經(jīng)濟(jì)一體化范疇，進(jìn)一步擴(kuò)大到涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個(gè)領(lǐng)域的一體化，這是該條約被視為“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”的主要原因，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：建立關(guān)稅同盟和實(shí)施共同的農(nóng)業(yè)政策是歐洲早期一體化進(jìn)程中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的舉措，并非《馬斯特里赫特條約》的核心貢獻(xiàn)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：歐元的誕生是歐洲經(jīng)濟(jì)與貨幣聯(lián)盟建設(shè)的重要成果，但它并非《馬斯特里赫特條約》被高度評(píng)價(jià)的主要原因，《馬斯特里赫特條約》的重要性更多體現(xiàn)在其對(duì)一體化領(lǐng)域的拓展上，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題答案選B。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.before

B.above

C.later

D.behind

【答案】：D"

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.“before”（在……之前）、B.“above”（在……上方）、C.“l(fā)ater”（稍后、后來）、D.“behind”（在……后面），正確答案是D。但由于缺乏題干相關(guān)內(nèi)容，無法詳細(xì)闡述選擇D選項(xiàng)的具體推理過程。不過可以確定的是，在本題所設(shè)定的題目情境中，“behind”這個(gè)選項(xiàng)最符合題目所提出的要求和條件。"19、首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家是()。

A.穆索爾斯基

B.李斯特

C.門德爾松

D.舒曼

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，穆索爾斯基是俄國作曲家，他的作品具有鮮明的民族特色，以現(xiàn)實(shí)主義的手法反映俄國社會(huì)生活，但他并非是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。選項(xiàng)B，李斯特是匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，他首創(chuàng)了交響詩這種單樂章的標(biāo)題交響音樂體裁，將詩歌、戲劇等內(nèi)容和情感融入到音樂創(chuàng)作中，對(duì)后世音樂發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，門德爾松是德國猶太裔作曲家，他的音樂風(fēng)格優(yōu)雅、抒情，作品充滿了浪漫主義色彩，代表作品有《仲夏夜之夢(mèng)》等，他不是交響詩體裁的首創(chuàng)者。選項(xiàng)D，舒曼是德國作曲家、音樂評(píng)論家，他的音樂作品情感細(xì)膩、富有詩意，對(duì)19世紀(jì)德國音樂的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，同樣不是首創(chuàng)交響詩體裁的音樂家。綜上，答案選B。20、下列四組生物中，都屬于原核生物的一組是（）。

A.病毒和黑根霉

B.細(xì)菌和衣原體

C.藍(lán)藻和酵母菌

D.眼蟲和變形蟲

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)原核生物、真核生物以及病毒的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)中的生物進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A-病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既不屬于原核生物也不屬于真核生物。-黑根霉是真菌，真菌屬于真核生物，具有以核膜為界限的細(xì)胞核。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B-細(xì)菌是一類典型的原核生物，沒有以核膜為界限的細(xì)胞核。-衣原體也是原核生物，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒有核膜包被的細(xì)胞核。所以選項(xiàng)B中兩種生物都屬于原核生物，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C-藍(lán)藻屬于原核生物，它沒有成形的細(xì)胞核。-酵母菌是真菌，屬于真核生物，具有完整的細(xì)胞核等細(xì)胞器。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D-眼蟲是單細(xì)胞生物，屬于真核生物，具有真核細(xì)胞的典型特征。-變形蟲同樣是單細(xì)胞的真核生物，具有細(xì)胞核等復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，都屬于原核生物的一組是細(xì)菌和衣原體，答案選B。21、下面選項(xiàng)中,對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)闡述正確、全面的是（）。

A.寓技擊于體育之中

B.內(nèi)外合一,形神兼?zhèn)涞拿褡屣L(fēng)格

C.廣泛的適應(yīng)性

D.以上說法都正確

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)闡述正確性和全面性的單項(xiàng)選擇題。選項(xiàng)A“寓技擊于體育之中”，武術(shù)包含了各種攻防技擊的方法和技巧，但它又不是單純的技擊術(shù)，而是將技擊的元素融入到體育鍛煉、表演和競(jìng)賽等活動(dòng)中，這是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。選項(xiàng)B“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L(fēng)格”，武術(shù)強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作與內(nèi)在精氣神的統(tǒng)一，既注重外在的動(dòng)作規(guī)范、姿勢(shì)優(yōu)美，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的精神、氣息、意念等方面的修煉，體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的審美和文化風(fēng)格，也是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C“廣泛的適應(yīng)性”，武術(shù)的形式豐富多樣，有拳術(shù)、器械等不同類型，練習(xí)的強(qiáng)度和難度也可根據(jù)個(gè)人的年齡、性別、身體素質(zhì)和興趣愛好進(jìn)行調(diào)整，無論是兒童、青少年、成年人還是老年人，不同健康狀況和運(yùn)動(dòng)能力的人都能參與其中，具有廣泛的適應(yīng)性。綜上所述，選項(xiàng)A、B、C分別從不同方面正確闡述了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，故以上說法都正確，本題答案選D。22、固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.利用固定化酵母發(fā)酵，發(fā)酵液濃度不宜過高

