教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(30題)1、是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。（）

A.游戲化方法

B.環(huán)境體驗法

C.行動操練法

D.語言法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。選項A，游戲化方法是指把教育教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)和成長，雖然游戲是幼兒喜愛的活動方式，但并非是最常用和最普遍的教育教學(xué)方法。選項B，環(huán)境體驗法是通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得體驗和學(xué)習(xí)，它在幼兒教育中有一定的應(yīng)用，但不是最常用和最普遍的。選項C，行動操練法是組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，以鞏固知識、形成技能技巧和習(xí)慣的方法，一般適用于某些特定技能的訓(xùn)練，并非適用于所有教育教學(xué)場景，也不是最常用和普遍的方法。選項D，語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。教師通過語言向幼兒傳授知識、講解道理、說明規(guī)則等，無論是在集體教學(xué)活動、小組活動還是個別指導(dǎo)中，語言都是教師與幼兒溝通和傳遞信息的重要工具，因此該選項正確。綜上，本題答案為D。2、哪一種方法不是幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法?（）

A.實驗室實驗

B.自然實驗

C.教育心理實驗

D.胚胎學(xué)實驗

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法類型，要求選出不是常用實驗法的選項。在幼兒心理學(xué)研究中，常用的實驗法主要有實驗室實驗、自然實驗和教育心理實驗。-選項A，實驗室實驗是在嚴(yán)格控制實驗條件的情況下進(jìn)行的研究方法，能精確地揭示變量之間的因果關(guān)系，是幼兒心理學(xué)研究常用方法之一。-選項B，自然實驗是在自然的情境中對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)控制的研究方法，兼具實驗室實驗的控制特點和自然觀察的自然性優(yōu)點，在幼兒心理學(xué)研究中也較為常見。-選項C，教育心理實驗是在教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實驗研究，旨在探討教育教學(xué)過程中的心理規(guī)律，同樣是幼兒心理學(xué)研究的常用方法。-選項D，胚胎學(xué)實驗主要是研究胚胎發(fā)育過程及其機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容的實驗，與幼兒心理學(xué)研究中的實驗法并無關(guān)聯(lián)，并非幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法。綜上，答案選D。3、升入大班的雅靜食欲減退，吃得極少，一段時間后，她對任何事物都不感興趣，經(jīng)?；乇芫芙^進(jìn)食，甚至食物全部拋棄，老師若強(qiáng)迫其進(jìn)行進(jìn)食還會引起嘔吐，這是（）的明顯表現(xiàn)。

A.挑食

B.神經(jīng)性厭食癥

C.不良進(jìn)食習(xí)慣

D.異食癖

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及病癥的特點，結(jié)合題干中雅靜的表現(xiàn)來逐一分析判斷。選項A挑食是指在飲食過程中，對某些食物挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習(xí)慣的食物，而不是對任何事物都不感興趣、回避拒絕進(jìn)食甚至拋棄食物，雅靜的表現(xiàn)并非單純挑食行為，所以A選項不符合。選項B神經(jīng)性厭食癥是一種精神性的進(jìn)食障礙，主要表現(xiàn)為主動拒食，導(dǎo)致體重明顯下降、對食物失去興趣、回避進(jìn)食等，嚴(yán)重時強(qiáng)迫進(jìn)食還會引起嘔吐等反應(yīng)。題干中雅靜升入大班后食欲減退，對任何事物都不感興趣，經(jīng)?；乇芫芙^進(jìn)食，甚至拋棄食物，強(qiáng)迫進(jìn)食會引起嘔吐，這些表現(xiàn)與神經(jīng)性厭食癥的癥狀相符，所以B選項正確。選項C不良進(jìn)食習(xí)慣通常是指一些不規(guī)律、不健康的進(jìn)食方式，如吃飯速度過快、邊吃邊玩等，但一般不會出現(xiàn)像雅靜這樣對任何食物都不感興趣、主動回避并拒絕進(jìn)食且強(qiáng)迫進(jìn)食引發(fā)嘔吐的情況，所以C選項不符合。選項D異食癖是指吞食非食物物質(zhì)，如泥土、紙張、毛發(fā)等，而題干中并沒有提及雅靜有吞食非食物物質(zhì)的行為，因此D選項也不符合。綜上，本題答案選B。4、幼兒園的精神環(huán)境不包括（）

A.家園關(guān)系

B.同伴關(guān)系

C.師幼關(guān)系

D.教師同事關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對幼兒園精神環(huán)境包含內(nèi)容的理解。幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師同事關(guān)系等，它對幼兒的心理健康和社會性發(fā)展有著重要影響。選項B同伴關(guān)系，是幼兒在園期間與其他小朋友之間的關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能為幼兒提供情感支持、促進(jìn)其社會交往能力的發(fā)展，是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。選項C師幼關(guān)系，即教師與幼兒之間的關(guān)系，和諧積極的師幼關(guān)系有助于幼兒建立安全感和信任感，對幼兒的認(rèn)知、情感和個性發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義，屬于幼兒園精神環(huán)境范疇。選項D教師同事關(guān)系，教師之間良好的合作與交流氛圍，會營造出積極向上的工作環(huán)境，這種氛圍會間接影響到幼兒，也是幼兒園精神環(huán)境的一部分。而選項A家園關(guān)系，主要是指家庭與幼兒園之間的聯(lián)系和互動，它更多地體現(xiàn)為幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，并非幼兒園內(nèi)部的精神環(huán)境構(gòu)成要素。因此，本題答案選A。5、個體身心的發(fā)展具有不均衡性，因此教育要()。

A.因材施教

B.循序漸進(jìn)

C.抓“關(guān)鍵期”

D.揚(yáng)長避短

【答案】：C

【解析】個體身心發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。這就要求教育要抓住個體發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。而因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求；循序漸進(jìn)是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性提出的；揚(yáng)長避短主要是針對個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性而言的。所以本題應(yīng)選C。"6、隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】：C

【解析】這道題是關(guān)于教師在面對家庭教育問題時應(yīng)采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點在于明確教師與家長在教育孩子過程中的關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系以達(dá)到更好的教育效果。分析選項A放棄對家長配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長在孩子成長過程中有著不可替代的作用。教師與家長密切配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長，所以選項A錯誤。分析選項B督促家長讓家長成為自己的“助教”，這種表述將家長置于從屬地位，沒有充分尊重家長的主體地位和自主性。家長和教師在教育孩子的過程中是平等的合作伙伴關(guān)系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會引起家長的反感，不利于良好家校關(guān)系的建立，也難以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項B錯誤。分析選項C尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強(qiáng)家長參與教育的積極性和主動性。樹立家長的威信，有助于家長在孩子心中保持應(yīng)有的地位，使孩子更愿意接受家長的教導(dǎo)。教師與家長相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營造一個良好的成長環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，所以選項C正確。分析選項D在孩子面前嘲笑這些家長是不道德且不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅會傷害家長的感情，破壞家校關(guān)系，還會給孩子帶來不良的影響，讓孩子對家長產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價值觀和道德觀的形成，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。（）

