教師招聘之《幼兒教師招聘》預(yù)測(cè)復(fù)習(xí)第一部分單選題(30題)1、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動(dòng)方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)方法的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的教學(xué)活動(dòng)方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點(diǎn)在于幼兒實(shí)際動(dòng)手操作材料，并非以游戲的形式和特征開展，所以不屬于游戲法。B選項(xiàng)：操作法操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動(dòng)手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來(lái)完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過(guò)展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過(guò)視覺(jué)等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強(qiáng)調(diào)的是幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料，讓幼兒通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實(shí)際操作行為，并非以探究問(wèn)題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。2、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅(jiān)持“以人為本”的原則

B.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項(xiàng)A，堅(jiān)持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實(shí)際情況，因此該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)B，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)，所以該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵(lì)教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)D，堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。3、兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，因此弱視的最佳治療年齡為（）

A.1～3歲

B.3～6歲

C.6～12歲

D.6～9歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查弱視的最佳治療年齡，破題點(diǎn)在于了解兒童視力可塑性與治療年齡的關(guān)系。兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，對(duì)于弱視的治療效果也就越好。在各選項(xiàng)所涉及的年齡段中，3-6歲這個(gè)階段既保證了兒童具備一定的生理和心理基礎(chǔ)來(lái)配合治療，又處于視力快速發(fā)育且可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。選項(xiàng)A，1-3歲兒童年齡過(guò)小，自身認(rèn)知和配合能力較差，在進(jìn)行弱視治療時(shí)存在諸多不便，且可能無(wú)法很好地配合相關(guān)檢查和治療措施，所以該年齡段并非最佳治療年齡。選項(xiàng)C，6-12歲階段，兒童的視力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，可塑性相比3-6歲有所降低，治療效果可能不如在更早的合適階段進(jìn)行治療，因此也不是最佳治療年齡。選項(xiàng)D，6-9歲同樣處于視力發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定、可塑性有所下降的時(shí)期，不如3-6歲時(shí)治療效果理想，不是最佳的治療年齡段。綜上，弱視的最佳治療年齡為3-6歲，答案選B。4、下列理論中強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的是（）

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B.健康行動(dòng)模式

C.心理場(chǎng)模式

D.結(jié)構(gòu)主義理論

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及理論的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，來(lái)判斷哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察他人的行為及其后果，個(gè)體可以獲得新的行為模式，或者調(diào)整自己已有的行為。所以社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：健康行動(dòng)模式健康行動(dòng)模式主要關(guān)注的是個(gè)體在健康相關(guān)行為方面的決策和行動(dòng)過(guò)程，它側(cè)重于研究個(gè)體如何根據(jù)自身的健康狀況、認(rèn)知、態(tài)度和信念等因素，來(lái)采取促進(jìn)健康或預(yù)防疾病的行為。并不強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：心理場(chǎng)模式心理場(chǎng)模式也稱為勒溫的場(chǎng)論，它認(rèn)為人的心理和行為是在一種心理場(chǎng)或生活空間中發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的行為是由其所處的心理環(huán)境決定的，心理環(huán)境包括個(gè)體的需求、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知等因素。并非強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義理論結(jié)構(gòu)主義理論主要關(guān)注的是事物的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、關(guān)系和規(guī)則的研究。在不同的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)主義有不同的表現(xiàn)形式，但總體上都不側(cè)重于觀察學(xué)習(xí)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)最高層次是（）

A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

B.躬身實(shí)踐

C.樹立榜樣

D.努力做到“慎獨(dú)”

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，它是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑之一，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、先進(jìn)理念等可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，但并非是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。選項(xiàng)B“躬身實(shí)踐”，實(shí)踐對(duì)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范，能不斷加深對(duì)道德準(zhǔn)則的理解和運(yùn)用。然而，這也不是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界。選項(xiàng)C“樹立榜樣”，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡和高尚品德來(lái)激勵(lì)自己，向榜樣看齊，不斷提升自身修養(yǎng)。但它同樣不是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。選項(xiàng)D“努力做到‘慎獨(dú)’”，“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，仍能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守道德準(zhǔn)則。這體現(xiàn)了一種高度的自律和內(nèi)在的道德自覺(jué)。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，達(dá)到“慎獨(dú)”境界意味著教師能夠在任何時(shí)候、任何情況下都堅(jiān)守道德原則，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。綜上，本題答案選D。6、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基能創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，并能阻止非授權(quán)的用戶對(duì)它訪問(wèn)或破壞，這種做法是-----

A.審計(jì)

B.檢查

C.統(tǒng)計(jì)

D.技術(shù)管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：審計(jì)是指對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的記錄與分析，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，能夠詳細(xì)記錄各類訪問(wèn)行為，同時(shí)阻止非授權(quán)的用戶對(duì)其訪問(wèn)或破壞，這與審計(jì)的概念和作用相契合，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：檢查通常是指對(duì)事物進(jìn)行查看、查驗(yàn)，側(cè)重于一般性的審視，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和維護(hù)訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄以及對(duì)非授權(quán)訪問(wèn)的阻止，與題干所描述的做法不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以獲取相關(guān)信息和規(guī)律，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)的量化處理，并非是創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，也不能直接體現(xiàn)對(duì)非授權(quán)訪問(wèn)的阻止功能，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：技術(shù)管理是對(duì)技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)，范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性地體現(xiàn)出題干中創(chuàng)建審計(jì)跟蹤記錄和阻止非授權(quán)訪問(wèn)的具體做法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。7、先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，并非先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，其關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境和強(qiáng)化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，并非先天語(yǔ)言能力說(shuō)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，喬姆斯基是先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物，他提出了語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的概念，認(rèn)為人類具有一種與生俱來(lái)的語(yǔ)言習(xí)得裝置，能夠使兒童在有限的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上快速掌握語(yǔ)言規(guī)則，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語(yǔ)言能力說(shuō)無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。8、下列不屬于幼兒園教師職責(zé)的是（）。

A.妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具

B.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)

C.制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)

D.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同配合完成教育任務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教師職責(zé)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。-選項(xiàng)A：妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具主要屬于幼兒園保育員的工作職責(zé)范疇，并非幼兒園教師的主要職責(zé)。-選項(xiàng)B：參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)是幼兒園教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的重要途徑，屬于幼兒園教師職責(zé)。通過(guò)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，教師能夠不斷更新教育理念、掌握新的教學(xué)方法，從而更好地開展幼兒教育工作。-選項(xiàng)C：制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)是幼兒園教師的核心工作內(nèi)容。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，并通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)執(zhí)行該計(jì)劃，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。-選項(xiàng)D：與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同配合完成教育任務(wù)也是幼兒園教師的重要職責(zé)之一。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)境，教師與家長(zhǎng)保持良好的溝通與合作，能夠及時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活狀況，雙方共同努力，為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。綜上，不屬于幼兒園教師職責(zé)的是A選項(xiàng)。9、由于大腦皮質(zhì)對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，在幼兒進(jìn)餐時(shí)顯得很重要的是（）

