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文檔簡介
教師招聘之《幼兒教師招聘》考試模擬試卷第一部分單選題(30題)1、教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣,這種方法是()。
A.語言法
B.行動操練法
C.環(huán)境體驗法
D.移情法
【答案】:B
【解析】本題可根據各選項所涉及的方法的定義,結合題干描述來判斷正確答案。選項A:語言法語言法是指教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等,以達到相應教育目的的方法。主要包括講解、講述、談話、討論、辯論等方式,重點在于通過語言交流傳遞知識和信息,而不是通過組織兒童反復練習動作或活動方式來鞏固知識經驗、形成技能和習慣,所以A選項不符合題意。選項B:行動操練法行動操練法是指教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣的方法。題干中明確提到“教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣”,與行動操練法的定義相符,所以B選項正確。選項C:環(huán)境體驗法環(huán)境體驗法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會環(huán)境和藝術環(huán)境,利用環(huán)境潛移默化的作用對兒童進行熏陶和感染。強調的是環(huán)境對兒童的影響,并非通過反復練習動作或活動方式來達成目標,所以C選項不符合題意。選項D:移情法移情法強調認知-情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術,由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。主要側重于引導兒童理解和分享他人的情感,培養(yǎng)其移情能力,并非是通過反復練習動作的方式,所以D選項不符合題意。綜上,答案是B。2、全面建成小康社會,最根本的是要堅持()
A.四項基本原則
B.解放思想、實事求是
C.以執(zhí)政興國作為第一要務
D.以經濟建設為中心,不斷解放和發(fā)展社會生產力
【答案】:D
【解析】全面建成小康社會這一目標的達成,需要多方面的努力和堅持。在各選項中,選項A,四項基本原則是立國之本,它保障了國家的社會主義性質和發(fā)展方向,但并非建成小康社會最根本的堅持內容。選項B,解放思想、實事求是是黨的思想路線,為各項工作提供思想指導,但不是建成小康社會最根本的依托。選項C,執(zhí)政興國的第一要務是發(fā)展,該表述與題干表述“執(zhí)政興國作為第一要務”不嚴謹且并非全面建成小康社會最根本的要求。而選項D,以經濟建設為中心,不斷解放和發(fā)展社會生產力是最為關鍵的。社會生產力是社會發(fā)展的決定性力量,經濟基礎決定上層建筑。只有不斷解放和發(fā)展社會生產力,以經濟建設為中心,才能創(chuàng)造出豐富的物質財富和精神財富,提高人民的生活水平,為全面建成小康社會提供堅實的物質基礎和保障。因此,全面建成小康社會最根本的是要堅持以經濟建設為中心,不斷解放和發(fā)展社會生產力,本題正確答案為D。3、以下對保育工作的認識中,正確的是()。
A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作
B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生
C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好
D.“保中有教,教中有保,保教一體化”
【答案】:D
【解析】本題主要考查對保育工作的正確認識。選項A,保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學輔助工作,保育工作具有更豐富的內涵和職責,它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面,不僅僅局限于教學輔助,所以A選項錯誤。選項B,搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內容,保育工作是一個全面的、綜合的體系,包括對幼兒生活的各個方面進行照護和引導,不能簡單等同于搞好衛(wèi)生,所以B選項錯誤。選項C,保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn),保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個維度的發(fā)展和關懷,并非只是滿足基本的生活物質需求,所以C選項錯誤。選項D,“保中有教,教中有保,保教一體化”準確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體,保育過程中蘊含著教育的契機,教育活動中也離不開保育的支持,二者相輔相成,共同促進幼兒的全面發(fā)展,所以D選項正確。綜上,本題的正確答案是D。4、為使每一個學生體驗到成功感,在實際教學中,你認為下列哪項說法是不正確的?()
A.學生的成功感與他們的自我標準有關。教師應注意個別差異,使每個學生都體驗到成功
B.教學內容的難度適當,要讓學生經過努力可以完成
C.教學內容應由易到難呈現(xiàn)。使學生不斷獲得成功感
D.學生在學習難度較大的知識時,為保證學生獲得成功感,可放棄該教學內容
【答案】:D
【解析】本題主要考查在教學中使學生體驗成功感的正確做法,可通過分析每個選項是否符合促進學生體驗成功感的教學原則來進行判斷。選項A:學生的成功感與他們的自我標準有關,每個學生的能力和基礎存在差異,教師注意個別差異,針對不同學生的情況進行教學和引導,能讓每個學生在自己的能力范圍內取得進步和成就,進而體驗到成功,該說法正確。選項B:教學內容難度適當,讓學生經過努力可以完成,這樣學生在克服困難完成學習任務的過程中能夠獲得成就感。如果內容過難,學生可能會產生挫敗感;如果過易,又無法讓學生充分發(fā)揮能力,難以獲得真正的成功體驗,所以該說法正確。選項C:教學內容由易到難呈現(xiàn),符合學生的認知規(guī)律。學生在完成簡單內容時能先獲得成功感,增強自信心和學習動力,之后再逐步挑戰(zhàn)更難的內容,不斷積累成功經驗,持續(xù)獲得成功感,該說法正確。選項D:在學生學習難度較大的知識時,為保證學生獲得成功感而放棄該教學內容,這種做法是不可取的。學習本身就會遇到各種困難和挑戰(zhàn),適當的難度可以激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)其克服困難的能力。教師應該采取合理的教學方法,如分解難點、提供適當的幫助等,引導學生克服困難,而不是直接放棄教學內容,該說法錯誤。綜上,答案選D。5、杭州勇敢接抱墜樓女童的“最美媽媽”,引發(fā)了無數人的欽佩與感動。這種欽佩與感動,其實是當代人對相互關愛、尊重生命的__________,是對真善美、對人性的美麗與高貴的一種__________,是對社會更美好、更人性的一種__________。
A.渴望;追求;希冀
B.追求;渴望;希冀
C.希冀;追求;渴望
D.希冀;渴望;追求
【答案】:A
【解析】本題可結合詞語的含義與語境,從三個不同的空來逐一分析選項。首先看第一空,“渴望”指迫切地希望、殷切盼望;“追求”指盡力尋找、探索;“希冀”指希望得到?!跋嗷リP愛、尊重生命”是人們內心深處迫切希望存在于社會中的一種狀態(tài),用“渴望”來表達這種迫切的心情最為合適。接著看第二空,“真善美、人性的美麗與高貴”是一種值得人們去努力探尋、不斷趨近的美好事物,“追求”體現(xiàn)了人們?yōu)榱诉_到這些美好而付出行動、不斷探索的過程,所以此處用“追求”恰當。最后看第三空,“對社會更美好、更人性”體現(xiàn)的是人們內心對社會未來發(fā)展狀態(tài)的一種期待和愿景,“希冀”側重于表達一種內心的希望和期待,在這里使用“希冀”符合語境。綜上,依次填入“渴望”“追求”“希冀”最為恰當,答案選A。6、教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是()。
A.教育
B.游戲
C.觀察
D.談話
【答案】:C
【解析】本題可根據教師了解幼兒的不同途徑的特點,對各選項進行逐一分析。A選項:教育是教師按照一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。教育主要側重于對幼兒知識、技能、品德等方面的培養(yǎng)和引導,并非了解幼兒最基本、最有效的途徑,所以A選項錯誤。B選項:游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內容。游戲對于幼兒的身體、認知、社會性等方面的發(fā)展具有重要作用,但它更多地是幼兒進行自我表達和發(fā)展的方式,教師通過游戲可以了解幼兒的部分情況,但不是最基本、最有效的途徑,所以B選項錯誤。C選項:觀察是教師了解幼兒最基本、最有效的途徑。通過觀察,教師可以直接了解幼兒的行為表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點、發(fā)展水平等,能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題,為后續(xù)的教育教學提供依據。所以C選項正確。D選項:談話是教師與幼兒進行溝通交流的一種方式,通過談話教師可以了解幼兒的想法、感受等。但談話往往需要幼兒具備一定的語言表達能力,并且談話的時間和場景相對有限,不能像觀察那樣全面、及時地了解幼兒的情況,所以D選項錯誤。綜上,本題的正確答案是C。7、“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛?!边@話出自()
A.蘇霍姆林斯基
B.杜威
C.陶行知
D.蒙臺梭利
【答案】:A
