3bpmf課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）一年級上冊章節(jié)：3bpmf教材分析本課主要包含以下幾部分內(nèi)容：

第1部分：呈現(xiàn)了4個(gè)聲母b、p、m、f，通過一幅郊外游玩的情境圖輔助學(xué)習(xí)。如“播”提示b的音，收音機(jī)提示b的形；“坡”提示p的音，男孩T恤上字母“p”提示p的形等，幫助學(xué)生直觀理解這4個(gè)聲母的聲與形。

第2部分：安排了b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)。展示了b與帶聲調(diào)的a的拼讀過程，像b-a→ba等多種組合，讓學(xué)生熟悉兩拼音節(jié)的拼讀方法，同時(shí)也為后續(xù)與其他單韻母相拼的帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第3部分：雖未明確提及b、p、m、f的筆順及其在四線格中的位置，但在實(shí)際教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察并規(guī)范書寫這幾個(gè)聲母。

第4部分：給出了“爸爸（bàba）”“媽媽（māma）”兩個(gè)詞語，其中“爸、媽”是要認(rèn)的生字，且這兩個(gè)詞語都運(yùn)用到了本課新學(xué)的音節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并在生活情境中加以運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中規(guī)范書寫。掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與單韻母ɑ組成的帶調(diào)音節(jié)。借助拼音認(rèn)讀"爸爸、媽媽"兩個(gè)詞語，認(rèn)識"爸、媽"兩個(gè)生字，能在語境中正確使用。通過情境圖觀察，體會(huì)家庭親情，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音和漢字的興趣，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀和書寫聲母b、p、m、f，掌握它們與單韻母a的拼讀方法，認(rèn)識"爸、媽"2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分b和p的發(fā)音方法，正確拼讀b、p、m、f與a的四聲組合音節(jié)。學(xué)情分析一年級學(xué)生以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，喜歡游戲和活動(dòng)。剛?cè)雽W(xué)，口語表達(dá)尚不規(guī)范，對抽象符號認(rèn)知困難。本課學(xué)習(xí)b、p、m、f四個(gè)聲母，結(jié)合情境圖中收音機(jī)、山坡、山洞、拐杖等熟悉事物，將拼音音形與生活實(shí)物關(guān)聯(lián)，幫助記憶。通過看圖說話、模仿發(fā)音、編順口溜、角色扮演等方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與，強(qiáng)化音形對應(yīng)。借助“爸爸”“媽媽”等常見詞語鞏固拼讀，聯(lián)系已有口語經(jīng)驗(yàn)，提升拼讀興趣。教學(xué)中應(yīng)多示范、多練習(xí)，采用小組讀、開火車讀等形式保持注意力，逐步培養(yǎng)拼音認(rèn)讀與拼合能力。課堂導(dǎo)入今天老師要帶大家去郊外玩啦?。ㄍ队扒榫硤D）看，山坡上爺爺和小朋友在爬山，山腳下還有小朋友在玩捉迷藏呢！咦，收音機(jī)里傳來“播——播——”的聲音，像不像有個(gè)小人在說“b——b——”？（模仿廣播聲）誰來學(xué)一學(xué)這個(gè)聲音？（預(yù)設(shè)學(xué)生舉手模仿）真棒！還有個(gè)小朋友T恤上印著“p”，像不像一個(gè)小旗桿加個(gè)小圓球？我們一起來用手畫一畫——先豎，再半圓，“p——”！今天我們就和這些拼音寶寶交朋友吧！探究新知認(rèn)讀與書寫1.創(chuàng)設(shè)情境，引出聲母（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的情境圖，提問：“小朋友們，快來看看這幅圖呀，這是在哪兒呢？圖里都有哪些人呀？他們又在做什么好玩的事兒呢？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“在郊外呢，有爺爺和小朋友在爬山，還有兩個(gè)小朋友在捉迷藏，小女孩躲起來了，小男孩在蒙著眼睛找呢?！?/p>