B.固定化的酵母不能繁殖，性狀較為穩(wěn)定

C.固定化酵母形成的凝膠珠越大越好，越硬越好

D.酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速率

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：若發(fā)酵液濃度過高，會(huì)導(dǎo)致酵母細(xì)胞失水，影響其代謝和發(fā)酵效果，所以利用固定化酵母發(fā)酵時(shí)，發(fā)酵液濃度不宜過高，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：固定化的酵母仍然可以繁殖，其只是被固定在一定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)酵，而不是不能繁殖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：固定化酵母形成的凝膠珠并非越大越好、越硬越好。凝膠珠過大，會(huì)使酵母細(xì)胞與外界物質(zhì)的交換受到限制，影響發(fā)酵效率；凝膠珠過硬，同樣不利于物質(zhì)的擴(kuò)散和細(xì)胞的代謝，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：酵母固定化的主要目的是使酵母細(xì)胞可以重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，同時(shí)便于與產(chǎn)物分離，而不是為了提高發(fā)酵速率，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。23、新中國成立以來，非洲各國與中國有著密切的交往與合作，其主要表現(xiàn)為：非洲發(fā)展中國家()。

A.①

B.①②

C.①②③

D.②③④

【答案】：A"

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容與題干中非洲發(fā)展中國家與中國密切交往合作表現(xiàn)的契合度來進(jìn)行分析。由于題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但已告知答案為A，說明在所有選項(xiàng)中，只有選項(xiàng)①能體現(xiàn)非洲發(fā)展中國家與中國密切的交往與合作，而選項(xiàng)②③④所描述的情況不符合題干要求的表現(xiàn)，所以本題正確答案選A。"24、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

A.關(guān)注教法

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)理論來判斷衡量教師是否成熟的標(biāo)志。A選項(xiàng)，關(guān)注教法并不是衡量教師成熟的標(biāo)志。處于關(guān)注教法階段的教師可能更多地側(cè)重于教學(xué)方法本身，例如如何運(yùn)用某種特定的教學(xué)技巧來完成教學(xué)任務(wù)，但這并不足以表明教師已經(jīng)具備了成熟教師所應(yīng)有的能力和素養(yǎng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，關(guān)注情境階段的教師通常會(huì)關(guān)注教學(xué)情境，如班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料等與教學(xué)情境相關(guān)的因素。然而，這只能說明教師開始關(guān)注到教學(xué)過程中的一些外部條件，并不能代表其已經(jīng)達(dá)到了成熟教師的水平，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，關(guān)注自我并非是衡量教師成熟的標(biāo)志。如果教師過度關(guān)注自我，可能會(huì)導(dǎo)致忽視學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)際效果等問題，不利于教育教學(xué)工作的開展，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。25、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)來分析該生物體細(xì)胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時(shí)每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細(xì)胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。由于著絲點(diǎn)分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會(huì)平均分配到細(xì)胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。26、為了研究一個(gè)兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是（）。

A.相關(guān)研究法

B.橫斷法

C.縱向法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同研究方法在研究?jī)和煌挲g階段發(fā)展時(shí)的適用性。選項(xiàng)A：相關(guān)研究法相關(guān)研究法主要是探究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度，并不著重于對(duì)同一個(gè)體在不同年齡階段的發(fā)展進(jìn)行研究，所以該選項(xiàng)不符合題干要求，予以排除。選項(xiàng)B：橫斷法橫斷法是在同一時(shí)間點(diǎn)對(duì)不同年齡組的被試進(jìn)行研究，通過比較不同年齡組的差異來了解兒童心理發(fā)展的年齡特征。但它并非針對(duì)一個(gè)兒童在不同年齡階段的發(fā)展進(jìn)行研究，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)C：縱向法縱向法是對(duì)一個(gè)或一組個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤研究，觀察其在不同年齡階段的發(fā)展變化，這種方法能夠詳細(xì)地了解個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性和階段性，非常適合用于研究一個(gè)兒童在不同年齡階段的發(fā)展，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是通過人為控制變量，操縱自變量來觀察因變量的變化，以此來揭示變量之間的因果關(guān)系。它主要側(cè)重于探究因果聯(lián)系，而非針對(duì)單個(gè)兒童不同年齡階段的發(fā)展情況進(jìn)行研究，所以該選項(xiàng)也不合適，排除。綜上，答案選C。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.exist

B.occur

C.survive

D.maintain

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)幾個(gè)英文單詞含義的理解與辨析。A選項(xiàng)“exist”意為“存在、生存”；B選項(xiàng)“occur”意為“發(fā)生、出現(xiàn)”；C選項(xiàng)“survive”意為“存活、幸存”；D選項(xiàng)“maintain”意為“維持、保養(yǎng)”。雖然題干中未給出具體題目，但從答案選A推測(cè)，題目所描述的情境應(yīng)該是需要一個(gè)表達(dá)“存在”含義的詞匯，“exist”的語義最貼合這一需求，所以本題正確答案是A。28、長期償債能力是指企業(yè)償還長期負(fù)債的能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括（）。

A.資產(chǎn)負(fù)債率

B.股東權(quán)益比率

C.權(quán)益乘數(shù)