【解析】本題主要考查對教育名人名言的了解。題目所問“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛”這句話的出處。選項A蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家,他非常強調對孩子的愛,其教育理念中處處體現(xiàn)著對孩子的關懷,結合該名言強調對孩子的愛這一內容,此名言很有可能出自蘇霍姆林斯基,所以該選項符合題意。選項B杜威是美國著名哲學家、教育家,實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他的教育思想主要強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等,其核心理論并非著重于對孩子的愛這一表述,因此該選項不符合該名言的出處,排除。選項C陶行知是中國著名教育家,他提出了“生活教育”理論,包括“生活即教育”“社會即學?!薄敖虒W做合一”等觀點,主要關注教育與生活的聯(lián)系以及教育方法,與題目中名言所表達的對孩子的愛的核心內容關聯(lián)不大,所以該選項錯誤,排除。選項D蒙臺梭利是意大利幼兒教育家,她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法,強調兒童的自我學習和自主發(fā)展,重點在于教育方法和兒童的發(fā)展規(guī)律等方面,并非側重于對孩子的愛的表達,因此該選項也不正確,排除。綜上,答案選A。8、幼兒時期的語言學習主要是()
A.口頭言語
B.書面言語
C.閱讀訓練
D.識字教學
【答案】:A
【解析】本題考查幼兒時期語言學習的主要內容。選項A,口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言,幼兒在幼兒時期主要通過聽和說的方式來學習語言,與他人進行交流,所以幼兒時期的語言學習主要是口頭言語,該選項正確。選項B,書面言語是人們用文字表達思想和情感的言語,幼兒在幼兒時期認知和書寫能力有限,還未到系統(tǒng)學習書面言語的階段,書面言語不是幼兒時期語言學習的主要內容,該選項錯誤。選項C,閱讀訓練需要有一定的知識儲備和理解能力,幼兒在幼兒時期知識水平和理解能力都比較低,閱讀訓練并非此時語言學習的主要方面,該選項錯誤。選項D,識字教學通常是在幼兒具備一定的語言基礎后逐漸開展的,幼兒時期重點不在于識字教學,且識字教學也不能全面涵蓋幼兒時期語言學習的主要內容,該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。""9、我國居民丟失身份證后,即使做補辦(掛失)處理,但由于沒有任何注銷措施,導致原身份證仍可正常使用。據記者調查,大量遺失、被盜身份證正通過網絡進行非法交易,并被廣泛用于開辦銀行卡、信用卡,掩護詐騙、洗錢活動。更令人憂慮的是,由于我國現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能,若不法分子掌握與自己外貌相近的他人真實身份證,則可“分身兩人”,加大公安機關打擊犯罪的難度。對此,公安機關應該()
A.②③
B.①③
C.③④
D.②④
【答案】:D
【解析】本題可根據題干中所描述的身份證管理存在的問題,結合選項逐一分析公安機關應采取的措施。題干問題分析-我國居民丟失身份證后補辦(掛失)無注銷措施,原身份證仍可正常使用,大量遺失、被盜身份證被用于非法交易及違法活動。-現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能,給不法分子可乘之機,加大公安機關打擊犯罪難度。對各選項的分析選項①:執(zhí)政為民的主體是中國共產黨,而不是公安機關。公安機關是行政機關,履行行政職能,所以該選項主體錯誤,不符合要求。選項②:針對身份證被非法交易和用于違法活動的情況,公安機關作為維護社會治安和打擊違法犯罪的行政機關,應堅持對人民負責原則,切實履行好自己的職能,加強對身份證的管理,防止身份證被濫用,保障人民群眾的合法權益,該選項正確。選項③:立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會,公安機關無立法權,不能制定和完善相關法律,所以該選項錯誤。選項④:由于現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的防偽功能,導致不法分子有機可乘,公安機關通過強化身份證的防偽功能等技術手段,能夠從源頭上減少身份證被冒用的風險,有利于維護社會秩序和保障人民安全,該選項正確。綜上,選項②④正確,答案選D。""10、()是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。
A.教育法規(guī)
B.教育政策
C.教育部門規(guī)章
D.教育法律
【答案】:A
【解析】本題可根據各選項的定義來判斷正確答案。選項A:教育法規(guī)教育法規(guī)是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家制定或認可,并由國家強制力保證其實施的,用以調整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和,符合題干描述,所以選項A正確。選項B:教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務,依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。它主要是對教育發(fā)展的方向、目標、策略等進行導向和規(guī)范,并非是規(guī)范性文件的總稱,也并非都具有嚴格意義上的法律約束力,所以選項B錯誤。選項C:教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國務院各部門根據法律和行政法規(guī)、決定、命令,在本部門的權限范圍內制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分,不能涵蓋有關教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件,所以選項C錯誤。選項D:教育法律教育法律是由國家權力機關制定或認可的,以國家強制力保證實施的調整教育活動中各種社會關系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分,其制定主體和效力層次有特定要求,不能等同于有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,所以選項D錯誤。綜上,本題正確答案是A。11、把法律劃分為根本法和普通法的主要依據是()
A.適用范圍不同
B.制定和表達的方式不同
C.制定和實施的主體不同
D.規(guī)定的內容、法律地位和制定的程序不同
【答案】:D
【解析】本題可根據法律分類的相關知識,對各選項進行逐一分析,從而判斷出把法律劃分為根本法和普通法的主要依據。選項A適用范圍不同是法律分類中一般法與特別法的劃分依據。一般法是指針對一般人、一般事、一般時間、在全國普遍適用的法;特別法是指針對特定人、特定事或特定地區(qū)、特定時間內適用的法。因此選項A不符合題意。選項B制定和表達的方式不同并非劃分根本法和普通法的依據,且這種表述也不是常見的法律分類標準,所以選項B不正確。選項C法律制定和實施的主體在不同類型的法律中雖有不同,但這不是劃分根本法和普通法的主要依據,故選項C錯誤。選項D根本法即憲法,它規(guī)定國家的根本制度和根本任務,具有最高的法律地位和法律效力,其制定和修改程序也最為嚴格。普通法是根本法之外的其他法律,它規(guī)定國家的某一方面的具體問題,法律地位和法律效力低于憲法,制定和修改程序相對簡單。所以規(guī)定的內容、法律地位和制定的程序不同是把法律劃分為根本法和普通法的主要依據,選項D正確。綜上,答案是D。12、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的()。
A.監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務
B.監(jiān)護職責和照管職責
C.撫養(yǎng)義務和培養(yǎng)義務
D.監(jiān)護職責和監(jiān)護工作
【答案】:A
【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定,父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。監(jiān)護職責是指監(jiān)護人對未成年人的人身、財產及其他合法權益進行監(jiān)督和保護的責任;撫養(yǎng)義務是指父母或其他監(jiān)護人對未成年人提供生活上的供養(yǎng)和照料,保障其基本生活需求和健康成長。選項B中的“照管職責”表述不準確,“照管”只是監(jiān)護職責的一部分內容;選項C中的“培養(yǎng)義務”并非法律條文的準確表述;選項D中“監(jiān)護工作”較寬泛,不如“撫養(yǎng)義務”能準確體現(xiàn)對未成年人生活供養(yǎng)等方面的責任。所以本題正確答案是A。"13、某市城鄉(xiāng)建設委員決定對某建筑公司在工程招投標中的不良行為進行批評,適用的文種是()
A.通知
B.公報
C.決議
D.通報
【答案】:D
【解析】本題可根據各個文種的適用范圍來判斷對建筑公司在工程招投標中的不良行為進行批評應適用的文種。選項A:通知通知適用于發(fā)布、傳達要求下級機關執(zhí)行和有關單位周知或者執(zhí)行的事項,批轉、轉發(fā)公文。通知主要側重于傳達工作事項、要求等,一般不用于對不良行為的批評,所以選項A不符合題意。選項B:公報公報適用于公布重要決定或者重大事項。公報通常用于向國內外公布重要信息,與對建筑公司不良行為進行批評這一情境不相符,所以選項B不符合題意。選項C:決議決議適用于會議討論通過的重大決策事項。決議是經過會議討論并表決通過的,而本題中只是對建筑公司的不良行為進行批評,并非會議討論通過的重大決策事項,所以選項C不符合題意。選項D:通報通報適用于表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神和告知重要情況。本題中某市城鄉(xiāng)建設委員要對某建筑公司在工程招投標中的不良行為進行批評,符合通報中批評錯誤這一適用范圍,所以選項D正確。綜上,答案選D。14、認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是()。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.皮亞杰