A.餐前活動(dòng)

B.環(huán)境

C.食欲

D.情緒

【答案】：D

【解析】本題考查大腦皮質(zhì)對(duì)消化系統(tǒng)調(diào)控作用下，幼兒進(jìn)餐時(shí)的重要因素。人的大腦皮質(zhì)可以調(diào)控消化系統(tǒng)，幼兒的情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)大腦皮質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響消化系統(tǒng)。當(dāng)幼兒情緒良好時(shí)，大腦皮質(zhì)能更好地發(fā)揮對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，使消化液分泌增加、胃腸蠕動(dòng)增強(qiáng)，有助于食物的消化和吸收；反之，不良情緒可能抑制消化系統(tǒng)的功能，影響幼兒的進(jìn)餐和消化。選項(xiàng)A，餐前活動(dòng)主要是為進(jìn)餐做一定準(zhǔn)備，如適當(dāng)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒血液循環(huán)等，但并非在大腦皮質(zhì)對(duì)消化系統(tǒng)調(diào)控方面起到關(guān)鍵作用。選項(xiàng)B，進(jìn)餐環(huán)境會(huì)影響幼兒的進(jìn)餐感受，但相比之下，它對(duì)大腦皮質(zhì)調(diào)控消化系統(tǒng)這一直接關(guān)聯(lián)沒(méi)有情緒那么緊密。選項(xiàng)C，食欲反映的是幼兒想吃東西的欲望，但它更多是一種主觀感受，而情緒是影響大腦皮質(zhì)調(diào)控消化系統(tǒng)的一個(gè)重要直接因素，食欲受多種因素包括情緒等的影響。綜上，在幼兒進(jìn)餐時(shí)，由于大腦皮質(zhì)對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，情緒顯得很重要，答案選D。10、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，他的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)氣質(zhì)類型特征的理解與應(yīng)用，需根據(jù)題干中對(duì)小華氣質(zhì)特點(diǎn)的描述來(lái)判斷其所屬氣質(zhì)類型。選項(xiàng)A膽汁質(zhì)的人通常表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。題干中小華的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、善于交際等，與膽汁質(zhì)的典型特征不相符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉且興趣廣泛。題干中描述小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，這與多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)高度契合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小華的表現(xiàn)與黏液質(zhì)的特點(diǎn)差異較大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華活潑好動(dòng)、善于交際，與抑郁質(zhì)的特征不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。11、教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用，這是教師職業(yè)道德（）的體現(xiàn)。

A.教育作用

B.導(dǎo)向作用

C.評(píng)價(jià)作用

D.示范作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德不同作用的體現(xiàn)。選項(xiàng)A：教育作用教師職業(yè)道德的教育作用是指教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其一言一行、道德品質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師通過(guò)自身良好的道德表現(xiàn)來(lái)影響和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，題干中描述的“教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用”正是教師職業(yè)道德教育作用的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用主要是指教師職業(yè)道德為教師的職業(yè)行為提供了基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中做出符合道德規(guī)范的選擇，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教師自身行為方向的指引，而不是對(duì)學(xué)生人格形成的奠基作用，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：評(píng)價(jià)作用評(píng)價(jià)作用是指教師職業(yè)道德是對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行善惡判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，通過(guò)對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范教師的職業(yè)行為，與題干中強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生人格形成的影響無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：示范作用示范作用側(cè)重于教師以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生人格的奠基作用，示范作用不能準(zhǔn)確地概括這一核心內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，本題答案選A。12、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()。

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)地方課程

C.凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D.對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

【答案】：C

【解析】逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)：教師和學(xué)生是重要的課程資源。教師是課程的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等都是寶貴的課程資源；學(xué)生的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)和想法等也都可以成為課程資源的一部分。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)的是校本課程，而地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。故該項(xiàng)表述有誤。-C選項(xiàng)：課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源，該項(xiàng)說(shuō)法正確。-D選項(xiàng)：對(duì)教師而言，課程資源不僅僅指課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，還包括各種教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，只要是能輔助教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源都可稱為課程資源。所以該項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是C。13、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（）。

A.行為矯正

B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

E.觀念矯正

【答案】：C

【解析】心理輔導(dǎo)目標(biāo)包含兩個(gè)方面，學(xué)會(huì)調(diào)試主要是幫助個(gè)體調(diào)節(jié)和改善自身的心理狀態(tài)、情緒等，使其心理功能能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而尋求發(fā)展則是在學(xué)會(huì)調(diào)試的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個(gè)體充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)更高層次的成長(zhǎng)與進(jìn)步，這也是心理輔導(dǎo)重要的目標(biāo)指向。選項(xiàng)A行為矯正側(cè)重于對(duì)不良行為模式進(jìn)行修正，并非心理輔導(dǎo)的核心目標(biāo)層面表述；選項(xiàng)B學(xué)會(huì)適應(yīng)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)環(huán)境等，但沒(méi)有像尋求發(fā)展那樣突出個(gè)體提升與進(jìn)步的內(nèi)涵；選項(xiàng)D克服障礙是達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中可能要經(jīng)歷的，并非目標(biāo)本身；選項(xiàng)E觀念矯正更側(cè)重于對(duì)錯(cuò)誤觀念的調(diào)整，范圍相對(duì)較窄。所以本題正確答案是C。"14、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

A.格塞爾

B.杜威

C.格羅斯

D.培根

E.洛克

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出個(gè)體發(fā)展的成熟決定論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，格塞爾通過(guò)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。該實(shí)驗(yàn)表明，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非成熟決定論的提出者，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，格羅斯提出了游戲的練習(xí)說(shuō)，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，與成熟決定論無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，培根是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，他在哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但與本題所涉及的教育心理學(xué)領(lǐng)域的成熟決定論無(wú)關(guān)，因此選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E，洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，與成熟決定論沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題正確答案是A。15、李某殺人之后找到其妻王某，讓王某假裝自首作掩護(hù)，以便自己有充足的時(shí)間可以逃走。于是王某假裝自首，結(jié)果耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，讓李某得以逃脫。王某的行為構(gòu)

