教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、小朋友在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的定義，對小朋友看到小鳥時的注意類型進(jìn)行判斷。選項A：隨意注意隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。例如，學(xué)生為了通過考試而集中精力復(fù)習(xí)功課，這是有明確目的且需要付出意志努力的注意方式。而題干中小朋友是因小鳥突然飛進(jìn)窗才去看，并非有預(yù)定目的并付出意志努力去關(guān)注小鳥，所以不屬于隨意注意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在本題情境中，小朋友正在活動室進(jìn)行活動，小鳥突然飛進(jìn)窗外，這種突然出現(xiàn)的刺激吸引了小朋友的注意力，他們是不由自主地去看小鳥，沒有預(yù)先設(shè)定要看小鳥的目的，也不需要付出意志努力去關(guān)注，符合無意注意的特征，所以該項正確。選項C：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的一種注意狀態(tài)。它既有預(yù)定目的，又不需要意志努力。比如，一個人原本為了工作需要學(xué)習(xí)外語，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后對外語產(chǎn)生了濃厚興趣，此時學(xué)習(xí)外語就成為了有意后注意。題干中小朋友的情況顯然不符合有意后注意的特點，所以該項錯誤。選項D：有意注意有意注意即隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。如前文所述，小朋友看小鳥并非出于預(yù)定目的且付出意志努力，所以不屬于有意注意，該項錯誤。綜上，答案選B。2、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是()。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動

【答案】：B

【解析】本題考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。A選項“傾聽欣賞音樂”，這主要是兒童感受音樂的一種方式，但它側(cè)重于被動地接收音樂信息，相對缺乏主動的表現(xiàn)行為，不是最普遍的表現(xiàn)音樂的形式。B選項“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動，在接觸音樂時，他們往往會自然地通過歌唱和身體的舞動來表達(dá)對音樂的感受和理解，這種將聲音和動作相結(jié)合的形式，符合兒童的身心特點和興趣愛好，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式，所以該選項正確。C選項“參與奏樂”，奏樂對于兒童來說需要一定的樂器操作技能和音樂知識基礎(chǔ)，相較于唱跳而言，參與奏樂對兒童的要求更高，普及程度相對較低，不是最普遍的形式。D選項“歌唱活動”，歌唱只是表現(xiàn)音樂的一個方面，相對單一，而兒童在表現(xiàn)音樂時通常會更傾向于結(jié)合身體動作，所以歌唱活動不是兒童感受、表現(xiàn)音樂最普遍的形式。綜上，答案選B。3、幼兒看見天上的云彩，說是"有個小孩在騎馬"，這是一種（）。

A.注意

B.想象

C.感覺

D.知覺

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，分析幼兒看見天上云彩說“有個小孩在騎馬”這一現(xiàn)象對應(yīng)的是哪種心理活動。選項A：注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是伴隨在各種心理活動中的心理特征，并不直接產(chǎn)生新的形象。幼兒說“有個小孩在騎馬”并非僅僅是對云彩的指向和集中，而是產(chǎn)生了新的形象內(nèi)容，所以不屬于注意，A選項錯誤。選項B：想象想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。幼兒將天上的云彩想象成“有個小孩在騎馬”，是在頭腦中對云彩這一表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出了新的形象，符合想象的定義，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。比如通過眼睛看到云彩的顏色、形狀等個別屬性，而幼兒說“有個小孩在騎馬”并不是對云彩個別屬性的單純反映，而是一種新形象的創(chuàng)造，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：知覺知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)對事物整體的認(rèn)識。幼兒將云彩想象成“有個小孩在騎馬”，并非是對云彩整體屬性的正常認(rèn)知，而是一種想象出來的新形象，所以不屬于知覺，D選項錯誤。綜上，答案選B。4、（）是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育政策