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識。在幼兒教育工作里，愛心是最為關(guān)鍵、首要的因素，也是開展幼兒教育的前提條件。愛心能讓教師真心關(guān)愛幼兒，用心去了解他們的需求、感受和想法，為幼兒營造溫暖、安全的成長環(huán)境。一個有愛心的幼兒教師，會更有耐心地照顧幼兒的生活起居，關(guān)注他們的身心健康和情感發(fā)展。而觀察力主要是幫助教師了解幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，但它建立在對幼兒的關(guān)愛基礎(chǔ)之上；組織能力能保障教學(xué)活動等有序開展，但缺少愛心的教師可能無法真正投入地為幼兒組織有益的活動；與兒童溝通的能力是進(jìn)行教育教學(xué)的重要技能，但如果沒有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，溝通可能只是形式。綜上，愛心是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中的首要因素，本題正確答案選A。8、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.游玩

D.活動

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要方式。選項A，游戲是幼兒喜愛的活動形式之一，在游戲中幼兒能夠獲得快樂和發(fā)展，但游戲只是活動的一部分表現(xiàn)形式，不能全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的所有情況。選項B，交往是幼兒在與他人互動過程中進(jìn)行的行為，它對于幼兒的社會性發(fā)展至關(guān)重要，但交往也只是幼兒活動的一個方面，不是與外部環(huán)境相互作用的最重要的全面方式。選項C，游玩一般側(cè)重于一種較為輕松、隨意的娛樂行為，這個概念比較寬泛和模糊，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出幼兒與外部環(huán)境相互作用的本質(zhì)要求。選項D，活動是指人有目的地、能動地改造世界的過程，幼兒通過各種活動，如學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動等，與周圍的環(huán)境進(jìn)行接觸、探索、操作等，從而主動地認(rèn)識世界、適應(yīng)世界和改造世界?；顒邮且粋€綜合性的概念，能夠全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的各種方式和途徑，所以幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動。綜上，本題正確答案為D。9、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.教材順序

B.教學(xué)計劃的安排

C.幼兒園的要求

D.幼兒的興趣與水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)選擇教育內(nèi)容的關(guān)鍵要點來逐一分析各個選項。選項A：教材順序教材順序是按照一定的邏輯和知識體系編排的，但它不一定能完全契合幼兒的實際情況。如果單純依據(jù)教材順序來選擇教育內(nèi)容，可能會忽略幼兒的個體差異和興趣點，導(dǎo)致教育內(nèi)容與幼兒的實際需求脫節(jié)，無法充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以教材順序并非選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項B：教學(xué)計劃的安排教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的整體規(guī)劃，雖然具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但它更多的是從宏觀層面進(jìn)行設(shè)計，不能充分考慮到每個幼兒的具體興趣和水平。若僅依據(jù)教學(xué)計劃安排教育內(nèi)容，可能無法滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此教學(xué)計劃的安排也不是選擇教育內(nèi)容的核心依據(jù)。選項C：幼兒園的要求幼兒園的要求通常涉及到辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，但這些要求同樣是較為宏觀和寬泛的。它沒有直接針對幼兒個體的興趣和能力進(jìn)行考量，可能會出現(xiàn)教育內(nèi)容與幼兒實際興趣和接受程度不匹配的情況，所以幼兒園的要求也不宜作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項D：幼兒的興趣與水平幼兒的興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)教育內(nèi)容符合幼兒的興趣時，他們會更主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。而考慮幼兒的水平則能確保教育內(nèi)容既不會過于簡單讓幼兒覺得乏味，也不會過于困難使幼兒產(chǎn)生挫敗感。以幼兒的興趣與水平為依據(jù)選擇教育內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們在原有水平上得到發(fā)展，是選擇教育內(nèi)容最為關(guān)鍵和合適的依據(jù)。綜上，答案選D。10、教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。

A.教育

B.游戲

C.觀察

D.談話

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師了解幼兒的不同途徑的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項：教育是教師按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。教育主要側(cè)重于對幼兒知識、技能、品德等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并非了解幼兒最基本、最有效的途徑，所以A選項錯誤。B選項：游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展具有重要作用，但它更多地是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和發(fā)展的方式，教師通過游戲可以了解幼兒的部分情況，但不是最基本、最有效的途徑，所以B選項錯誤。C選項：觀察是教師了解幼兒最基本、最有效的途徑。通過觀察，教師可以直接了解幼兒的行為表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點、發(fā)展水平等，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題，為后續(xù)的教育教學(xué)提供依據(jù)。所以C選項正確。D選項：談話是教師與幼兒進(jìn)行溝通交流的一種方式，通過談話教師可以了解幼兒的想法、感受等。但談話往往需要幼兒具備一定的語言表達(dá)能力，并且談話的時間和場景相對有限，不能像觀察那樣全面、及時地了解幼兒的情況，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。11、（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系

A.廣義的親子關(guān)系

B.狹義的親子關(guān)系

C.有差別的社會性關(guān)系

D.無差別的社會性關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查對兒童早期與父母情感關(guān)系相關(guān)概念的理解。選項A分析廣義的親子關(guān)系通常涉及更為廣泛的范疇，它不僅僅局限于情感方面，還可能涵蓋家庭中的各種互動、權(quán)利義務(wù)關(guān)系以及社會文化背景下的親子聯(lián)系等多方面內(nèi)容，并非單純指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項A不符合題意。選項B分析狹義的親子關(guān)系著重強(qiáng)調(diào)兒童早期與父母之間的情感關(guān)系，這種情感關(guān)系對兒童的心理發(fā)展和情感健康有著至關(guān)重要的影響，與題目所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C分析有差別的社會性關(guān)系是指個體在社會交往中，根據(jù)不同的對象和情境表現(xiàn)出不同的社會行為和態(tài)度，它主要側(cè)重于個體在社會層面的交往差異，并非特指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項C不正確。選項D分析無差別的社會性關(guān)系一般指個體在早期對周圍人群表現(xiàn)出大致相同的反應(yīng)，沒有明顯的區(qū)分和特定的情感指向，這與兒童早期和父母之間那種獨特的、有情感深度的關(guān)系不同，所以選項D也不符合。綜上，答案選B。12、關(guān)于目前我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.實施全面發(fā)展的教育