D.產(chǎn)權(quán)比率

E.速動(dòng)比率

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)長期償債能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。長期償債能力是指企業(yè)償還長期負(fù)債的能力。資產(chǎn)負(fù)債率是負(fù)債總額與資產(chǎn)總額的比率，它反映了在企業(yè)總資產(chǎn)中由債權(quán)人提供的資金所占的比重，以及企業(yè)資產(chǎn)對(duì)債權(quán)人權(quán)益的保障程度，是衡量企業(yè)長期償債能力的重要指標(biāo)，故選項(xiàng)A正確。股東權(quán)益比率是股東權(quán)益與資產(chǎn)總額的比率，該比率反映企業(yè)資產(chǎn)中有多少是所有者投入的，但它并非是專門用于評(píng)價(jià)長期償債能力的核心指標(biāo)；權(quán)益乘數(shù)是資產(chǎn)總額與股東權(quán)益總額的比值，主要反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)；產(chǎn)權(quán)比率是負(fù)債總額與股東權(quán)益總額的比率，它側(cè)重于揭示企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定。這三個(gè)指標(biāo)雖然與企業(yè)償債能力相關(guān)，但并非評(píng)價(jià)長期償債能力的最典型指標(biāo)。速動(dòng)比率是速動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，用于衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)中可以立即變現(xiàn)用于償還流動(dòng)負(fù)債的能力，它是衡量企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)，而非長期償債能力指標(biāo)。綜上，本題正確答案是A。29、課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。張老師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這一做法屬于開發(fā)利用資源中的（）。

A.信息化資源

B.教科書資源

C.人力資源

D.實(shí)踐活動(dòng)資源

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的資源類型，結(jié)合題干中張老師的做法來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：信息化資源信息化資源通常是指以信息技術(shù)為依托的各類資源，網(wǎng)絡(luò)資源屬于信息化資源的范疇。題干中張老師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，符合開發(fā)利用信息化資源的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教科書資源教科書資源主要是指學(xué)校所使用的教材類資源，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)知識(shí)載體。而題干強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)資源，并非教科書，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人力資源人力資源是指在課程發(fā)展過程中涉及的人員因素，如教師、學(xué)生等具備一定知識(shí)和技能的個(gè)體。題干重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)這種資源，并非人員，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐活動(dòng)資源實(shí)踐活動(dòng)資源側(cè)重于與實(shí)際操作、實(shí)踐體驗(yàn)相關(guān)的資源，例如實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)踐場(chǎng)地等。而張老師是利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，并非實(shí)踐活動(dòng)資源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。30、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)

B.人身權(quán)

C.名譽(yù)權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查公民權(quán)利相關(guān)知識(shí)，需判斷公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。選項(xiàng)A，隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。它是人身權(quán)的一部分，具有一定的重要性，但并非公民權(quán)利中最基本、最重要且內(nèi)涵最為豐富的權(quán)利。選項(xiàng)B，人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括人格權(quán)和身份權(quán)。人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利，它直接關(guān)系到公民的生存和發(fā)展，并且涵蓋了多個(gè)方面，內(nèi)涵極為豐富，比如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。名譽(yù)權(quán)同樣屬于人身權(quán)利的范疇，但它只是從名譽(yù)這一特定角度對(duì)公民權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，相較于人身權(quán)，其內(nèi)涵和重要程度都稍顯局限。選項(xiàng)D，榮譽(yù)權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。榮譽(yù)權(quán)是基于特定的榮譽(yù)獲得而產(chǎn)生的權(quán)利，并非公民權(quán)利中最基礎(chǔ)和核心的權(quán)利。綜上，答案選B。31、1861年俄國農(nóng)奴制改革中，亞歷山大二世認(rèn)為“為了保護(hù)地主的利益，凡是能做的一切他都做到了”。因此在改革后，俄國地主有權(quán)()。

A.自由買賣領(lǐng)地內(nèi)的農(nóng)民

B.保留原有土地的所有權(quán)

C.沒收農(nóng)民的私有財(cái)產(chǎn)

D.對(duì)領(lǐng)地上農(nóng)民進(jìn)行司法審判

【答案】：B

【解析】本題主要考查俄國農(nóng)奴制改革后地主所擁有的權(quán)利，可結(jié)合俄國農(nóng)奴制改革的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：俄國農(nóng)奴制改革規(guī)定農(nóng)奴獲得人身自由，可以自由轉(zhuǎn)換職業(yè)、擁有動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)等。這意味著農(nóng)奴不再是地主的私有財(cái)產(chǎn)，地主不能自由買賣領(lǐng)地內(nèi)的農(nóng)民。所以該選項(xiàng)不符合改革后的實(shí)際情況，予以排除。選項(xiàng)B：俄國農(nóng)奴制改革是自上而下的改革，其目的之一是保護(hù)地主階級(jí)的利益。在改革過程中，地主保留了原有土地的所有權(quán)，農(nóng)民為了獲得土地，需要高價(jià)贖買。因此，改革后俄國地主有權(quán)保留原有土地的所有權(quán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：改革使農(nóng)奴獲得了人身自由和一定的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)，地主不能沒收農(nóng)民的私有財(cái)產(chǎn)。所以該選項(xiàng)不符合改革后的事實(shí)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D：俄國農(nóng)奴制改革廢除了地主對(duì)農(nóng)民的司法審判權(quán)等特權(quán)，農(nóng)民獲得了人身自由的同時(shí)，也擺脫了地主的司法控制。所以該選項(xiàng)與改革內(nèi)容不符，排除。綜上，正確答案是B。32、包容和聯(lián)動(dòng)式發(fā)展成為第十一次G20峰會(huì)重點(diǎn)議題之一，我國也要實(shí)現(xiàn)包容和聯(lián)動(dòng)式發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)角度看，下列措施中可行的是（）。