C.教育部門規(guī)章

D.教育法律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來判斷正確答案。選項A：教育法規(guī)教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證其實施的，用以調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和，符合題干描述，所以選項A正確。選項B：教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。它主要是對教育發(fā)展的方向、目標(biāo)、策略等進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范，并非是規(guī)范性文件的總稱，也并非都具有嚴(yán)格意義上的法律約束力，所以選項B錯誤。選項C：教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國務(wù)院各部門根據(jù)法律和行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分，不能涵蓋有關(guān)教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件，所以選項C錯誤。選項D：教育法律教育法律是由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，以國家強(qiáng)制力保證實施的調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分，其制定主體和效力層次有特定要求，不能等同于有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A.《愛彌兒》

B.《教育漫話》

C.《人的教育》

D.《母親讀物》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對18世紀(jì)法國著名自然主義教育家盧梭教育代表作的了解。選項A：《愛彌兒》是18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作，該書強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)自然，以兒童為中心，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長和發(fā)展，所以選項A正確。選項B：《教育漫話》是洛克的著作，洛克在書中提出了“白板說”以及紳士教育的思想體系，并非盧梭的作品，所以選項B錯誤。選項C：《人的教育》是福祿貝爾的著作，福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他在該書中闡述了幼兒教育的理論和方法，與盧梭無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D：《母親讀物》與盧梭并無關(guān)聯(lián)，不是其教育代表作，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中明確提出，幼兒園“去小學(xué)化”的專治理的任務(wù)是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D

【解析】本題考查教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)內(nèi)容。題目給出了四個選項，需選出正確答案。正確答案為選項D，這意味著選項中包含的①②③④⑤內(nèi)容均屬于幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)，雖然題目未呈現(xiàn)①②③④⑤具體指代的內(nèi)容，但根據(jù)給定答案可知應(yīng)全選。"7、我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)是（）

A.海南

B.深圳

C.浦東新區(qū)

D.珠海

【答案】：A

【解析】本題考查我國經(jīng)濟(jì)特區(qū)的相關(guān)知識。經(jīng)濟(jì)特區(qū)是指實行特殊經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)體制的地區(qū)。選項A，海南是我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。1988年4月13日，第七屆全國人民代表大會第一次會議通過以舉手表決方式撤銷廣東省海南行政區(qū)，設(shè)立海南省，建立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南全省實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)，是全國最大的省級經(jīng)濟(jì)特區(qū)、并且是唯一的省級經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項B，深圳于1980年成為中國設(shè)立的第一個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，但并非最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項C，浦東新區(qū)是上海市的一個市轄區(qū)，是中國第一個國家級新區(qū)，但它不是經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項D，珠海于1980年成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，但規(guī)模也不是最大。綜上，答案選A。8、兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，因此弱視的最佳治療年齡為（）

A.1～3歲

B.3～6歲

C.6～12歲

D.6～9歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查弱視的最佳治療年齡，破題點在于了解兒童視力可塑性與治療年齡的關(guān)系。兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，對于弱視的治療效果也就越好。在各選項所涉及的年齡段中，3-6歲這個階段既保證了兒童具備一定的生理和心理基礎(chǔ)來配合治療，又處于視力快速發(fā)育且可塑性較強(qiáng)的時期。選項A，1-3歲兒童年齡過小，自身認(rèn)知和配合能力較差，在進(jìn)行弱視治療時存在諸多不便，且可能無法很好地配合相關(guān)檢查和治療措施，所以該年齡段并非最佳治療年齡。選項C，6-12歲階段，兒童的視力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，可塑性相比3-6歲有所降低，治療效果可能不如在更早的合適階段進(jìn)行治療，因此也不是最佳治療年齡。選項D，6-9歲同樣處于視力發(fā)育相對穩(wěn)定、可塑性有所下降的時期，不如3-6歲時治療效果理想，不是最佳的治療年齡段。綜上，弱視的最佳治療年齡為3-6歲，答案選B。9、幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括（）。

