教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、在我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期成長(zhǎng)的民族資產(chǎn)階級(jí)是具有兩面性的階級(jí)。一方面它身受壓迫，有革命的要求；另一方面，它又與帝國(guó)主義有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在這一歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于民族資產(chǎn)階級(jí)的主要策略是（）

A.全心全意依靠

B.視其為革命的敵人

C.又聯(lián)合又斗爭(zhēng)

D.劃清界限

【答案】：C

【解析】這道題考查中國(guó)共產(chǎn)黨在半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略。在我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性。一方面，它受到帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，因此有革命的要求，在一定時(shí)期和一定程度上能夠參加反帝反封建的革命斗爭(zhēng)，是革命的力量之一。另一方面，由于民族資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上和政治上的軟弱性，它同帝國(guó)主義和封建主義并未完全斷絕經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，所以在革命過(guò)程中容易發(fā)生動(dòng)搖和妥協(xié)。基于民族資產(chǎn)階級(jí)的這種兩面性，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)其采取又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的策略。聯(lián)合是指利用民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性，與他們建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義；斗爭(zhēng)則是針對(duì)其軟弱性和妥協(xié)性，在政治上對(duì)其動(dòng)搖和妥協(xié)的傾向進(jìn)行必要的批評(píng)和斗爭(zhēng)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)其不利于國(guó)計(jì)民生的一面進(jìn)行限制。選項(xiàng)A，全心全意依靠的主要是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級(jí)等革命的基本力量，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，不能全心全意依靠，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，民族資產(chǎn)階級(jí)有革命的一面，并非完全的敵人，將其視為革命的敵人不符合實(shí)際情況，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的策略既利用了民族資產(chǎn)階級(jí)的積極因素，又克服了其消極因素，符合當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，劃清界限不利于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，不符合黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、以下關(guān)于兒童情緒的表述，不正確的是（）。

A.游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展是有益的，成人應(yīng)該高度重視

B.身體和心里的分離是引起嬰幼兒痛苦的重要原因

C.嬰幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，常常破涕為笑

D.6歲左右幼兒情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，基本可以不受家庭和老師感染

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展具有積極意義，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等。成人高度重視游戲給兒童帶來(lái)的歡樂(lè)，有助于為兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童在愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏眢w和心理尚未完全融合，身體和心理的分離，例如與親人的分離等情況，往往會(huì)使他們?nèi)狈Π踩校M(jìn)而引起痛苦情緒。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C嬰幼兒的情緒調(diào)控能力較弱，其情緒非常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化?？赡芮耙豢踢€在哭泣，下一刻因?yàn)橐粋€(gè)新鮮的事物或者安撫就會(huì)破涕為笑。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D6歲左右的幼兒雖然情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，但他們的情感體驗(yàn)仍然較為敏感，家庭和老師在他們的生活中占據(jù)著重要地位，家庭環(huán)境、老師的態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生重要影響。所以說(shuō)6歲左右幼兒基本可以不受家庭和老師感染是不正確的。綜上，答案選D。3、幼兒健康教育的本質(zhì)是()。

A.隨機(jī)教育

B.綜合教育

C.個(gè)別教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒健康教育的本質(zhì)。選項(xiàng)A，隨機(jī)教育是指在教育過(guò)程中，教育者根據(jù)一定的教育目的，在日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中，抓住突發(fā)的、有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，對(duì)受教育者進(jìn)行即時(shí)的、靈活的教育。這并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，綜合教育強(qiáng)調(diào)將多種教育內(nèi)容、方法和途徑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。雖然綜合教育在幼兒教育中很重要，但它不能準(zhǔn)確概括幼兒健康教育的本質(zhì)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，個(gè)別教育是指針對(duì)個(gè)體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行的教育活動(dòng)，旨在滿足每個(gè)幼兒的特殊需要。個(gè)別教育是教育的一種方式，但并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，生活教育是陶行知先生的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系。對(duì)于幼兒健康教育而言，其本質(zhì)就是生活教育。幼兒的健康觀念、健康行為習(xí)慣等往往是在日常生活中逐漸形成和發(fā)展的，健康教育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活，通過(guò)生活中的各種機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒獲得健康知識(shí)、培養(yǎng)健康意識(shí)和健康行為，所以生活教育符合幼兒健康教育的本質(zhì)，故D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是（）。

A.模仿

B.認(rèn)知

C.期待

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的條件。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：模仿模仿通常指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。它更多地與社會(huì)學(xué)習(xí)理論相關(guān)，通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)獲取新的行為模式，并非操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的核心條件。所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：認(rèn)知認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，是人的最基本的心理過(guò)程。認(rèn)知在心理學(xué)的很多理論中都起著重要作用，但在操作性條件反射說(shuō)里，它不是行為發(fā)生變化的關(guān)鍵條件。故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：期待期待是個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的預(yù)期和期望。它在動(dòng)機(jī)理論等方面有一定的影響，但并非操作性條件反射說(shuō)中行為改變所依賴的條件。所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：強(qiáng)化操作性條件反射是由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的，該理論認(rèn)為，行為的結(jié)果（即強(qiáng)化）會(huì)影響行為發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)增加；如果行為發(fā)生后得到了消極的強(qiáng)化（如懲罰），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)減少。所以強(qiáng)化是行為發(fā)生變化的條件，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。5、歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞應(yīng)含有較多的重復(fù)部分，每段中最好只含有一種形象動(dòng)作，這適合()的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)判斷適合該歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的班級(jí)。選項(xiàng)A分析小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展尚處于初步階段，他們主要以簡(jiǎn)單的感知和動(dòng)作活動(dòng)為主，對(duì)于歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等元素的理解和創(chuàng)編能力極為有限，這類具有一定要求的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)難度遠(yuǎn)超小小班幼兒的能力范圍，所以該活動(dòng)不適合小小班，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言能力有了一定發(fā)展，但仍處于直觀形象階段。歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞含有較多重復(fù)部分，便于小班幼兒記憶和模仿；每段只含有一種形象動(dòng)作，符合小班幼兒形象思維的特點(diǎn)，有助于他們更好地理解和參與歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)適合小班，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，開(kāi)始能夠理解較為復(fù)雜的事物，他們對(duì)于歌詞創(chuàng)編的需求和能力也有所增強(qiáng)。相較于簡(jiǎn)單重復(fù)且形象動(dòng)作單一的創(chuàng)編要求，中班幼兒可能更適合具有一定變化和挑戰(zhàn)性的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)不太適合中班，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析大班幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和創(chuàng)造力等方面發(fā)展更為成熟，他們能夠理解并運(yùn)用較為豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，歌曲僅含較多重復(fù)部分和單一形象動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，所以該活動(dòng)不適合大班，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。6、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。