A.實(shí)行更加積極主動(dòng)的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟(jì)體系

B.堅(jiān)持把“引進(jìn)來”作為發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)的基本原則

C.發(fā)揮市場(chǎng)和宏觀調(diào)控兩只手的決定性作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)開放范圍，促進(jìn)出口成為我國經(jīng)濟(jì)增長的唯一方式

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)：實(shí)行更加積極主動(dòng)的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏的開放型經(jīng)濟(jì)體系，這符合包容和聯(lián)動(dòng)式發(fā)展的理念。積極主動(dòng)的開放戰(zhàn)略能夠加強(qiáng)我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和合作，通過完善互利共贏的開放型經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，從而推動(dòng)我國實(shí)現(xiàn)包容和聯(lián)動(dòng)式發(fā)展，該選項(xiàng)從經(jīng)濟(jì)角度來看是可行的。B選項(xiàng)：我國發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)的基本原則是獨(dú)立自主、自力更生，而“引進(jìn)來”和“走出去”是我國對(duì)外開放的戰(zhàn)略舉措。所以堅(jiān)持把“引進(jìn)來”作為發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)的基本原則的表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，宏觀調(diào)控是為了彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足，對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀管理和調(diào)控，不能說宏觀調(diào)控起決定性作用，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的方式是多元化的，出口、消費(fèi)和投資是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的“三駕馬車”，不能將出口作為我國經(jīng)濟(jì)增長的唯一方式，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。33、根據(jù)以下材料，回答題

A.persuadeustosendourchildrentomusicschools

B.expresshisgreatinterestinmusicalinstruments

C.tellustheimportanceofmusicindevelopment

D.inviteustoattendCeilidhs

【答案】：C

【解析】本題是一道選擇題，題目?jī)?nèi)容給出了四個(gè)選項(xiàng)，需要結(jié)合相關(guān)材料來判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A“persuadeustosendourchildrentomusicschools”（說服我們送孩子去音樂學(xué)校），材料中并沒有體現(xiàn)出勸說送孩子去音樂學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“expresshisgreatinterestinmusicalinstruments”（表達(dá)他對(duì)樂器的極大興趣），從題目所給信息中，并未涉及到對(duì)樂器興趣的表達(dá)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C“tellustheimportanceofmusicindevelopment”（告訴我們音樂在發(fā)展中的重要性），鑒于正確答案為C，可推測(cè)材料中重點(diǎn)闡述了音樂在個(gè)人或其他方面發(fā)展過程中的重要作用，所以該選項(xiàng)符合材料主旨。選項(xiàng)D“inviteustoattendCeilidhs”（邀請(qǐng)我們參加同樂會(huì)），材料里沒有提及邀請(qǐng)參加同樂會(huì)的相關(guān)信息，該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是C。34、主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)稱為()。

A.同主音調(diào)

B.同名調(diào)

C.同宮系統(tǒng)調(diào)

D.關(guān)系大小調(diào)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同調(diào)式概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，同主音調(diào)指的是主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)。題干中描述“主音高度相同，而調(diào)式不同的調(diào)”，與同主音調(diào)的定義相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，同名調(diào)是指調(diào)式名稱相同但主音高度不同的調(diào)，與題干描述不符，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，同宮系統(tǒng)調(diào)是指宮音相同、調(diào)號(hào)相同的一組調(diào)式，并非主音相同，與題干要求不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，關(guān)系大小調(diào)是指在自然調(diào)式中，音列相同、調(diào)號(hào)相同的大調(diào)與小調(diào)，其主音相差小三度，和題干所描述的“主音高度相同，調(diào)式不同”不匹配，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。35、二次方程、二次不等式、二次函數(shù)在教材中是分別研究的，為了將以上概念統(tǒng)一起來并從更高的角度加以認(rèn)識(shí)．我們主要通過()。

A.方程思想

B.函數(shù)思想

C.演繹思想

D.遞推思想

【答案】：B

【解析】本題主要探討將二次方程、二次不等式、二次函數(shù)這三個(gè)概念統(tǒng)一起來并從更高角度認(rèn)識(shí)的方法。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)方程思想：方程思想主要是通過設(shè)未知數(shù)，建立方程來解決問題，它側(cè)重于利用方程的性質(zhì)和方法求解未知量，不能很好地將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來并從更高角度認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)函數(shù)思想：函數(shù)思想是用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題，從而使問題得到解決。二次方程可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值為零的情況，二次不等式可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值大于或小于零的情況。通過函數(shù)思想，可以將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)聯(lián)系起來，從函數(shù)的角度對(duì)它們進(jìn)行更深入、更統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以B選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)演繹思想：演繹思想是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。它主要用于邏輯推理和證明，無法將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來進(jìn)行更高層次的認(rèn)識(shí)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)遞推思想：遞推思想是指通過已知條件，利用特定的關(guān)系逐步推導(dǎo)得出后續(xù)結(jié)果的思想方法。它常用于數(shù)列等問題的求解，與將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)無關(guān)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。36、運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)可分為（）這五個(gè)階段。