A.恐懼

B.愛

C.哭

D.笑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒基本情緒表現(xiàn)的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項A：恐懼恐懼是幼兒常見的基本情緒表現(xiàn)之一。在幼兒成長過程中，面對一些陌生、危險的事物或情境時，如黑暗、巨大的聲響等，很容易產(chǎn)生恐懼情緒。因此，該選項不符合題意。選項B：愛愛并非幼兒基本情緒的直接表現(xiàn)形式。基本情緒通常是指那些與生俱來的、具有生物學(xué)基礎(chǔ)的情緒，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。而愛更多的是一種復(fù)雜的情感體驗，它涉及到對他人的情感連接、關(guān)懷和依戀等，是在個體成長和社會交往過程中逐漸發(fā)展和形成的。所以，該選項符合題意。選項C：哭哭是幼兒表達(dá)情緒的一種常見方式，它可以表達(dá)幼兒多種負(fù)面情緒，如饑餓、疼痛、不舒服、害怕等。因此，哭屬于幼兒基本情緒表現(xiàn)，該選項不符合題意。選項D：笑笑通常代表著幼兒處于愉悅、開心的狀態(tài)，是幼兒表達(dá)積極情緒的常見表現(xiàn)。所以，笑也是幼兒基本情緒表現(xiàn)之一，該選項不符合題意。綜上，本題答案選B。10、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力的是()。

A.診斷與治療

B.激勵與評價

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所規(guī)定的教師專業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A“診斷與治療”通常涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容，如醫(yī)生對患者的病情進(jìn)行診斷并采取相應(yīng)的治療措施。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，幼兒園教師主要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)、保育等工作，并不具備診斷與治療的專業(yè)能力要求，所以該選項符合題意。選項B“激勵與評價”是幼兒園教師重要的專業(yè)能力之一。教師需要通過及時的激勵，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；同時，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式，對幼兒的學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。因此，該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。選項C“反思與發(fā)展”也是幼兒園教師應(yīng)具備的能力。教師在教育教學(xué)過程中，需要不斷地反思自己的教育行為和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。通過反思，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以，該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。選項D“溝通與合作”同樣是幼兒園教師不可或缺的專業(yè)能力。教師需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和想法，建立良好的師生關(guān)系；同時，教師還要與家長、同事等進(jìn)行溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。因此，該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項。11、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個教學(xué)模式的特點來判斷羅杰斯的教學(xué)原則所屬的教學(xué)模式。選項A：非指導(dǎo)教學(xué)模式非指導(dǎo)教學(xué)模式是由人本主義教育家羅杰斯提出的。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是促進(jìn)者，鼓勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種安全、自由、無威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能。“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”等教學(xué)原則與非指導(dǎo)教學(xué)模式的核心思想高度契合，所以該選項正確。選項B：結(jié)構(gòu)主義課程模式結(jié)構(gòu)主義課程模式是由布魯納提出的。他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建知識體系。其重點在于知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)和學(xué)生對知識的主動探索，與羅杰斯提出的教學(xué)原則并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項C：發(fā)展性教學(xué)模式發(fā)展性教學(xué)模式以贊科夫為代表。該模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，通過教學(xué)活動來推動學(xué)生在智力、情感、意志等方面的全面發(fā)展，注重教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的相互作用。它與羅杰斯強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心、自發(fā)學(xué)習(xí)等原則的側(cè)重點不同，所以該選項錯誤。選項D：最優(yōu)化教學(xué)模式最優(yōu)化教學(xué)模式是巴班斯基提出的。該模式旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，合理選擇和組織教學(xué)方法、手段和活動形式，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。它主要關(guān)注教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，而不是以學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和排除威脅為核心，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。12、（）是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