D.義務(wù)教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育的性質(zhì)和特點，對每個選項逐一進(jìn)行分析。選項A：基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)前教育是個體一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，它為兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，屬于基礎(chǔ)教育的范疇，所以該選項描述正確。選項B：啟蒙教育啟蒙教育主要是指開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒開始學(xué)習(xí)和了解周圍世界的基本知識和技能。學(xué)前教育階段的兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過游戲、活動等多種形式，對幼兒進(jìn)行語言、認(rèn)知、情感等方面的啟蒙，幫助他們初步認(rèn)識世界、了解社會，因此學(xué)前教育具有啟蒙教育的性質(zhì)，該選項描述正確。選項C：實施全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育是指對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在學(xué)前教育中，會注重培養(yǎng)幼兒的身體機(jī)能、認(rèn)知能力、品德修養(yǎng)和審美情趣等多個方面，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求，所以該選項描述正確。選項D：義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，所以該選項描述不正確。綜上，答案選D。13、學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”，來記憶馬克思是1818年5月5日出生的這一歷史事實。其使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.編碼組織策略

D.精細(xì)加工策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的特點，分析題干中學(xué)生所用的記憶方法屬于哪種策略。選項A：注意策略注意策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)會與掌握將注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或規(guī)則，其主要作用是幫助學(xué)習(xí)者篩選需要關(guān)注的信息。而題干中學(xué)生使用的記憶方法并非是在篩選或集中注意信息，所以不屬于注意策略。選項B：復(fù)述策略復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略，如重復(fù)、抄寫、做記錄、畫線等。題干中學(xué)生并不是單純地對“馬克思是1818年5月5日出生”這一信息進(jìn)行重復(fù)，因此不屬于復(fù)述策略。選項C：編碼組織策略編碼組織策略是指將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類組合，以便于學(xué)習(xí)、理解的一種基本學(xué)習(xí)策略，如列提綱、利用圖形和表格等。題干中并未體現(xiàn)出對信息進(jìn)行歸類組合的操作，所以不屬于編碼組織策略。選項D：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中，學(xué)生通過“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”這樣富有聯(lián)想和趣味性的方式，將其與“1818年5月5日”建立聯(lián)系，賦予了馬克思出生時間這一信息更多的意義，便于記憶，這符合精細(xì)加工策略的特點。綜上，本題答案選D。14、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，這就是（）。

A.游戲活動化

B.教育活動化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念，結(jié)合題干描述來分析正確答案。選項A：游戲活動化“游戲活動化”并不是一個廣泛認(rèn)知和常用的教育領(lǐng)域特定概念，且其含義并非是以游戲形式開展教育活動，不符合題干描述，所以選項A錯誤。選項B：教育活動化“教育活動化”強(qiáng)調(diào)的是將教育內(nèi)容以活動的方式呈現(xiàn)，但沒有突出以游戲這種特定形式來開展教育活動，與題干中“以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動”這一關(guān)鍵信息不符，所以選項B錯誤。選項C：教育活動游戲化“教育活動游戲化”是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，把教育內(nèi)容融入游戲之中，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。這與題干描述完全一致，所以選項C正確。選項D：游戲活動教育化“游戲活動教育化”側(cè)重于在游戲活動中融入教育元素，重點在于對游戲進(jìn)行教育功能的挖掘和拓展，而不是以游戲形式開展教育活動，與題干強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容不符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、晨檢中的“二摸”是指()。

A.摸額頭和手

B.摸額頭和腮部

C.摸腋下和頜下

D.摸腋下和額頭

【答案】：B

【解析】本題主要考查晨檢中“二摸”的具體內(nèi)容。在幼兒園或?qū)W校的晨檢流程里，“二摸”有著明確的檢查部位規(guī)定。選項A提到摸額頭和手，手并非“二摸”規(guī)定的檢查部位；選項C中摸腋下和頜下，這與標(biāo)準(zhǔn)的“二摸”部位不符；選項D摸腋下和額頭，同樣不符合“二摸”的正確內(nèi)容。而選項B摸額頭和腮部是晨檢“二摸”所指的正確部位，通過摸額頭可以初步判斷是否發(fā)熱，摸腮部能檢查是否有腮腺腫大等情況。所以本題正確答案是B。"16、當(dāng)幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是（）。

A.測試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評價資料的方法。選項A：測試法測試法通常是通過預(yù)先設(shè)計好的題目或測試情境，來測量個體的知識、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評價幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時選擇和操作材料的情況，測試法并不適合。因為幼兒是自由地選擇材料進(jìn)行活動，并非在測試情境下進(jìn)行特定任務(wù)，測試法無法全面反映幼兒在自由活動過程中的真實表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過對幼兒完成的作業(yè)進(jìn)行分析，來了解幼兒的學(xué)習(xí)過程、能力發(fā)展和思維特點等。當(dāng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，他們操作材料的過程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過對這些“作業(yè)”進(jìn)行分析，能夠詳細(xì)了解每個幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對幼兒進(jìn)行評價，所以作業(yè)分析法是收集評價資料的最好方法，B選項正確。選項C：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動時使用，但它主要側(cè)重于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和外在動作，對于深入了解幼兒操作材料背后的思維過程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行深入分析，所以C選項不合適。選項D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個體的心理發(fā)展和問題解決過程，它更多地應(yīng)用于對有特殊問題或需要深入研究的個體。在本題中，教師是要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對有特殊問題的個別幼兒進(jìn)行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評價情境，所以D選項不正確。綜上，答案選B。17、“十年樹木百年樹人”說明幼兒教師勞動具有（）特點

A.示范性

B.長期性

C.創(chuàng)造性

D.復(fù)雜性

【答案】：B

【解析】“十年樹木，百年樹人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才是一個長期的過程。對于幼兒教師而言，其勞動成果并非短期內(nèi)就能顯現(xiàn)，幼兒的成長和發(fā)展是一個持續(xù)且漫長的過程，教師需要在很長一段時間內(nèi)持續(xù)付出心血與精力，才能看到幼兒在品德、知識、能力等各方面的成長與進(jìn)步。選項A，示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，題干未體現(xiàn)這一特點；選項C，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要根據(jù)不同幼兒的特點和實際教育情境，靈活運(yùn)用教育方法等，題干未涉及創(chuàng)造性相關(guān)內(nèi)容；選項D，復(fù)雜性側(cè)重于教育對象的差異、教育任務(wù)的多樣等，與“十年樹木，百年樹人”所表達(dá)的長期培養(yǎng)人才的含義不相符。所以本題答案選B。18、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()。

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D.對教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

【答案】：C

【解析】逐一分析各選項：-A選項：教師和學(xué)生是重要的課程資源。教師是課程的實施者和引導(dǎo)者，其自身的知識、經(jīng)驗、教學(xué)方法等都是寶貴的課程資源；學(xué)生的興趣、需求、經(jīng)驗以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種觀點和想法等也都可以成為課程資源的一部分。所以該項說法錯誤。-B選項：學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)的是校本課程，而地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。故該項表述有誤。-C選項：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源，該項說法正確。-D選項：對教師而言，課程資源不僅僅指課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，還包括各種教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，只要是能輔助教學(xué)、實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源都可稱為課程資源。所以該項說法不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是C。19、口吃最常發(fā)生在（）