A.予以開(kāi)除

B.要求家長(zhǎng)將其領(lǐng)回

C.進(jìn)行批評(píng)教育

D.勸其退學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)校對(duì)于違反學(xué)校管理制度學(xué)生的處理方式。選項(xiàng)A，開(kāi)除學(xué)生是一種較為嚴(yán)厲的懲戒措施，通常適用于學(xué)生嚴(yán)重違反法律法規(guī)或?qū)W校的重大規(guī)定且情節(jié)極其惡劣的情況，并非針對(duì)一般違反學(xué)校管理制度的普遍處理方式，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，要求家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)回，這并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生違反管理制度的問(wèn)題，且不符合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)要求，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)校的主要職責(zé)是教育學(xué)生，對(duì)于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育是符合學(xué)校育人職能的做法，通過(guò)批評(píng)教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其改正，樹(shù)立正確的行為規(guī)范，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，勸其退學(xué)也是相對(duì)較為嚴(yán)重的舉措，一般不是針對(duì)普通違反學(xué)校管理制度的常規(guī)處理手段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。7、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜．所以必須根據(jù)實(shí)際情況和需要，靈活選擇適宜的評(píng)價(jià)方法，這體現(xiàn)了()的要求。

A.評(píng)價(jià)取向多元化

B.評(píng)價(jià)情境自然化

C.評(píng)價(jià)類型多樣化

D.評(píng)價(jià)主體多元化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的評(píng)價(jià)要求的含義，結(jié)合題干中描述的幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法選擇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A評(píng)價(jià)取向多元化強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)不僅關(guān)注幼兒的知識(shí)技能掌握情況，還應(yīng)涵蓋情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度的發(fā)展取向，注重從不同的價(jià)值視角去評(píng)估教育活動(dòng)。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇評(píng)價(jià)方法，并非評(píng)價(jià)取向的多元化，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B評(píng)價(jià)情境自然化是指將評(píng)價(jià)融入到幼兒的日常生活和自然的學(xué)習(xí)情境中，在真實(shí)的、自然的環(huán)境里觀察和評(píng)估幼兒的發(fā)展。題干中并沒(méi)有涉及到評(píng)價(jià)情境的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)方法的選擇，所以B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C評(píng)價(jià)類型多樣化意味著要根據(jù)實(shí)際情況和需要，靈活運(yùn)用多種不同類型的評(píng)價(jià)方式，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。題干中提到幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容廣泛復(fù)雜，必須根據(jù)實(shí)際情況和需要靈活選擇適宜的評(píng)價(jià)方法，這正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)類型多樣化的要求，所以C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D評(píng)價(jià)主體多元化是指評(píng)價(jià)過(guò)程中參與評(píng)價(jià)的主體不僅僅局限于教師，還可以包括幼兒自身、同伴、家長(zhǎng)等。題干中并未提及評(píng)價(jià)主體的相關(guān)信息，主要圍繞評(píng)價(jià)方法展開(kāi)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。8、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在面對(duì)家庭教育中家長(zhǎng)困境時(shí)應(yīng)采取的正確做法。選項(xiàng)A：在教育過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互促進(jìn)至關(guān)重要。教師不能因?yàn)榧议L(zhǎng)在家庭教育中遇到困難就放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望。放棄期望不利于形成家校教育合力，會(huì)影響孩子的全面發(fā)展，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，應(yīng)該是合作關(guān)系。把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的“助教”，這種表述暗示教師處于主導(dǎo)和支配地位，沒(méi)有充分尊重家長(zhǎng)的角色和作用，容易引發(fā)家長(zhǎng)的抵觸情緒，不利于良好家校關(guān)系的建立和教育工作的開(kāi)展，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：當(dāng)家長(zhǎng)在家庭教育中感到力不從心時(shí)，教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綐?shù)立家長(zhǎng)的威信。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，只有教師和家長(zhǎng)相互配合，共同努力，才能形成教育合力，一起做好教育工作，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：在孩子面前嘲笑家長(zhǎng)是不尊重家長(zhǎng)的表現(xiàn)，這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校之間的信任關(guān)系，還可能讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不良看法，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和良好價(jià)值觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人的下列反應(yīng)中不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.蹲下來(lái)傾聽(tīng)，保持與幼兒差不多的高度

B.對(duì)于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒

C.眼睛平視幼兒

D.耐心聽(tīng)幼兒把話說(shuō)完

【答案】：B

【解析】本題主要考查成人對(duì)待幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)的恰當(dāng)反應(yīng)。選項(xiàng)A：蹲下來(lái)傾聽(tīng)，保持與幼兒差不多的高度，這種方式能夠拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到成人的尊重和平等，有利于建立良好的溝通氛圍，使幼兒更愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?。選項(xiàng)B：對(duì)于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?。?dāng)幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人應(yīng)該給予他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，耐心傾聽(tīng)他們把話說(shuō)完。即使幼兒的觀點(diǎn)可能不正確，也不應(yīng)該中途打斷，這樣會(huì)打擊幼兒表達(dá)的積極性，讓幼兒產(chǎn)生不被尊重的感覺(jué)，不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。選項(xiàng)C：眼睛平視幼兒，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)注和尊重，能讓幼兒在表達(dá)意見(jiàn)時(shí)感受到成人在認(rèn)真傾聽(tīng)，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心，是恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。選項(xiàng)D：耐心聽(tīng)幼兒把話說(shuō)完，是尊重幼兒表達(dá)權(quán)的重要體現(xiàn)。幼兒在表達(dá)過(guò)程中能夠完整地闡述自己的想法，有助于其語(yǔ)言組織能力和思維能力的提升，同時(shí)也能讓幼兒感受到成人的理解與支持，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?。綜上，成人在幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是選項(xiàng)B。10、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件由（）組成。

A.局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)

B.總線型、顯型、環(huán)型、樹(shù)型

C.電話、調(diào)制解調(diào)器、廣域網(wǎng)、衛(wèi)星地面接收站

D.服務(wù)器、客戶機(jī)、交換設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)適配器、連接線