E.家園協(xié)調(diào)原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國學(xué)前教育特有的原則。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項，獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和能力，讓幼兒學(xué)會自我管理和自主決策，但這并非我國學(xué)前教育所特有的原則，在其他國家和教育階段也有對獨(dú)立自主性培養(yǎng)的重視。B選項，發(fā)展適宜性原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，考慮幼兒的個體差異，提供適宜的教育內(nèi)容和方法。該原則是國際通用的教育理念，并非我國學(xué)前教育獨(dú)有的原則。C選項，保教結(jié)合原則是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則?！氨！笔侵副Ｓ▽τ變荷眢w的照顧和保護(hù)；“教”是指教育，包括對幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等方面的培養(yǎng)。保育和教育是學(xué)前教育的兩大方面，兩者相互結(jié)合、相互滲透，不可分割，這體現(xiàn)了我國學(xué)前教育的特點和要求。D選項，綜合性原則強(qiáng)調(diào)將各種教育內(nèi)容、教育方法和教育資源進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此原則在現(xiàn)代教育中普遍應(yīng)用，并非我國學(xué)前教育所特有。E選項，家園協(xié)調(diào)原則是指幼兒園和家庭要密切配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這是一種普遍適用的教育理念，旨在形成教育合力，但不是我國學(xué)前教育獨(dú)有的原則。綜上，本題正確答案是C。13、“民貴君輕”思想出自（）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B?！懊褓F君輕”思想是由孟子提出的。孟子是戰(zhàn)國時期著名思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，強(qiáng)調(diào)了人民的重要地位。而孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”；老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張無為而治；莊子也是道家學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)追求精神自由。因此本題選B。"14、Windows操作系統(tǒng)中，要連續(xù)選定多個文件或文件夾需按（）并單擊點擊對象即可。

A.A1t

B.Ctrl

C.Enter

D.Shift

【答案】：D

【解析】本題主要考查在Windows操作系統(tǒng)中連續(xù)選定多個文件或文件夾的操作方法。分析各選項A選項：在Windows操作系統(tǒng)中，“Alt”鍵主要用于與其他鍵組合實現(xiàn)菜單操作、切換窗口等功能，并非用于連續(xù)選定多個文件或文件夾，所以A選項錯誤。B選項：“Ctrl”鍵在Windows操作系統(tǒng)中，用于不連續(xù)地選擇多個文件或文件夾，即可以通過按住“Ctrl”鍵并依次單擊多個文件或文件夾來進(jìn)行選擇，而不是連續(xù)選定，所以B選項錯誤。C選項：“Enter”鍵通常用于確認(rèn)操作，如在輸入命令或文本后按“Enter”鍵執(zhí)行或換行等，與連續(xù)選定多個文件或文件夾的操作無關(guān)，所以C選項錯誤。D選項：在Windows操作系統(tǒng)里，若要連續(xù)選定多個文件或文件夾，只需先點擊第一個要選擇的對象，再按住“Shift”鍵并點擊最后一個要選擇的對象，即可連續(xù)選定這兩個對象之間的所有文件或文件夾，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、（）是1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過的。

A.《聯(lián)合國憲章》

B.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C.《兒童權(quán)利宣言》

D.《兒童權(quán)利公約》

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉文件的通過時間進(jìn)行分析，從而判斷出正確答案。選項A：《聯(lián)合國憲章》：《聯(lián)合國憲章》于1945年6月26日在美國舊金山簽署，同年10月24日起生效，它是聯(lián)合國的基本大法，與題干中1989年11月20日這一時間不符，所以該選項錯誤。選項B：《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》：1924年9月26日，國際聯(lián)盟通過了第一個有關(guān)兒童權(quán)利的國際性文件《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，并非1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過，因此該選項錯誤。選項C：《兒童權(quán)利宣言》：《兒童權(quán)利宣言》是1959年11月20日聯(lián)合國大會通過的，和題干時間不一致，所以該選項錯誤。選項D：《兒童權(quán)利公約》：1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，符合題干要求，該選項正確。綜上，本題答案選D。16、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強(qiáng)未成年人的防范意識

B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)