A.窩藏罪

B.包庇罪

C.偽證罪

D.從犯

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各罪名及從犯的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：窩藏罪窩藏罪是指明知是犯罪的人而為其提供隱藏處所、財(cái)物，幫助其逃匿的行為。在本題中，王某并沒(méi)有為李某提供隱藏處所、財(cái)物等幫助其逃匿的行為，而是通過(guò)假裝自首的方式向司法機(jī)關(guān)作假證明來(lái)掩蓋李某的犯罪事實(shí)，所以王某的行為不構(gòu)成窩藏罪。選項(xiàng)B：包庇罪包庇罪是指明知是犯罪的人而作假證明包庇的行為。在本題中，李某殺人后讓王某假裝自首作掩護(hù)，王某實(shí)施了假裝自首的行為，這種行為屬于向司法機(jī)關(guān)作假證明，耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，幫助李某逃脫法律制裁，符合包庇罪的構(gòu)成要件，所以王某的行為構(gòu)成包庇罪。選項(xiàng)C：偽證罪偽證罪是指在刑事訴訟中，證人、鑒定人、記錄人、翻譯人對(duì)與案件有重要關(guān)系的情節(jié)，故意作虛假證明、鑒定、記錄、翻譯，意圖陷害他人或者隱匿罪證的行為。偽證罪的主體是特定的，即證人、鑒定人、記錄人、翻譯人，而王某并不屬于這些特定主體，其行為不屬于偽證罪的范疇。選項(xiàng)D：從犯從犯是指在共同犯罪中起次要或者輔助作用的犯罪分子。本題中王某與李某并沒(méi)有共同的殺人犯罪故意，王某的行為主要是為了幫助李某逃脫法律制裁，而非與李某共同實(shí)施殺人犯罪，所以王某不屬于從犯。綜上，答案是B。16、保證社會(huì)主義法的實(shí)施的方法是（）

A.單純的說(shuō)服教育

B.必要的強(qiáng)制

C.說(shuō)服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合

D.單純的強(qiáng)制懲罰

【答案】：C

【解析】本題考查保證社會(huì)主義法實(shí)施的方法。社會(huì)主義法的實(shí)施是社會(huì)主義法律在現(xiàn)實(shí)生活中的貫徹和實(shí)現(xiàn)，不能單純依靠說(shuō)服教育或強(qiáng)制懲罰，而需要將兩者相結(jié)合。選項(xiàng)A，單純的說(shuō)服教育雖然能讓人們了解法律的內(nèi)容和意義，提高法律意識(shí)，但對(duì)于那些故意違法、不遵守法律的人來(lái)說(shuō)，僅靠說(shuō)服教育難以有效保證法律的實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，必要的強(qiáng)制是保證法律實(shí)施的重要手段之一，當(dāng)有人違反法律時(shí)，必須通過(guò)強(qiáng)制力來(lái)制裁違法行為，維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。但如果只有強(qiáng)制而缺乏說(shuō)服教育，難以使人們真正理解和認(rèn)同法律，不利于法律的長(zhǎng)期有效實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，說(shuō)服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合，既能通過(guò)宣傳教育讓人們自覺(jué)遵守法律，又能對(duì)違法者予以強(qiáng)制制裁，確保法律的順利實(shí)施，這是保證社會(huì)主義法實(shí)施的正確方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，單純的強(qiáng)制懲罰只是在違法發(fā)生后進(jìn)行制裁，不能從根本上提高人們的法律意識(shí)和自覺(jué)守法的觀念，不利于營(yíng)造良好的法治環(huán)境，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。17、把光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽?biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部的按鍵。選項(xiàng)A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標(biāo)向上移動(dòng)一個(gè)段落，并非移動(dòng)到文檔頂部，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標(biāo)移動(dòng)到當(dāng)前行的行首，而不是整個(gè)文檔的頂部，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁(yè)，而不是直接把光標(biāo)移動(dòng)到文檔頂部，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類文檔編輯軟件中，其標(biāo)準(zhǔn)功能就是將光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔的頂部，所以正確答案是D。18、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問(wèn)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項(xiàng)A：復(fù)述法復(fù)述法通常是讓幼兒重復(fù)所聽到或?qū)W習(xí)到的內(nèi)容，主要側(cè)重于語(yǔ)言的重復(fù)和記憶，在提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動(dòng)的接受和重復(fù)信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復(fù)述過(guò)程中自主思考和主動(dòng)探索的空間相對(duì)有限，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：討論法討論法是指在教師的組織和引導(dǎo)下，幼兒就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行相互交流和探討。在討論過(guò)程中，幼兒需要主動(dòng)思考問(wèn)題、表達(dá)自己的想法，能夠有效提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣髦锌梢詮牟煌嵌瓤创龁?wèn)題，拓寬思維。同時(shí)，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學(xué)會(huì)理解和尊重他人的情感。通過(guò)共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅(jiān)持自己合理的觀點(diǎn)或?qū)W會(huì)妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：故事法故事法是通過(guò)講述故事的方式向幼兒傳授知識(shí)和道理，雖然故事生動(dòng)有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)和情感，但在這個(gè)過(guò)程中，幼兒主要是故事的傾聽者，相對(duì)較為被動(dòng)，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：提問(wèn)法提問(wèn)法是教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)，問(wèn)題的主導(dǎo)權(quán)通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達(dá)和交流，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。19、根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.國(guó)家主席

C.最高人民法院

D.國(guó)務(wù)院

【答案】：D

【解析】本題考查《物權(quán)法》中關(guān)于代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)主體的規(guī)定?！段餀?quán)法》規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，國(guó)務(wù)院代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。國(guó)務(wù)院作為最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，具有管理和調(diào)配國(guó)家資源、維護(hù)國(guó)家利益的職責(zé)和能力，由其代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，有利于對(duì)國(guó)有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效運(yùn)營(yíng)，保障國(guó)有資產(chǎn)的安全和增值。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，主要行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等重要職權(quán)，但并不直接代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。選項(xiàng)B，國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院等國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等職權(quán)，并非代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的主體。選項(xiàng)C，最高人民法院是我國(guó)的最高審判機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審理各類案件、監(jiān)督地方各級(jí)人民法院和專門人民法院的審判工作，其職能與代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)無(wú)關(guān)。綜上，本題正確答案是D。20、根據(jù)計(jì)算機(jī)的（），計(jì)算機(jī)的發(fā)展可劃分為四代。

A.體積

B.應(yīng)用范圍

C.運(yùn)算速度

D.主要元器件

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)發(fā)展階段劃分的依據(jù)。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)體積的變化是計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)外在表現(xiàn)，但并非是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的關(guān)鍵依據(jù)。不同代際的計(jì)算機(jī)體積可能有大小變化，然而僅根據(jù)體積無(wú)法準(zhǔn)確劃分出計(jì)算機(jī)發(fā)展的四代。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和變化，其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大是計(jì)算機(jī)發(fā)展所帶來(lái)的結(jié)果，而不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的本質(zhì)依據(jù)。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：運(yùn)算速度會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而逐步提升，它是計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)，但同樣不是劃分計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的核心要素。不同代際的計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度有差異，但不能單純以運(yùn)算速度來(lái)界定計(jì)算機(jī)發(fā)展的代數(shù)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)主要元器件的變革是計(jì)算機(jī)發(fā)展劃分為四代的主要依據(jù)。第一代計(jì)算機(jī)主要采用電子管作為主要元器件；第二代計(jì)算機(jī)使用晶體管；第三代計(jì)算機(jī)以中小規(guī)模集成電路為主要特征；第四代計(jì)算機(jī)則采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。每一次主要元器件的重大變革都帶來(lái)了計(jì)算機(jī)性能、功能等方面的巨大提升，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)向更高階段發(fā)展。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的答案是D。21、傳統(tǒng)是指從歷史上流傳下來(lái)的()，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人的行為有無(wú)形的控制作用。