D.馬斯洛
【答案】:B
【解析】本題可依據各教育家的主要教育觀點來判斷正確選項。選項A:福祿培爾福祿培爾是德國著名的教育家,現(xiàn)代學前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被譽為“幼兒教育之父”。他強調游戲在兒童教育中的重要地位,發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具,作為幼兒活動材料,并非認為兒童心理具有吸收力和敏感期,所以A選項不符合題意。選項B:蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家,她提出兒童的心理具有吸收力和敏感期?!拔招孕闹恰笔侵竷和?-6歲時,能夠像海綿吸水一樣,從周圍環(huán)境中自發(fā)地、無意識地吸收知識和經驗?!懊舾衅凇眲t是指兒童在成長過程中,會在特定的時期對某些事物或活動表現(xiàn)出高度的興趣和學習能力,如果在這個時期給予適當的環(huán)境和刺激,兒童的發(fā)展會事半功倍。所以B選項正確。選項C:皮亞杰皮亞杰是瑞士心理學家,他的主要貢獻在于兒童認知發(fā)展理論。他將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段,即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段,重點研究兒童的認知結構和認知發(fā)展的機制,而非兒童心理的吸收力和敏感期,所以C選項不符合題意。選項D:馬斯洛馬斯洛是美國心理學家,他提出了著名的需求層次理論,該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種,分別為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求,與兒童心理的吸收力和敏感期無關,所以D選項不符合題意。綜上,正確答案是B。15、兒童在游戲過程中使用的語言,不僅具有交流組織及調節(jié)作用而且成為角色扮演的表現(xiàn)手段,因此,游戲過程兒童的語言具有兩種形態(tài):()
A.口頭語言和肢體語言
B.外部語言和內部語言
C.自我中心語言和社會化語言
D.游戲語言和角色語言
【答案】:D
【解析】本題主要考查游戲過程中兒童語言的兩種形態(tài)。選項A分析口頭語言是指以語音為載體的有聲語言,肢體語言則是通過身體動作、姿態(tài)等來傳達信息,它們并不是游戲過程中兒童語言特有的兩種形態(tài)分類,所以選項A不符合要求。選項B分析外部語言是指可以向他人傳達的語言形式,內部語言則是個體內心思考時的語言,這并非游戲過程中兒童語言的特定分類方式,因此選項B不正確。選項C分析自我中心語言是兒童以自我為中心,不考慮他人是否理解而表達的語言,社會化語言是用于與他人交流和互動的語言,這也不是游戲過程中兒童語言呈現(xiàn)的兩種形態(tài),所以選項C不合適。選項D分析在游戲過程中,兒童的語言具有交流組織及調節(jié)作用,同時還是角色扮演的表現(xiàn)手段,游戲語言主要用于游戲中的交流、組織活動等,而角色語言則是在角色扮演中所使用的語言,這兩種語言形態(tài)很好地體現(xiàn)了游戲過程中兒童語言的特點,所以選項D正確。綜上,本題答案是D。16、下列關于幼兒認知發(fā)展的描述不正確的是()。
A.幼兒的認知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性
B.隨著語言的發(fā)展,向幼兒介紹他從未見過的水果,幼兒很快就能理解
C.幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽
D.表象活躍,但以具體形象居多
【答案】:B
【解析】本題可根據幼兒認知發(fā)展的特點,逐一分析各選項來判斷其正確性。A選項:幼兒的認知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒在認知過程中,往往需要借助具體的事物和直觀的形象來理解和認識世界。比如,他們在學習數字時,可能需要通過數糖果、數手指等具體的操作來理解數量的概念。所以該選項描述正確。B選項:幼兒的認知具有具體形象性,他們的思維主要依賴于具體的事物和直觀的表象。對于從未見過的水果,由于缺乏直接的感知經驗,僅僅通過語言介紹,幼兒很難快速理解其特征和屬性。這是因為他們難以在頭腦中形成具體的形象來對應語言描述的內容。所以該選項描述不正確。C選項:幼兒晚期(5-6歲),幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽。此時他們能夠進行一些初步的抽象概括,比如能根據物體的一些本質特征進行分類等。所以該選項描述正確。D選項:幼兒的表象活躍,他們能夠在頭腦中形成事物的形象,但這些表象大多是以具體形象為主。例如,幼兒在回憶自己去過的公園時,腦海中浮現(xiàn)的是公園里具體的花草、游樂設施等形象。所以該選項描述正確。綜上,答案選B。17、下列成語中與“見微知著”蘊含相同哲理的是()
A.一葉知秋
B.盲人摸象
C.坐井觀天
D.管中窺豹
【答案】:A
【解析】本題可根據各選項所體現(xiàn)的哲理,結合“見微知著”的哲理來進行分析?!耙娢⒅币馑际且姷绞虑榈拿珙^,就能知道它的實質和發(fā)展趨勢,體現(xiàn)了透過部分細微的現(xiàn)象能夠洞察事物的整體和未來發(fā)展走向,強調把握事物的本質和規(guī)律。選項A:“一葉知秋”意思是從一片樹葉的凋落,知道秋天的到來,比喻通過個別的細微的跡象,可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果,與“見微知著”一樣,都是通過個別細微的現(xiàn)象來推斷整體的情況和發(fā)展趨勢,二者蘊含相同的哲理。選項B:“盲人摸象”比喻對事物只憑片面的了解或局部的經驗,就亂加猜測,想做出全面的判斷,其強調的是不能以偏概全,沒有認識到事物的全貌和本質,與“見微知著”的哲理不同。選項C:“坐井觀天”意思是坐在井里看天,用來比喻和諷刺眼界狹窄或學識膚淺之人,該成語側重于強調因所處環(huán)境局限而導致見識短淺,無法全面認識事物,與“見微知著”所表達的通過細微之處洞察本質的哲理不同。選項D:“管中窺豹”意思是從竹管的小孔里看豹,只看到豹身上的一塊斑紋,比喻只見到事物的一小部分,指所見不全面或略有所得,側重于看到的只是事物的局部,而“見微知著”強調的是從細微處能知曉整體情況,二者哲理不同。綜上,本題正確答案是A。18、“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的()原則。
A.鞏固性
B.因材施教
C.啟發(fā)性
D.循序漸進
【答案】:A
【解析】本題考查教學原則的區(qū)分。選項A鞏固性原則,是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來,以利于知識、技能的運用?!皩W而時習之”意思是學過的內容要經常復習它,“溫故而知新”是指溫習舊知識從而得知新的理解與體會,這兩句話都強調對舊知識的復習鞏固,進而獲得新的收獲,體現(xiàn)了鞏固性教學原則。選項B因材施教原則,是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據學生的個別差異進行教學,所以該選項不符合題意。選項C啟發(fā)性原則,是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。題干中沒有涉及到教師引導學生主動思考、積極探索等內容,所以該選項不正確。選項D循序漸進原則,是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行,使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進行教學的內容,因此該選項也不符合題意。綜上,“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的鞏固性原則,本題答案選A。19、聞到難聞的氣味,會不自覺地捂住鼻子,這種行為屬于()。
A.強化
B.消退
C.懲罰
D.逃避條件作用
【答案】:D
【解析】本題可根據各選項所涉及的概念,逐一分析題干中描述的行為屬于哪種情況。選項A:強化強化是指通過某一事物增強某種行為的過程,可分為正強化和負強化。正強化是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率;負強化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。而題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并沒有體現(xiàn)出通過某種方式增強某種行為,所以該行為不屬于強化,A選項錯誤。選項B:消退消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應會變得越來越弱,并最終消失。題干中描述的行為與條件反射的消退無關,所以不屬于消退,B選項錯誤。選項C:懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程。題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并非是為了消除或抑制某種行為而施加厭惡刺激,所以該行為不屬于懲罰,C選項錯誤。選項D:逃避條件作用逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時,有機體做出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。在本題中,難聞的氣味屬于厭惡刺激,當聞到這種厭惡刺激時,人會不自覺地捂住鼻子來逃避它,符合逃避條件作用的定義,所以該行為屬于逃避條件作用,D選項正確。綜上,答案選D。20、對幼兒時間定向上起決定作用的是()
A.日常生活事件
B.日歷鐘表上的時間信息
C.天氣變化
D.生活制度
【答案】:D