A.2-3歲

B.3-4歲

C.5-6歲

D.7-8歲

【答案】：B

【解析】本題考查口吃最常發(fā)生的年齡段?？诔允且环N常見的語言流暢性障礙，在兒童的語言發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)。一般來說，口吃最常發(fā)生在3-4歲這個階段。在2-3歲時，兒童正處于語言快速發(fā)展的時期，開始嘗試表達(dá)更多的想法和內(nèi)容，但語言能力尚未完全成熟，可能會出現(xiàn)一些表達(dá)不流暢的情況，但并非是口吃的高發(fā)階段。5-6歲的兒童語言表達(dá)能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展和提升，相對來說口吃發(fā)生的概率會比3-4歲時有所降低。7-8歲的兒童語言系統(tǒng)更為成熟，能夠較為流暢地表達(dá)自己的觀點和想法，口吃現(xiàn)象通常較少出現(xiàn)。綜上所述，答案選B。20、要鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的社會政治局面，就必須要正確處理好（）。

A.改革、開放、穩(wěn)定的關(guān)系

B.改革和穩(wěn)定的關(guān)系

C.發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

D.改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

【答案】：D

【解析】改革、發(fā)展、穩(wěn)定是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的三個重要支點。改革是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，發(fā)展是解決一切經(jīng)濟(jì)社會問題的關(guān)鍵，穩(wěn)定則是改革發(fā)展的前提。鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的社會政治局面，需要正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系。改革和發(fā)展需要穩(wěn)定的社會環(huán)境作保障，沒有穩(wěn)定，改革和發(fā)展都無從談起；而改革為發(fā)展提供動力，發(fā)展是改革的目的。只有正確處理好這三者的關(guān)系，才能推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，保持社會的安定團(tuán)結(jié)。選項A中的“開放”是我國的一項基本國策，它融入于改革和發(fā)展之中，不是單獨需要考慮處理關(guān)系以鞏固安定團(tuán)結(jié)局面的要素；選項B僅提及改革和穩(wěn)定，缺少了發(fā)展這一關(guān)鍵要素；選項C只涉及發(fā)展和穩(wěn)定，忽略了改革的重要性。所以本題正確答案是D。"21、教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學(xué)方法概念的理解與區(qū)分。選項A：談話法談話法是教師運(yùn)用口頭問答的形式，通過與幼兒相互交談，引導(dǎo)幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和幼兒的實際情況提出問題，引導(dǎo)幼兒回答，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和知識的掌握。題干中描述的“教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點相符合，所以選項A正確。選項B：討論法討論法是指在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見解，共同探討、相互交流，以獲得知識和提高認(rèn)識的方法。討論法強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問答形式，所以選項B錯誤。選項C：講解法講解法是教師通過口頭語言向幼兒解釋、說明、論證概念、原理、規(guī)律等知識的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識為主，重點在于教師的講解和幼兒的聆聽，缺乏教師與幼兒之間的問答互動，所以選項C錯誤。選項D：游戲法游戲法是指教師以游戲為手段，將教育內(nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。游戲法強(qiáng)調(diào)通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，與口頭問答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。22、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過對各個選項所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來判斷符合題干描述的選項。選項A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果和可測量性。而題干強(qiáng)調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得的行為，所以選項A不符合題意。選項B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，強(qiáng)調(diào)在活動過程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個性化表現(xiàn)，并非單純強(qiáng)調(diào)過程中生成目標(biāo)，所以選項B不符合題意。選項C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個性。這與題干描述相符，所以選項C正確。選項D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動開始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得行為以及強(qiáng)調(diào)個性化表現(xiàn)的特點不符，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。23、發(fā)生大火災(zāi)，下列逃生急救方法中錯誤的是()。

A.使身體貼近地面，迅速撤離火場

B.身上著火時立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗

C.用濕毛巾捂住口鼻

D.乘坐電梯逃生

【答案】：D

【解析】本題考查火災(zāi)逃生急救方法的相關(guān)知識。破題點在于判斷每個選項的逃生急救方法是否科學(xué)合理。選項A：使身體貼近地面，迅速撤離火場是正確的做法。因為火災(zāi)發(fā)生時，熱的煙霧會向上飄散，貼近地面能減少吸入有毒煙霧的幾率，同時也能更清晰地觀察逃生路線，有利于安全撤離火場。選項B：身上著火時立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗是科學(xué)的急救方法。就地打滾可以隔絕空氣，窒息火焰；用厚重衣物壓滅火苗同樣是通過隔絕空氣來滅火，能有效避免火勢蔓延對人體造成更大傷害。選項C：用濕毛巾捂住口鼻能夠過濾部分煙霧和有毒氣體，在火災(zāi)環(huán)境中為呼吸提供一定的保護(hù)，減少有害物質(zhì)的吸入，是可行的逃生措施。選項D：火災(zāi)發(fā)生時乘坐電梯逃生是錯誤的?；馂?zāi)可能會導(dǎo)致電路故障，使電梯停運(yùn)，將人困在電梯內(nèi)；而且電梯井具有煙囪效應(yīng)，會加速煙霧和火勢的蔓延，威脅被困者的生命安全。因此火災(zāi)時應(yīng)選擇樓梯等安全通道逃生，而不能乘坐電梯。綜上，答案選D。24、兒童語言最初是（）。

A.對話式的

B.獨自式的

C.連貫式的

D.創(chuàng)造性的

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童語言發(fā)展的初始特征。選項A，對話式語言是兒童語言最初的表現(xiàn)形式。兒童在早期主要通過與他人進(jìn)行對話來交流，例如牙牙學(xué)語時與父母或照顧者的簡單互動交流等，所以該選項符合兒童語言初始階段的特點。選項B，獨自式語言是兒童在發(fā)展到一定階段后才出現(xiàn)的，通常是在兒童能夠獨立思考和表達(dá)內(nèi)心想法時，才會有獨自式的語言，并非最初的語言形式，所以該選項錯誤。選項C，連貫式語言要求兒童具備一定的語言組織和表達(dá)能力，能夠?qū)⒍鄠€信息連貫、有序地表達(dá)出來，這是兒童語言發(fā)展到相對較高階段才具備的能力，不是最初的語言形式，所以該選項錯誤。選項D，創(chuàng)造性語言是在兒童掌握了一定的語言基礎(chǔ)和思維能力之后，對語言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的表現(xiàn)，需要有一定的知識儲備和思維發(fā)展，并非兒童語言最初的形式，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、（）歲兒童開始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別，并開始認(rèn)識一些混合色。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童認(rèn)知發(fā)展中區(qū)別色調(diào)細(xì)微差別及認(rèn)識混合色的年齡階段。在兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程里，不同年齡段有著不同的認(rèn)知特點和能力發(fā)展水平。4歲兒童開始能夠區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別，并開始認(rèn)識一些混合色。而3歲兒童在色彩認(rèn)知方面尚未達(dá)到能夠區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別以及認(rèn)識混合色的水平；5歲和6歲兒童在色彩認(rèn)知上雖然也持續(xù)發(fā)展，但開始區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別并認(rèn)識一些混合色這一能力是從4歲開始的。所以本題答案選B。26、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

