教學(xué)反思-學(xué)教評一致性的意義_第1頁
教學(xué)反思-學(xué)教評一致性的意義_第2頁
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文檔簡介

1、學(xué)教評一致性的意義1、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)特別注意用先進(jìn)的理論提升備課理念，用可操作的專業(yè)技術(shù)優(yōu)化備課行為。這樣一來，備課質(zhì)量自然就會提高；備課質(zhì)量提高了，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。追求課堂教學(xué)的有效性，要首先追求教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，這就好比要想果樹樹干長得好，就要先讓樹根長得好一位做過很多次賽課評委的專家級教師的觀點(diǎn)：“說到備課有多重要，其實(shí)很多賽課到最后賽的就是備課功夫。”這句話很有見地。越是大型賽課，選手教師的課堂教學(xué)能力大多不相上下，實(shí)力和臨場發(fā)揮能力都不會相差太大，最后結(jié)果的差距更多源自備課的差距。稍微上規(guī)模的教學(xué)比賽，往往都是反復(fù)磨課的結(jié)果，這個(gè)磨課的過程其實(shí)就是教

2、師和專家同行一起集體備課的過程，可見備課之重要。2、促進(jìn)教師專業(yè)成長。CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)更有難度、更具有挑戰(zhàn)性，具有研究的意蘊(yùn)，提升研究能力，更能給老師帶來專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)的事情一定是有難度的。3、提升校本教研品質(zhì)。校本教研的常見內(nèi)容包括集體備課和聽評課。要提高集體備課的質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提高教師的備課質(zhì)量，教師學(xué)習(xí)CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)就能達(dá)到這個(gè)目的。更要以備課的專業(yè)性為前提。有的學(xué)?！昂葑ァ奔w備課，但備課本身的專業(yè)性不夠，這樣的管理就像大刀砍在棉花上，力度再“狠”也沒有用。缺少對教學(xué)設(shè)計(jì)本身的研究，專業(yè)性不夠，教師很難得到持續(xù)發(fā)展。集體備課中不僅僅討論教學(xué)內(nèi)容本身，更要討論教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題。在CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)中，最關(guān)鍵的問題至少有三個(gè)：第一，怎么確定清晰具體、可觀可測的學(xué)習(xí)目標(biāo)？這實(shí)際上就是確定“學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度”，是教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)處理；第二，怎么根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

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