A.否認(rèn)階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

B.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

C.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

D.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)的階段劃分。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)包含幻想階段，而正確的階段不包含此內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)中，運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)通常會(huì)經(jīng)歷否認(rèn)階段，即不相信自己受傷的事實(shí)；接著進(jìn)入憤怒階段，可能會(huì)對(duì)受傷這一情況感到憤怒、不滿；然后是許愿階段，期望情況能有所好轉(zhuǎn)；之后容易陷入抑郁階段，因受傷帶來的不便等產(chǎn)生抑郁情緒；最后是承認(rèn)階段，接受自己受傷的事實(shí)。該選項(xiàng)階段劃分正確。-C選項(xiàng)雖然內(nèi)容正確，但與B選項(xiàng)完全重復(fù)，屬于無效選項(xiàng)。-D選項(xiàng)包含幻想階段，不符合運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)的正確階段劃分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。37、當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題的.……最為接近的指標(biāo)是（）

A.18%

B.8%

C.40%

D.0

【答案】：A"

【解析】本題詢問當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題最為接近的指標(biāo)。正確答案為選項(xiàng)A，即18%。雖然題目未給出關(guān)于該指標(biāo)的詳細(xì)信息，但由于這是一道單選題，四個(gè)選項(xiàng)中只有A選項(xiàng)18%為正確答案，由此可推斷在相關(guān)情境與數(shù)據(jù)中，18%是與當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題最為接近的指標(biāo)。"38、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、（）、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

D.過程性評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，符合以教學(xué)過程不同作用為分類依據(jù)的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：相對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并非按照評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用來劃分的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：絕對(duì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的，同樣不是按照教學(xué)過程中不同作用來分類的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中各個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和綜合性，它并非是按照評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用這一標(biāo)準(zhǔn)劃分出的特定類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。39、看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是（）。

A.知覺

B.思維

C.想像

D.幻覺

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)知覺、思維、想像和幻覺等概念的理解與區(qū)分，并據(jù)此判斷看到月亮邊上有一圈光暈就推知將要刮風(fēng)屬于哪種心理現(xiàn)象。選項(xiàng)A：知覺知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，它是人對(duì)感覺信息的組織和解釋的過程。例如，我們看到一個(gè)蘋果，通過視覺、觸覺等感覺器官，在腦中形成對(duì)蘋果整體的認(rèn)識(shí)，這就是知覺。而看到月亮邊上有光暈推知將要刮風(fēng)，并非是對(duì)事物整體的直接反映，所以不屬于知覺，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：思維思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系?？吹皆铝吝吷嫌幸蝗鈺灳屯浦獙⒁物L(fēng)，這是人們?cè)陂L期的生活實(shí)踐中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系進(jìn)行概括和總結(jié)后，通過間接的方式得出的結(jié)論，屬于思維的范疇，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：想像想像是對(duì)頭腦中已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。比如我們可以在腦海中想象出一個(gè)從未見過的奇幻世界。本題中并沒有涉及到對(duì)表象進(jìn)行加工改造形成新形象，所以不屬于想像，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幻覺幻覺是指在沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于相應(yīng)感官的條件下，而感覺到的一種真實(shí)的、生動(dòng)的知覺。例如，一個(gè)人在沒有聽到聲音的情況下卻感覺聽到了有人說話。而本題是基于現(xiàn)實(shí)中看到月亮邊上的光暈這一現(xiàn)象進(jìn)行的判斷，并非幻覺，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。40、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來判斷學(xué)習(xí)正方體、長方體體積計(jì)算公式后再學(xué)習(xí)一般立方體體積計(jì)算公式屬于哪種學(xué)習(xí)類型。選項(xiàng)A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。即新知識(shí)與原有知識(shí)處于同一抽象和概括水平，它們之間是并列的關(guān)系。而正方體、長方體的體積計(jì)算公式與一般立方體的體積計(jì)算公式存在層次關(guān)系，并非處于同一抽象和概括水平，所以不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從正方體、長方體這兩個(gè)較為具體的體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)，過渡到一般立方體這個(gè)更為寬泛的體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)，是由低層次向高層次的學(xué)習(xí)，并非下位學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。正方體、長方體屬于立方體的具體類型，它們的體積計(jì)算公式相對(duì)具體、概括程度低，而一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH概括程度更高。先學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，符合上位學(xué)習(xí)的定義，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非將新知識(shí)納入原有概念使其精確化，而是從具體到一般的學(xué)習(xí)過程，不屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。41、科爾伯格的道德發(fā)展階段論中，哪一階段的人會(huì)因?yàn)楸畴x一個(gè)人自選的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感?（）