C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的。A選項，增強(qiáng)未成年人的防范意識主要側(cè)重于讓未成年人具備應(yīng)對各種危險和不良情況的警覺和能力，但這并非預(yù)防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識與預(yù)防犯罪的直接關(guān)聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項不符合。B選項，增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)是教育的一個重要方面，道德素質(zhì)有助于引導(dǎo)未成年人形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，但預(yù)防未成年人犯罪教育更強(qiáng)調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質(zhì)并非直接針對預(yù)防犯罪這一特定目標(biāo)，所以B選項不準(zhǔn)確。C選項，增強(qiáng)未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔(dān)的法律后果。只有讓未成年人樹立起正確的法制觀念，才能從根本上預(yù)防他們實施犯罪行為，這是預(yù)防未成年人犯罪教育的關(guān)鍵目的，所以C選項正確。D選項，增強(qiáng)未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個方面，包括道德、認(rèn)知、價值觀等，它不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)預(yù)防未成年人犯罪教育的特定目標(biāo)和重點，故D選項不合適。綜上，本題答案選C。17、下面哪一項不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容？（）

A.平等交易原則

B.誠實信用原則

C.情事變更原則

D.有限責(zé)任原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對維護(hù)交易公平原則相關(guān)內(nèi)容的理解，旨在判斷各選項是否屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項A平等交易原則是維護(hù)交易公平的重要內(nèi)容。在交易過程中，交易雙方的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，任何一方都不得將自己的意志強(qiáng)加給另一方。只有在平等的基礎(chǔ)上，交易才能夠公平地進(jìn)行，所以平等交易原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項B誠實信用原則要求當(dāng)事人在民事活動中應(yīng)誠實、守信用，善意地行使權(quán)利和履行義務(wù)。在交易中遵循誠實信用原則，能夠保證交易雙方真實地表達(dá)自己的意思，如實告知對方交易相關(guān)的重要信息，不欺詐、不隱瞞，從而維護(hù)交易的公平性，因此誠實信用原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項C情事變更原則是指合同依法成立后，因不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人的原因發(fā)生了不可預(yù)見的情事變更，致使合同的基礎(chǔ)喪失或動搖，若繼續(xù)維持合同原有效力則顯失公平，允許變更或解除合同的原則。該原則能夠在合同履行過程中，當(dāng)出現(xiàn)特殊情況導(dǎo)致合同履行結(jié)果明顯不公平時，對合同進(jìn)行調(diào)整，以保障交易的公平性，所以情事變更原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項D有限責(zé)任原則是指股東以其出資額或持有股份為限對公司承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部資產(chǎn)對公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。這一原則主要是在公司法律制度中，用于界定股東和公司的責(zé)任范圍，與維護(hù)交易公平原則并無直接關(guān)聯(lián)，所以有限責(zé)任原則不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。18、小李第一次給幼兒園的孩子上課，雖然知道是一群小孩子，但還是很緊張。小李的情緒狀態(tài)屬于（）。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激情

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)情緒狀態(tài)的不同類型特點，對各選項進(jìn)行分析判斷，從而得出小李情緒狀態(tài)所屬的類型。選項A：應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。小李第一次給幼兒園的孩子上課，這對于他來說是一個具有一定挑戰(zhàn)性和不確定性的新情況，雖然知道面對的是小孩子，但仍會因這種首次經(jīng)歷的情境而產(chǎn)生緊張情緒，符合應(yīng)激是在意外情況或新情境下引發(fā)高度緊張這一特征，所以小李的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)激，該選項正確。選項B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。小李的緊張情緒是因第一次上課這一特定的、意外的情境引發(fā)的，并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài)，不屬于心境，該選項錯誤。選項C：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。通常是由對個人有重大意義的事件引起的，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。小李只是表現(xiàn)出緊張情緒，并非是爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，不符合激情的特點，該選項錯誤。選項D：理智感理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如對科學(xué)研究中未知事物的好奇、對真理的追求等。小李的緊張情緒并非是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗，不屬于理智感，該選項錯誤。綜上，答案選A。19、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動，寓教育于各項活動中。