（2）教師接著說：“那大家仔細(xì)找找看，在這幅圖里藏著我們今天要學(xué)的聲母哦，看看誰的小眼睛最尖，能先把它們找出來呀。”引導(dǎo)學(xué)生找出b、p、m、f這四個(gè)聲母。2.學(xué)習(xí)聲母b（1）教師指著圖里小朋友手里的收音機(jī)說：“看呀，這個(gè)收音機(jī)在‘播’音呢，它發(fā)出的聲音和我們要學(xué)的聲母b的發(fā)音是一樣的哦?！比缓筮M(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)：“小朋友們，大家跟著老師一起做呀，先把雙唇閉合，憋住氣，就像嘴巴里藏了個(gè)小秘密一樣，然后再突然張開，讓氣流自己沖出去，這就是聲母b的發(fā)音啦。”教師范讀幾遍，讓學(xué)生跟著讀。

（2）教師創(chuàng)編順口溜：“bbb聽廣播，bbb右下半圓bbb?！睅е鴮W(xué)生一起讀，讓學(xué)生通過順口溜記住b的發(fā)音和形狀。

（3）請幾位小老師上臺來帶著大家讀，然后讓同桌之間互相讀一讀，再進(jìn)行個(gè)別檢查，看看哪位小朋友讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察“b”的筆畫、筆順和在四線格中的位置：“小朋友們，現(xiàn)在我們來看看b在四線格里面住在哪兒呀，還有它是怎么寫的哦。b是由兩筆寫成的呢，它要占上格和中格哦。大家看第一筆豎，可不能碰到第一條線呀，還有右下半圓要寫得圓滾滾、飽滿飽滿的喲?！?/p>

（5）教師邊講筆順邊范寫，嘴里說著：“先寫豎，從上格的中間起筆，寫到中格的中間停住，這是第一筆哦；然后再寫右下半圓，從豎的右邊起筆，繞一個(gè)半圓，要寫得飽滿喲?！睂W(xué)生跟著書空。

（6）學(xué)生拿出練習(xí)本進(jìn)行描紅練寫“b”，教師巡視，提醒學(xué)生保持正確的坐姿：“小朋友們，寫的時(shí)候要坐端正哦，頭抬高，背挺直，眼睛離本子一尺遠(yuǎn)呀。”3.學(xué)習(xí)聲母p（1）教師指著圖中山坡的“坡”說：“大家看這個(gè)山坡的‘坡’呀，它的發(fā)音和我們要學(xué)的聲母p很像哦。”接著進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)：“來，小朋友們，先雙唇緊閉，然后再送氣，讓氣流猛地沖出來，就像吹氣球一樣，這就是聲母p的發(fā)音啦。”教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）教師創(chuàng)編順口溜：“ppp爬山坡，ppp右上半圓ppp。”帶領(lǐng)學(xué)生讀順口溜，幫助記憶p的發(fā)音和形狀。

（3）同樣安排小老師帶讀、同桌對讀、個(gè)別檢查的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察“p”的筆畫、筆順和在四線格中的位置：“小朋友們，p也是兩筆寫成哦，它同樣占上格和中格呢。不過要注意啦，第一筆豎，從四線格上格的中間起筆，寫到中格中間，第二筆右上半圓要寫在中格，而且要寫得圓潤哦?！?/p>

（5）教師邊講筆順邊范寫：“先寫豎，跟上寫b的豎差不多哦，然后再寫右上半圓，從豎的右上角起筆，繞一個(gè)半圓下來。”學(xué)生書空。

（6）學(xué)生進(jìn)行描紅練寫“p”，教師巡視并糾正坐姿。4.學(xué)習(xí)聲母m（1）教師指著圖中捉迷藏的小女孩躲在山洞門后說：“看這個(gè)山洞門呀，它能讓我們想到聲母m的形狀呢，而且‘摸’這個(gè)動(dòng)作的發(fā)音和m也很相近哦?！比缓筮M(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)：“小朋友們，把雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔里出來，就像聞花香一樣，這就是聲母m的發(fā)音啦?！苯處煼蹲x，學(xué)生跟讀。