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的組成。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)是按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的分類，并非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件組成部分，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：總線型、星型（題干此處“顯型”應(yīng)為筆誤）、環(huán)型、樹(shù)型是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，用于描述網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的連接方式，不是硬件組成，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：電話不屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)硬件組成部分；調(diào)制解調(diào)器是用于實(shí)現(xiàn)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換的設(shè)備，廣域網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)類型，衛(wèi)星地面接收站主要用于接收衛(wèi)星信號(hào)，它只是在特定的網(wǎng)絡(luò)通信場(chǎng)景中可能會(huì)涉及，但整體來(lái)說(shuō)該選項(xiàng)不是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件組成的準(zhǔn)確表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：服務(wù)器是為網(wǎng)絡(luò)中的其他設(shè)備提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)；客戶機(jī)是使用服務(wù)器所提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)；交換設(shè)備用于連接多個(gè)設(shè)備并轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)適配器（網(wǎng)卡）是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接的接口設(shè)備；連接線則用于連接各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，它們共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、根據(jù)國(guó)際生產(chǎn)折中理論，跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件是（）

A.區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)

B.市場(chǎng)內(nèi)部化

C.資源稟賦優(yōu)勢(shì)

D.所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)國(guó)際生產(chǎn)折中理論的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件。國(guó)際生產(chǎn)折中理論認(rèn)為，企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資需要同時(shí)具備所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)，而區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)是跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件。選項(xiàng)A：區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)是指東道國(guó)所擁有的，企業(yè)無(wú)法自行支配，只能適應(yīng)和利用的一種優(yōu)勢(shì)，包括東道國(guó)豐富的自然資源、廣闊的市場(chǎng)、良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)惠的政策等。當(dāng)企業(yè)擁有所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)和內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，并且東道國(guó)具有區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)時(shí)，企業(yè)就會(huì)選擇對(duì)外直接投資。因此，區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)是跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：市場(chǎng)內(nèi)部化市場(chǎng)內(nèi)部化是指企業(yè)為了克服外部市場(chǎng)的不完全性，將中間產(chǎn)品的交易在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，以降低交易成本。市場(chǎng)內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)是企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資的必要條件之一，但不是充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：資源稟賦優(yōu)勢(shì)資源稟賦優(yōu)勢(shì)是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所擁有的自然資源、勞動(dòng)力資源、資本等要素的優(yōu)勢(shì)。雖然資源稟賦優(yōu)勢(shì)可能會(huì)吸引跨國(guó)公司進(jìn)行投資，但它并不是跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)是指企業(yè)所擁有的，其他企業(yè)不具備的優(yōu)勢(shì)，包括技術(shù)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)等。所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì)是企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資的必要條件之一，但不是充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。12、我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》

【答案】：C

【解析】本題考查的是對(duì)我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)內(nèi)容的了解。題干強(qiáng)調(diào)規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”這一內(nèi)容所出自的文件。選項(xiàng)A，《幼兒園教育綱要》主要是對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)范和指導(dǎo)，并未涉及幼兒園與家庭配合共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的相關(guān)規(guī)定。選項(xiàng)B，《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》側(cè)重于對(duì)幼兒園工作管理方面的規(guī)定，重點(diǎn)在于管理的流程和規(guī)范等，沒(méi)有明確提及此內(nèi)容。選項(xiàng)C，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，該文件從幼兒教育的整體理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了家園合作對(duì)于幼兒教育的重要性，符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《幼兒園暫行教學(xué)綱要》主要圍繞幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)層面的問(wèn)題，未包含幼兒園與家庭配合的相關(guān)表述。綜上，答案選C。13、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟(jì)性

D.開(kāi)放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的內(nèi)涵，來(lái)判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使幼兒在參與過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展階段，題干中沒(méi)有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點(diǎn)相關(guān)的信息，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則要求在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”，這與經(jīng)濟(jì)性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開(kāi)放互動(dòng)，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒(méi)有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開(kāi)放互動(dòng)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。14、下列哪一項(xiàng)不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)？（）

A.提出

B.受理

C.審理

D.處理

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)明確教師申訴制度的具體環(huán)節(jié)，來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于該制度環(huán)節(jié)。教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。該制度一般包括提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A：“提出”是教師申訴制度的首要環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)為自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有權(quán)利向相關(guān)部門(mén)提出申訴，以啟動(dòng)申訴程序，所以選項(xiàng)A屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B：“受理”是指相關(guān)部門(mén)在收到教師的申訴后，對(duì)申訴內(nèi)容進(jìn)行審查，判斷是否符合受理?xiàng)l件，若符合則予以受理，進(jìn)入后續(xù)處理流程，因此選項(xiàng)B屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C：教師申訴制度中并沒(méi)有“審理”這一環(huán)節(jié)，相關(guān)部門(mén)在受理申訴后，會(huì)依據(jù)法律法規(guī)和具體情況對(duì)申訴事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)和處理，而非采用類似于司法審判中的“審理”程序，所以選項(xiàng)C不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D：“處理”是指受理申訴的部門(mén)在對(duì)申訴事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)后，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的處理決定，這是教師申訴制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以選項(xiàng)D屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。綜上，答案選C。15、我國(guó)目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)

B.個(gè)別化教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課制

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式。選項(xiàng)A：復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它通常適用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等特定地區(qū)，并非我國(guó)普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：個(gè)別化教學(xué)：個(gè)別化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足其獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。個(gè)別化教學(xué)需要大量的資源和時(shí)間投入，難以在大規(guī)模的教學(xué)中普遍應(yīng)用，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)雖然能在一定程度上照顧學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)施過(guò)程中，存在分組標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)確定、學(xué)生易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，也并非我國(guó)普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：班級(jí)授課制：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，是我國(guó)目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）。

A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處

B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)

D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中扭傷后的正確處理措施。分析選項(xiàng)A幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛時(shí)，應(yīng)立即停止活動(dòng)，避免進(jìn)一步損傷。冷敷扭傷處可以使局部血管收縮，減少出血和滲出，從而減輕充血、腫脹和疼痛。所以選項(xiàng)A是正確的處理方式。分析選項(xiàng)B熱敷的作用是促進(jìn)血液循環(huán)，若在扭傷初期熱敷，會(huì)使局部血管擴(kuò)張，增加出血和滲出，導(dǎo)致腫脹和疼痛加劇，因此扭傷初期不能熱敷，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C按摩扭傷處可能會(huì)加重?fù)p傷，使毛細(xì)血管破裂出血增多，導(dǎo)致腫脹和疼痛更加嚴(yán)重，而且繼續(xù)活動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步損傷受傷部位，不利于恢復(fù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D清潔扭傷處對(duì)于緩解扭傷導(dǎo)致的充血、腫脹和疼痛并無(wú)直接作用，且繼續(xù)活動(dòng)會(huì)加重傷情，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、兒童語(yǔ)言最初是（）。