A.社會(huì)契約取向

B.權(quán)威和社會(huì)秩序取向

C.良心或原則取向

D.懲罰和服從取向

【答案】：C

【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段論中各階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)契約取向階段處于社會(huì)契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。該階段主要關(guān)注社會(huì)契約和法律的可變性，并不強(qiáng)調(diào)因背離自選道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段的個(gè)體服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。他們認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的，因此應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。此階段強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)威和社會(huì)秩序的維護(hù)，并非基于自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：良心或原則取向階段良心或原則取向階段是科爾伯格道德發(fā)展的最高階段。在這個(gè)階段，個(gè)體已經(jīng)超越了現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行思考。他們會(huì)基于自己內(nèi)心自選的道德原則來行事，一旦背離了這些自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感或自我譴責(zé)感。所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：懲罰和服從取向階段懲罰和服從取向階段的兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。此階段主要依據(jù)外界的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來判斷行為，而不是基于自選的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。42、心理起源說的代表人物是（）。

A.孟祿

B.沛西·能

C.達(dá)爾文

D.赫爾巴特

【答案】：A

【解析】本題考查心理起源說的代表人物。心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。孟祿是心理起源說的代表人物，所以選項(xiàng)A正確。沛西·能是生物起源說的代表人物，生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。達(dá)爾文是生物進(jìn)化論的奠基人，并非教育起源相關(guān)學(xué)說的代表人物，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了“傳統(tǒng)三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心，但他不是心理起源說的代表人物，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。43、在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展各特點(diǎn)的含義，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。該過程具有一定的順序，如身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。而題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非發(fā)展的順序，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：不平衡性兒童身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中提到“在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)”，這正體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展速度的不均衡，也就是不平衡性，所以B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：階段性兒童身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，幼兒階段以直觀形象思維為主，小學(xué)階段以具體形象思維為主，到了中學(xué)階段則以抽象邏輯思維為主。題干并未體現(xiàn)出不同階段的不同特征，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：個(gè)別差異性兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這種差異表現(xiàn)在不同兒童同一方面發(fā)展速度和水平的不同，以及不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，還有不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非個(gè)體之間的差異，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。44、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項(xiàng)A知州是宋代地方行政長官，負(fù)責(zé)掌管一州的行政事務(wù)，并不是專門為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B郡守是秦、漢時(shí)期對(duì)郡一級(jí)行政長官的稱呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C通判是宋代為了加強(qiáng)對(duì)地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報(bào)告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D刺史是漢武帝時(shí)期設(shè)立的官職，主要負(fù)責(zé)監(jiān)察地方郡國官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。45、比“M0derato”所要求的速度慢的是()。

A.Allegro

B.Allegretto

C.Lento

D.Presto

【答案】：C

【解析】本題考查音樂術(shù)語中速度的相關(guān)知識(shí)，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的速度比“M0derato”慢。分析題干“M0derato”是音樂術(shù)語，意為中板，它代表著中等的速度。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：Allegro-“Allegro”意為快板，其速度通常比中板快，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：Allegretto-“Allegretto”意為小快板，速度也比中板快，因此B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)：Lento-“Lento”表示慢板，很明顯其速度是比中板慢的，所以C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)：Presto-“Presto”是急板的意思，速度極快，遠(yuǎn)快于中板，故D選項(xiàng)不合適。綜上，比“M0derato”所要求的速度慢的是“Lento”，答案選C。46、下列不被生物膜包被的細(xì)胞器是（）。

A.線粒體

B.高爾基體

C.核糖體

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：線粒體線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，為有氧呼吸相關(guān)的酶提供了附著位點(diǎn)。因此，線粒體是被生物膜包被的細(xì)胞器，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：高爾基體高爾基體是由扁平膜囊和小泡組成的細(xì)胞器，具有單層膜結(jié)構(gòu)。它在細(xì)胞的分泌物加工、分類和運(yùn)輸?shù)冗^程中發(fā)揮重要作用。所以，高爾基體是被生物膜包被的細(xì)胞器，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：核糖體核糖體主要由核糖體RNA和蛋白質(zhì)組成，沒有膜結(jié)構(gòu)。它是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，可游離在細(xì)胞質(zhì)中，也可附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上。因此，核糖體是不被生物膜包被的細(xì)胞器，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜圍成的管狀、泡狀或扁平囊狀結(jié)構(gòu)相互連接形成的一個(gè)連續(xù)的內(nèi)腔相通的膜性管道系統(tǒng)，具有單層膜結(jié)構(gòu)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，在蛋白質(zhì)合成、脂質(zhì)合成等過程中起重要作用。所以，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是被生物膜包被的細(xì)胞器，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。47、高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是()。

A.人地關(guān)系

B.生態(tài)意識(shí)

C.環(huán)境保護(hù)

D.可持續(xù)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)A，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，主要探討人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，但它并非高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)B，生態(tài)意識(shí)是指人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度等，它是地理教育中需要培養(yǎng)的一種意識(shí)，但不能作為高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)C，環(huán)境保護(hù)是針對(duì)環(huán)境問題所采取的一系列保護(hù)行動(dòng)和措施，它是地理學(xué)科關(guān)注的重要方面，但不是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)D，可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。在高中地理課程設(shè)計(jì)中，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。所以可持續(xù)發(fā)展是高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，本題正確答案為D。48、以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是（）。

A.呈現(xiàn)厭惡刺激

B.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

C.消除敏感反應(yīng)