（2）教師創(chuàng)編順口溜：“mmm捉迷藏，mmm兩個(gè)門洞mmm?！睅е鴮W(xué)生讀順口溜，加深對m的記憶。

（3）安排小老師帶讀、同桌對讀、個(gè)別檢查的環(huán)節(jié)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察“m”的筆畫、筆順和在四線格中的位置：“小朋友們，m是三筆寫成的哦，它占中格呢。先寫豎，從四線格中格的左邊起筆，寫到中格中間，然后寫右邊的豎，再寫中間的橫，橫要寫平哦。”

（5）教師邊講筆順邊范寫：“先寫左邊的豎，再寫右邊的豎，最后寫中間的橫，大家跟著書空呀?！睂W(xué)生書空。

（6）學(xué)生描紅練寫“m”，教師巡視并糾正坐姿。5.學(xué)習(xí)聲母f（1）教師指著圖中爺爺手中的拐杖說：“看爺爺?shù)墓照妊?，它的形狀就像我們要學(xué)的聲母f呢?！苯又M(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)：“小朋友們，上齒咬住下唇，讓氣流從縫里出來，就像風(fēng)吹過一樣，這就是聲母f的發(fā)音啦?！苯處煼蹲x，學(xué)生跟讀。

（2）教師創(chuàng)編順口溜：“fff扶拐杖，fff一根拐棍fff。”帶領(lǐng)學(xué)生讀順口溜，便于記住f的發(fā)音和形狀。

（3）進(jìn)行小老師帶讀、同桌對讀、個(gè)別檢查。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察“f”的筆畫、筆順和在四線格中的位置：“小朋友們，f是兩筆寫成的哦，它占上格和中格。第一筆右彎豎，從四線格上格的右邊起筆，寫到中格的中間，第二筆橫，寫在中格的中間偏上一點(diǎn)哦?！?/p>

（5）教師邊講筆順邊范寫：“先寫右彎豎，再寫橫，大家跟著書空呀?！睂W(xué)生書空。

（6）學(xué)生描紅練寫“f”，教師巡視并糾正坐姿。6.游戲鞏固（1）教師說：“小朋友們，我們來玩?zhèn)€‘拼音大闖關(guān)’的游戲吧。老師會(huì)把b、p、m、f這四個(gè)聲母的卡片放在講臺上，然后請一位小朋友上來閉上眼睛，老師隨便指一張卡片，這位小朋友要通過摸一摸卡片的形狀，猜出是哪個(gè)聲母，然后再準(zhǔn)確地讀出來哦。如果猜對了，大家就給他鼓掌喝彩呀。”

（2）游戲過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察，并且鼓勵(lì)上臺的小朋友勇敢嘗試，猜對后及時(shí)給予表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)其再次嘗試。通過這個(gè)游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對b、p、m、f這四個(gè)聲母的認(rèn)識和發(fā)音。拼讀1.學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)bɑ的拼讀方法。（1）教師借助情境圖，指著孩子手中收音機(jī)說：“小朋友們，咱們看到圖中孩子在聽廣播，廣播的‘播’讀得輕短些，就變成聲母b啦?！彪S后教師示范bɑ的拼讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察口型變化，同時(shí)告訴學(xué)生：“拼讀時(shí)，b讀得輕短，ɑ讀得響亮，b和ɑ快速連讀成音節(jié)?！?/p>

（2）小結(jié)方法：教師帶著學(xué)生一起說“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

（3）學(xué)生自由練習(xí)bɑ的拼讀，教師巡視指導(dǎo)。2.練讀兩拼音節(jié)bɑ的四聲。（1）學(xué)生觀察教材中bā、bá、bǎ、bà對應(yīng)的四幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生說說分別畫了什么。

（2）學(xué)生交流，練習(xí)拼讀。

①bā：教師問：“圖上是誰呀？他手里拿著什么？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)拼讀出b-ā→bā，“爸爸”的“爸”讀一聲就是bā。

②bá：教師引導(dǎo)學(xué)生拼讀出b-á→bá，像拔河的“拔”，反復(fù)拼讀bá。

③bǎ：教師引導(dǎo)拼讀出b-?！鷅ǎ，可以聯(lián)想“一把尺子”的“把”。

④bà：教師引導(dǎo)拼讀出b-à→bà，“爸爸”的“爸”讀四聲就是bà。

（3）玩“音節(jié)火車”游戲：教師把bā、bá、bǎ、bà寫在卡片上，讓學(xué)生排好隊(duì)，每人拿一張卡片，按順序讀出音節(jié)，帶領(lǐng)大家鞏固拼讀。3.拓展練習(xí)其他可能的兩拼音節(jié)。（1）教師引導(dǎo)：“小朋友們，單韻母o、i、u也想和b交朋友組成音節(jié)，我們一起來試試吧?！?/p>

