七年級地理上冊第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：七年級地理上冊第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》，主要包括氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律、世界氣溫分布特點等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已有的地理知識和生活經驗緊密相關。學生已掌握了一些基本的地理概念，如氣候、天氣等，以及一些地理現象的觀察方法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠將已有知識進行拓展和深化，理解氣溫的變化規(guī)律和分布特點。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)，通過探究氣溫變化與分布規(guī)律，提升學生的地理思維能力和空間想象能力。引導學生運用地理觀察和比較方法，增強對地理現象的敏感度和分析能力。同時，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，認識到氣溫變化對生活和自然環(huán)境的影響，激發(fā)學生對環(huán)境保護的興趣和責任感。三、重點難點及解決辦法重點：1.氣溫的概念及其測量方法；2.氣溫的變化規(guī)律；3.世界氣溫分布的特點。

難點：1.氣溫變化規(guī)律的地理意義；2.世界氣溫分布的差異性及其成因。

解決辦法：

1.重點：通過實例教學，讓學生直觀理解氣溫的概念和測量方法。結合地圖，講解氣溫變化規(guī)律，引導學生總結歸納。

2.難點：通過小組討論和案例分析，讓學生探究氣溫變化對地理環(huán)境的影響，提高學生的地理思維和問題解決能力。利用多媒體展示不同地區(qū)的氣溫分布圖，幫助學生理解氣溫分布的差異性及其成因。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講解氣溫的基本概念和測量方法，為學生奠定基礎。接著，引導學生討論氣溫變化規(guī)律，激發(fā)學生的思考和參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同地區(qū)的氣溫變化，體驗氣溫對生活的影響，提高學生的實踐能力。

3.利用多媒體展示氣溫分布圖，通過動畫演示氣溫變化規(guī)律，增強學生的直觀感受。同時，組織學生進行實驗操作，如使用溫度計測量室內外溫差，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。

4.通過小組合作學習，讓學生共同分析氣溫分布的差異性及其成因，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。五、教學過程一、導入新課

師：同學們，今天我們要一起探索一個神秘而又與我們生活息息相關的主題——氣溫。氣溫是我們日常生活中經常提到的天氣現象之一，它對我們的生活有著重要的影響。那么，同學們，你們知道氣溫是什么嗎？它又是如何影響我們的生活的呢？

（學生思考，回答）

師：很好，我們已經了解了氣溫的一些基本信息。今天，我們就來深入探究氣溫的變化與分布規(guī)律，揭開氣溫的神秘面紗。

二、新課導入

1.氣溫的概念及測量方法

師：首先，讓我們來明確一下氣溫的概念。氣溫是指空氣的溫度，它是我們衡量天氣冷熱程度的重要指標。那么，氣溫是如何測量的呢？

（展示溫度計，講解溫度計的原理和使用方法）

師：同學們，現在我們已經知道了氣溫的概念和測量方法，接下來，讓我們來探討一下氣溫的變化規(guī)律。

2.氣溫的變化規(guī)律

師：氣溫的變化受到多種因素的影響，包括地理位置、季節(jié)、天氣等。那么，氣溫是如何變化的呢？

（展示氣溫變化曲線圖，講解氣溫日變化、季節(jié)變化和年變化規(guī)律）

師：通過觀察氣溫變化曲線圖，我們可以發(fā)現氣溫的日變化、季節(jié)變化和年變化規(guī)律。接下來，讓我們來探究一下這些規(guī)律背后的原因。

3.氣溫分布的特點

師：氣溫分布的特點是什么呢？為什么不同地區(qū)的氣溫會有所不同呢？

（展示世界氣溫分布圖，講解影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸分布、地形等）

師：通過觀察世界氣溫分布圖，我們可以發(fā)現氣溫分布的差異性。接下來，讓我們來分析一下這些差異性的成因。

三、課堂探究

1.小組討論

師：同學們，下面我們進行小組討論。請你們根據自己的觀察和所學知識，分析一下影響氣溫分布的主要因素有哪些？

（學生分組討論，每組匯報討論成果）

2.角色扮演

師：接下來，我們來進行一個角色扮演活動。請同學們分成兩組，一組扮演北極地區(qū)的居民，另一組扮演赤道地區(qū)的居民。請你們分別描述一下自己所在地區(qū)的氣溫特點，并分析氣溫對生活的影響。

（學生進行角色扮演，展示不同地區(qū)的氣溫特點和生活影響）

四、課堂小結

師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了氣溫的概念、測量方法、變化規(guī)律和分布特點?，F在，讓我們來回顧一下本節(jié)課的重點內容。