A.唱歌

B.跳舞

C.識字

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定的了解。該規(guī)程明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，并將教育寓于各項活動之中。這是因為游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識、技能和情感體驗等。而選項A唱歌、選項B跳舞、選項C識字都只是幼兒園教育活動中的一部分內(nèi)容，并非基本活動。所以本題正確答案是D。"20、對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，最合適的語言描述是()。

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

C.“請拿自己的毛巾.上面繡著你的小標(biāo)志”

D.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

【答案】：C

【解析】本題主要考查對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時合適的語言描述。對各選項分析如下：-選項A：“請注意不要錯拿別人的毛巾”，這種表述只是單純提醒不要拿錯，沒有明確指出正確的做法是什么，小班幼兒可能較難理解怎樣做才是正確的。-選項B：“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，是從他人感受的角度出發(fā)，但對于小班幼兒來說，其同理心和理解他人感受的能力有限，可能無法深刻體會這句話的含義，教育效果可能不佳。-選項C：“請拿自己的毛巾，上面繡著你的小標(biāo)志”，此描述明確地告訴了幼兒正確的行為，即拿自己繡有標(biāo)志的毛巾，小班幼兒以直觀形象思維為主，這種帶有明確指向性和形象特征的表述，更易于他們理解和接受，是最合適的語言描述。-選項D：“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，是從權(quán)威（老師）的角度進(jìn)行約束，容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但沒有引導(dǎo)幼兒從自身行為規(guī)范去理解，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和規(guī)則意識。綜上，正確答案是C。21、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。選項A：遺傳差異遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，同時遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，是造成兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B：教育差異教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，并促進(jìn)其朝社會所期望的方向發(fā)展的活動。教育雖然在兒童身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但它不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，而是在后天通過各種教育活動和方式對兒童進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的因素，故選項B錯誤。選項C：環(huán)境差異環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，但它是外在的因素，并非物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項C錯誤。選項D：物質(zhì)差異“物質(zhì)差異”表述過于寬泛，沒有準(zhǔn)確指向與兒童身心發(fā)展差異性有直接關(guān)聯(lián)的物質(zhì)基礎(chǔ)因素，不能明確其對兒童身心發(fā)展差異性的具體影響機(jī)制，所以不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。22、兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤消懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是()。

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同行為強(qiáng)化與弱化的概念，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題情境中，家長并不是給予兒童一個愉快刺激，而是撤消了懲罰，即取消了限制兒童看電視的禁令，并非給予新的愉快刺激，所以該選項不符合題意。選項B：正弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，并沒有“正弱化”這一專業(yè)術(shù)語，所以該選項可直接排除。選項C：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。本題中，兒童有改正錯誤的行為表現(xiàn)后，家長撤消了限制兒童看電視的禁令，限制看電視對于兒童來說是一種厭惡刺激，取消該禁令屬于擺脫厭惡刺激，且這種操作能增加兒童改正錯誤行為出現(xiàn)的概率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項正確。選項D：負(fù)弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，不存在“負(fù)弱化”的概念，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是C。23、關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是()。

A.可以提前教授小學(xué)文化知識

B.只需要針對大班幼兒進(jìn)行

C.不包括對幼兒行為習(xí)慣、社會技能的培養(yǎng)