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)力量

B.社會(huì)主要行為方式

C.社會(huì)主要力量和一般行為方式

D.社會(huì)習(xí)慣力量和行為方式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)傳統(tǒng)的定義來(lái)分析各選項(xiàng)，進(jìn)而得出正確答案。分析選項(xiàng)A社會(huì)經(jīng)濟(jì)力量主要涉及到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，包括生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等方面的力量，其核心是與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的各種要素，如資金、資源、技術(shù)等。而傳統(tǒng)所涵蓋的范圍更廣，不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，所以選項(xiàng)A不符合傳統(tǒng)的定義，應(yīng)排除。分析選項(xiàng)B社會(huì)主要行為方式只是傳統(tǒng)表現(xiàn)的一個(gè)方面，傳統(tǒng)不僅僅體現(xiàn)在行為方式上，還包括從歷史流傳下來(lái)的習(xí)慣力量等。只強(qiáng)調(diào)主要行為方式過(guò)于片面，不能完整地概括傳統(tǒng)的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)B不正確，排除。分析選項(xiàng)C“社會(huì)主要力量”表述較為寬泛和模糊，且沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出傳統(tǒng)中習(xí)慣的傳承這一重要特征。傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是從歷史上流傳下來(lái)的習(xí)慣力量和行為方式，而不是寬泛的社會(huì)主要力量，所以選項(xiàng)C不準(zhǔn)確，排除。分析選項(xiàng)D傳統(tǒng)是指從歷史上流傳下來(lái)的社會(huì)習(xí)慣力量和行為方式，它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域，并且會(huì)在無(wú)形之中對(duì)人的行為產(chǎn)生控制作用。該選項(xiàng)準(zhǔn)確全面地概括了傳統(tǒng)的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。22、支架教學(xué)就是（）。

A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)

C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學(xué)的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：支架教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識(shí)和技能，該選項(xiàng)表述與支架教學(xué)的內(nèi)涵相符，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和支持，并非單純的生活照料，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：支架教學(xué)雖然能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，但并不能減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上所有的困難與挫折。引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)困難和挫折也是教育的一部分，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為幼兒提供支持和引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是控制幼兒、制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種做法限制了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不符合支架教學(xué)的理念，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。23、劉某為某縣級(jí)市印刷廠工人，他向該市紀(jì)檢委舉報(bào)了該市人大副主任郝某收受錢物的行為，三個(gè)月后見市紀(jì)檢委未采取任何措施，又向檢察院報(bào)案。經(jīng)查，郝某沒(méi)有收受錢物的行為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形（）

A.法的解釋

B.違法

C.法的適用

D.法的遵守

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合劉某的行為來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：法的解釋法的解釋是指一定的人或組織對(duì)法律規(guī)定含義的說(shuō)明。而劉某的行為是向紀(jì)檢委舉報(bào)和向檢察院報(bào)案，并非對(duì)法律規(guī)定含義進(jìn)行說(shuō)明，所以劉某的行為不屬于法的解釋，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：違法違法是指違反現(xiàn)行法律，給社會(huì)造成某種危害的、有過(guò)錯(cuò)的行為。劉某基于對(duì)公職人員可能存在違法違紀(jì)行為的懷疑，向紀(jì)檢委舉報(bào)和向檢察院報(bào)案，這是公民行使自己監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)，其行為本身是在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的，并沒(méi)有違反法律規(guī)定，不屬于違法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：法的適用法的適用通常是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)根據(jù)法定職權(quán)和法定程序，具體應(yīng)用法律處理案件的專門活動(dòng)。劉某作為普通公民，并不是國(guó)家司法機(jī)關(guān)，他的舉報(bào)和報(bào)案行為不屬于法的適用范疇，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：法的遵守法的遵守是指在社會(huì)主義國(guó)家里，一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織和全體公民，即所有的社會(huì)主體都必須恪守法律的規(guī)定，嚴(yán)格依法辦事。公民依法行使監(jiān)督權(quán)，對(duì)公職人員的違法違紀(jì)行為進(jìn)行舉報(bào)，是法的遵守的重要體現(xiàn)。劉某向紀(jì)檢委舉報(bào)郝某收受錢物的行為，以及之后向檢察院報(bào)案，都是在依法行使自己的監(jiān)督權(quán)，屬于法的遵守，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。24、王老師在教授“2、3、5整除法”時(shí)，首先讓班上同學(xué)任意提出一個(gè)數(shù)字，他都可以立即回答這個(gè)數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學(xué)導(dǎo)入法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中王老師的教學(xué)導(dǎo)入行為來(lái)判斷其采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。選項(xiàng)A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒(méi)有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項(xiàng)B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識(shí)入手，找到新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在本題中，王老師沒(méi)有借助舊知識(shí)來(lái)引入“2、3、5整除法”的教學(xué)，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項(xiàng)C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)開始時(shí)，提出一些能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問(wèn)題或現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要解開謎團(tuán)的心理，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。題干中王老師讓同學(xué)們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機(jī)提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)，符合懸念導(dǎo)入法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是開門見山、簡(jiǎn)潔明快。而王老師并沒(méi)有直接說(shuō)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)“2、3、5整除法”，而是通過(guò)設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。25、凡年滿()周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到()周歲。

A.七；八

B.六；七

C.五；六

D.六；八

【答案】：B

【解析】本題考查關(guān)于兒童接受義務(wù)教育入學(xué)年齡的法律規(guī)定。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。選項(xiàng)A中七周歲和八周歲不符合法律規(guī)定；選項(xiàng)C的五周歲和六周歲也與法律條款不符；選項(xiàng)D的六周歲和八周歲同樣不是正確的規(guī)定內(nèi)容。所以本題正確答案是B。26、“總有人問(wèn)我，21世紀(jì)人才的核心技能到底是什么?”某大學(xué)研究人員給出一道數(shù)學(xué)題：A城和B城之間有300公里，開車時(shí)速50公里，幾小時(shí)到達(dá)?從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，需要6小時(shí)，但所有開過(guò)車的人都知道，肯定不止6小時(shí)?！耙?yàn)槲覀兠媾R的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成?！蹦阏J(rèn)為下列哪一項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能?()

A.情商和性格

B.真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維

C.高階智商的認(rèn)知和開發(fā)