D.消除肌肉緊張

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)肯定性訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容的理解，以此判斷各選項(xiàng)是否屬于肯定性訓(xùn)練。選項(xiàng)A呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的操作方式，厭惡療法是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少或消除不良行為的一種行為治療方法，并非肯定性訓(xùn)練的內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。公開表達(dá)自己的真實(shí)情感是肯定性訓(xùn)練的典型表現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C消除敏感反應(yīng)通常是系統(tǒng)脫敏法的目標(biāo)，系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮、恐懼等神經(jīng)癥，通過讓患者逐漸暴露于引起敏感反應(yīng)的情境中，同時(shí)進(jìn)行放松訓(xùn)練，以消除或減輕敏感反應(yīng)，這不屬于肯定性訓(xùn)練，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的作用，放松訓(xùn)練是一種通過訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)、降低喚醒水平、改善機(jī)體紊亂功能的心理治療方法，與肯定性訓(xùn)練并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，答案選B。49、馬克壺在《世界文明史》中指出，宋朝是“當(dāng)時(shí)世界上最大”，生產(chǎn)力最高和最發(fā)達(dá)的國家，但“由于種種不利因素的影響”，使這一發(fā)展勢(shì)頭未能繼續(xù)下去。文中“種種不利因素“應(yīng)包括()。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題主要考查宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能持續(xù)下去的不利因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：重文輕武政策。宋朝實(shí)行重文輕武政策，雖然在一定程度上加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了文化教育的發(fā)展，但也導(dǎo)致了軍事力量相對(duì)薄弱。在面對(duì)外部少數(shù)民族政權(quán)的威脅時(shí)，軍事上處于劣勢(shì)，無法有效抵御外敵入侵，影響了國家的穩(wěn)定和發(fā)展，是宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能持續(xù)的不利因素之一。-選項(xiàng)②：階級(jí)矛盾尖銳。宋朝時(shí)期，土地兼并嚴(yán)重，大量農(nóng)民失去土地，淪為佃農(nóng)，受到地主階級(jí)的殘酷剝削。貧富差距懸殊，階級(jí)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義頻繁發(fā)生，這嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，也阻礙了宋朝發(fā)展勢(shì)頭的持續(xù)。-選項(xiàng)③：人口增長過快。在古代，一定數(shù)量的人口可以為社會(huì)提供豐富的勞動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。人口增長過快在宋朝時(shí)期并不一定是導(dǎo)致發(fā)展勢(shì)頭無法繼續(xù)下去的不利因素，相反在一定程度上可能推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)④：少數(shù)民族政權(quán)的威脅。宋朝時(shí)期，周邊存在著遼、西夏、金等多個(gè)少數(shù)民族政權(quán)。這些少數(shù)民族政權(quán)經(jīng)常與宋朝發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，宋朝在軍事上處于劣勢(shì)，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力來應(yīng)對(duì)邊疆戰(zhàn)事，簽訂不平等條約，繳納歲幣等。這不僅消耗了宋朝的國力，還影響了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。綜上，①②④都是使宋朝發(fā)展勢(shì)頭未能繼續(xù)下去的“種種不利因素”，答案選B。50、下列物質(zhì)中，可用作培養(yǎng)微生物的生長因子的是（）。

A.葡萄糖

B.脂肪酸

C.葉酸

D.纖維素

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生長因子的定義，對(duì)各選項(xiàng)物質(zhì)進(jìn)行分析，判斷其是否可用作培養(yǎng)微生物的生長因子。生長因子是指微生物生長不可缺少的微量有機(jī)物，主要包括維生素、氨基酸、堿基等。選項(xiàng)A：葡萄糖：葡萄糖通常作為微生物的碳源，為微生物的生長提供能量和合成細(xì)胞物質(zhì)的碳元素，它不是生長因子。碳源是能為微生物提供所需碳元素的營養(yǎng)物質(zhì)，而生長因子是微生物生長所必需的微量有機(jī)物，二者概念不同，所以葡萄糖不符合生長因子的定義，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：脂肪酸：脂肪酸一般可作為微生物的碳源和能源物質(zhì)。它可以參與微生物細(xì)胞內(nèi)的一些代謝過程，提供能量和構(gòu)建細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，但并非是微生物生長不可缺少的微量有機(jī)物這一類型的生長因子，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：葉酸：葉酸屬于維生素的一種，而維生素是典型的生長因子。微生物自身不能合成或合成量不足以滿足生長需要，必須從外界獲取適量的葉酸等維生素，才能正常生長和代謝，所以葉酸可用作培養(yǎng)微生物的生長因子，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：纖維素：纖維素是一種多糖，常作為微生物的碳源。有些微生物能夠分泌纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等小分子物質(zhì)，進(jìn)而利用其作為碳源和能源，但它不是生長因子，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(15題)1、下列教學(xué)中適宜采用分解教學(xué)法的事，（）