【答案】：A

【解析】本題主要考查對完美教師特質(zhì)的理解。題干引用托爾斯泰的話“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”，旨在強(qiáng)調(diào)完美教師的關(guān)鍵要素。選項A“關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生”，這是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)形式。教師只有關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，深入了解學(xué)生的需求、興趣和個性特點，才能真正做到熱愛學(xué)生，并且將這種熱愛與對教育事業(yè)的熱愛相結(jié)合，從而更有效地開展教學(xué)工作，達(dá)成完美教師的標(biāo)準(zhǔn)。選項B“尊重學(xué)生、信任學(xué)生”，雖然也是教師對待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，但它沒有全面體現(xiàn)出題干中所強(qiáng)調(diào)的將熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生兩者結(jié)合的核心要點。選項C“嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁”，嚴(yán)格要求和公平對待學(xué)生是教師的職責(zé)之一，但同樣沒有突出熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合這一關(guān)鍵，不能很好地對應(yīng)題干中關(guān)于完美教師的定義。選項D“把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來”，這只是對題干觀點的重復(fù)，并沒有進(jìn)一步闡述具體做法，沒有具體指出如何去踐行這種結(jié)合，不符合題目要求選出具體行為表現(xiàn)的意圖。綜上，正確答案是A。27、小朋友在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的定義，對小朋友看到小鳥時的注意類型進(jìn)行判斷。選項A：隨意注意隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。例如，學(xué)生為了通過考試而集中精力復(fù)習(xí)功課，這是有明確目的且需要付出意志努力的注意方式。而題干中小朋友是因小鳥突然飛進(jìn)窗才去看，并非有預(yù)定目的并付出意志努力去關(guān)注小鳥，所以不屬于隨意注意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在本題情境中，小朋友正在活動室進(jìn)行活動，小鳥突然飛進(jìn)窗外，這種突然出現(xiàn)的刺激吸引了小朋友的注意力，他們是不由自主地去看小鳥，沒有預(yù)先設(shè)定要看小鳥的目的，也不需要付出意志努力去關(guān)注，符合無意注意的特征，所以該項正確。選項C：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的一種注意狀態(tài)。它既有預(yù)定目的，又不需要意志努力。比如，一個人原本為了工作需要學(xué)習(xí)外語，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后對外語產(chǎn)生了濃厚興趣，此時學(xué)習(xí)外語就成為了有意后注意。題干中小朋友的情況顯然不符合有意后注意的特點，所以該項錯誤。選項D：有意注意有意注意即隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。如前文所述，小朋友看小鳥并非出于預(yù)定目的且付出意志努力，所以不屬于有意注意，該項錯誤。綜上，答案選B。28、被譽(yù)為“幼兒園之父”的是()。

A.皮亞杰

B.蒙臺梭利

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對教育領(lǐng)域重要人物及其稱號的了解。選項A，皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論等，其主要貢獻(xiàn)在兒童認(rèn)知發(fā)展研究方面，并非“幼兒園之父”。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，對幼兒教育有重要貢獻(xiàn)，但也不是“幼兒園之父”。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論等，在我國幼兒教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，但同樣不是“幼兒園之父”。選項D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，推動了幼兒園教育的發(fā)展，因此被譽(yù)為“幼兒園之父”。所以本題正確答案是D。29、制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的法規(guī)是（）。

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園管理條例》

C.《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

【答案】：B

【解析】本題是要找出制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的法規(guī)。選項A《幼兒園工作規(guī)程》主要是對幼兒園的工作進(jìn)行全面規(guī)范，包括幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、招生、編班等多方面內(nèi)容，其重點并非單純的管理方面，所以A選項不符合。選項B《幼兒園管理條例》的制定目的就是加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以該選項符合題意。選項C《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》側(cè)重于托兒所和幼兒園的衛(wèi)生保健方面的規(guī)定，主要圍繞衛(wèi)生保健這一特定領(lǐng)域，并非針對幼兒園整體的科學(xué)管理以及促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以C選項不正確。選項D《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益制定的綜合性法律，并非專門針對幼兒園管理和幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。30、有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明（）

A.幼兒想象的獨特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒想象具有夸張性的特點，其表現(xiàn)之一就是會夸大事物的某個部分或某種特征，以及混淆假想與真實。題干中孩子稱自己家有一頭真的長頸鹿，這很可能是幼兒在想象過程中，將自己對長頸鹿的喜愛和想象進(jìn)行了夸張表達(dá)，把想象內(nèi)容當(dāng)作了現(xiàn)實，體現(xiàn)的正是幼兒想象的夸張性。而選項A，幼兒想象的獨特性主要強(qiáng)調(diào)幼兒想象在內(nèi)容、方式等方面有與眾不同之處，題干未體現(xiàn)該特征；選項C，幼兒想象的情緒性強(qiáng)調(diào)想象受情緒影響，題干沒有體現(xiàn)情緒對幼兒想象的作用；選項D，幼兒的想象實際上會受到外界刺激的影響，該說法本身錯誤。所以本題答案是B。"第二部分多選題(10題)1、選定研究題目一般要遵循的原則是（）。