D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中對(duì)21世紀(jì)人才核心技能相關(guān)描述來(lái)逐一分析選項(xiàng)。題干中提到“我們面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成”，這強(qiáng)調(diào)了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要考慮真實(shí)情景、不能局限于單一學(xué)科。選項(xiàng)A：題干內(nèi)容未涉及情商和性格方面的信息，無(wú)法從給定信息中得出情商和性格屬于21世紀(jì)人才的核心技能，所以該項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)B：由于面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，這就需要具備真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維，以應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際中的復(fù)雜問(wèn)題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)C：面對(duì)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，解決過(guò)程中必然需要高階智商的認(rèn)知和開發(fā)，運(yùn)用更高級(jí)的思維和能力去剖析問(wèn)題、尋找解決方案，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)D：因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)問(wèn)題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成，所以需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。綜上，答案選A。27、在對(duì)兒童美術(shù)欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標(biāo)是()。

A.集中注意力欣賞

B.關(guān)注具有美感的事物

C.能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系

D.初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合大班兒童的美術(shù)欣賞情感態(tài)度技能目標(biāo)。選項(xiàng)A分析集中注意力欣賞是一個(gè)較為基礎(chǔ)的要求，對(duì)于不同年齡段的兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中都有一定的要求，但它并非是大班兒童特有的適合的技能目標(biāo)。通常低年齡段兒童也會(huì)開始逐步培養(yǎng)集中注意力進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度要求上特有的技能目標(biāo)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析關(guān)注具有美感的事物是一個(gè)相對(duì)寬泛的要求，適合于不同年齡段兒童審美感知的初步培養(yǎng)，并非是針對(duì)大班兒童的特定技能目標(biāo)。在幼兒早期就可以引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注周圍具有美感的事物，而不是大班兒童在美術(shù)欣賞上獨(dú)有的技能要求，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析大班兒童在認(rèn)知和感知能力上有了一定的發(fā)展，能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系這一目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度方面更深入的要求，符合大班兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段，是適合大班兒童的技能目標(biāo)，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)是美術(shù)欣賞活動(dòng)起始階段較低層次的目標(biāo)，適合于年齡較小的兒童剛開始接觸美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)的培養(yǎng)，不是大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度上應(yīng)達(dá)到的技能目標(biāo)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、（）是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。

A.“一國(guó)兩制”

B.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

C.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放

D.解放思想、實(shí)事求是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論精髓的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“一國(guó)兩制”即“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”，是中國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策?！耙粐?guó)兩制”是為解決歷史遺留的香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題而提出的偉大構(gòu)想，并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的中心，是興國(guó)之要，是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求。它強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位，但不是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；第三，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開放，是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的兩個(gè)基本點(diǎn)。四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，但它們并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D解放思想、實(shí)事求是是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。解放思想，就是在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題；實(shí)事求是，就是從實(shí)際出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。解放思想、實(shí)事求是貫穿于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論形成和發(fā)展的全過(guò)程，是這一理論的思想基礎(chǔ)和活的靈魂，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D選項(xiàng)。29、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，他的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)來(lái)判斷小華所屬的氣質(zhì)類型。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人通常熱情直率、精力旺盛，但暴躁易怒、脾氣急、好沖動(dòng)。而題干中描述小華是活潑好動(dòng)、善于交際等，與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，興趣易轉(zhuǎn)移。題干中小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，這些特點(diǎn)與多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粘液質(zhì)粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小華活潑好動(dòng)、善于交際等特點(diǎn)與粘液質(zhì)的特點(diǎn)不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華的表現(xiàn)與抑郁質(zhì)的特點(diǎn)差異較大，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。30、冬天人們用煤爐取暖，而且窗戶緊閉時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)生煤氣中毒，其原因是（）。

A.煤燃燒用去了大部公的氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳使人窒息

B.由于各種原因，煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳會(huì)阻止人的血液與氧的結(jié)合

C.煤炭中會(huì)含有少量的硫等礦物質(zhì)，其燃燒后產(chǎn)生的氣體有劇毒

D.有些人對(duì)煤燃燒后的氣體過(guò)敏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)煤氣中毒的原理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A氧氣在空氣中所占的體積分?jǐn)?shù)約為21%，雖然煤燃燒會(huì)消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，但二氧化碳本身并非使人煤氣中毒的原因。煤氣中毒主要是由特定有毒氣體導(dǎo)致，而非二氧化碳使人窒息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B當(dāng)用煤爐取暖且窗戶緊閉時(shí)，空氣不流通，煤容易發(fā)生不完全燃燒。在不完全燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，一氧化碳能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，且結(jié)合能力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合能力強(qiáng)很多，從而阻止人的血液與氧的正常結(jié)合，導(dǎo)致人體各組織器官缺氧，進(jìn)而使人發(fā)生煤氣中毒，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C煤炭中含有的少量硫等礦物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生的氣體主要是二氧化硫等。二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，會(huì)對(duì)人體呼吸道等造成危害，但它不是導(dǎo)致煤氣中毒的主要原因，煤氣中毒主要是一氧化碳所致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D對(duì)煤燃燒后的氣體過(guò)敏并不等同于煤氣中毒，煤氣中毒有其特定的中毒機(jī)制，是由一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致人體缺氧引起，而非過(guò)敏反應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、近代中國(guó)的歷史是受屈辱的歷史，（）是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。

A.《璦琿條約》

B.《天津條約》

C.《辛丑條約》

D.《馬關(guān)條約》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉條約的簽訂方來(lái)判斷其是否為日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。選項(xiàng)A：《璦琿條約》《璦琿條約》是1858年5月28日沙皇俄國(guó)和清朝黑龍江將軍奕山在璦琿（今黑龍江省黑河愛輝區(qū)）簽定的不平等條約，該條約令中國(guó)失去了黑龍江以北、外興安嶺以南約60萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。所以《璦琿條約》不是日本與我國(guó)簽訂的，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：《天津條約》《天津條約》是1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)強(qiáng)迫清政府在天津分別簽訂的不平等條約。因此《天津條約》并非是日本與我國(guó)簽訂的，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《辛丑條約》《辛丑條約》，亦稱《辛丑各國(guó)和約》《北京議定書》，是中國(guó)清政府代表奕劻、李鴻章與英、美、俄、法、德、意、日、奧、比、西、荷十一國(guó)外交代表，在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗、八國(guó)聯(lián)軍攻入北京后，于1901年9月7日在北京簽訂的不平等條約。其中包含日本，所以《辛丑條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《馬關(guān)條約》《馬關(guān)條約》是中國(guó)清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光緒二十一年三月二十三日）在日本馬關(guān)（今山口縣下關(guān)市）簽訂的不平等條約。該條約使中國(guó)民族危機(jī)空前嚴(yán)重，半殖民地化程度大大加深。所以《馬關(guān)條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選CD。2、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)一般程序的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中具有特定代表性、獨(dú)立明確的一個(gè)步驟。教育實(shí)驗(yàn)有著相對(duì)固定且明確的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計(jì)表述過(guò)于寬泛，它可能貫穿于多個(gè)環(huán)節(jié)中，并非是教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)界定的單獨(dú)步驟，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：確定課題確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它決定了實(shí)驗(yàn)研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在確定課題之后，就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的確定等內(nèi)容。一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案具體開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會(huì)受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評(píng)價(jià)”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等?！翱偨Y(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選BCD。3、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對(duì)應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項(xiàng)A“類”，在數(shù)學(xué)思維中，分類是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)B“量”，量主要側(cè)重于對(duì)物體的大小、長(zhǎng)短、輕重等屬性的認(rèn)識(shí)和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項(xiàng)C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識(shí)更多是在計(jì)數(shù)、運(yùn)算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項(xiàng)D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)E“對(duì)應(yīng)”，對(duì)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體和單一，不能像“類”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類”和“序”，答案選AD。4、幼兒園制定教育目標(biāo)的意義有（）。