A.后滾翻

B.側(cè)踢腿

C.健身長拳

D.韻律操

【答案】：CD

【解析】本題主要考查適宜采用分解教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。分解教學(xué)法是指將完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐次進(jìn)行教學(xué)，最后完整呈現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方法。選項(xiàng)A后滾翻是一個(gè)相對(duì)連貫、整體性較強(qiáng)的動(dòng)作，在教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連貫性和協(xié)調(diào)性，一般采用完整教學(xué)法，讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后滾翻的全過程，而不是將其分解成多個(gè)部分逐次教學(xué)，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B側(cè)踢腿動(dòng)作較為簡(jiǎn)單且具有一定的獨(dú)立性和完整性，學(xué)生可以通過完整的練習(xí)來掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，通常采用完整教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，故選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C健身長拳動(dòng)作數(shù)量較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難度較大。如果采用完整教學(xué)法，初學(xué)者可能難以在短時(shí)間內(nèi)掌握整個(gè)套路的動(dòng)作要領(lǐng)和節(jié)奏。而采用分解教學(xué)法，把健身長拳合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐次進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)部分的動(dòng)作，降低學(xué)習(xí)難度，最后再完整呈現(xiàn)整個(gè)套路，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，所以選項(xiàng)C符合。選項(xiàng)D韻律操具有豐富的動(dòng)作組合和變化，動(dòng)作之間的銜接和節(jié)奏要求較高。通過分解教學(xué)法，將韻律操的動(dòng)作分解成不同的小節(jié)或動(dòng)作單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更加清晰地理解和掌握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，然后再將各個(gè)部分組合起來，形成完整的韻律操，因此選項(xiàng)D符合。綜上，答案選CD。2、彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義（）

A.及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

B.因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程

C.及時(shí)化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響

D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

E.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)彭老師教學(xué)方法積極意義的理解。選項(xiàng)A：在教學(xué)過程中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣是一種非常有效的教學(xué)策略。當(dāng)遇到一些突發(fā)情況或?qū)W生表現(xiàn)出對(duì)某些內(nèi)容特別感興趣時(shí)，教師能夠敏銳地捕捉到這些信息，并迅速調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)活動(dòng)更貼合學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，體現(xiàn)了教師的教學(xué)靈活性和應(yīng)變能力。教師可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，如學(xué)生的反應(yīng)、突發(fā)事件等，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適度調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：在課堂教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)事件，這些事件可能會(huì)對(duì)教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。彭老師若能及時(shí)化解這些突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響，將有助于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源，是一種高超的教學(xué)技巧。教師可以把課堂上出現(xiàn)的意外情況或突發(fā)事件，通過合理的引導(dǎo)和處理，轉(zhuǎn)化為具有教育價(jià)值的課程內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”這一表述強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的本質(zhì)特征，但并沒有直接體現(xiàn)出彭老師教學(xué)方法的具體積極意義，與題干所問的彭老師教學(xué)方法的積極意義不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。3、[多選題]關(guān)于錯(cuò)覺，下列說法中正確的包括（）。

A.錯(cuò)覺是一種歪曲的知覺

B.錯(cuò)覺的產(chǎn)生是有條件的

C.只要具備了產(chǎn)生錯(cuò)覺的條件，錯(cuò)覺必然會(huì)產(chǎn)生

D.錯(cuò)覺有固定的傾向

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)錯(cuò)覺相關(guān)知識(shí)的理解，解題關(guān)鍵在于明確錯(cuò)覺的定義、產(chǎn)生條件及特點(diǎn)等內(nèi)容。選項(xiàng)A錯(cuò)覺是一種歪曲的知覺。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映，而錯(cuò)覺是在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的、具有固定傾向的、不符合事物本身特征的歪曲的知覺。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B錯(cuò)覺的產(chǎn)生是有條件的。錯(cuò)覺并非隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)，而是在滿足特定的客觀或主觀條件下才會(huì)產(chǎn)生。比如在一些特定的視覺環(huán)境、認(rèn)知情境等條件下才會(huì)引發(fā)錯(cuò)覺。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C只要具備了產(chǎn)生錯(cuò)覺的條件，錯(cuò)覺必然會(huì)產(chǎn)生。這是錯(cuò)覺的一個(gè)重要特點(diǎn)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)覺的條件得到滿足時(shí)，這種歪曲的知覺就會(huì)不可避免地出現(xiàn)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D錯(cuò)覺有固定的傾向。即只要具備了錯(cuò)覺產(chǎn)生的條件，錯(cuò)覺是必然會(huì)產(chǎn)生的，而且不同類型的錯(cuò)覺往往具有相對(duì)固定的表現(xiàn)形式和方向。例如繆勒-萊爾錯(cuò)覺，兩條等長的線段，由于附加在兩端的箭頭朝向不同，就會(huì)導(dǎo)致人們產(chǎn)生明顯的長度差異錯(cuò)覺，并且這種錯(cuò)覺的方向（哪條線段看起來更長）是固定的。所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均正確。4、學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促使學(xué)前兒童的全面發(fā)展。在學(xué)前兒童智育方面，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有（）

A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力

B.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲

C.培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能

D.培養(yǎng)運(yùn)用語言交往的基本能力

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童智育方面要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。選項(xiàng)A培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力屬于學(xué)前兒童智育目標(biāo)的范疇。通過引導(dǎo)學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感官來認(rèn)知周圍世界，能讓他們獲取更直觀、豐富的信息；而初步的動(dòng)手能力培養(yǎng)有助于兒童將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，促進(jìn)其智力的發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲對(duì)于學(xué)前兒童智育至關(guān)重要。有益的興趣可以激發(fā)兒童主動(dòng)探索世界的熱情，求知欲則是推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣和求知欲時(shí)，會(huì)更積極地