A.價值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性

【答案】：AB

【解析】本題主要考查選定研究題目需遵循的原則。選項A：價值性研究題目具有價值性是非常關(guān)鍵的。只有具備價值，其研究成果才可能對社會、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供有益的參考和借鑒，推動該領(lǐng)域的發(fā)展，所以選定研究題目要遵循價值性原則，A選項正確。選項B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性意味著研究題目具有新穎性和獨特性，能夠提出新的觀點、方法或解決新的問題。具有創(chuàng)造性的研究題目有助于在學(xué)術(shù)研究中取得新的突破和進(jìn)展，避免重復(fù)已有的研究，所以創(chuàng)造性也是選定研究題目的重要原則，B選項正確。選項C：方便性不能僅僅因為研究方便就選定某個題目。研究工作往往需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，如果僅以方便作為選題原則，可能會導(dǎo)致研究缺乏深度和價值，無法真正推動學(xué)術(shù)進(jìn)步或解決實際問題，所以方便性不是選定研究題目應(yīng)遵循的原則，C選項錯誤。選項D：思辨性思辨性主要側(cè)重于對問題進(jìn)行深入思考和分析，但它并不是選定研究題目的核心原則。一個研究題目即便思辨性不強(qiáng)，但只要具有價值和創(chuàng)造性等，仍然可以是一個好的研究題目，所以思辨性不是選定研究題目要遵循的原則，D選項錯誤。選項E：可行性雖然可行性在研究中也很重要，但在公務(wù)員考試此類題目所涉及的知識范疇內(nèi)，選定研究題目一般遵循的原則主要強(qiáng)調(diào)價值性和創(chuàng)造性?？尚行愿嗟厥窃诖_定題目后，在研究實施過程中需要考慮的因素，所以E選項不屬于一般要遵循的原則。綜上，本題正確答案是AB。2、顯色后測定波長為450nm的供氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同供氫體底物顯色后測定的波長。選項A，OPD（鄰苯二胺）作為供氫體底物時，顯色反應(yīng)后產(chǎn)物在492nm波長處有特征吸收峰，并非450nm，所以A選項錯誤。選項B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種常用的供氫體底物，其顯色后測定波長為450nm，故B選項正確。選項C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）顯色產(chǎn)物的吸收峰不在450nm，因此C選項錯誤。選項D，“H”并不是常見的供氫體底物，不具備相關(guān)的測定波長信息，所以D選項不符合要求。選項E，“Eu”通常是指銪元素，并非本題涉及的供氫體底物類型，所以E選項也不正確。綜上，答案選B。3、下列各項正確反映意識的能動作用原理的有()。

A.志不強(qiáng)者智不達(dá)

B.理想是前進(jìn)的燈塔

C.知識就是力量

D.巧婦難為無米之炊

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識能動作用的原理，對各選項逐一分析。意識的能動作用是指意識能夠能動地認(rèn)識世界和能動地改造世界。能動地認(rèn)識世界表現(xiàn)為意識活動具有目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性；能動地改造世界表現(xiàn)為意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，正確的意識促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展，意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。選項A：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”這句話的意思是意志不堅定的人，智慧就得不到充分的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)了意志這種意識層面的因素對個人智慧發(fā)揮和發(fā)展的重要影響，體現(xiàn)了意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，能夠激勵人們?nèi)タ朔щy、發(fā)揮自身智慧，正確反映了意識的能動作用原理，所以該選項符合題意。選項B：“理想是前進(jìn)的燈塔”理想屬于意識范疇，它能夠為人們的行動指引方向，激勵人們朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。這體現(xiàn)了意識對人們實踐活動具有導(dǎo)向作用，即意識能動地改造世界的作用，能夠指導(dǎo)人們有目的地開展實踐活動，所以該選項符合題意。選項C：“知識就是力量”知識是人類意識活動的產(chǎn)物，正確的知識能夠武裝人的頭腦，指導(dǎo)人們采取正確的行動，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。這表明意識（知識）具有能動地改造世界的作用，能夠通過指導(dǎo)實踐轉(zhuǎn)化為改造世界的物質(zhì)力量，所以該選項符合題意。選項D：“巧婦難為無米之炊”這句話強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的決定性作用，即使是聰明能干的婦女，沒有米也做不出飯來。說明物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的，意識的能動作用必須以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，離開了一定的物質(zhì)條件，意識的能動作用就無法發(fā)揮，該選項體現(xiàn)的是物質(zhì)對意識的決定作用，而不是意識的能動作用原理，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是ABC。4、影響壓力的主要因素有()。

A.經(jīng)驗

B.認(rèn)知

C.準(zhǔn)備狀態(tài)

D.性格

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，以確定影響壓力的主要因素。A選項：經(jīng)驗個體的經(jīng)驗會對壓力產(chǎn)生顯著影響。一般來說，具有豐富應(yīng)對類似情況經(jīng)驗的人，在面對相同或相似情境時，往往能更從容地應(yīng)對，感受到的壓力相對較小。相反，缺乏相關(guān)經(jīng)驗的人可能會因?qū)η闆r不熟悉、不知如何處理而承受較大壓力。所以經(jīng)驗是影響壓力的主要因素之一。B選項：認(rèn)知認(rèn)知是指個體對事物的看法、評價和理解。不同的人對于同一壓力源可能有不同的認(rèn)知和評價，從而產(chǎn)生不同程度的壓力感受。例如，有人將工作中的挑戰(zhàn)視為提升自己的機(jī)會，壓力感相對較小；而有人則將其視為難以完成的任務(wù)，壓力感倍增。因此，認(rèn)知會影響個體對壓力的感知和體驗，是影響壓力的主要因素。C選項：準(zhǔn)備狀態(tài)個體在面對壓力事件前的準(zhǔn)備狀態(tài)也會影響壓力的大小。如果個體在事件發(fā)生前做了充分的準(zhǔn)備，如知識儲備、技能訓(xùn)練、心理調(diào)適等，那么在面對該事件時，會更有信心和能力去應(yīng)對，壓力感也會相應(yīng)減輕。反之，準(zhǔn)備不充分則可能會增加個體的壓力。所以準(zhǔn)備狀態(tài)是影響壓力的主要因素。D選項：性格性格特征也在很大程度上影響著個體對壓力的反應(yīng)。例如，性格樂觀、開朗、堅韌的人往往更能積極面對壓力，將壓力視為一種挑戰(zhàn)，在應(yīng)對壓力時表現(xiàn)得更為從容；而性格內(nèi)向、敏感、脆弱的人可能更容易受到壓力的影響，對壓力的感受更為強(qiáng)烈。因此，性格也是影響壓力的主要因素。綜上所述，經(jīng)驗、認(rèn)知、準(zhǔn)備狀態(tài)和性格均是影響壓力的主要因素，本題答案選ABCD。5、以下衣原體和病毒相似的共同特征是

A.含兩類核酸

B.專性活細(xì)胞內(nèi)寄生

C.獨特的繁殖方式

D.對多種抗生素敏感

E.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否為衣原體和病毒相似的共同特征。A選項：衣原體含有DNA和RNA兩類核酸，而病毒只含DNA或RNA一類核酸，所以含兩類核酸并非衣原體和病毒的共同特征，A選項錯誤。B選項：衣原體和病毒都缺乏代謝所需的酶系統(tǒng)和能量來源，必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生，利用宿主細(xì)胞的酶類、能量以及代謝底物才能生存和繁殖，因此專性活細(xì)胞內(nèi)寄生是它們相似的共同特征，B選項正確。C選項：衣原體有獨特的繁殖方式，它能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成其獨特的生活周期，包括原體和始體兩個階段；而病毒是在宿主細(xì)胞內(nèi)以自我復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，兩者繁殖方式不同，C選項錯誤。D選項：衣原體對多種抗生素敏感，抗生素可通過抑制衣原體的某些代謝環(huán)節(jié)來達(dá)到抑制或殺滅衣原體的目的；而病毒對抗生素不敏感，目前治療病毒感染主要使用抗病毒藥物，D選項錯誤。E選項：衣原體的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體，可參與蛋白質(zhì)的合成；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就不含有核糖體，E選項錯誤。綜上，正確答案是B。6、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系為

