高校英語在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，在線學(xué)習(xí)已成為高校英語教學(xué)不可或缺的組成部分。相較于傳統(tǒng)課堂，在線學(xué)習(xí)在時(shí)空靈活性、資源可及性及個(gè)性化支持方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，其成效在很大程度上取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。科學(xué)合理的在線學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其深度參與，更能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化與綜合應(yīng)用能力的提升。因此，深入探討高校英語在線學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則在線學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需秉持一系列核心原則，以確保任務(wù)的有效性與吸引力。目標(biāo)導(dǎo)向原則是首要前提。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊扣課程總體目標(biāo)與特定單元的教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)需清晰指向?qū)W生應(yīng)掌握的語言知識(shí)（如詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)）、語言技能（聽、說、讀、寫、譯）以及相關(guān)的文化意識(shí)與學(xué)習(xí)策略。缺乏明確目標(biāo)的任務(wù)，易使學(xué)生陷入盲目學(xué)習(xí)，難以達(dá)成預(yù)期效果。真實(shí)性與關(guān)聯(lián)性原則強(qiáng)調(diào)任務(wù)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、未來職業(yè)發(fā)展需求或其興趣點(diǎn)。引入真實(shí)的語料，如英文新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)講座片段、職場(chǎng)溝通場(chǎng)景模擬等，能夠幫助學(xué)生感知語言在實(shí)際語境中的運(yùn)用，提升其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并意識(shí)到英語作為工具的實(shí)用價(jià)值?；?dòng)性與協(xié)作性原則在線學(xué)習(xí)并非孤立的個(gè)體行為。有效的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)嵌入互動(dòng)元素，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。這可以通過在線討論區(qū)的主題研討、小組項(xiàng)目合作、同伴互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維。技術(shù)適配與創(chuàng)新性原則充分利用在線平臺(tái)的技術(shù)特性進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)新是提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。例如，利用多媒體資源呈現(xiàn)任務(wù)，借助在線協(xié)作工具（如共享文檔、虛擬白板）完成小組任務(wù)，通過即時(shí)反饋工具進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)等。技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提升學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)。過程性與發(fā)展性原則在線學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非僅僅是最終結(jié)果。通過設(shè)置階段性子任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)日志的撰寫、提供多維度的形成性評(píng)價(jià)等方式，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語言能力與自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。二、在線學(xué)習(xí)任務(wù)的核心內(nèi)容與類型高校英語在線學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容選擇與類型設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并充分考慮在線環(huán)境的特點(diǎn)。語言技能導(dǎo)向型任務(wù)這是在線學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。針對(duì)聽力理解，可以設(shè)計(jì)新聞片段聽寫、學(xué)術(shù)講座要點(diǎn)梳理、視頻材料內(nèi)容復(fù)述等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線平臺(tái)反復(fù)聆聽、精聽泛聽結(jié)合。針對(duì)閱讀理解，可布置不同文體（如議論文、說明文、記敘文）的在線閱讀，并輔以詞匯釋義匹配、段落大意概括、細(xì)節(jié)信息定位、推理判斷選擇等交互式練習(xí)，部分平臺(tái)還支持即時(shí)標(biāo)注與筆記功能。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在在線環(huán)境中面臨一定挑戰(zhàn)，但并非無法實(shí)現(xiàn)?？稍O(shè)計(jì)主題口頭報(bào)告錄制與上傳、在線語音聊天室的主題討論、基于文本或圖片的即興描述、與AI對(duì)話伙伴進(jìn)行情景模擬對(duì)話等任務(wù)。一些具備視頻會(huì)議功能的平臺(tái)還可組織小型在線研討會(huì)或辯論，學(xué)生通過攝像頭和麥克風(fēng)參與實(shí)時(shí)交流。寫作訓(xùn)練方面，在線環(huán)境提供了便利?？梢允腔谔囟ㄔ掝}的短文寫作、郵件或報(bào)告等應(yīng)用文體寫作、讀后感或評(píng)論撰寫。利用在線協(xié)作文檔，學(xué)生可以進(jìn)行寫作過程的實(shí)時(shí)共享與同伴互評(píng)，教師也可進(jìn)行在線批改與批注。此外，博客寫作、論壇發(fā)帖、參與在線征文等形式也能有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。綜合應(yīng)用與探究型任務(wù)此類任務(wù)更側(cè)重于知識(shí)的整合與高階思維能力的培養(yǎng)。例如，圍繞某一社會(huì)熱點(diǎn)問題或?qū)W術(shù)主題，設(shè)計(jì)小型研究項(xiàng)目。學(xué)生需要通過在線資源檢索與篩選（培養(yǎng)信息素養(yǎng)）、多源信息整合分析（培養(yǎng)批判性思維）、形成研究報(bào)告或演示文稿（培養(yǎng)書面與口頭表達(dá)），并在小組內(nèi)或全班進(jìn)行成果展示與交流。案例分析與解決方案設(shè)計(jì)也是有效的任務(wù)形式。