A.增強(qiáng)教育的目的性

B.使教育工作更有針對(duì)性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行

D.保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強(qiáng)教育的自覺(jué)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其是否為幼兒園制定教育目標(biāo)的意義。A選項(xiàng)：增強(qiáng)教育的目的性幼兒園制定明確的教育目標(biāo)，能夠讓教育工作者清晰地知道要將幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，朝著怎樣的方向開展教育活動(dòng)，避免教育的盲目性，從而增強(qiáng)了教育的目的性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：使教育工作更有針對(duì)性有了具體的教育目標(biāo)，教育工作者可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)幼兒在不同方面的發(fā)展需求進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，使教育工作更具針對(duì)性，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育目標(biāo)涵蓋了幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展要求，為教育工作提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的框架。依據(jù)這一框架開展教育活動(dòng)，能夠確保幼兒在各個(gè)方面都能得到均衡、系統(tǒng)的發(fā)展，保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合幼兒園的教育工作包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等多個(gè)方面，教育目標(biāo)為這些不同的教育工作提供了統(tǒng)一的方向和標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作圍繞共同的目標(biāo)展開，能夠保證各項(xiàng)教育工作相互協(xié)調(diào)、配合，形成教育合力，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：增強(qiáng)教育的自覺(jué)性教育目標(biāo)雖然在一定程度上能為教育工作提供指引，但“增強(qiáng)教育的自覺(jué)性”表述不準(zhǔn)確，它并非是制定教育目標(biāo)帶來(lái)的直接和典型意義。教育的自覺(jué)性更多地取決于教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感等因素，而不是單純由教育目標(biāo)決定，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。5、根據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)，可以把“通報(bào)”分為（）

A.表彰先進(jìn)型

B.傳達(dá)事項(xiàng)型

C.職務(wù)任免型

D.批評(píng)錯(cuò)誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“通報(bào)”的不同功能來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：表彰先進(jìn)型表彰先進(jìn)型通報(bào)是“通報(bào)”的一種常見類型。它主要用于對(duì)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的事跡進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)其他單位和個(gè)人向先進(jìn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。所以表彰先進(jìn)型是依據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)所劃分的類型之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：傳達(dá)事項(xiàng)型傳達(dá)事項(xiàng)型通報(bào)主要是用來(lái)傳達(dá)重要精神、情況或事項(xiàng)等，使有關(guān)單位和人員了解相關(guān)信息，以便更好地開展工作。它能夠?qū)⑸霞?jí)的決策、指示或工作動(dòng)態(tài)及時(shí)傳達(dá)給下級(jí)，起到溝通信息、協(xié)調(diào)工作的作用。因此，傳達(dá)事項(xiàng)型也屬于根據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)所劃分的類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：職務(wù)任免型職務(wù)任免通常使用“通知”這一文種來(lái)發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，而職務(wù)任免是明確人員職務(wù)的任用和免除，用“通知”更能體現(xiàn)其權(quán)威性和規(guī)范性。所以職務(wù)任免型不屬于“通報(bào)”根據(jù)承擔(dān)任務(wù)劃分的類型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：批評(píng)錯(cuò)誤型批評(píng)錯(cuò)誤型通報(bào)是對(duì)錯(cuò)誤行為、不良現(xiàn)象等進(jìn)行批評(píng)，以起到警戒和教育作用，防止類似問(wèn)題再次發(fā)生。通過(guò)公布錯(cuò)誤事實(shí)，分析錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感。所以批評(píng)錯(cuò)誤型是“通報(bào)”根據(jù)承擔(dān)任務(wù)劃分的類型之一，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。6、下面的表述不正確的是（）

A.職業(yè)雖有不同，但職業(yè)道德是一致的

B.職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大

C.職業(yè)道德里面包含社會(huì)道德

D.各行各業(yè)有各自不同的職業(yè)道德

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作方式和職業(yè)特點(diǎn)，這就決定了不同職業(yè)有著不同的職業(yè)道德要求。例如，醫(yī)生的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)救死扶傷、治病救人；教師的職業(yè)道德注重教書育人、關(guān)愛學(xué)生。所以“職業(yè)雖有不同，但職業(yè)道德是一致的”這一表述不正確。選項(xiàng)B職業(yè)道德與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)。職業(yè)道德是在職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，它規(guī)范著從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中的行為，指導(dǎo)從業(yè)者正確處理職業(yè)活動(dòng)中的各種關(guān)系，如與服務(wù)對(duì)象、同事、社會(huì)之間的關(guān)系等。良好的職業(yè)道德有助于提高職業(yè)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)的健康發(fā)展。反之，缺乏職業(yè)道德可能會(huì)引發(fā)各種問(wèn)題，影響職業(yè)形象和職業(yè)活動(dòng)的正常開展。因此，“職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大”這一表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)道德是指在社會(huì)生活中人們應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范和準(zhǔn)則，它是整個(gè)社會(huì)層面的道德要求。而職業(yè)道德是特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德規(guī)范，是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)社會(huì)道德涵蓋了職業(yè)道德，而不是職業(yè)道德里面包含社會(huì)道德。所以該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)D由于不同行業(yè)的工作性質(zhì)、工作目的、服務(wù)對(duì)象以及面臨的問(wèn)題各不相同，因此各行各業(yè)都有各自不同的職業(yè)道德。例如，商業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、公平交易；新聞行業(yè)注重真實(shí)客觀、公正報(bào)道。所以“各行各業(yè)有各自不同的職業(yè)道德”表述正確。綜上，表述不正確的是選項(xiàng)A、B、C。7、教育公平問(wèn)題已經(jīng)成為百姓熱議的話題。有教育專家指出：我國(guó)當(dāng)前存在的種種教育不公平問(wèn)題，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因；既有世界各國(guó)普遍存在的問(wèn)題，也有中國(guó)特殊的問(wèn)題。上述分析體現(xiàn)辯證法方法論的有（）