【解析】本題主要考查對幼兒時間定向起決定作用因素的理解。選項A日常生活事件雖然能在一定程度上幫助幼兒感知時間,但它具有較大的隨機性和不確定性,不同幼兒經歷的日常生活事件不同,且同一事件在不同情境和幼兒認知中對時間定向的影響不穩(wěn)定,所以無法對幼兒時間定向起到決定作用。選項B日歷鐘表上的時間信息較為抽象,幼兒認知水平有限,難以理解日歷鐘表所代表的精確時間概念。他們在早期很難通過日歷鐘表準確把握時間,所以日歷鐘表上的時間信息不能對幼兒時間定向起決定作用。選項C天氣變化有一定的周期性,但這種周期性相對不規(guī)律,且天氣變化與時間的對應關系不直觀、不固定。幼兒很難單純依靠天氣變化來準確確定時間,所以天氣變化也不是對幼兒時間定向上起決定作用的因素。選項D生活制度具有規(guī)律性和穩(wěn)定性,幼兒每天按照一定的生活制度進行活動,如按時起床、吃飯、睡覺、游戲等。這些活動日復一日地重復,使幼兒能夠逐漸形成時間觀念,他們會在生活制度的引導下,對什么時間該做什么事有清晰的認知,從而在時間定向上有了明確的依據。因此,生活制度對幼兒時間定向上起決定作用。綜上,答案選D。21、根據埃里克森的社會性發(fā)展理論,基本的信任感發(fā)生的階段是在()。
A.0—1.5歲
B.1.5—3歲
C.3—6歲
D.6—12歲
【答案】:A
【解析】本題考查埃里克森的社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生的階段。埃里克森認為個體在不同的年齡階段會面臨不同的心理社會危機,每個階段都有其特定的發(fā)展任務和目標。在0-1.5歲這個階段,嬰兒的主要任務是發(fā)展基本的信任感,他們依賴照料者來滿足其生理和情感需求,若能得到溫暖、關愛和及時的照顧,嬰兒就會對周圍世界產生基本的信任感;反之,則可能產生不信任感。1.5-3歲階段,兒童開始表現(xiàn)出自主意識,主要發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮。3-6歲階段,兒童的主要發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感。6-12歲階段,兒童主要發(fā)展任務是獲得勤奮感而避免自卑感。綜上所述,基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲,所以本題正確答案是A選項。22、幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。
A.親子關系的發(fā)展
B.同伴關系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
【答案】:D
【解析】本題可通過對各選項所涉及內容與幼兒道德發(fā)展核心問題的關聯(lián)性分析來確定正確答案。選項A:親子關系的發(fā)展親子關系主要側重于幼兒與父母之間情感、互動等方面的聯(lián)系,它對幼兒的情感、安全感等方面的發(fā)展有著重要影響,但并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。親子關系更多地是提供一種情感支持和早期的成長環(huán)境,重點不在道德層面的發(fā)展。選項B:同伴關系的發(fā)展同伴關系在幼兒的社會交往和個性發(fā)展中起到重要作用,幼兒可以通過與同伴的互動學習分享、合作等技能。然而,同伴關系發(fā)展主要聚焦于幼兒的社交能力培養(yǎng),雖然在一定程度上與道德發(fā)展有聯(lián)系,但并非核心。選項C:性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展是指幼兒對自己和他人性別的認知及相應行為模式的學習和適應,例如男孩和女孩不同的行為表現(xiàn)和社會期望。這主要涉及到幼兒對性別差異的認知和角色認同,與道德發(fā)展的核心關聯(lián)性不大。選項D:親社會行為的發(fā)展親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向,如分享、合作、助人等。這些行為體現(xiàn)了幼兒對他人的關心、理解和尊重,是幼兒道德品質的外在表現(xiàn)。親社會行為的發(fā)展涉及到幼兒道德認知、道德情感和道德行為的培養(yǎng),反映了幼兒在社會生活中遵循道德準則、關心他人利益的程度,因此是幼兒道德發(fā)展的核心問題。綜上,本題的正確答案是D。23、教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利是()。
A.參加進修和培訓權
B.參與民主管理權
C.教育教學權
D.學生管理與學業(yè)評定權
【答案】:D
【解析】本題可根據各項權利的內涵來判斷教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。選項A:參加進修和培訓權參加進修和培訓權是指教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。此權利主要側重于教師自身素質的提升和專業(yè)發(fā)展,讓教師得以不斷更新知識、提高教學能力,但它并非教師在具體教育教學活動中起主導作用的基本權利。選項B:參與民主管理權參與民主管理權是指教師有權對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理。這一權利體現(xiàn)的是教師對學校管理等方面的參與,而非在教育教學活動中直接行使主導權。選項C:教育教學權教育教學權是指教師進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗的權利。雖然這是教師的一項重要權利,但它更多地強調教師進行教學活動的自主性和開展改革實驗的權限,沒有突出教師在對學生管理和評定方面的主導地位。選項D:學生管理與學業(yè)評定權學生管理與學業(yè)評定權是指教師有權指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績。在教育教學活動中,教師通過對學生的管理和學業(yè)評定,能夠決定教學的進度、內容以及對學生的評價等,直接主導著教育教學活動的開展和學生的成長發(fā)展,所以該權利是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。綜上,答案選D。24、兒童長“第一恒磨牙”的時間一般在()
A.4歲
B.5歲
C.6歲
D.7歲
【答案】:C
【解析】本題考查兒童長“第一恒磨牙”的時間。在兒童的生長發(fā)育過程中,6歲左右通常開始長出“第一恒磨牙”,故該題正確答案選C。選項A的4歲、選項B的5歲以及選項D的7歲均不符合兒童長“第一恒磨牙”的一般時間。25、幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡是()
A.3-4歲
B.4-5歲
C.5-6歲
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡這一知識點。在幼兒的成長過程中,不同年齡段有著不同的發(fā)展特點和關鍵期。選項A,3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段,其堅持性相對較弱,還未達到關鍵的發(fā)展時期,所以A選項不符合。選項B,4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。在這個階段,幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展,能夠在一些活動中表現(xiàn)出更持久的堅持性,這一時期對于幼兒堅持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關重要,故B選項正確。選項C,5-6歲的幼兒堅持性已經有了一定程度的發(fā)展,但并非關鍵的起始發(fā)展階段,相較于4-5歲而言,已經錯過了關鍵培養(yǎng)時期,所以C選項也不正確。綜上,本題答案選B。26、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔,形成這種山峰外形的主要力量是()
A.板塊碰撞
B.冰川作用
C.流水作用
D.風力作用
【答案】:B
【解析】本題可根據各選項所涉及的地質作用特點,并結合珠穆朗瑪峰的實際情況進行分析。選項A:板塊碰撞板塊碰撞是指兩個板塊相向運動發(fā)生擠壓,常形成山脈、海溝等大型的地質構造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升,造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等,但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形,故選項A不符合題意。選項B:冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高,氣溫很低,有大量的冰川存在。冰川在運動過程中會對山體進行侵蝕、搬運和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會不斷地雕琢山體,使得山峰的邊緣變得更加尖銳,從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以,形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用,選項B符合題意。選項C:流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運和堆積等過程,一般在地勢相對較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高,氣溫低,降水以固態(tài)形式為主,且大部分時間被冰雪覆蓋,流水作用相對較弱,難以塑造出尖尖的金字塔外形,故選項C不符合題意。選項D:風力作用風力作用主要包括風蝕、風積等,通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風力較大,但風力作用主要是對松散的沉積物進行搬運和堆積,對于堅硬的巖石山體的塑形能力有限,難以形成金字塔般的尖銳外形,故選項D不符合題意。綜上,本題答案選B。27、根據我國現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分,l3歲幼兒屬于()。