（教師引導學生回顧重點內容，學生跟隨回答）

師：同學們，氣溫是我們日常生活中常見的天氣現象，它對我們的生活有著重要的影響。希望你們能夠將所學知識運用到實際生活中，關注氣溫變化，保護我們的家園。

五、作業(yè)布置

1.請同學們課后查閱資料，了解我國不同地區(qū)的氣溫特點，并撰寫一篇簡短的報告。

2.請同學們思考：氣溫變化對我們的生活有哪些影響？我們應該如何應對氣溫變化帶來的挑戰(zhàn)？

（學生完成作業(yè)，教師進行點評和總結）六、教學資源拓展一、拓展資源

1.氣候類型與氣溫分布的關系：介紹不同氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等）的氣溫特點，以及這些氣候類型分布的地理區(qū)域。

2.氣溫對農業(yè)生產的影響：探討氣溫變化對農作物生長周期、產量和質量的影響，以及農業(yè)生產的適應性調整。

3.氣溫與人類健康的關系：分析氣溫變化對人類健康的影響，包括熱浪、寒潮等極端天氣對人體健康的威脅，以及相應的預防措施。

4.氣候變化與全球氣溫變化：介紹全球氣候變化對氣溫的影響，包括溫室氣體排放、全球變暖趨勢等，以及國際社會對此問題的應對措施。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-推薦學生閱讀有關氣候類型和氣溫分布的科普書籍，如《氣候學原理》等。

-鼓勵學生閱讀關于氣候變化對農業(yè)生產和人類健康影響的案例研究，如《氣候變化與農業(yè)》等。

2.觀察與記錄：

-建議學生在日常生活中觀察氣溫變化，記錄每天的氣溫數據，并分析氣溫變化與季節(jié)、天氣的關系。

-組織學生進行氣溫觀測活動，使用溫度計測量校園內不同地點的氣溫，比較溫差，分析原因。

3.實踐活動：

-設計一個關于氣溫對農業(yè)生產影響的實踐活動，如模擬種植不同氣候類型的農作物，觀察其生長情況。

-組織學生參與社區(qū)服務，如參與城市綠化項目，了解氣溫變化對城市生態(tài)環(huán)境的影響。

4.研究項目：

-引導學生選擇一個與氣溫分布相關的課題進行研究，如“我國某地區(qū)的氣溫變化特點及其成因”。

-鼓勵學生利用圖書館、互聯(lián)網等資源收集資料，撰寫研究報告，并進行口頭或書面展示。

5.國際合作：

-介紹國際社會在應對氣候變化方面的合作項目，如《巴黎協(xié)定》等。

-鼓勵學生關注國際氣候變化新聞，了解全球氣候變化對氣溫的影響，以及各國采取的應對措施。七、板書設計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣的溫度

-測量工具：溫度計

-測量單位：攝氏度（℃）

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值

-季節(jié)變化：一年中氣溫的周期性變化

-年變化：不同地區(qū)一年中氣溫的總體趨勢

③氣溫分布的特點

-緯度因素：赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低

-海陸因素：陸地氣溫日變化大，海洋氣溫日變化小

-地形因素：山地氣溫隨海拔升高而降低

④氣溫對生活的影響

-人類活動：衣物選擇、健康影響、農業(yè)種植

-自然環(huán)境：生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化、災害風險

⑤氣溫分布圖解讀

-地理分布：不同氣候類型的分布區(qū)域

-氣溫差異：不同地區(qū)氣溫的差異及其原因分析八、教學反思與總結親愛的同學們，今天我們共同學習了《氣溫的變化與分布》這一章節(jié)，現在讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的內容，并對我自己的教學進行一些反思和總結。

首先，我想說這節(jié)課對我來說是一次很有挑戰(zhàn)性的經歷。在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，希望通過這種方式能夠激發(fā)大家的興趣，讓大家更主動地參與到課堂中來。我發(fā)現，這種方法在一定程度上是有效的，因為大家在討論環(huán)節(jié)中都很積極地發(fā)言，提出了一些很有見地的觀點。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結合。比如，通過展示氣溫分布圖，讓學生直觀地看到氣溫的變化規(guī)律；通過角色扮演，讓學生體驗氣溫對生活的影響。這些活動不僅讓課堂變得生動有趣，也幫助學生們更好地理解和記憶了知識點。

當然，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與到討論中來。對此，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。從同學們的回答和課堂表現來看，大家對氣溫的變化規(guī)律和分布特點有了更深入的理解。在知識方面，大家能夠準確地描述氣溫的概念、測量方法、變化規(guī)律和分布特點；在技能方面，大家能夠運用地圖分析氣溫分布，并能夠解釋氣溫對生活的影響；在情感態(tài)度方面，大家能夠認識到氣溫變化對環(huán)境保護的重要性。

當然，也有一些不足之處。比如，有些同學對氣溫變化規(guī)律的理解還不夠深入，對氣溫分布