A.要善于把握重點(diǎn)和主流

B.內(nèi)因和外因相結(jié)合

C.具體問(wèn)題具體分析

D.共性和個(gè)性相統(tǒng)一

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)辯證法方法論的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合題目所給內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A要善于把握重點(diǎn)和主流，這是矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論要求。重點(diǎn)和主流強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的過(guò)程中，要著重把握主要矛盾的主要方面，以認(rèn)清事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。而題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出關(guān)于重點(diǎn)和主流的相關(guān)內(nèi)容，未涉及到對(duì)矛盾主次方面的分析，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B內(nèi)因和外因相結(jié)合是事物發(fā)展原因的方法論。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。題干中并沒(méi)有提及事物發(fā)展的內(nèi)因和外因相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)出內(nèi)外因?qū)逃絾?wèn)題的影響，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C具體問(wèn)題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。題干中提到我國(guó)當(dāng)前存在的教育不公平問(wèn)題，既有歷史原因也有現(xiàn)實(shí)原因，這表明要針對(duì)不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行具體分析；同時(shí)，既有世界各國(guó)普遍存在的問(wèn)題，也有中國(guó)特殊的問(wèn)題，也需要對(duì)普遍問(wèn)題和特殊問(wèn)題分別進(jìn)行分析，體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析的方法論，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D共性和個(gè)性相統(tǒng)一，即矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論。矛盾的普遍性即共性，矛盾的特殊性即個(gè)性。世界各國(guó)普遍存在教育不公平問(wèn)題，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性；中國(guó)存在特殊的教育不公平問(wèn)題，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性。將兩者結(jié)合起來(lái)去分析教育公平問(wèn)題，正是共性和個(gè)性相統(tǒng)一的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是CD。8、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：IgG是唯一能夠通過(guò)胎盤的免疫球蛋白，當(dāng)母嬰血型不合時(shí)，母體產(chǎn)生的IgG類抗體可通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞表面的抗原結(jié)合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：IgM是個(gè)體發(fā)育過(guò)程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應(yīng)答中最早出現(xiàn)的抗體，它不能通過(guò)胎盤，不會(huì)引起新生兒溶血癥，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：IgD主要存在于B淋巴細(xì)胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應(yīng)，與過(guò)敏等相關(guān)，不引起新生兒溶血癥，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。9、課程內(nèi)容組織方式主要有（）。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動(dòng)課程

D.游戲課程

E.綜合課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A：分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在學(xué)校教育中，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都屬于分科課程，它是課程內(nèi)容組織的重要方式之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：核心課程核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。它旨在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，打破了學(xué)科界限，圍繞一個(gè)核心主題來(lái)組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種方式，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：活動(dòng)課程活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、操作等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，也是課程內(nèi)容組織的常見方式，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：游戲課程游戲課程通常是在幼兒教育等特定階段采用的一種教學(xué)形式，但它并非課程內(nèi)容組織的主要方式，它更多的是一種教學(xué)實(shí)施的手段，側(cè)重于通過(guò)游戲的方式來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。雖然它也是一種重要的課程類型，但題目答案中未包含此項(xiàng)，因此選項(xiàng)E不符合要求。綜上，本題正確答案選ABC。10、中國(guó)古代的絲綢之路是因大量中國(guó)絲和絲織品多經(jīng)此路西運(yùn)而得名，這些商品經(jīng)此路到達(dá)的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國(guó)古代絲綢之路商品的到達(dá)區(qū)域。絲綢之路是古代中國(guó)與西方世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要通道，中國(guó)大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運(yùn)。選項(xiàng)A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來(lái)，中國(guó)的商品能夠通過(guò)絲綢之路到達(dá)南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會(huì)延伸至南亞地區(qū)，促進(jìn)了中國(guó)與南亞各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。選項(xiàng)B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點(diǎn)。絲綢之路從中國(guó)出發(fā)，經(jīng)過(guò)中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國(guó)的絲和絲織品大量運(yùn)往西亞，與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易。選項(xiàng)C：絲綢之路將中國(guó)與歐洲連接起來(lái)，古代中國(guó)的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長(zhǎng)途運(yùn)輸，最終到達(dá)歐洲。絲綢之路的開辟加強(qiáng)了中國(guó)與歐洲的聯(lián)系，歐洲對(duì)中國(guó)絲綢等商品十分喜愛，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項(xiàng)D：北非地區(qū)也能夠通過(guò)絲綢之路獲取中國(guó)的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國(guó)的絲和絲織品通過(guò)貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達(dá)的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。LD酶是由幾種不同亞基組成的（）。

【答案】：LD由H亞基和M亞基兩種亞基組成的。

【分析】LD酶即乳酸脫氫酶，是由兩種不同亞基（H亞基和M亞基）組成的四聚體。人體中LD酶有五種同工酶形式，即LD1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4）。所以LD酶是由2種不同亞基組成的。"

【解析】本題主要考查L(zhǎng)D酶的亞基組成相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于明確LD酶的定義及組成結(jié)構(gòu)。題干中詢問(wèn)LD酶是由幾種不同亞基組成。根據(jù)解析內(nèi)容，LD酶即乳酸脫氫酶，它是由兩種不同亞基（H亞基和M亞基）組成的四聚體。人體中LD酶存在五種同工酶形式，分別為L(zhǎng)D1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4）。所以，綜合這些信息可以得出，LD酶是由2種不同亞基組成的。"2、進(jìn)餐時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的手臂被面條燙傷了，在醫(yī)生到之前，教師給強(qiáng)強(qiáng)的手臂涂抹了牙膏。問(wèn)題：(1)該教師的處理方法是否恰當(dāng)?結(jié)合材料分析理由。(2)說(shuō)明幼兒燙傷的正確處理方法。

【答案】：(1)教師的做法不合理，由于小孩皮膚特別嬌嫩，耐受力較差，燙傷后容易發(fā)生感染引起并發(fā)癥。因此，最好不要自行用藥，應(yīng)立即用冷水沖洗。(2)一旦發(fā)生燙傷，應(yīng)立即將傷口置于冷水中沖洗，以使血管收縮達(dá)到減少滲出的目的。時(shí)著衣部位，先要用冷水使?fàn)C傷處冷卻20一30分鐘，然后剪開衣服，并脫下來(lái)，注意保持創(chuàng)傷面的清潔；若是燙傷嚴(yán)重、燙傷面積較大的，應(yīng)給予簡(jiǎn)單處理后迅速送醫(yī)院治療。"