A.對(duì)話式的

B.獨(dú)自式的

C.連貫式的

D.創(chuàng)造性的

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童語(yǔ)言發(fā)展的初始特征。選項(xiàng)A，對(duì)話式語(yǔ)言是兒童語(yǔ)言最初的表現(xiàn)形式。兒童在早期主要通過(guò)與他人進(jìn)行對(duì)話來(lái)交流，例如牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)與父母或照顧者的簡(jiǎn)單互動(dòng)交流等，所以該選項(xiàng)符合兒童語(yǔ)言初始階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，獨(dú)自式語(yǔ)言是兒童在發(fā)展到一定階段后才出現(xiàn)的，通常是在兒童能夠獨(dú)立思考和表達(dá)內(nèi)心想法時(shí)，才會(huì)有獨(dú)自式的語(yǔ)言，并非最初的語(yǔ)言形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，連貫式語(yǔ)言要求兒童具備一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，能夠?qū)⒍鄠€(gè)信息連貫、有序地表達(dá)出來(lái)，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展到相對(duì)較高階段才具備的能力，不是最初的語(yǔ)言形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，創(chuàng)造性語(yǔ)言是在兒童掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維能力之后，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的表現(xiàn)，需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展，并非兒童語(yǔ)言最初的形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、歷史是最好的老師。全國(guó)人大常委會(huì)將9月3日確定為中國(guó)人民抗13戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這種對(duì)待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項(xiàng)的分析，來(lái)判斷正確答案。題干強(qiáng)調(diào)全國(guó)人大常委會(huì)確定相關(guān)紀(jì)念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)歷史的正確態(tài)度。對(duì)于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中對(duì)待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：尊重歷史事實(shí)是形成正確價(jià)值判斷的前提。只有尊重歷史事實(shí)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史、從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值判斷。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日正是基于對(duì)歷史事實(shí)的尊重，以促使人們形成正確的價(jià)值判斷和歷史觀，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)②：歷史事件的價(jià)值取決于人們的價(jià)值判斷。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，歷史事件本身具有客觀的價(jià)值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價(jià)值判斷，故該選項(xiàng)排除。-選項(xiàng)③：價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實(shí)以形成正確價(jià)值判斷，而不是側(cè)重于價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的關(guān)系，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。-選項(xiàng)④：價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)歷史、珍惜和平，從而更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日，就是希望通過(guò)樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對(duì)待歷史，為未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，該選項(xiàng)符合題意。綜上，①④正確，答案選B。19、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想?！皩?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！焙霌P(yáng)中國(guó)精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析以判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神所能帶來(lái)的影響，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析選項(xiàng)①：（題干未提及選項(xiàng)①的具體內(nèi)容），由于題干中沒(méi)有給出該選項(xiàng)的具體描述，無(wú)法判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神與該內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以無(wú)法確定該選項(xiàng)是否正確。選項(xiàng)②：以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。弘揚(yáng)中國(guó)精神能夠增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時(shí)代精神的激勵(lì)下，緊密團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而共同奮斗，所以弘揚(yáng)中國(guó)精神可以推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：（題干未提及選項(xiàng)③的具體內(nèi)容），同樣因?yàn)轭}干沒(méi)有給出該選項(xiàng)的具體信息，無(wú)法判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神能否達(dá)成該效果，所以不能確定該選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)④：中國(guó)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，弘揚(yáng)中國(guó)精神有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。民族精神和時(shí)代精神所蘊(yùn)含的價(jià)值理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，弘揚(yáng)中國(guó)精神能夠引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選D。20、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問(wèn)題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問(wèn)題，與作風(fēng)建設(shè)核心問(wèn)題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來(lái)自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"21、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）。

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.語(yǔ)言的敏感期D,細(xì)節(jié)敏感期

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒發(fā)展中最容易觀察到的敏感期。選項(xiàng)A，行走的敏感期在幼兒發(fā)展過(guò)程中較為直觀和明顯，幼兒從開(kāi)始嘗試站立、搖搖晃晃地學(xué)步到能夠獨(dú)立、平穩(wěn)地行走，這一系列身體動(dòng)作的變化是很容易被觀察到的，因此行走的敏感期是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。選項(xiàng)B，手的敏感期主要體現(xiàn)在幼兒用手探索世界、抓握物品等精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展上，相較于行走動(dòng)作，手部動(dòng)作相對(duì)更細(xì)微一些，觀察起來(lái)不如行走那么直觀明顯。選項(xiàng)C，語(yǔ)言的敏感期表現(xiàn)為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，如咿呀學(xué)語(yǔ)、詞匯增加、表達(dá)能力提升等，語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸積累和內(nèi)化的過(guò)程，不如行走的表現(xiàn)那樣具有明顯的外在動(dòng)作特征，相對(duì)較難直接觀察到。選項(xiàng)D，細(xì)節(jié)敏感期是指幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的微小事物表現(xiàn)出濃厚的興趣和關(guān)注，但這種對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注是較為內(nèi)在的心理過(guò)程和個(gè)體行為，不容易通過(guò)直接的外在表現(xiàn)被清晰觀察到。綜上，本題正確答案是A。22、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及內(nèi)容與幼兒道德發(fā)展核心問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：親子關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系主要側(cè)重于幼兒與父母之間情感、互動(dòng)等方面的聯(lián)系，它對(duì)幼兒的情感、安全感等方面的發(fā)展有著重要影響，但并非幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。親子關(guān)系更多地是提供一種情感支持和早期的成長(zhǎng)環(huán)境，重點(diǎn)不在道德層面的發(fā)展。選項(xiàng)B：同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系在幼兒的社會(huì)交往和個(gè)性發(fā)展中起到重要作用，幼兒可以通過(guò)與同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)分享、合作等技能。然而，同伴關(guān)系發(fā)展主要聚焦于幼兒的社交能力培養(yǎng)，雖然在一定程度上與道德發(fā)展有聯(lián)系，但并非核心。選項(xiàng)C：性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展是指幼兒對(duì)自己和他人性別的認(rèn)知及相應(yīng)行為模式的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，例如男孩和女孩不同的行為表現(xiàn)和社會(huì)期望。這主要涉及到幼兒對(duì)性別差異的認(rèn)知和角色認(rèn)同，與道德發(fā)展的核心關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)D：親社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，如分享、合作、助人等。這些行為體現(xiàn)了幼兒對(duì)他人的關(guān)心、理解和尊重，是幼兒道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。親社會(huì)行為的發(fā)展涉及到幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)，反映了幼兒在社會(huì)生活中遵循道德準(zhǔn)則、關(guān)心他人利益的程度，因此是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。綜上，本題的正確答案是D。23、中班小華搶了平平心愛(ài)的玩具,看到平平傷心哭了感到內(nèi),這說(shuō)明小華具有()

