二年級(jí)遵守交規(guī)教案一、教學(xué)基本信息作為一名二年級(jí)的道德與法治老師，我常觀察到孩子們放學(xué)路上蹦蹦跳跳、追逐打鬧的樣子，也聽到家長們發(fā)愁“孩子總記不住過馬路要左右看”?；谶@些真實(shí)的生活場(chǎng)景，我設(shè)計(jì)了這節(jié)“遵守交規(guī)小衛(wèi)士”主題課。本課面向二年級(jí)學(xué)生，學(xué)科為道德與法治，課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘），依托部編版小學(xué)道德與法治教材中“安全地生活”單元展開，旨在將抽象的交通規(guī)則轉(zhuǎn)化為孩子能理解、愿實(shí)踐的生活技能。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我反復(fù)提醒自己：二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是“先感性后理性”，所以目標(biāo)設(shè)定要貼著他們的生活經(jīng)驗(yàn)走。

-知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別5-8種常見交通標(biāo)志（如紅綠燈、斑馬線、禁止翻越護(hù)欄標(biāo)志），知道“紅燈停綠燈行”“過馬路走斑馬線”“不在馬路上玩?！钡然A(chǔ)交規(guī)。

-能力目標(biāo)：通過情境模擬，能在“過馬路”“等公交”等場(chǎng)景中正確實(shí)踐交規(guī)；遇到他人違反交規(guī)時(shí)，能用簡單語言提醒。

-情感目標(biāo)：體會(huì)遵守交規(guī)對(duì)自己和他人安全的意義，萌發(fā)“我是交通小衛(wèi)士”的責(zé)任感，愿意主動(dòng)向家人宣傳交規(guī)。三、教學(xué)重難點(diǎn)備課前我做了小調(diào)查，問孩子們“你覺得過馬路最難的是什么”，答案集中在“記不住標(biāo)志”“等紅燈時(shí)著急”“不知道什么時(shí)候可以走”。結(jié)合這些反饋，我梳理出：

-教學(xué)重點(diǎn)：掌握“看燈、走線、不玩?！比蠛诵慕灰?guī)，能準(zhǔn)確識(shí)別紅綠燈、斑馬線、注意行人等關(guān)鍵標(biāo)志。

-教學(xué)難點(diǎn)：理解“規(guī)則不是束縛，而是保護(hù)”的深層意義，克服“等紅燈時(shí)不耐煩”“路上想跑著玩”等沖動(dòng)，將規(guī)則內(nèi)化為自覺行為。四、教學(xué)方法二年級(jí)孩子坐不住、愛模仿，我選了這幾種“玩中學(xué)”的方法：

-情境游戲法：用教室桌椅搭“馬路”，貼斑馬線貼紙，用手舉牌當(dāng)紅綠燈，讓孩子扮演行人、司機(jī)，在模擬中體驗(yàn)規(guī)則。

-故事討論法：編了個(gè)“小兔朵朵的上學(xué)日記”，講她因?yàn)殛J紅燈差點(diǎn)被車撞，后來學(xué)交規(guī)變安全小衛(wèi)士的故事，引導(dǎo)孩子討論“如果是你會(huì)怎么做”。

-兒歌記憶法：把關(guān)鍵交規(guī)編成《過馬路兒歌》——“紅燈亮，站站好；綠燈亮，慢慢走；斑馬線，像小橋，排好隊(duì)，不打鬧”，節(jié)奏輕快好記。

-生活聯(lián)結(jié)法：讓孩子分享“自己或家人遵守交規(guī)的小故事”，比如“媽媽騎車總戴頭盔”“爺爺過馬路牽著我的手”，用身邊事強(qiáng)化認(rèn)同。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更“有料”，我提前做了這些準(zhǔn)備：

-實(shí)物道具：打印10張常見交通標(biāo)志卡片（塑封防撕）、自制紅綠燈模型（用硬紙板做紅綠黃燈，可翻轉(zhuǎn)）、斑馬線貼紙（寬5厘米，貼成6條）、“小交警”臂章（黃色卡紙剪的）。