【分析】(1)該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷時(shí)，給燙傷部位涂抹牙膏這種做法是不正確的。牙膏并沒(méi)有治療燙傷的作用，涂抹牙膏可能會(huì)影響醫(yī)生對(duì)燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還可能增加傷口感染的風(fēng)險(xiǎn)。教師應(yīng)采用科學(xué)正確的方法對(duì)幼兒燙傷進(jìn)行初步處理。(2)幼兒燙傷的正確處理方法如下：-迅速脫離熱源：一旦發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷，應(yīng)立即讓幼兒遠(yuǎn)離燙傷源，如將手臂從熱水或熱湯中移開等，避免燙傷程度進(jìn)一步加重。-用冷水沖洗：馬上用流動(dòng)的冷水沖洗燙傷部位15-30分鐘，這樣可以降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛和腫脹，同時(shí)也能緩解熱力對(duì)皮膚深層組織的繼續(xù)損傷。-脫去受傷處衣物：在沖洗過(guò)程中，輕柔地脫去燙傷處的衣物，如果衣物與皮膚粘連，不要強(qiáng)行撕扯，可將周圍衣物剪開，以免加重皮膚損傷。-覆蓋清潔紗布或毛巾：用清潔、無(wú)菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，以保護(hù)傷口，減少感染的機(jī)會(huì)。-及時(shí)就醫(yī)：經(jīng)過(guò)上述初步處理后，應(yīng)盡快將幼兒送往醫(yī)院，請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療。

【解析】問(wèn)題解析本題圍繞幼兒燙傷事件中教師的處理方法展開，主要考查對(duì)幼兒燙傷正確處理知識(shí)的掌握，以及對(duì)錯(cuò)誤處理方法的判斷和分析能力。答案解析第一問(wèn)：教師處理方法的恰當(dāng)性及理由該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷的情況下，涂抹牙膏并非科學(xué)正確的處理方式。牙膏本身不具備治療燙傷的功效，涂抹牙膏不僅可能干擾醫(yī)生對(duì)燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還增加了傷口感染的潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)幼兒燙傷進(jìn)行初步處理，而不是采用涂抹牙膏這種不當(dāng)方式。第二問(wèn)：幼兒燙傷的正確處理方法迅速脫離熱源：發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷后，應(yīng)第一時(shí)間使幼兒與燙傷源隔離，如將受傷手臂從熱水或熱湯中移開，防止?fàn)C傷程度進(jìn)一步加劇。這是處理燙傷的首要步驟，能夠避免熱力持續(xù)作用于幼兒身體，減少損傷范圍。用冷水沖洗：立即用流動(dòng)的冷水對(duì)燙傷部位進(jìn)行15-30分鐘的沖洗。冷水沖洗可有效降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛與腫脹癥狀，同時(shí)能緩解熱力對(duì)皮膚深層組織的繼續(xù)損害，為后續(xù)治療創(chuàng)造有利條件。脫去受傷處衣物：在沖洗過(guò)程中，要輕柔地褪去燙傷處的衣物。若衣物與皮膚發(fā)生粘連，不可強(qiáng)行撕扯，應(yīng)將周圍衣物剪開，以免加重對(duì)皮膚的損傷，保護(hù)幼兒皮膚的完整性。覆蓋清潔紗布或毛巾：使用清潔、無(wú)菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，其作用是保護(hù)傷口，降低感染的可能性，為傷口營(yíng)造一個(gè)相對(duì)清潔的環(huán)境。及時(shí)就醫(yī)：完成上述初步處理后，需盡快將幼兒送往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療，以確保幼兒得到及時(shí)有效的醫(yī)療救治，促進(jìn)傷口愈合。"3、檢中差異化服務(wù)模式包括（）等項(xiàng)。

【答案】：檢中差異化服務(wù)模式分類方法包括：①根據(jù)體檢目的分為健康體檢和專項(xiàng)體檢；②按體檢項(xiàng)目組合分為全面體檢和專病體檢；③按是否整合其他功能分為單純體檢和復(fù)合體檢；④按體檢的實(shí)施分為院內(nèi)體檢和院外體檢；⑤按受檢人群可以分為團(tuán)體體檢和個(gè)人體檢。

【分析】由于沒(méi)有提供可選內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確給出檢中差異化服務(wù)模式包括的具體項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)可能包括個(gè)性化體檢項(xiàng)目推薦、專屬導(dǎo)檢服務(wù)、快速檢查通道、多語(yǔ)種服務(wù)、特色檢查技術(shù)應(yīng)用等方面，但這僅供參考，具體答案需依據(jù)題目所給的選項(xiàng)來(lái)確定。"

【解析】本題詢問(wèn)檢中差異化服務(wù)模式包括的項(xiàng)目。但題目中未提供具體可選內(nèi)容，因此無(wú)法精準(zhǔn)確定答案。通常而言，檢中差異化服務(wù)模式可能涵蓋個(gè)性化體檢項(xiàng)目推薦、專屬導(dǎo)檢服務(wù)、快速檢查通道、多語(yǔ)種服務(wù)、特色檢查技術(shù)應(yīng)用等方面。不過(guò)這只是一般性的參考，具體答案需依據(jù)題目所給定的選項(xiàng)來(lái)判定。"4、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。如果患者是Ⅰ型超敏反應(yīng)，有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是（）。

【答案】：特異性IgE主要用于Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷。根據(jù)sIgE含量可確定患者變應(yīng)原種類，可評(píng)價(jià)患者過(guò)敏狀態(tài)，脫敏治療的療效，對(duì)疾病的診斷和鑒別診斷有重要幫助。"

【分析】要確定有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查，需要了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)及相關(guān)常用檢測(cè)指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要與IgE介導(dǎo)有關(guān)，常見檢測(cè)項(xiàng)目有皮膚試驗(yàn)和血清IgE測(cè)定。皮膚試驗(yàn)是通過(guò)將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，觀察局部皮膚反應(yīng)來(lái)判斷機(jī)體是否對(duì)該變應(yīng)原過(guò)敏，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用方法，具有操作簡(jiǎn)便、快速等優(yōu)點(diǎn)。血清IgE測(cè)定可以檢測(cè)血清中特異性IgE抗體的水平，其升高對(duì)Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷有重要參考價(jià)值。所以有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測(cè)定。

【解析】本題主要考查有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查。解題關(guān)鍵在于了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)以及相關(guān)常用檢測(cè)指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要由IgE介導(dǎo)。在臨床上，有兩種常見的檢測(cè)項(xiàng)目可用于診斷此類反應(yīng)：一是皮膚試驗(yàn)，該方法是將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，通過(guò)觀察局部皮膚的反應(yīng)來(lái)判斷機(jī)體是否對(duì)該變應(yīng)原過(guò)敏。其優(yōu)點(diǎn)在于操作簡(jiǎn)便且快速，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用手段；二是血清IgE測(cè)定，此檢查能夠檢測(cè)血清中特異性IgE抗體的水平，血清中特異性IgE抗體水平升高對(duì)Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷具有重要的參考價(jià)值。綜上所述，有利于該患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測(cè)定。"5、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德