提供真實(shí)的或模擬的職場(chǎng)案例、跨文化交際場(chǎng)景案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)與相關(guān)專業(yè)背景（如適用）進(jìn)行分析，并提出解決方案，通過書面報(bào)告或在線討論闡述觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)與策略培養(yǎng)型任務(wù)在線學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)之一在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?？稍O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的任務(wù)，并定期反思計(jì)劃的執(zhí)行情況。推薦優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源（如MOOC課程、英文播客、學(xué)習(xí)APP），鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣與薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得或資源推薦分享。此外，教授并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐在線環(huán)境下的詞匯記憶策略、時(shí)間管理技巧、信息甄別方法等，也是不可或缺的任務(wù)內(nèi)容。文化認(rèn)知與跨文化交際任務(wù)語言學(xué)習(xí)離不開文化背景知識(shí)的支撐。可設(shè)計(jì)觀看介紹英語國家社會(huì)文化、歷史習(xí)俗的紀(jì)錄片或短片后撰寫觀后感，對(duì)比分析中西方文化差異在特定方面（如禮儀、價(jià)值觀、交際習(xí)慣）的表現(xiàn)，模擬不同文化背景下的交際場(chǎng)景并分析可能的誤解與應(yīng)對(duì)策略等任務(wù)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)與交際能力。三、在線學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施與評(píng)估科學(xué)的實(shí)施流程與多元的評(píng)估方式是確保在線學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的重要保障。學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)與支持在線學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)與支持至關(guān)重要。教師應(yīng)積極參與在線討論區(qū)的互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，對(duì)偏離主題的討論進(jìn)行適當(dāng)糾偏，對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定與鼓勵(lì)?？稍O(shè)置固定的在線答疑時(shí)間，或通過郵件、即時(shí)通訊工具進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控與反饋利用在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況、資源訪問記錄等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢或參與度低的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提醒與督促。對(duì)于學(xué)生提交的任務(wù)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批改與反饋。反饋內(nèi)容應(yīng)具體、有針對(duì)性，不僅指出問題，更要提供改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生反思與進(jìn)步。除了教師反饋，還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生間的同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與評(píng)價(jià)能力。評(píng)估方式的多元化在線學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估應(yīng)突破傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的局限，采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合、定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合的方式。形成性評(píng)估可包括學(xué)生參與在線討論的積極性、完成階段性任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)日志的記錄情況、同伴互評(píng)的有效性等。終結(jié)性評(píng)估可根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)在線閉卷或開卷考試、大型項(xiàng)目報(bào)告、綜合能力展示（如在線演講、多模態(tài)匯報(bào)）等。評(píng)估工具也可多樣化，如在線測(cè)試系統(tǒng)、電子檔案袋、量規(guī)評(píng)分表等。四、在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)與展望盡管在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在高校英語教學(xué)中展現(xiàn)出巨大潛力，但其實(shí)施過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何有效激發(fā)并維持學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免任務(wù)流于形式；如何確保在線口語任務(wù)的參與度與練習(xí)效果；如何應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異帶來的教學(xué)管理難度；如何在海量在線資源中篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容并與教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接；以及如何保障在線評(píng)估的公平性與有效性等。展望未來，高校英語在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重以學(xué)生為中心，深入挖掘信息技術(shù)與語言教學(xué)深度融合的路徑。人工智能技術(shù)的發(fā)展為個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)推送、智能批改與反饋、虛擬情境互動(dòng)等提供了可能，有助于實(shí)現(xiàn)“千人千面”的精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)與在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力也需持續(xù)提升，通過專業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)研究，不斷優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，提升在線英語教學(xué)的質(zhì)量