A.新生兒期
B.先學前期
C.幼兒初期
D.幼兒晚期
【答案】:B
【解析】在我國通行的幼兒心理發(fā)展階段劃分體系中,各階段有其明確的界定范圍。新生兒期是指嬰兒出生后的最初階段,通常時間非常短暫;幼兒初期一般對應著稍大一些幼兒剛開始進入幼兒園等集體環(huán)境的階段;幼兒晚期則是幼兒即將進入小學的階段。而1-3歲這個年齡段的幼兒,被科學劃分為先學前期。所以該題正確答案是B。"28、下列句子中,加點的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是()。
A.這是您家母托我買的,您直接交給她老人家就行了。
B.令嬡這次在兒童畫展上獲獎,多虧您悉心指導,我們全都很感謝您。
C.我們家家教很嚴,令尊常常告誡我們,到社會上要清清白白做人。
D.令郎不愧是丹青世家子弟,他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。
【答案】:D
【解析】本題可根據傳統(tǒng)禮貌稱謂的使用規(guī)則,對各選項進行逐一分析。選項A“家母”是對人謙稱自己的母親,而該選項中說“您家母”,這里“您”是第二人稱,“家母”是用于稱自己母親的謙辭,不能用來稱呼對方的母親,若要稱呼對方的母親,應用“令堂”,所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項B“令嬡”是指對方的女兒,是一種敬稱。該句中表達的意思是對方的女兒獲獎多虧對方指導,邏輯上存在問題,因為女兒獲獎通常是自己努力以及可能接受他人指導等情況,而不是自己指導自己還值得感謝,且從語境來看這里應表達感謝對方對自家孩子的指導,所以該選項使用錯誤。選項C“令尊”是稱對方父親的敬詞,而該句中提到“我們家”“常常告誡我們”,說明是自己的父親,此時應使用“家父”來稱呼自己的父親,所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項D“令郎”是稱對方兒子的敬詞。在該選項中,用“令郎”稱呼對方的兒子,表達對方兒子不愧是丹青世家子弟,畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生,使用恰當。綜上,正確答案是D選項。29、古人把教師的職責歸結為“傳道”“授業(yè)”“解惑”,其實質是()。
A.傳承和弘揚
B.改革和發(fā)展
C.教書和育人
D.實踐和創(chuàng)新
【答案】:C
【解析】這道題主要考查對教師職責實質的理解。古人將教師職責歸結為“傳道”“授業(yè)”“解惑”,“傳道”側重于傳授道理、培養(yǎng)品德,“授業(yè)”著重于傳授知識技能,而這二者綜合起來體現(xiàn)的正是教書和育人的本質內涵。選項A“傳承和弘揚”,雖然教師在一定程度上會起到傳承和弘揚文化等作用,但它并非“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質;選項B“改革和發(fā)展”通常不是教師職責“傳道”“授業(yè)”“解惑”所直接體現(xiàn)的核心內容;選項D“實踐和創(chuàng)新”同樣不能準確概括“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質。所以答案選C。"30、幼兒社會領域的學習與發(fā)展是在人際交往和社會環(huán)境的相互合作中進行的,在人際交往和社會適應過程中,幼兒進行社會學習的主要方式不包括()。
A.自律
B.模仿
C.體驗
D.同化
【答案】:A
【解析】本題可根據幼兒社會學習的主要方式來對各選項進行分析判斷。分析選項A自律是指個體對自己行為的自我約束和自我管理,它并非幼兒在人際交往和社會適應過程中進行社會學習的主要方式。幼兒年齡較小,認知和自我控制能力有限,難以憑借自律進行系統(tǒng)、有效的社會學習,所以選項A符合題意。分析選項B模仿是幼兒學習的重要方式之一。幼兒具有很強的模仿能力,他們會觀察周圍人的行為、語言、態(tài)度等,并嘗試去模仿。在人際交往中,幼兒通過模仿他人的社交行為,如打招呼、分享玩具等,逐步掌握社會交往的技能和規(guī)范,因此模仿是幼兒社會學習的主要方式,選項B不符合題意。分析選項C體驗也是幼兒社會學習的關鍵方式。幼兒在實際的生活情境中親身經歷各種事情,感受不同的情感體驗,從而理解社會規(guī)則和人際關系。例如,幼兒在與同伴共同游戲的過程中,體驗到合作的樂趣和成功的喜悅,也會經歷沖突和矛盾,通過這些體驗,幼兒能夠更好地理解他人的感受,學會如何與他人相處,所以體驗是幼兒社會學習的主要方式,選項C不符合題意。分析選項D同化是指個體將外界的信息整合到自己已有的認知結構中。在社會學習中,幼兒會將新接觸到的社會行為、觀念等與自己已有的認知進行整合,從而豐富和拓展自己的社會認知。比如,幼兒在看到新的社交禮儀后,會嘗試將其納入自己已有的社交行為模式中,所以同化是幼兒社會學習的主要方式,選項D不符合題意。綜上,答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒在游戲中的學習特點包括()。
A.學習目的的強制性
B.學習方式是潛移默化的
C.學習動力來自幼兒內部
D.游戲是幼兒的自主活動
E.學習方向的積極性
【答案】:BC
【解析】本題可根據幼兒在游戲中的學習特點,對各選項進行逐一分析。選項A學習目的的強制性是不符合幼兒在游戲中學習特點的。幼兒在游戲中的學習是自主自愿的,并非受到外界強制要求去學習,所以該選項錯誤。選項B幼兒在游戲過程中,會在不知不覺中獲得知識和技能,其學習方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時,會自然地學習到社會交往技巧、物品的用途等知識,因此該選項正確。選項C幼兒參與游戲并在其中學習,主要是因為自身對游戲感興趣,學習動力來自幼兒內部,是出于自身的好奇、探索欲望等內在因素,所以該選項正確。選項D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質,而不是幼兒在游戲中的學習特點,與題目所問不相符,所以該選項錯誤。選項E“學習方向的積極性”并非幼兒在游戲中學習的典型特點,且表述不夠準確,幼兒在游戲中的學習更強調自主性、潛移默化以及內在動力等方面,因此該選項錯誤。綜上,本題正確答案為BC。2、健康維護產品中的()是指列入保健用品類別目錄,具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品。
A.醫(yī)療器械
B.保健用品
C.保健食品
D.健身產品
【答案】:B
【解析】本題可根據各選項所涉及產品的定義來進行分析。選項A:醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設備、器具、體外診斷試劑及校準物、材料以及其他類似或者相關的物品,包括所需要的計算機軟件,其目的主要是疾病的診斷、預防、監(jiān)護、治療或者緩解等,并非題干中所描述的具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品,所以該選項不符合題意。選項B:保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄,具有調節(jié)人體機能、增進健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產品,與題干描述相符,所以該選項正確。選項C:保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補充維生素、礦物質為目的的食品,即適宜于特定人群食用,具有調節(jié)機體功能,不以治療疾病為目的,并且對人體不產生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內服的食品,并非外用產品,不符合題干要求,所以該選項錯誤。選項D:健身產品健身產品通常是輔助人們進行身體鍛煉的器材或設備,如啞鈴、跑步機等,其主要作用是幫助人們進行體育鍛煉,并非具有調節(jié)人體機能等特定保健功效的外用產品,所以該選項不符合題意。綜上,本題正確答案是B。3、為了讓藍天常在、綠水長流,我們要根據污染物“隨波逐流”的特點,改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式,從檢測、預警、治理、補償等方面建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機制,實現(xiàn)“無縫銜接”。從哲學上看,這體現(xiàn)了()
A.改變規(guī)律能避免前進中的困難曲折
B.解決矛盾應堅持具體問題具體分析
C.抓住關鍵能夠解決存在的各種問題
D.統(tǒng)籌全局可以實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標
【答案】:BD
【解析】本題可根據各選項所涉及的哲學原理,結合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機制的相關信息進行分析。選項A分析規(guī)律是客觀的,具有不以人的意志為轉移的特點,它既不能被創(chuàng)造,也不能被消滅。人們可以認識和利用規(guī)律,但不能改變規(guī)律。而且前進中的困難曲折是事物發(fā)展的正?,F(xiàn)象,無法通過改變規(guī)律來避免。所以選項A表述錯誤。選項B分析題干中提到要根據污染物“隨波逐流”的特點,改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式,建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性,不同事物有不同的矛盾,要求我們在解決矛盾時要堅持具體問題具體分析。針對污染物的特點采用合適的防治模式,正是具體問題具體分析的體現(xiàn),所以選項B正確。選項C分析在復雜事物的發(fā)展過程中,存在著許多矛盾,其中必有一種矛盾,它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展,這種在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關鍵,集中力量解決主要矛盾,但這并不意味著抓住關鍵就能夠解決存在的各種問題,因為事物是復雜多樣的,還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項C表述過于絕對,錯誤。選項D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機制,從檢測、預警、治理、補償等方面實現(xiàn)“無縫銜接”,這是從整體出發(fā),統(tǒng)籌全局的做法。通過統(tǒng)籌全局,能夠優(yōu)化各部分之間的關系,實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機制打破了以往各自為政的局面,整合資源,提高防治效率,體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標,所以選項D正確。綜上,本題答案選BD。4、心肌梗死早期診斷最好的標志物為()。