D.應(yīng)當(dāng)貫穿整個幼兒園教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼小銜接相關(guān)概念的理解，下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：提前教授小學(xué)文化知識并非幼小銜接的正確做法。幼小銜接應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而非單純的知識傳授，提前教授小學(xué)知識可能導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)“前學(xué)后忘”“厭學(xué)”等問題，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以A選項錯誤。B選項：幼小銜接不應(yīng)只針對大班幼兒進(jìn)行。它是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿整個幼兒園教育。從小班開始，就可以在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會交往能力等，為他們順利過渡到小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以B選項錯誤。C選項：幼小銜接不僅包括知識方面的準(zhǔn)備，還包括對幼兒行為習(xí)慣、社會技能的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣（如遵守規(guī)則、按時作息等）和社會技能（如合作能力、溝通能力等）對于幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，所以C選項錯誤。D選項：幼小銜接應(yīng)當(dāng)貫穿整個幼兒園教育。在幼兒園的各個階段，都可以根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，有針對性地開展與幼小銜接相關(guān)的活動和教育，幫助幼兒逐步做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，為進(jìn)入小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。24、下列不適宜作為幼兒早操后活動場地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同場地對幼兒活動的適宜性來進(jìn)行分析。選項A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動能減少幼兒摔倒時受到的沖擊力，對幼兒起到一定的保護(hù)作用，適宜作為幼兒早操后活動場地。選項B，水泥地面質(zhì)地堅硬且缺乏彈性，幼兒在活動過程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴(yán)重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動場地。選項C，塑膠場地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運(yùn)動時受傷的風(fēng)險，同時摩擦力適中，有利于幼兒開展各種活動，是比較適宜的活動場地。選項D，泥土場地相對較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時的沖擊力，而且可以開展一些如挖沙等特色活動，也適宜作為幼兒早操后活動場地。綜上，本題答案選B。25、一位幼兒教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門較深的專業(yè)知識，這屬于（）。

A.“I”型知識結(jié)構(gòu)

B.“一”型知識結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識結(jié)構(gòu)

D.“T”型知識結(jié)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項所代表的知識結(jié)構(gòu)的特點，并與題干中幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，從而得出正確答案。選項A：“I”型知識結(jié)構(gòu)“I”型知識結(jié)構(gòu)通常指的是在某一專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究和知識，但知識面相對較窄，專注于單一領(lǐng)域的縱深發(fā)展。而題干中提到幼兒教師不僅有較深的專業(yè)知識，還具有比較寬廣的知識面，這與“I”型知識結(jié)構(gòu)的特點不符，所以選項A錯誤。選項B：“一”型知識結(jié)構(gòu)“一”型知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是知識面較為寬泛，但缺乏專業(yè)深度，各個領(lǐng)域的知識都有涉獵，但都不夠深入。題干明確指出幼兒教師有兩門較深的專業(yè)知識，并非只是寬泛的知識涉獵，因此選項B不符合題意。選項C：“H”型知識結(jié)構(gòu)“H”型知識結(jié)構(gòu)代表著既有比較寬廣的知識面，又有兩門較深的專業(yè)知識，就像“H”這個字母的形狀，橫向代表寬廣的知識面，兩條縱向代表兩門深入的專業(yè)知識。這與題干中描述的幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)特征完全相符，所以選項C正確。選項D：“T”型知識結(jié)構(gòu)“T”型知識結(jié)構(gòu)的特點是在一個領(lǐng)域有深入的專業(yè)知識（即“T”的豎線部分），同時在相關(guān)領(lǐng)域有一定的知識面（即“T”的橫線部分），通常是一門專業(yè)知識與一定的綜合知識相結(jié)合。而題干強(qiáng)調(diào)的是有兩門較深的專業(yè)知識，并非一門，所以選項D不正確。綜上，正確答案是C選項。26、行文關(guān)系就是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，它是依據(jù)機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定的，通常不包括（）

A.監(jiān)督關(guān)系

B.隸屬關(guān)系

C.平行關(guān)系

D.業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系

【答案】：A

【解析】行文關(guān)系是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，由機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定，主要包括隸屬關(guān)系、平行關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系。隸屬關(guān)系是指同一系統(tǒng)上下級機(jī)關(guān)間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；平行關(guān)系是指無隸屬關(guān)系的同級機(jī)關(guān)或不同系統(tǒng)的機(jī)關(guān)之間的關(guān)系；業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系是指上級業(yè)務(wù)主管部門對下級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)關(guān)系。而監(jiān)督關(guān)系一般不屬于行文關(guān)系所包含的范疇，本題應(yīng)選A。"27、黨的十八大把科學(xué)發(fā)展觀列人黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)是（）