（2）小組合作練習(xí)拼讀，如b-o→bo，b-i→bi，b-u→bu，并讀出四個(gè)聲調(diào)，小組內(nèi)互相糾正發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖借助情境圖引出聲母，先學(xué)會(huì)bɑ的拼讀方法，通過觀察插圖理解bɑ四聲對應(yīng)的字詞，再利用游戲和小組合作練習(xí)，讓學(xué)生在輕松有趣氛圍中掌握兩拼音節(jié)的拼讀。拼讀識字借助拼音拼讀識字“爸、媽”（1）情境引入識字：同學(xué)們，咱們剛才看了那幅郊外游玩的情境圖呀，從里面知道了好多拼音知識呢?，F(xiàn)在呢，咱們就要用學(xué)會(huì)的拼音來認(rèn)識兩個(gè)特別重要的字啦。大家看，這里有兩個(gè)音節(jié)“bàba”“māma”，試著拼一拼呀，看看能拼出什么來呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生能正確拼讀出“爸爸”“媽媽”）

（2）認(rèn)讀生字：哇，大家都拼得很不錯(cuò)哦，拼出來就是“爸爸”和“媽媽”這兩個(gè)詞啦。那現(xiàn)在咱們就來認(rèn)識一下這兩個(gè)詞里的生字“爸”和“媽”哦。跟著老師一起讀呀，“爸（bà）”“媽（mā）”，多讀幾遍哦，要讀準(zhǔn)字音呢。（學(xué)生跟讀）

（3）鞏固認(rèn)讀：現(xiàn)在老師把拼音去掉啦，只留下生字“爸”和“媽”，還有這兩個(gè)詞“爸爸”“媽媽”，大家還能讀出來嗎？（讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀，對讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)）

（4）聯(lián)系生活：同學(xué)們，你們每天都和爸爸媽媽在一起呀，那能不能說一說，你們和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情呀？（讓學(xué)生自由說一說，加強(qiáng)對“爸”“媽”這兩個(gè)生字及詞語的印象）設(shè)計(jì)意圖通過借助已學(xué)的拼音知識來拼讀認(rèn)識“爸”“媽”這兩個(gè)生字，再結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說說與爸爸媽媽相關(guān)的事，進(jìn)一步鞏固對生字的認(rèn)讀，讓識字過程更有趣且貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)記憶效果。課堂總結(jié)1.交流：今天大家一起學(xué)習(xí)了這一課的內(nèi)容，那現(xiàn)在來說說你都學(xué)會(huì)了哪些新知識呀，以及是通過什么方式學(xué)會(huì)的呢？2.知識梳理：（1）認(rèn)識了聲母b、p、m、f，通過郊外游玩的情境圖來幫助記憶它們的讀音和形狀，比如“播”提示b的音，收音機(jī)提示b的形；山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形；“摸”提示m的音，山洞門提示m的形；爺爺手中的拐杖提示f的形。

（2）學(xué)習(xí)了b、p、m、f與單韻母a相拼的音節(jié)，如b-a→ba，以及bā、bá、bǎ、bà等不同聲調(diào)的音節(jié)拼讀。

（3）學(xué)會(huì)了“爸爸（bàba）”“媽媽（māma）”這兩個(gè)常用詞語的讀音與書寫。課后任務(wù)正確書寫聲母b、p、m、f，每個(gè)字母寫三遍，并組兩個(gè)詞語。用“b、p、m、f”分別與“a、o、e”進(jìn)行拼讀練習(xí)，如“ba、po、mo、fe”等，每組拼讀5次。聽寫詞語：爸爸（bàba）、媽媽（māma），每個(gè)詞語寫兩遍，并仿照說兩個(gè)類似的重疊詞（如：哥哥、姐姐）。板書設(shè)計(jì)bpmf

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