A.初步的道德感

B.成就感

C.美感

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒情感發(fā)展中不同情感類型的區(qū)分。選項(xiàng)A：初步的道德感道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在本題中，中班的小華搶了平平心愛(ài)的玩具，當(dāng)他看到平平傷心哭泣后感到內(nèi)疚。這表明小華已經(jīng)能夠依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己搶玩具這一行為，意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，從而產(chǎn)生了內(nèi)疚這種道德感體驗(yàn)，所以小華具有初步的道德感，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：成就感成就感是指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)。而題干中小華是因?yàn)閾屚婢邔?dǎo)致他人傷心后產(chǎn)生內(nèi)疚，并非是完成某件事獲得成功而產(chǎn)生的愉快感覺(jué)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：美感美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中并未涉及到小華對(duì)于美的感受和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：理智感理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的求知欲、好奇心等。本題中小華的情感體驗(yàn)并非源于智力活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而是對(duì)自己行為的道德評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。24、“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。這句話的哲理在于說(shuō)明（）

A.領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要

B.領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要

C.領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要

D.領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析題干中語(yǔ)句所表達(dá)的核心觀點(diǎn)，再結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一判斷。選項(xiàng)A：領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者（獅子和綿羊）的不同對(duì)整體結(jié)果的影響，并非領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣。士氣通常涉及到群體成員的精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗意志等方面，而題干沒(méi)有圍繞士氣展開(kāi)論述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化主要側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)班子成員在知識(shí)、專業(yè)、年齡等方面的合理搭配，以達(dá)到高效協(xié)作的目的。但題干中并沒(méi)有提及領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，只是突出了領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體特質(zhì)的重要性，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”，這句話表明了領(lǐng)導(dǎo)者的能力、特質(zhì)等因素對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力起到了決定性作用。在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子中，一把手處于核心地位，其能力和素質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和發(fā)展。就如同獅子和綿羊的比喻，一個(gè)有能力、有領(lǐng)導(dǎo)力的一把手（獅子）能夠帶領(lǐng)相對(duì)普通的團(tuán)隊(duì)成員（綿羊）取得勝利，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要題干主要強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者本身的特質(zhì)和能力對(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)果的影響，并沒(méi)有著重體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間合作的重要性。雖然合作在團(tuán)隊(duì)中很重要，但并非題干所表達(dá)的核心哲理，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。25、英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了（）。

A.剩余精力說(shuō)

B.娛樂(lè)論松弛說(shuō)

C.練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)

D.游戲欲望說(shuō)

E.復(fù)演說(shuō)

【答案】：A

【解析】本題主要考查英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出的理論。選項(xiàng)A，剩余精力說(shuō)是由英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出的。該理論認(rèn)為生物體都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童除了一般生活活動(dòng)外，還有剩余精力，而游戲則是兒童用來(lái)消耗剩余精力的一種方式，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，娛樂(lè)論松弛說(shuō)由拉察魯斯提出，該理論認(rèn)為，對(duì)于高度緊張的工作者來(lái)說(shuō)，游戲是一種休息和恢復(fù)精力的方式，并非斯賓塞提出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)是由德國(guó)的格羅斯提出，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，游戲欲望說(shuō)是一種較為寬泛的說(shuō)法，并非一個(gè)被廣泛認(rèn)知的特定理論，且不是斯賓塞提出的，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，復(fù)演說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家霍爾提出的，他認(rèn)為游戲是人類祖先的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和精神通過(guò)遺傳而保留至今的機(jī)能表現(xiàn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。26、社會(huì)主義的最終目標(biāo)是（）

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅剝削

C.鞏固公有制

D.實(shí)現(xiàn)共同富裕

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會(huì)主義最終目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，社會(huì)主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)力，可以增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，提高人民的生活水平，但它并非社會(huì)主義的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析消滅剝削是社會(huì)主義的本質(zhì)要求之一。剝削是私有制的產(chǎn)物，社會(huì)主義致力于消除這種不合理的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，建立公平公正的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。不過(guò)，僅僅消滅剝削并不意味著實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義的最終愿景，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析鞏固公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的重要基礎(chǔ)。生產(chǎn)資料公有制確保了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和方向，能夠保證國(guó)家對(duì)關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的掌控和調(diào)節(jié)。然而，這只是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)方面，并非社會(huì)主義追求的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。社會(huì)主義不只是追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更重要的是讓全體人民共享發(fā)展成果，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，使全體人民在物質(zhì)和精神上都得到豐富和滿足，過(guò)上幸福美好的生活。所以社會(huì)主義的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。27、社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題是（）的關(guān)系問(wèn)題。

A.實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

B.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系

C.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)

D.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑

【答案】：C

【解析】本題考查社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是認(rèn)識(shí)論的基本問(wèn)題。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。該選項(xiàng)不符合社會(huì)歷史觀基本問(wèn)題的范疇。選項(xiàng)B，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是社會(huì)生產(chǎn)的兩個(gè)方面，它們之間存在著辯證關(guān)系。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，但這不是社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。選項(xiàng)C，社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題是社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。社會(huì)存在是指社會(huì)物質(zhì)生活條件的總和，包括地理環(huán)境、人口因素和物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式；社會(huì)意識(shí)是社會(huì)生活的精神方面，是社會(huì)存在的反映。對(duì)社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)何者為第一性的不同回答，劃分了歷史唯物主義和歷史唯心主義。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在；歷史唯心主義則認(rèn)為社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但這并非社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題。綜上，本題正確答案是C。28、提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（）。

A.布魯納

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布盧姆

【答案】：A

【解析】本題考查教育心理學(xué)中提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論的人物。A選項(xiàng)布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論等，并非“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)奧蘇伯爾是認(rèn)知派的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，而非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布盧姆是美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家，他提出了掌握學(xué)習(xí)理論，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，也不是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。29、認(rèn)為玩具是幼兒的教科書(shū)，并為幼兒設(shè)計(jì)玩具一“恩物”的是（）

