幼教游戲課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索——以“自然探索”與“生活體驗(yàn)”主題游戲?yàn)槔裕河螒?，幼兒成長的“隱形課程”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱龠M(jìn)幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感的全面發(fā)展。游戲課程設(shè)計(jì)需立足幼兒興趣與發(fā)展需求，將教育目標(biāo)自然融入游戲情境，讓幼兒在“玩中學(xué)、做中悟”。本文通過兩個典型游戲案例，分享從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的完整思路，為幼教工作者提供可借鑒的操作范式。案例一：自然探索類游戲——《小小植物探險家》（中班）一、設(shè)計(jì)背景中班幼兒對自然事物的探究欲望顯著提升，班級自然角的植物生長引發(fā)幼兒持續(xù)觀察，但多數(shù)停留在“看顏色、數(shù)葉子”的表層認(rèn)知。結(jié)合春季萬物生長的季節(jié)特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)戶外植物探索游戲，引導(dǎo)幼兒深入觀察植物的結(jié)構(gòu)特征，初步建立“植物與環(huán)境”的科學(xué)認(rèn)知。二、核心目標(biāo)認(rèn)知：能觀察并描述3種以上植物的根、莖、葉特征，感知植物生長與環(huán)境的關(guān)聯(lián)；技能：學(xué)會使用放大鏡、軟尺等工具進(jìn)行觀察記錄，發(fā)展觀察比較與動手操作能力；情感：激發(fā)對自然的熱愛，養(yǎng)成耐心細(xì)致的探究態(tài)度。三、游戲準(zhǔn)備材料：放大鏡（幼兒人手1個）、繪圖紙、彩筆、安全小鏟子、標(biāo)簽紙、植物圖鑒卡片；環(huán)境：幼兒園種植園（標(biāo)記蘿卜、蔥等觀察區(qū)）、戶外小樹林（提前排查安全隱患）；經(jīng)驗(yàn)：前期開展“植物的秘密”談話活動，幼兒已有“植物需要陽光、水分”的基礎(chǔ)認(rèn)知。四、游戲過程1.情境導(dǎo)入：“植物王國的邀請”（10分鐘）教師手持“探險家任務(wù)卡”創(chuàng)設(shè)情境：“植物國王邀請大家去發(fā)現(xiàn)‘植物的神奇秘密’，完成任務(wù)可獲得‘探索小勛章’哦！”任務(wù)卡明確三項(xiàng)任務(wù)：觀察植物的根、找不同形狀的葉子、測量莖的粗細(xì)，激發(fā)幼兒探索動機(jī)。2.分組探索：“發(fā)現(xiàn)植物的秘密”（25分鐘）將幼兒分為4組（每組5-6人），教師分組跟進(jìn)支持：根的探索組：在種植園，幼兒用小鏟子輕挖泥土，觀察蘿卜（粗短根）、蔥（細(xì)長根）的形態(tài)。教師提問：“它們的根像什么？為什么長得不一樣？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系“吸收水分”的功能思考。葉子的探索組：在小樹林，幼兒用放大鏡觀察楓葉（鋸齒邊）、銀杏葉（扇形），教師提供圖鑒卡片對比，鼓勵用彩筆拓印葉子形狀，記錄“葉脈的秘密”。莖的測量組：在班級種植區(qū)，幼兒用軟尺測量黃瓜莖、番茄莖的粗細(xì)。教師示范“起點(diǎn)對齊、繞莖一周”的方法，幼兒嘗試記錄數(shù)據(jù)（如“黃瓜莖比番茄莖細(xì)，是X厘米”）。3.分享總結(jié)：“我的探索故事”（15分鐘）各組幼兒展示記錄成果，教師引導(dǎo)交流：“你發(fā)現(xiàn)了植物的哪些秘密？工具幫了你什么忙？”幼兒分享“蘿卜根能儲存養(yǎng)分”“葉脈像小路，能運(yùn)輸水分”等發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)植物的多樣性及觀察方法，為完成任務(wù)的幼兒頒發(fā)勛章，延續(xù)探索興趣。五、游戲延伸區(qū)角聯(lián)動：科學(xué)區(qū)投放植物標(biāo)本、觀察記錄表，鼓勵幼兒長期記錄植物生長；美工區(qū)提供樹枝、樹葉，創(chuàng)作“自然拼貼畫”。家庭拓展：發(fā)放“家庭植物探索卡”，請家長帶幼兒觀察家中植物，用照片/繪畫記錄，回園分享“我家的植物朋友”。