A.Mb
B.CK-MB
C.cTn
D.LDH
E.BNP
【答案】:A
【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標志物。選項A:Mb即肌紅蛋白,它是心肌梗死早期診斷的良好標志物。肌紅蛋白分子量小,在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早,發(fā)病后1-3小時血中濃度迅速上升,6-7小時達峰值,12小時內幾乎所有急性心肌梗死患者Mb都有升高,故可作為早期診斷的指標,該項正確。選項B:CK-MB即肌酸激酶同工酶,一般在急性心肌梗死后3-8小時開始升高,9-30小時達高峰,48-72小時恢復正常,雖然也是診斷心肌梗死的重要指標,但出現(xiàn)時間相對較晚,不是早期診斷最好的標志物,該項錯誤。選項C:cTn即心肌肌鈣蛋白,是診斷心肌梗死的確定性標志物,但它在發(fā)病后3-6小時開始升高,10-24小時達峰值,恢復正常時間較長,不作為早期診斷的首選指標,該項錯誤。選項D:LDH即乳酸脫氫酶,在心肌梗死后8-18小時開始升高,24-72小時達高峰,6-10天恢復正常,其升高時間較晚,不適合用于早期診斷,該項錯誤。選項E:BNP即腦鈉肽,主要用于心力衰竭的診斷及病情評估,與心肌梗死的早期診斷并無直接關聯(lián),該項錯誤。綜上,本題正確答案為A。5、語言教育活動過程中的設計活動過程應綜合體現(xiàn)以下哪些方面()。
A.教育內容
B.教育目標
C.教育方法
D.教育模式
E.教育結構
【答案】:ABC
【解析】本題可依據語言教育活動過程中設計活動過程所涉及的方面,來逐一分析各選項。選項A:教育內容教育內容是語言教育活動的核心組成部分,設計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內容。比如在進行英語教育活動時,要確定教授的詞匯、語法、對話場景等,這些教育內容的選取和安排會直接影響活動過程的設計,所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育內容,A選項正確。選項B:教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向,設計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設定了培養(yǎng)學生語言表達流暢性的目標,那么在活動過程中就會設計相應的口語練習、演講等環(huán)節(jié)。活動過程的設計是以教育目標為導向的,因此必須綜合體現(xiàn)教育目標,B選項正確。選項C:教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內容和教育目標需要搭配不同的教育方法,如講解法、討論法、實踐法等。在設計活動過程時,要根據實際情況選擇并運用恰當的教育方法,所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育方法,C選項正確。選項D:教育模式教育模式是在一定教育理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學活動結構框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念,設計活動過程雖然會受到教育模式的影響,但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式,而是更側重于具體的內容、目標和方法等,所以D選項錯誤。選項E:教育結構教育結構是指教育系統(tǒng)內部各組成部分的比例關系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面,對于具體的語言教育活動過程設計來說,并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面,所以E選項錯誤。綜上,答案選ABC。6、高鐵血紅蛋白還原試驗用于檢測
A.珠蛋白生成障礙性貧血
B.遺傳性球形紅細胞增多癥
C.PNH
D.G-6-PD缺乏
E.自身免疫性溶血性貧血
【答案】:D
【解析】本題可根據各選項所對應的檢測試驗進行分析。-選項A:珠蛋白生成障礙性貧血,又稱地中海貧血,是一組遺傳性溶血性貧血疾病,其診斷主要依靠血紅蛋白電泳等檢查,并非高鐵血紅蛋白還原試驗,所以選項A錯誤。-選項B:遺傳性球形紅細胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血,診斷主要依據血涂片可見大量球形紅細胞、紅細胞滲透脆性試驗增高,并非高鐵血紅蛋白還原試驗,所以選項B錯誤。-選項C:陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿(PNH)是一種獲得性造血干細胞良性克隆性疾病,常用的診斷試驗為酸溶血試驗、蔗糖溶血試驗、蛇毒因子溶血試驗等,并非高鐵血紅蛋白還原試驗,所以選項C錯誤。-選項D:高鐵血紅蛋白還原試驗是G-6-PD缺乏癥的篩選試驗。G-6-PD缺乏時,高鐵血紅蛋白還原率下降,因此該試驗可用于檢測G-6-PD缺乏,選項D正確。-選項E:自身免疫性溶血性貧血是由于機體免疫功能紊亂,產生自身抗體和(或)補體吸附于紅細胞表面,導致紅細胞破壞加速而引起的一種溶血性貧血,其診斷主要依靠抗人球蛋白試驗等,并非高鐵血紅蛋白還原試驗,所以選項E錯誤。綜上,本題正確答案為D。7、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。
A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”
B.“一目十行”
C.學習英語要做到“眼到,耳到,口到,手到”
D.“視而不見,聽而不聞”
【答案】:ACD
【解析】本題主要考查對“注意的集中性”這一概念的理解,需要分析每個選項是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項A“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”描述的是個體將全部的注意力都集中在讀書這件事情上,對外界的其他聲音、事物等都不予理會,全身心地投入到了閱讀中,這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性,即心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度,所以該選項正確。選項B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快,反映的是注意的廣度,也就是在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量,并非注意的集中性,所以該選項錯誤。選項C學習英語要做到“眼到,耳到,口到,手到”,這意味著學習者將自己的視覺、聽覺、口語表達和手部動作等多種感官都集中運用到學習英語這件事情上,充分體現(xiàn)了把心理活動高度聚焦在學習英語這個對象上,是注意集中性的體現(xiàn),所以該選項正確。選項D“視而不見,聽而不聞”意思是看到了當作沒看到,聽到了當作沒聽到,表明個體的注意力完全集中在某一特定事物上,對周圍的視覺和聽覺刺激都忽略了,體現(xiàn)了注意對所選對象的高度集中,所以該選項正確。綜上,能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。8、下列教學現(xiàn)象中,符合新課程改革精神的有()。
A.各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材
B.開設《通用技術》課程,認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價
C.理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗,在實驗過程中學習、理解和記憶知識
D.改變“繁、難、偏、舊”的教學內容,讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識
【答案】:AB
【解析】本題可根據新課程改革精神的相關內容,對各選項進行逐一分析。選項A各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材,這體現(xiàn)了課程的基礎性和統(tǒng)一性,有利于保證教育質量的基本水準,使全體學生都能接受到合格的基礎教育,是符合新課程改革精神的。新課程改革強調教育的公平性和普及性,統(tǒng)一的標準課程和教材能夠為不同地區(qū)、不同學校的學生提供相對一致的學習內容,促進教育資源的均衡分配,所以該選項正確。選項B開設《通用技術》課程,這是新課程改革中課程設置的重要體現(xiàn),有助于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和實踐能力,使學生更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價,改變了以往單純以考試成績評價學生的單一模式,采用多元化的評價方式全面、客觀地反映學生的發(fā)展狀況,符合新課程改革倡導的評價理念,所以該選項正確。選項C理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗,在實驗過程中學習、理解和記憶知識,這是探究式學習和實踐教學的重要體現(xiàn)。雖然新課程改革鼓勵探究式學習,但該選項只強調了理工科教學中實驗的方面,不能完全代表新課程改革的整體精神,其表述過于片面,所以該選項錯誤。選項D改變“繁、難、偏、舊”的教學內容,讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識,這確實是新課程改革的要求之一。然而,該選項只聚焦于教學內容的改革,沒有涵蓋新課程改革在課程結構、教學方式、評價體系等多個方面的變革,不夠全面,所以該選項錯誤。綜上,符合新課程改革精神的是選項AB。9、情緒三因素說中的三因素包括()。