A.夸美紐斯

B.洛克

C.盧梭

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育理念及貢獻(xiàn)的了解。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其主要貢獻(xiàn)在于提出了班級(jí)授課制等教育理論，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然等理念，并非是為幼兒設(shè)計(jì)“恩物”的教育家。選項(xiàng)B，洛克是英國(guó)哲學(xué)家，他提出了“白板說(shuō)”，主張紳士教育，但與為幼兒設(shè)計(jì)“恩物”并無(wú)關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C，盧梭是法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育應(yīng)遵循兒童的自然天性，但他也沒(méi)有設(shè)計(jì)“恩物”這一幼兒玩具。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為玩具是幼兒的教科書(shū)，并且為幼兒專門(mén)設(shè)計(jì)了玩具——“恩物”，“恩物”的主要作用是幫助兒童認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律。所以本題正確答案是D。30、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這體現(xiàn)的是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。

A.動(dòng)態(tài)性原則

B.安全性原則

C.參與性原則

D.教育性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)動(dòng)態(tài)性原則：該原則強(qiáng)調(diào)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境不是固定不變的，而是應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的需要和能力等因素不斷更新、變化，以適應(yīng)不同時(shí)期的教學(xué)和幼兒發(fā)展需求。題目中明確提到幼兒園物質(zhì)環(huán)境要隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這與動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)安全性原則：安全性原則側(cè)重于保障幼兒在物質(zhì)環(huán)境中的安全，即創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要消除各種安全隱患，保證幼兒的身體安全和心理安全。題干中并未涉及到安全相關(guān)內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)參與性原則：參與性原則要求幼兒積極參與到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。題干沒(méi)有體現(xiàn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一要點(diǎn)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教育性原則：教育性原則是指物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要富有教育意義，能對(duì)幼兒起到教育作用，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的更新變化，而非環(huán)境的教育作用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、急性肝炎時(shí)，血中轉(zhuǎn)氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時(shí)，肝細(xì)胞會(huì)受到損傷，而谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）和谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）是反映肝細(xì)胞損傷的重要指標(biāo)。ALT主要存在于肝細(xì)胞漿中，AST主要存在于肝細(xì)胞線粒體中。當(dāng)肝細(xì)胞發(fā)生急性損傷時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，胞漿內(nèi)的ALT首先釋放入血，導(dǎo)致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對(duì)完整，所以AST升高相對(duì)較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。2、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時(shí)，對(duì)于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對(duì)概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時(shí)，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對(duì)概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)外延過(guò)大或過(guò)小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于幼兒對(duì)概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時(shí)容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來(lái)，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。3、當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券

D.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項(xiàng)。題目背景當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，意味著市場(chǎng)上流通的貨幣過(guò)多，容易引發(fā)通貨膨脹等問(wèn)題。此時(shí)，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來(lái)減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會(huì)減少。這樣一來(lái)，市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量就會(huì)相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時(shí)的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時(shí)，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會(huì)減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券時(shí)，會(huì)向市場(chǎng)投放貨幣。這會(huì)增加市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券時(shí)，會(huì)從市場(chǎng)上回籠貨幣。這會(huì)減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。4、時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物是（）。

A.鑭系元素

B.錒元素

C.鹵素元素

D.氖系元素

E.放射性元素

【答案】：A

【解析】本題主要考查時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物相關(guān)知識(shí)。時(shí)間分辨熒光免疫分析（TRFIA）是一種在熒光免疫分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型免疫分析技術(shù)，其原理是利用鑭系元素（如銪、釤等）作為標(biāo)記物。鑭系元素具有獨(dú)特的熒光特性，其激發(fā)光和發(fā)射光的波長(zhǎng)相差較大，熒光壽命長(zhǎng)，通過(guò)時(shí)間分辨技術(shù)可以有效地消除非特異性熒光的干擾，從而大大提高了檢測(cè)的靈敏度和特異性。而錒元素具有放射性且化學(xué)性質(zhì)活潑，不適用于作為該技術(shù)的標(biāo)記物；鹵素元素一般不用于時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)的標(biāo)記；并不存在“氖系元素”這一說(shuō)法；放射性元素雖然在某些免疫分析技術(shù)中會(huì)用到，如放射免疫分析，但時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)利用的不是放射性元素，而是鑭系元素的熒光特性。綜上，答案選A。5、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對(duì)于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個(gè)關(guān)鍵方面來(lái)考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動(dòng)只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對(duì)待每一個(gè)當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國(guó)家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會(huì)將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動(dòng)不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對(duì)執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面。科學(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對(duì)公信力的影響也沒(méi)有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。6、“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開(kāi)來(lái)，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)。“先試點(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是（）

A.矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化

B.矛盾的共性寓于個(gè)性之中

C.矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

D.矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

【答案】：AB

【解析】本題可結(jié)合矛盾的共性與個(gè)性的相關(guān)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。在“先試點(diǎn)后推廣”的改革模式中，局部試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)是矛盾的個(gè)性，這些個(gè)性經(jīng)驗(yàn)反映了特定局部的情況和特點(diǎn)。當(dāng)把這些成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到更大范圍時(shí)，這些原本的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就上升為具有普遍指導(dǎo)意義的共性經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B矛盾的共性寓于個(gè)性之中，即共性存在于個(gè)性之中，通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。在改革試點(diǎn)過(guò)程中，每個(gè)局部試點(diǎn)都是具體的、特殊的，具有個(gè)性特征。但在這些個(gè)性中卻蘊(yùn)含著能夠反映改革普遍規(guī)律和要求的共性內(nèi)容。通過(guò)對(duì)局部試點(diǎn)的探索，能夠總結(jié)出其中蘊(yùn)含的共性經(jīng)驗(yàn)，然后將這些共性經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)，這充分說(shuō)明了矛盾的共性寓于個(gè)性之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的個(gè)性和共性是相互依存、相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系，二者不存在優(yōu)劣之分。個(gè)性表現(xiàn)共性，但不能說(shuō)個(gè)性優(yōu)于共性，這種表述違背了矛盾共性與個(gè)性辯證關(guān)系的原理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在事物發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是矛盾的個(gè)性。矛盾的個(gè)性是指不同事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)，它對(duì)事物的發(fā)展有影響，但不具有決定作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AB。7、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來(lái)診。追問(wèn)病史，1個(gè)月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

B.速發(fā)型超敏反應(yīng)