A.離子價數(shù)低，離子活度低

B.離子價數(shù)高，離子活度高

C.離子價數(shù)低，離子活度高

D.離子價數(shù)與離子活度無關(guān)

E.離子價數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價數(shù)與離子活度的關(guān)系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價數(shù)低時，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強(qiáng)，也就意味著離子活度高。而選項A中說離子價數(shù)低、離子活度低，不符合實際情況；選項B離子價數(shù)高、離子活度高，實際上離子價數(shù)高時，離子間相互作用增強(qiáng)，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項錯誤；選項D說離子價數(shù)與離子活度無關(guān)，這與實際的化學(xué)原理不符；選項E離子價數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關(guān)系描述。因此，正確答案為C。"7、健康消費者購買決策，是指消費者謹(jǐn)慎地評估健康管理服務(wù)產(chǎn)品的品牌屬性，并進(jìn)行（）選擇，即用最少的成本購買能滿足某一特定需要的過程。

A.率性

B.感性

C.知性

D.理性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對健康消費者購買決策特點的理解，關(guān)鍵在于結(jié)合“謹(jǐn)慎地評估用最少的成本購買能滿足某一特定需要”來判斷購買決策的類型。對各選項的分析A選項率性：率性通常指任由自己的性情，行事較為隨意、放縱，沒有經(jīng)過深思熟慮。而題干中明確提到“謹(jǐn)慎地評估”，這與率性的特點不符，所以A選項不正確。B選項感性：感性決策往往基于個人的情感、直覺和主觀感受。但題干強(qiáng)調(diào)的是謹(jǐn)慎評估以及以最少成本滿足特定需要，并非單純依靠情感和直覺，所以B選項不符合題意。C選項知性：知性更多地側(cè)重于人的內(nèi)在涵養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，與消費者購買決策時的選擇方式并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項也不正確。D選項理性：理性決策是指在決策過程中，會通過系統(tǒng)的分析、比較和評估，權(quán)衡各種利弊，以達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果。這與題干中“謹(jǐn)慎地評估”以及“用最少的成本購買能滿足某一特定需要”相契合，體現(xiàn)了消費者在購買健康管理服務(wù)產(chǎn)品時的理性思考和選擇，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。8、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點：-他汀類藥物：主要作用機(jī)制是抑制膽固醇合成過程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。9、學(xué)前社會教育的特征包含（）。

A.群體性

B.高效性

C.目標(biāo)性

D.計劃性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查學(xué)前社會教育的特征相關(guān)知識。選項A：群體性學(xué)前社會教育通常是在集體環(huán)境中開展的，幼兒會在與同伴、教師等群體的互動中接受教育。在群體環(huán)境里，幼兒可以學(xué)習(xí)與他人交往、合作、分享等社會技能，這體現(xiàn)了學(xué)前社會教育具有群體性的特征，所以選項A正確。選項B：高效性高效性并非學(xué)前社會教育特有的典型特征。學(xué)前教育更注重幼兒的全面發(fā)展和個性化成長，其教育效果的呈現(xiàn)往往是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，難以用“高效性”來準(zhǔn)確概括其特征，所以選項B錯誤。選項C：目標(biāo)性學(xué)前社會教育是有明確目標(biāo)的教育活動。教育者會根據(jù)幼兒的年齡特點和社會發(fā)展的需求，制定出一系列關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會認(rèn)知、社會情感和社會行為等方面的目標(biāo)，以此來引導(dǎo)教育活動的開展，因此學(xué)前社會教育具有目標(biāo)性，選項C正確。選項D：計劃性為了實現(xiàn)學(xué)前社會教育的目標(biāo)，教育活動是有計劃進(jìn)行的。教育者會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，合理規(guī)劃教育內(nèi)容、教育方法和教育進(jìn)程，有組織、有步驟地開展教育活動，所以學(xué)前社會教育具有計劃性，選項D正確。綜上，本題答案選ACD。10、腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位是

A.近曲小管

B.遠(yuǎn)曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.腎小球

【答案】：A

【解析】本題主要考查腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位。選項A：近曲小管是腎小管中重吸收物質(zhì)最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、維生素及絕大部分的水、離子等都在近曲小管被重吸收，因此選項A正確。選項B：遠(yuǎn)曲小管主要功能是進(jìn)一步重吸收水和鈉、鉀等離子，并分泌氫、鉀和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以選項B錯誤。選項C：集合管的主要作用是進(jìn)一步重吸收水和離子，以調(diào)節(jié)尿液的濃縮和稀釋程度，它不是重吸收物質(zhì)最重要的部位，選項C錯誤。選項D：髓襻主要參與尿液的濃縮和稀釋過程，對重吸收物質(zhì)有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，選項D錯誤。選項E：腎小球的主要功能是濾過，形成原尿，而不是重吸收物質(zhì)，選項E錯誤。綜上，答案選A。第三部分大題(5題)1、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨自一個人，從不與老師，小朋友說話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動時，見到芳芳又獨自一個人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來，柯老師在班上宣布了一個決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎勵一朵小紅花。還有一次，柯老師問芳芳：“奶奶會做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個紙包，說了一聲：“給你”原來是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范?請結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒和教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂Ψ挤嫉年P(guān)愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎勵小紅花，詢問芳芳奶奶會做什么好吃的等等。愛是教書育人的橋梁，教師的愛是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。"