A.刺激因素
B.生理因素
C.主觀因素
D.認知因素
【答案】:ABD
【解析】本題主要考查情緒三因素說中所包含的因素。選項A:刺激因素刺激因素是情緒產生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激,如自然環(huán)境的變化、他人的言語行為等,都可能引發(fā)個體不同的情緒反應。例如,突然的巨響可能會讓人感到驚嚇,美好的風景會使人心情愉悅,所以刺激因素是情緒三因素說中的一個因素。選項B:生理因素生理因素在情緒產生過程中起著基礎作用。當人受到刺激時,身體會發(fā)生一系列生理變化,如心率加快、血壓升高、內分泌改變等,這些生理反應會影響個體的情緒體驗。比如,人在緊張的時候會手心出汗、心跳加速,這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的,因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項C:主觀因素在情緒三因素說中并沒有主觀因素這一說法。情緒三因素強調的是刺激、生理以及認知這些相對客觀可界定的方面對情緒產生的影響,主觀因素表述較為籠統(tǒng),不符合情緒三因素說的內容,所以該選項錯誤。選項D:認知因素認知因素是情緒產生的關鍵。個體對所遇到的刺激情境的認知和評價,決定了其情緒的性質和強度。同樣的刺激,由于個體認知的不同,可能會產生截然不同的情緒體驗。例如,兩個人面對同樣的挫折,一個人可能將其視為成長的機會,從而產生積極的情緒;而另一個人可能認為自己能力不足,進而產生消極情緒,這體現(xiàn)了認知因素在情緒產生中的重要作用,所以認知因素屬于情緒三因素之一。綜上,情緒三因素說中的三因素包括刺激因素、生理因素和認知因素,答案選ABD。10、下列不是學前語言教育的總目標的是()。
A.使幼兒養(yǎng)成強壯的身體
B.能認識簡單的英文字母
C.能背誦簡單的古詩
D.樂意與人交談。講話禮貌
【答案】:ABC
【解析】本題主要考查對學前語言教育總目標的理解和判斷。解題的關鍵在于明確學前語言教育總目標主要圍繞語言能力、語言態(tài)度等方面,然后分析每個選項是否符合這一范疇。選項A:“使幼兒養(yǎng)成強壯的身體”,這主要涉及幼兒的身體健康范疇,與語言教育的目標沒有直接關系,語言教育側重于培養(yǎng)幼兒的語言表達、理解、交流等能力,而非身體方面的養(yǎng)成,所以該選項不是學前語言教育的總目標。選項B:“能認識簡單的英文字母”,雖然認識字母與語言學習有一定關聯(lián),但學前語言教育更強調母語的基礎學習和交流,認識英文字母并非學前語言教育的核心總目標內容,學前語言教育更多關注幼兒對母語的感知和使用,所以該選項不符合要求。選項C:“能背誦簡單的古詩”,單純的背誦古詩可能只是一種記憶表現(xiàn),而學前語言教育的總目標更注重幼兒在語言表達、傾聽、交流互動等方面的發(fā)展,背誦古詩不一定能全面體現(xiàn)語言教育的目標要求,所以該選項也不是學前語言教育的總目標。選項D:“樂意與人交談,講話禮貌”,這體現(xiàn)了學前語言教育在培養(yǎng)幼兒語言交際能力和良好語言態(tài)度方面的目標,幼兒主動樂意與人交流并禮貌用語,是語言教育的重要成果,符合學前語言教育總目標。綜上,答案選ABC。第三部分大題(5題)1、班里新轉來一位貧困學生,由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極,不認真學習,不愿意和同學交往,不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學,主動和他交流,但沒能使他有所改變。一天早上,蘇老師發(fā)現(xiàn)學校新栽下的小樹需要護理,就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中,蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手,和他探討人生問題,他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來,這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題:請從教室職業(yè)道德的角度,評析蘇老師的教育行為。
【答案】:"
【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,具體表現(xiàn)如下:1.關愛學生:關愛學生要求教師關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟,做學生良師益友;保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。班里新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極,蘇老師細心觀察并主動與其交流,體現(xiàn)了對學生的關注和愛護。蘇老師沒有因學生的消極狀態(tài)而放棄,而是積極尋找方法幫助他,這正是關愛學生的具體體現(xiàn)。2.教書育人:教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實施素質教育;循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展;不以分數作為評價學生的唯一標準。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學生直接交流沒有取得效果后,沒有放棄,而是借助學校新栽小樹需要護理這一契機,在勞動過程中從討論小樹的成長入手,和學生探討人生問題。這種教育方式循循善誘,因材施教,通過引導讓學生慢慢變得積極、活潑起來,體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述,蘇老師的教育行為是值得肯定和學習的,他在教育過程中踐行了關愛學生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。
【解析】本題以蘇老師對新轉來貧困學生的教育行為為案例,要求從教師職業(yè)道德角度進行評析,旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用能力。題目分析題干描述了新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極,不認真學習、不愿交往且不信任老師,蘇老師先是主動交流無果,后借助照顧小樹的契機與學生探討人生問題,最終使學生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進行了評析。1.關愛學生方面:關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容,要求教師關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生等。在本題中,蘇老師面對因生活變故消極的新同學,細心觀察并主動與其交流,即便一開始沒有改變學生的狀態(tài),也沒有放棄,積極尋找?guī)椭鷮W生的方法,這種行為充分體現(xiàn)了他對學生的關注和愛護,完全符合關愛學生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面:教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實施素質教育,循循善誘,因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下,巧妙地利用學校新栽小樹需要護理這一契機,在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律,又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則,通過引導讓學生逐漸變得積極、活潑,促進了學生的全面發(fā)展,很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范??偨Y綜上所述,蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關愛學生和教書育人的要求,是值得肯定和學習的。該答案緊扣題目要求,結合案例內容,清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點,分析準確,邏輯清晰。"2、據報道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中,幼兒學外語成為人們最為關注的熱點,上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑:幼兒學英語作用究竟有多大?該不該學,如果學應該怎樣學?根據以上材料,談談如何正確理解幼兒園教育的原則
【答案】:(1)保教結合的原則,幼兒的教育應是保育和教育相結合,不能單純以教育為主,忽視了保育的重要性,也就是必須保護幼兒的身體和心理的發(fā)展;(2)以游戲為基本活動的原則,游戲是幼兒的生命,幼兒的生活以游戲為主,案例中對孩子進行早期教育,違背了游戲的教育原則,也就是違反了孩子的天性;(3)教育的活動性和活動的多樣性原則,幼兒園的教育要求活動性和多樣性,單純的進行英語教育,失去了教育本身的活動和多樣特點;(4)發(fā)揮一"