C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

D.遺傳因素

E.理化因素

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)疾病發(fā)病機(jī)制相關(guān)超敏反應(yīng)類型及影響因素的判斷。題干分析患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來(lái)診，且1個(gè)月前曾有咽痛病史。檢查發(fā)現(xiàn)尿液中有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型，血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)又稱Ⅲ型超敏反應(yīng)，是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過(guò)激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷。題干中患者血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降，符合免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。B.速發(fā)型超敏反應(yīng)：即Ⅰ型超敏反應(yīng)，主要由IgE介導(dǎo)，可引起機(jī)體生理功能紊亂，一般不發(fā)生嚴(yán)重的組織細(xì)胞損傷。主要表現(xiàn)為皮膚過(guò)敏反應(yīng)、呼吸道過(guò)敏反應(yīng)、消化道過(guò)敏反應(yīng)和過(guò)敏性休克等，與題干中患者的癥狀及檢查結(jié)果不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)：為Ⅳ型超敏反應(yīng)，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤(rùn)和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，發(fā)生較慢，與題干中血免疫復(fù)合物相關(guān)表現(xiàn)不符，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.遺傳因素：題干中并未提及與遺傳相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。E.理化因素：題干中沒(méi)有體現(xiàn)出物理或化學(xué)因素導(dǎo)致患者出現(xiàn)相應(yīng)癥狀的依據(jù)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。8、對(duì)近年來(lái)我國(guó)頻發(fā)的災(zāi)難性事件，正確的認(rèn)識(shí)是（）

A.人與自然要和諧相處

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

D.人在大自然面前是蒼白無(wú)力的

【答案】：AC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性：A選項(xiàng)：人與自然要和諧相處：近年來(lái)我國(guó)頻發(fā)災(zāi)難性事件，反映出人類在發(fā)展過(guò)程中可能對(duì)自然環(huán)境造成了破壞，違背了自然生態(tài)平衡。這提示我們必須重視人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。只有當(dāng)人類與自然和諧相處時(shí)，才能減少因過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞導(dǎo)致的災(zāi)難性事件，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一種情感態(tài)度層面的表達(dá)，雖然這種態(tài)度有一定意義，但它并沒(méi)有直接觸及到應(yīng)對(duì)災(zāi)難性事件的關(guān)鍵措施和本質(zhì)要求。相比之下，“人與自然和諧相處”和“尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律”更能從實(shí)際行動(dòng)和方法論的角度來(lái)指導(dǎo)我們正確認(rèn)識(shí)和處理與自然的關(guān)系，以減少災(zāi)難性事件的發(fā)生，所以該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)：要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律：自然界的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，災(zāi)難性事件的頻發(fā)往往是因?yàn)槿祟惢顒?dòng)違背了這些規(guī)律。尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事，才能避免或減少對(duì)自然環(huán)境的破壞，從而降低災(zāi)難性事件發(fā)生的頻率和危害程度，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人在大自然面前是蒼白無(wú)力的：這種觀點(diǎn)過(guò)于消極和片面。雖然大自然具有強(qiáng)大的力量，人類無(wú)法完全控制自然，但人類可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，采取科學(xué)合理的措施來(lái)預(yù)防和應(yīng)對(duì)災(zāi)難性事件。例如，通過(guò)建設(shè)防洪工程、加強(qiáng)氣象監(jiān)測(cè)等手段，能夠在一定程度上減輕自然災(zāi)害帶來(lái)的損失，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是AC。9、幼兒具體形象思維的特點(diǎn)（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。具體分析如下：選項(xiàng)A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點(diǎn)之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，往往需要借助具體的事物和形象來(lái)進(jìn)行。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過(guò)數(shù)具體的實(shí)物，像蘋(píng)果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項(xiàng)A符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點(diǎn)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于事物的具體形象，他們?cè)陬^腦中往往會(huì)形成直觀的形象來(lái)理解事物。比如，在給幼兒講述故事時(shí)，他們更容易記住故事中鮮明、生動(dòng)的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點(diǎn)表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AB。10、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及產(chǎn)品的定義來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，其目的主要是疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療或者緩解等，并非題干中所描述的具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內(nèi)服的食品，并非外用產(chǎn)品，不符合題干要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：健身產(chǎn)品健身產(chǎn)品通常是輔助人們進(jìn)行身體鍛煉的器材或設(shè)備，如啞鈴、跑步機(jī)等，其主要作用是幫助人們進(jìn)行體育鍛煉，并非具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問(wèn)題。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不能停下。一天，看見(jiàn)班上有一架遙控飛機(jī)，就問(wèn)：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)?！绷亮劣謫?wèn)：“它為什么會(huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開(kāi)了遙控飛機(jī)。老師看見(jiàn)了，很生氣地批評(píng)了他，亮亮大哭著說(shuō)：“我想看看里面有什么秘密?！?1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)試提出合理的教育建議。

【答案】：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了幼兒性格特點(diǎn)中的活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、好沖動(dòng)的特點(diǎn)。亮亮對(duì)遙控飛機(jī)充滿著好奇，先是對(duì)遙控飛機(jī)提出一連串的問(wèn)題，后又趁老師不注意偷偷給拆壞了，都是活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)幼兒在這一時(shí)期有著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物都覺(jué)得很新奇。作為老師應(yīng)該正視這樣的問(wèn)題，具體的建議如下：①鼓勵(lì)好奇心。幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛铮e累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，老師不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。②培養(yǎng)首創(chuàng)性。為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要老師在幼兒園活動(dòng)中、生活中多關(guān)心和了解幼兒，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。③避免焦慮感。有的幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事，就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。老師既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。④提倡多樣性。在生活中，老師不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。⑤誘發(fā)想象力。創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想象成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，老師都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)的性格特點(diǎn)分析好奇心強(qiáng)：亮亮看到班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問(wèn)“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”等問(wèn)題，展現(xiàn)出對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)，目的是“想看看里面有什么秘密”，進(jìn)一步表明其好奇心驅(qū)使他去探究未知。活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮“平時(shí)一刻也不能停下”，這體現(xiàn)出他活躍的性格，精力充沛，難以長(zhǎng)時(shí)間處于安靜狀態(tài)。(2)合理的教育建議保護(hù)好奇心：對(duì)于亮亮的好奇心，老師和家長(zhǎng)應(yīng)給予充分的認(rèn)可和保護(hù)。當(dāng)亮亮對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要耐心解答，可結(jié)合生動(dòng)有趣的方式向其講解科學(xué)知識(shí)，如通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、故事等，滿足他的求知欲。同時(shí)，為亮亮提供更多探索未知的機(jī)會(huì)，如參觀科技館、參加科普活動(dòng)等。引導(dǎo)正確探索方式：雖然亮亮好奇心可嘉，但他偷偷撬開(kāi)遙控飛機(jī)的行為是不正確的。老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)他明白，探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德規(guī)范?？梢栽谌粘＝逃校蛄亮林v解如何正確獲取知識(shí)，如在探索前先詢問(wèn)他人意見(jiàn)、采用合理的工具和方法等。適當(dāng)約束好動(dòng)行為：針對(duì)亮亮活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可引導(dǎo)他將過(guò)剩的精力投入到有益的活動(dòng)中，如體育鍛煉、繪畫(huà)、音樂(lè)等興趣愛(ài)好。同時(shí)，通過(guò)制定一些規(guī)則和紀(jì)律，培養(yǎng)他的自我約束能力，如規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動(dòng)規(guī)則等。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他的良好行為。