六、教育反思成效：幼兒主動運(yùn)用工具觀察，語言表達(dá)中出現(xiàn)“根莖葉”“葉脈”等科學(xué)詞匯，探究興趣顯著提升；不足：部分幼兒使用軟尺測量不熟練，小組分工需更明確；改進(jìn)：下次活動前增加“工具使用小課堂”，提前討論小組分工策略（如“記錄員”“操作員”）。案例二：生活體驗(yàn)類游戲——《快樂小當(dāng)家》（大班）一、設(shè)計(jì)背景大班幼兒即將步入小學(xué)，自理能力與社會交往能力需進(jìn)一步提升。結(jié)合“生活小主人”主題，我們創(chuàng)設(shè)“小超市、小廚房、小臥室”的角色扮演場景，模擬家庭生活流程，培養(yǎng)幼兒的生活技能與責(zé)任意識。二、核心目標(biāo)認(rèn)知：了解“采購、烹飪、整理”的家庭生活流程，認(rèn)識常見生活用品的用途；技能：學(xué)會整理書包、折疊衣物，嘗試合作完成“水果沙拉”制作，提高生活自理與合作能力；情感：體驗(yàn)家庭責(zé)任，萌發(fā)關(guān)愛家人的情感，增強(qiáng)任務(wù)意識與自信心。三、游戲準(zhǔn)備材料：仿真廚具（塑料鍋鏟、碗碟）、超市購物單、標(biāo)簽（“蔬菜區(qū)”“零食區(qū)”）、布制衣物、書包、水果（蘋果、香蕉）、沙拉醬、托盤；環(huán)境：用積木、布簾分隔“小超市”（貨架貼標(biāo)簽）、“小廚房”（擺放操作臺）、“小臥室”（小床、衣柜），營造真實(shí)化場景；經(jīng)驗(yàn)：前期開展“我的一天”談話，幼兒分享“幫媽媽買菜、整理房間”的生活經(jīng)驗(yàn)。四、游戲過程1.角色分配：“我想當(dāng)……”（8分鐘）教師展示場景圖，介紹角色（超市收銀員、小廚師、家庭小主人、采購員），幼兒自主選擇角色（教師適當(dāng)調(diào)整，確保每組3-4人）。2.情境游戲：“家庭生活大挑戰(zhàn)”（30分鐘）小超市：采購員持購物單（“買2個蘋果、1根香蕉”）選購，收銀員掃描標(biāo)簽（蘋果1元、香蕉2元），計(jì)算總價（如“2個蘋果是2元，加香蕉2元，一共4元”）。幼兒在“買賣”中學(xué)習(xí)簡單加減，完成采購后將物品送至廚房。小廚房：小廚師與小主人合作，清洗水果、切小塊（教師提前切好安全形狀），攪拌沙拉醬，裝盤后用托盤送到“餐廳”。教師觀察合作情況，引導(dǎo)解決矛盾（如“誰來攪拌？我們輪流試試吧！”）。小臥室：小主人整理書包（按“大書在下、小書在上”擺放）、折疊衣物（教師示范“疊褲子”：“褲腿對齊，折一折，變成小方塊”），完成后向大家展示成果。3.經(jīng)驗(yàn)分享：“我的小當(dāng)家故事”（12分鐘）幼兒分享游戲趣事與困難：“我算錯了錢，收銀員幫我重新數(shù)了”“折疊衣服時，我學(xué)會了把褲腿對齊”。教師總結(jié)生活技能要點(diǎn)（如“整理書包要分類”“合作要互相商量”），鼓勵幼兒在家實(shí)踐“小當(dāng)家”任務(wù)。五、游戲延伸區(qū)角聯(lián)動：角色區(qū)投放仿真洗衣機(jī)、熨斗，拓展“家庭清潔”場景；數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)“購物清單算術(shù)游戲”（如“買3顆糖，每顆1元，需要多少錢？”）。家庭拓展：開展“家庭小任務(wù)”打卡，如每天整理書包、幫忙擺碗筷，用照片記錄發(fā)至班級群，增強(qiáng)家園共育。六、教育反思成效：幼兒能熟練整理書包，合作烹飪時分工明確，語言表達(dá)中出現(xiàn)“責(zé)任”“幫忙”等詞匯，社會交往能力提升；不足：超市購物的數(shù)學(xué)計(jì)算難度對部分幼兒稍高，角色扮演的持續(xù)性需加強(qiáng)；改進(jìn)：降低購物單數(shù)字難度（用實(shí)物數(shù)量代替價格），設(shè)置“游戲管理員”維持秩序，延長游戲時間至區(qū)域活動。總結(jié)與啟示：游戲課程設(shè)計(jì)的“四維法則”1.興趣導(dǎo)向：立足幼兒興趣（如自然探索、生活體驗(yàn)），結(jié)合季節(jié)、成長需求設(shè)計(jì)游戲，讓游戲有“真實(shí)意義”；2.材料開放：投放低結(jié)構(gòu)材料（自然物、仿真工具），鼓勵幼兒創(chuàng)造性使用（如樹葉拓印、樹枝拼搭）；3.教師支持：從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)為“支持者”，通過觀察、提問、示范推動游戲深入（如“根為什么長得不一樣？”引導(dǎo)思考）；4.家園聯(lián)動：游戲延伸聯(lián)動區(qū)角與家庭，形成“游戲-學(xué)習(xí)-生