【分析】幼兒園教育應遵循科學適宜的原則,以促進幼兒全面和諧發(fā)展。下面結合材料從不同方面闡述如何正確理解幼兒園教育的原則:尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點幼兒時期是身體發(fā)育和機能發(fā)展的關鍵階段,也是塑造人格、培養(yǎng)認知的重要時期。材料中幼兒學外語成為熱點,一些家長盲目讓孩子上英語興趣班、選擇“雙語”幼兒園,卻未考慮幼兒身心發(fā)展特點。幼兒的認知以直觀形象為主,語言學習能力尚在發(fā)展中,過早高強度的外語學習可能超出其接受能力,違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應尊重這一規(guī)律,以游戲為基本活動,通過生動、形象、有趣的方式開展教育教學,讓幼兒在自主、愉悅的氛圍中學習和成長,避免過度強調知識技能的灌輸。關注個體差異每個幼兒都有獨特的性格、興趣、能力和學習方式,幼兒園教育應充分關注這些個體差異。在幼兒學英語問題上,不同幼兒對外語的接受程度和興趣不同,部分家長未考慮自家孩子實際情況,跟風選擇昂貴的英語教材或“雙語”幼兒園。幼兒園應根據幼兒個體差異制定個性化教育方案,滿足不同幼兒的發(fā)展需求,為每個幼兒提供適宜的學習機會和條件,使每個幼兒都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標幼兒園教育旨在促進幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展,而不只是聚焦某一方面。材料中家長過于關注幼兒學英語,將其作為早期教育的重點,忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應樹立全面發(fā)展的教育理念,合理安排教育內容和活動,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質,如培養(yǎng)幼兒良好的品德、健康的身體、積極的情感、豐富的想象力和創(chuàng)造力等,為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎。重視家園合作幼兒園教育與家庭教育緊密相連、相互配合,是促進幼兒健康成長的重要保障。在幼兒學英語問題上,家長出現(xiàn)質疑和困惑,反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應主動與家長建立密切聯(lián)系,加強溝通與合作,向家長宣傳科學的教育理念和方法,幫助家長樹立正確的教育觀念,形成家園教育合力,共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。強調教育的公益性和普惠性材料中英語教育公司的高價教材以及“雙語”幼兒園的高額收費,給家長帶來了沉重的經濟負擔,這與幼兒園教育的公益性和普惠性原則相悖。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,應堅持公益性和普惠性,保障每個幼兒都能享受到公平而有質量的教育。政府和相關部門應加強對幼兒園收費的監(jiān)管,規(guī)范市場秩序,確保幼兒園合理收費,讓更多家庭能夠承擔得起幼兒教育費用,促進幼兒園教育的健康發(fā)展??傊_理解幼兒園教育原則需要綜合考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律、個體差異、全面發(fā)展需求,加強家園合作,并強調教育的公益性和普惠性,為幼兒提供科學、適宜、優(yōu)質的教育環(huán)境。
【解析】本道公務員考試題圍繞幼兒園教育原則,以幼兒學外語這一社會熱點現(xiàn)象為切入點,考查考生對幼兒園教育相關原則的理解和運用能力。從題目內容來看,題干描述了幼兒學外語成為社會熱點,英語興趣班、教材以及“雙語”幼兒園費用高昂,引發(fā)家長對幼兒學英語的諸多疑問。這一情境反映出當前幼兒園教育實踐中存在的問題,需要考生結合這些實際情況闡述對幼兒園教育原則的正確理解。答案首先明確指出幼兒園教育應遵循科學適宜原則以促進幼兒全面和諧發(fā)展,然后從五個方面展開詳細闡述:尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點:幼兒時期是身心發(fā)育的關鍵階段,其認知以直觀形象為主,語言學習能力尚在發(fā)展。材料中部分家長盲目讓幼兒進行高強度外語學習,違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應以此為鑒,以游戲為基本活動,通過生動有趣的方式教學,避免過度灌輸知識技能。此點體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,強調教育應符合幼兒的認知特點和接受能力。關注個體差異:每個幼兒都有獨特的個性和學習方式,在幼兒學英語問題上,不同幼兒對外語的接受程度和興趣存在差異。而部分家長未考慮孩子實際情況跟風選擇教育資源。幼兒園應根據個體差異制定個性化教育方案,滿足不同幼兒的發(fā)展需求,這符合因材施教的教育理念,有助于每個幼兒在原有基礎上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標:幼兒園教育的目標是促進幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展。材料中家長過于關注幼兒學英語,忽視了其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應樹立全面發(fā)展理念,合理安排教育內容和活動,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質,為其終身發(fā)展奠定基礎,強調了教育的全面性和綜合性。重視家園合作:幼兒園教育與家庭教育緊密相連,在幼兒學英語問題上家長的質疑和困惑,反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應主動與家長加強聯(lián)系,宣傳科學教育理念,形成教育合力,共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,體現(xiàn)了教育的協(xié)同性和整體性。強調教育的公益性和普惠性:材料中英語教育公司的高價教材和“雙語”幼兒園的高額收費,違背了幼兒園教育的公益性和普惠性原則。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,政府和相關部門應加強監(jiān)管,規(guī)范市場秩序,保障每個幼兒都能享受到公平而有質量的教育,體現(xiàn)了教育的公平性和福利性。綜上所述,本題答案緊扣題目所給材料,從多個關鍵方面對幼兒園教育原則進行了全面、深入且符合規(guī)范的闡釋,有助于考生準確理解和把握相關原則,在實際工作中更好地貫徹落實幼兒園教育理念。"3、教育史上,最先提出啟發(fā)式教學思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長期的教學實踐中總結出“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也”。他認為要想取得好的教學效果關鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨,而不是讓老師替學生去反復列舉。在西方,蘇格拉底在教學中重視啟發(fā),他善于用問答的方式激發(fā)和引導學生自己去尋求正確的答案。其教學思想對于今天的教學實踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料,以“啟發(fā)式教學”為主題,結合自身的感受和思考寫一篇議論文。?要求:①立意明確,認識深刻。②內容充實,結構完整。③邏輯清晰,語言流暢。④字數在800字左右。
【答案】:學起于思,思源于疑任何學習都起源于學習者的思考,而任何思考都是來自于對知識的疑問。創(chuàng)造往往從最開始的一個小小疑慮開始,不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實。在教學中,這種“穿針引線”更為重要,對于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學生來說,要想點燃他們智慧的大腦,幫助他們探索知識的奧妙,必須要依靠教師的引導和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師滿堂灌、采用填鴨式的教學方法,這種情況很常見,正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學生;凡是學生的才能興味,一概不顧,專門勉強拿學生來湊他的教法,配他的教材”。毫無疑問,在這樣的教學環(huán)境下,課堂變得索然無味,知識也毫無價值,學生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來,更不要談點燃學生的大腦、調動學習的積極性了。在全面提倡素質教育的今天,教師不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”,施教之功,貴在引導。美國實用主義教育家杜威先生說過,“教學生的方法,要使他發(fā)現(xiàn)疑問;查出他疑難的地方,使他想種種方法,去解決這個問題”,啟發(fā)式教學方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,通過經歷問題的解決過程,激發(fā)學生的自主學習熱情,提高學習興趣。教師如何在授課過程中運用啟發(fā)式教學呢?首先,應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法,讓學生直接參與探索教學,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,使學生在學習中有成就感,“遇到了一個問題,自己能夠想辦法解決它,就長進了一層判斷的經驗。問題自決得越多,則經驗越豐富。若是別人代我解決問題,縱然暫時結束,經驗卻也被旁人拿去了”,陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次,在課堂上,教師
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