-多媒體素材：一段3分鐘的動(dòng)畫（小熊和媽媽正確過馬路的過程）、兩段“錯(cuò)誤示范”短視頻（比如小朋友邊看手機(jī)邊過馬路、在馬路上踢球）。

-學(xué)生材料：每人一張“交規(guī)實(shí)踐記錄卡”（畫著紅綠燈、斑馬線，留白處讓孩子記錄一周內(nèi)遵守交規(guī)的事）、彩色貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組）。

-環(huán)境布置：把教室桌椅擺成“十字路口”形狀，中間留出“馬路”區(qū)域，黑板上畫太陽、云朵，貼“安全小衛(wèi)士加油站”標(biāo)語，營造輕松氛圍。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：朵朵的“驚險(xiǎn)早晨”（5分鐘）上課鈴剛響，我舉起一只毛茸茸的兔子玩偶：“今天，朵朵小兔要和我們一起上課，但她遇到了麻煩——”接著播放動(dòng)畫：朵朵邊啃胡蘿卜邊跑向?qū)W校，到路口時(shí)紅燈亮了，她看左右沒車就沖過去，突然一輛右轉(zhuǎn)的自行車差點(diǎn)撞到她，朵朵嚇得胡蘿卜都掉了。

“孩子們，你們覺得朵朵哪里做錯(cuò)了？”問題剛拋出，前排的小雨就舉手：“她闖紅燈了！”“對(duì)，而且她沒看路，在吃東西！”浩浩補(bǔ)充。我趁機(jī)說：“其實(shí)啊，像朵朵這樣的情況，我們身邊也有。上周我接女兒放學(xué)，看到有個(gè)小朋友在馬路上追氣球，多危險(xiǎn)呀！那怎樣才能像‘安全小超人’一樣過馬路呢？今天我們就來學(xué)本領(lǐng)！”（二）認(rèn)識(shí)標(biāo)志：游戲“猜猜我是誰”（10分鐘）我拿出標(biāo)志卡片，先舉“紅綠燈”卡片：“這個(gè)大家都認(rèn)識(shí)吧？紅燈亮的時(shí)候要怎樣？”“停！”孩子們齊聲喊?！澳蔷G燈亮了呢？”“走！”“對(duì)，但要慢慢走，不能跑哦！”我又舉起“斑馬線”卡片：“這個(gè)像什么？”“小格子！”“像斑馬線！”“對(duì)，它還有個(gè)名字叫‘人行道’，是專門給行人過馬路的。”

接著玩“猜謎游戲”：我描述標(biāo)志特征，孩子搶答?！皥A形，紅色邊，中間有個(gè)小朋友在跑——這是什么標(biāo)志？”“注意行人！”“黃色三角形，里面有輛自行車——”“注意非機(jī)動(dòng)車！”答錯(cuò)的孩子要學(xué)小交警敬禮，答對(duì)的小組貼一顆星星。

玩到興頭上，我突然問：“如果路上沒有這些標(biāo)志，會(huì)怎么樣？”小蕊說：“可能會(huì)撞車！”“對(duì)，這些標(biāo)志就像‘無聲的警察’，在告訴我們‘這樣做安全，那樣做危險(xiǎn)’?！保ㄈ?shí)踐規(guī)則：模擬“安全過馬路”（15分鐘）“現(xiàn)在，我們要在教室的‘馬路’上玩‘過馬路’游戲！”我指著用桌椅搭的“十字路口”，中間貼著斑馬線。選了5個(gè)孩子當(dāng)“行人”，2個(gè)當(dāng)“司機(jī)”（舉著玩具車模型），1個(gè)當(dāng)“小交警”（戴臂章）。

第一次模擬：紅燈亮?xí)r，“行人”小麗急著要走，“小交警”小明趕緊攔住：“紅燈停！”綠燈亮了，“行人”浩浩跑著過“馬路”，我喊停：“浩浩，剛才朵朵就是跑著差點(diǎn)被撞，我們要怎么走？”“慢慢走！”浩浩放慢腳步。