【分析】柯老師遵守了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在案例中，柯老師了解到芳芳因父母常年在外務(wù)工，由奶奶照顧且性格孤僻后，心頭一震，決定不能無視芳芳、任其發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心?？吕蠋煻啻螄L試引導(dǎo)芳芳融入集體，如在游戲活動時勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，還通過獎勵小紅花的方式鼓勵其他小朋友和芳芳一起玩，給予了芳芳足夠的關(guān)愛與支持，尊重芳芳的人格，努力幫助她改變獨自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教書育人教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？吕蠋熋鎸Ψ挤夹愿窆缕?、不愿與他人交流的情況，沒有采取強(qiáng)硬手段，而是循循善誘。先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動，后來又通過獎勵小紅花的方式營造友好的氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友互動。在與芳芳的交流中，通過詢問芳芳奶奶做的好吃的，拉近與芳芳的距離，逐步打開芳芳的心扉。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳逐漸喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師跟前，體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。柯老師作為剛接班的老師，沒有對芳芳的特殊情況視而不見、敷衍塞責(zé)，而是積極主動地去了解芳芳的家庭情況，并采取多種方法引導(dǎo)芳芳融入集體。在面對芳芳初期的不回應(yīng)時，柯老師沒有放棄，持續(xù)關(guān)心和引導(dǎo)芳芳，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為學(xué)生成長無私奉獻(xiàn)的態(tài)度，遵循了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】該公務(wù)員考試題目圍繞柯老師針對中班幼兒芳芳的教育行為，考查其遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范，以下是對題目及答案的詳細(xì)解析：題目分析本題通過描述柯老師在面對特殊幼兒芳芳時采取的一系列教育舉措，要求考生分析柯老師遵守了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合案例進(jìn)行具體闡述。旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解和運(yùn)用能力，以及分析實際教育情境的能力。答案解析關(guān)愛學(xué)生方面：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)教師要全方位關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生的安全和健康，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，且不能有任何歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的行為。在本題案例中，柯老師在了解到芳芳因父母長期在外務(wù)工、由奶奶照顧而性格孤僻的情況后，內(nèi)心產(chǎn)生觸動，堅決表示不能對芳芳的狀況坐視不管、任其發(fā)展，這充分體現(xiàn)了柯老師對學(xué)生的敏銳關(guān)注和深切關(guān)心。此后，柯老師多次積極嘗試引導(dǎo)芳芳融入集體，比如在游戲活動中耐心勸導(dǎo)芳芳與小朋友一起玩耍，還通過獎勵小紅花的方式激勵其他小朋友主動與芳芳互動。這些行為都給予了芳芳充分的關(guān)愛與支持，尊重了芳芳的人格，努力幫助她擺脫獨自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德規(guī)范的具體實踐。教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，積極實施素質(zhì)教育，在教育過程中要善于循循善誘、誨人不倦，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？吕蠋熋鎸Ψ挤夹愿窆缕?、不愿與他人交流的問題，沒有采用強(qiáng)硬的手段去逼迫芳芳改變，而是采取了循循善誘的方式。他先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動，之后又通過獎勵小紅花的方式為芳芳營造了一個友好、積極的社交氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友進(jìn)行互動。在與芳芳的日常交流中，柯老師通過詢問芳芳奶奶做的好吃的，巧妙地拉近了與芳芳的距離，逐步打開了芳芳緊閉的心扉。在柯老師堅持不懈的引導(dǎo)下，芳芳逐漸發(fā)生了積極的變化，開始喜歡和小朋友一起玩耍，還經(jīng)常圍繞在老師身邊，這充分體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，完全符合教書育人的職業(yè)道德規(guī)范要求。愛崗敬業(yè)方面：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，要有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，對工作要高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等每一項工作，不能敷衍塞責(zé)?？吕蠋熥鳛橐幻麆偨影嗟睦蠋煟?dāng)發(fā)現(xiàn)芳芳存在特殊情況時，并沒有選擇視而不見、敷衍了事，而是積極主動地去深入了解芳芳的家庭情況，并迅速采取了多種行之有效的方法引導(dǎo)芳芳融入集體。即便在面對芳芳初期的不回應(yīng)時，柯老師也沒有輕易放棄，而是持續(xù)地關(guān)心和引導(dǎo)芳芳。這種行為充分體現(xiàn)了柯老師對工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為了學(xué)生成長無私奉獻(xiàn)的高尚態(tài)度，完全遵循了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。"2、班里新轉(zhuǎn)來一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，就請這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。問題：請從教室職業(yè)道德的角度，評析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班里新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細(xì)心觀察并主動與其交流，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)。蘇老師沒有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動過程中從討論小樹的成長入手，和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢變得積極、活潑起來，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學(xué)習(xí)的，他在教育過程中踐行了關(guān)愛學(xué)生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對新轉(zhuǎn)來貧困學(xué)生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行評析，旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用能力。題目分析題干描述了新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動交流無果，后借助照顧小樹的契機(jī)與學(xué)生探討人生問題，最終使學(xué)生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準(zhǔn)確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進(jìn)行了評析。1.關(guān)愛學(xué)生方面：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生等。在本題中，蘇老師面對因生活變故消極的新同學(xué)，細(xì)心觀察并主動與其交流，即便一開始沒有改變學(xué)生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W(xué)生的方法，這種行為充分體現(xiàn)了他對學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)，完全符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則，通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸變得積極、活潑，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。總結(jié)綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛學(xué)生和教書育人的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。該答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點，分析準(zhǔn)確，邏輯清晰。"3、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進(jìn)行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，保障教育教學(xué)活動的正常開展，為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確指出，國家實行九年義務(wù)教育制度，學(xué)校不得隨意剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。案例中，學(xué)校因部分村民未交錢就停課，將所有學(xué)生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)生平等接受教育的權(quán)益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅(qū)趕學(xué)生回家并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”以及“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等義務(wù)。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學(xué)生趕回家，并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅，這不僅違背了教師應(yīng)盡的義務(wù)，還侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，沒有做到以人為本，沒有真正履行教書育人的職責(zé)。學(xué)校亂收費的行為違法《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。該案例中學(xué)校讓學(xué)生交70元錢的做法，屬于亂收費行為，違反了義務(wù)教育的免費性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未經(jīng)合法程序的收費行為仍然是不被允許的。學(xué)校的經(jīng)費應(yīng)該通過合法、規(guī)范的渠道獲取，而不是通過向?qū)W生亂收費來解決教師工資問題。該案例產(chǎn)生的嚴(yán)重后果及啟示該案例導(dǎo)致了年僅11歲的張某喝農(nóng)藥自殺這一悲劇的發(fā)生，給學(xué)生及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也在社會上造成了不良影響。這警示我們，教育部門和學(xué)校必須嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)，依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。要建立健全教育經(jīng)費保障機(jī)制，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免因經(jīng)費問題影響教育教學(xué)秩序和學(xué)生的受教育權(quán)利。同時，要加強(qiáng)對教師的法制教育和職業(yè)道德教育，提高教師的法律意識和責(zé)任意識，使其依法履行教育教學(xué)職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康。此外，還應(yīng)建立健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督檢查，對違反教育法律法規(guī)的行為要及時進(jìn)行糾正和處理，切實維護(hù)教育的公平公正和學(xué)生的合法權(quán)益。

【解析】該道公務(wù)員考試題圍繞一起校園悲劇事件，要求結(jié)合教育法律法規(guī)談對案例的認(rèn)識，旨在考查考生運(yùn)用法律法規(guī)分析實際教育問題的能力、邏輯思維能力以及對教育法治和管理的理解深度。答案從多方面進(jìn)行了全面且深入的分析，具體如下：1.契合考點要求：緊扣題目中“結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)”這一要求，精準(zhǔn)運(yùn)用《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等關(guān)鍵法律條文，分析學(xué)校、教師在事件中的違法行為，展現(xiàn)出較強(qiáng)的法律運(yùn)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，符合公務(wù)員在實際工作中依法辦事、運(yùn)用法律解決問題的能力要求