【解析】題目整體分析本題圍繞兒童教育情境設(shè)置，以亮亮對(duì)遙控飛機(jī)的一系列行為及反應(yīng)為素材，包含兩個(gè)問(wèn)題。一是要求根據(jù)材料分析亮亮體現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，這考查考生對(duì)給定材料信息的提取、歸納和分析能力，需要從文字中精準(zhǔn)捕捉與性格特點(diǎn)相關(guān)的細(xì)節(jié)并進(jìn)行合理概括。二是要求提出合理的教育建議，此問(wèn)題需要考生基于對(duì)亮亮性格特點(diǎn)的分析，運(yùn)用教育常識(shí)和正確教育理念，提出切實(shí)可行且具有針對(duì)性的建議。第一問(wèn)解析在分析亮亮體現(xiàn)的性格特點(diǎn)時(shí)，需緊密結(jié)合材料中的具體描述。好奇心強(qiáng)：材料里亮亮看到遙控飛機(jī)后，一連串的追問(wèn)“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，這清晰地展現(xiàn)出他對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。并且他趁老師不注意偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)，明確表示“想看看里面有什么秘密”，進(jìn)一步凸顯了好奇心驅(qū)使他去探究未知，所以可以判斷他好奇心強(qiáng)。活潑好動(dòng)：材料直接提到“亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不能停下”，這直觀地體現(xiàn)了他活躍的性格特征，精力充沛，難以長(zhǎng)時(shí)間處于安靜狀態(tài)，說(shuō)明他具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。第二問(wèn)解析提出教育建議要依據(jù)第一問(wèn)分析出的亮亮的性格特點(diǎn)，從不同角度給出合理且有操作性的措施。保護(hù)好奇心：亮亮強(qiáng)烈的好奇心是其探索世界、獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，老師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)可和保護(hù)。當(dāng)亮亮對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要以耐心、負(fù)責(zé)的態(tài)度解答，采用生動(dòng)有趣的方式講解科學(xué)知識(shí)，如開(kāi)展簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、講述相關(guān)故事等，以此滿足他的求知欲。同時(shí)，為他創(chuàng)造更多接觸未知、探索未知的機(jī)會(huì)，像參觀科技館、參加科普活動(dòng)等，讓他在實(shí)踐中進(jìn)一步激發(fā)和發(fā)展好奇心。引導(dǎo)正確探索方式：亮亮雖因好奇心而試圖探索遙控飛機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但偷偷撬開(kāi)飛機(jī)的行為不符合規(guī)則和道德規(guī)范。老師和家長(zhǎng)要肩負(fù)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，使他明白探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德準(zhǔn)則?？梢栽谌粘＝逃^(guò)程中，向他詳細(xì)講解如何正確獲取知識(shí)，例如在探索前先征求他人意見(jiàn)，采用合理的工具和方法等，幫助他建立正確的探索觀念和行為習(xí)慣。適當(dāng)約束好動(dòng)行為：針對(duì)亮亮活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為避免其精力過(guò)度分散或產(chǎn)生不良行為，可引導(dǎo)他將過(guò)剩的精力投入到有益的活動(dòng)中，如體育鍛煉、繪畫(huà)、音樂(lè)等興趣愛(ài)好，讓他在這些領(lǐng)域釋放能量、發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則和紀(jì)律，培養(yǎng)他的自我約束能力，像規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動(dòng)規(guī)則等。當(dāng)他遵守規(guī)則時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他的良好行為，幫助他逐步養(yǎng)成自律的習(xí)慣。"2、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶一支玩具手槍扭打起來(lái)，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒(méi)收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來(lái)園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求學(xué)校和東東的家長(zhǎng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問(wèn)題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來(lái)承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對(duì)于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長(zhǎng)要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，立即上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見(jiàn)和避免。不過(guò)，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在該事件中的行為表現(xiàn)來(lái)判定責(zé)任歸屬。東東家長(zhǎng)的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無(wú)民事行為能力人，其家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長(zhǎng)需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，迅速上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見(jiàn)和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。"3、以提高國(guó)民健康素質(zhì)，（）健康為核心的健康管理行業(yè)發(fā)展迅速，表現(xiàn)出服務(wù)需求明顯、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊的特點(diǎn)。

【答案】：以提高國(guó)民健康素質(zhì)，維護(hù)、改善、促進(jìn)和管理健康為核心的健康管理行業(yè)發(fā)展迅速，表現(xiàn)出服務(wù)需求明顯、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊的特點(diǎn)。

【分析】促進(jìn)

【解析】此題為對(duì)健康管理行業(yè)核心表述的考查。健康管理行業(yè)的目標(biāo)是提高國(guó)民健康素質(zhì)，而“促進(jìn)健康”是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵行動(dòng)?！按龠M(jìn)”一詞在官方規(guī)范用語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)中，意為推動(dòng)使向前發(fā)展，用在這里體現(xiàn)了積極主動(dòng)地推動(dòng)健康水平提升，與健康管理行業(yè)主動(dòng)作為、積極推動(dòng)民眾健康的理念相契合，能夠準(zhǔn)確表達(dá)該行業(yè)以推動(dòng)健康發(fā)展為核心的特征。所以此處應(yīng)填“促進(jìn)”。4、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官而引起的排斥反應(yīng)，屬于（）。

【答案】：常見(jiàn)Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應(yīng)、接觸性皮炎、移植排斥反應(yīng)。移植排斥反應(yīng)是遲發(fā)型超敏反應(yīng)的一個(gè)典型臨床表現(xiàn)，在同種異體間的移植排斥反應(yīng)中，受者的免疫系統(tǒng)首先被供者的組織