第二次模擬前，我問：“除了看紅綠燈，還要注意什么？”“左右看車！”“不玩玩具！”“不聊天！”孩子們七嘴八舌。這次“行人”小月走到斑馬線中間，突然“司機(jī)”的玩具車從右邊開來，小月立刻停下，等車過了再走?！巴?，小月做得真棒！過馬路時(shí)如果走到一半變紅燈，不要跑，要站在斑馬線中間等下一個(gè)綠燈！”我豎起大拇指。

游戲結(jié)束，我總結(jié)：“剛才有的小朋友一開始急著走，后來學(xué)會(huì)了等；有的小朋友跑著過，后來慢慢走。這說明規(guī)則不難，只要我們多提醒自己——看燈、走線、左右瞧！”（四）深化理解：故事里的“安全密碼”（8分鐘）“接下來，我們來聽一個(gè)真實(shí)的故事。”我打開手機(jī)，播放一段錄音（提前和家長溝通好，錄了學(xué)生小張的媽媽講的事）：“上周六，我?guī)埲コ?，走到路口時(shí)，他突然拉住我：‘媽媽，紅燈亮了，我們等一等?！赃呌袀€(gè)阿姨本來想闖紅燈，看到小張，也停下了。小張?zhí)貏e驕傲，回家還畫了張‘安全過馬路’的畫?！?/p>

“小張做了什么？”“他提醒媽媽遵守交規(guī)！”“還影響了別人！”“對(duì)，遵守交規(guī)不僅保護(hù)自己，還能帶動(dòng)別人。就像小太陽，自己發(fā)光，還能照亮周圍?！蔽矣终故編追鶎W(xué)生課前畫的“交規(guī)圖畫”：有的畫了爸爸騎車戴頭盔，有的畫了和奶奶手拉手過斑馬線?！斑@些畫里藏著什么？”“愛！”“安全！”“對(duì)，遵守交規(guī)，就是愛自己、愛家人的表現(xiàn)?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸：爭(zhēng)做“安全小衛(wèi)士”（2分鐘）“今天，我們學(xué)了看標(biāo)志、過斑馬線、等紅綠燈，還知道了遵守交規(guī)是愛的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們一起來念《過馬路兒歌》——”孩子們跟著我拍手念：“紅燈亮，站站好；綠燈亮，慢慢走；斑馬線，像小橋，排好隊(duì)，不打鬧……”

最后，我舉起“交規(guī)實(shí)踐記錄卡”：“接下來一周，每天記錄自己遵守交規(guī)的事，比如‘今天等紅燈沒亂跑’‘提醒爺爺過斑馬線’。下節(jié)課我們開‘安全故事會(huì)’，誰的記錄最精彩，就能當(dāng)‘安全小班長’！”七、教學(xué)反思下課后，我翻看著孩子們的游戲照片和記錄卡，心里暖暖的。這節(jié)課的成功之處在于：

-“玩”出了規(guī)則意識(shí)：模擬游戲中，孩子從“急著走”到“主動(dòng)等”，從“跑著過”到“慢慢走”，用身體記憶替代了說教，比單純背規(guī)則有效得多。

-“情”連接了生活：小張媽媽的故事、孩子們的繪畫分享，讓規(guī)則和“愛”“責(zé)任”掛鉤，有個(gè)孩子課后說：“老師，我要回家教奶奶認(rèn)紅綠燈，她年紀(jì)大了，我保護(hù)她。”這比“必須遵守”更有力量。當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方：

-個(gè)別引導(dǎo)需加強(qiáng)：有2個(gè)孩子在模擬游戲中總搶著過，可能是規(guī)則意識(shí)較弱，課后我和他們聊了聊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)是“覺得等紅燈無聊”，另一個(gè)是“看到別人走就跟著走”。后續(xù)可以和家長溝通，在家玩“紅綠燈親子游戲”，強(qiáng)化習(xí)慣。

-錯(cuò)誤場(chǎng)景可更具體：課堂上的“錯(cuò)誤示范”短視頻是