A.解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實

B.以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

C.科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D.發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)。選項A：解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實是科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)。解放思想是黨的思想路線的本質(zhì)要求，是不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶；實事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國特色社會主義理論體系的精髓；與時俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，只有不斷與時俱進(jìn)，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；求真務(wù)實是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容。所以選項A正確。選項B：以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的核心立場和基本要求，并非最鮮明的精神實質(zhì)，所以該選項錯誤。選項C：科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出的發(fā)展理念，并非科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)，所以該選項錯誤。選項D：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心立場，并非最鮮明的精神實質(zhì)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。28、“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度?！惫说倪@一思想（）

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可先分析題干中哈耶克思想的內(nèi)涵，再結(jié)合選項逐一分析來確定正確答案。題干中提到“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度”，強(qiáng)調(diào)了競爭制度通過分散權(quán)力來減少人對人的支配權(quán)力。逐一分析選項：-選項①：該思想強(qiáng)調(diào)競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，說明其重視市場機(jī)制的作用，因為競爭制度是市場機(jī)制的重要組成部分，通過市場競爭可以使權(quán)力分散，所以選項①正確。-選項②：題干強(qiáng)調(diào)的是競爭制度分散權(quán)力的作用，未涉及對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的看法，所以選項②不符合題意。-選項③：題干只是闡述了競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，并沒有提及該思想推動了福利國家制度的形成，所以選項③錯誤。-選項④：該思想指出競爭制度能把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度，體現(xiàn)了對民主與自由的追求，因為減少權(quán)力的集中有利于保障民主和自由，所以選項④正確。綜上，①④正確，答案選B。29、在微時代微空間里，既可以微言大義，也可以危言聳聽。這啟示我們要（）

A.主動行使監(jiān)督權(quán)

B.權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一

C.積極參與民主決策

D.堅持法律面前一律平等

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干所反映的現(xiàn)象，分析各選項與題干的匹配度來確定正確答案。選項A：主動行使監(jiān)督權(quán)監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國家機(jī)關(guān)及國家工作人員的公務(wù)活動的權(quán)利。而題干強(qiáng)調(diào)的是在微時代微空間中人們說話應(yīng)有的正確態(tài)度，未涉及公民對國家機(jī)關(guān)及工作人員的監(jiān)督相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與題意不符，應(yīng)排除。選項B：權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一在微時代微空間里，人們有在網(wǎng)絡(luò)等微空間發(fā)表言論的權(quán)利，既可以做到微言大義，傳播有價值的信息，但也存在一些人危言聳聽，也就是濫用言論自由權(quán)傳播不良信息的現(xiàn)象。這就要求我們在行使言論自由權(quán)利的同時，必須履行遵守法律法規(guī)、不傳播不實有害信息等相應(yīng)的義務(wù)，體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，該選項符合題意，當(dāng)選。選項C：積極參與民主決策民主決策是指公民參與國家事務(wù)和社會公共事務(wù)決策的過程。題干主要圍繞微時代微空間里言論方面的問題展開，并未提及民主決策相關(guān)內(nèi)容，所以該選項與題干無關(guān)，應(yīng)排除。選項D：堅持法律面前一律平等法律面前一律平等主要是指公民平等地享有權(quán)利、平等地履行義務(wù)、平等地適用法律。題干重點在于強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)要統(tǒng)一，而不是突出公民在法律面前的平等地位，所以該選項與題意不相符，應(yīng)排除。綜上，正確答案是B。30、幼兒園課程內(nèi)容是由（）決定的。

A.計劃

B.目標(biāo)

C.方式

D.評價

E.國家

【答案】：B

【解析】本題主要考查決定幼兒園課程內(nèi)容的因素。選項A，計劃是對未來行動的規(guī)劃和安排，它本身并不能直接決定幼兒園課程的具體內(nèi)容，只是對課程實施等方面的一種預(yù)設(shè)，所以A選項錯誤。選項B，幼兒園課程目標(biāo)是課程設(shè)計的起點和歸宿，它指明了課程的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，課程內(nèi)容是為了實現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇和組織的，所以幼兒園課程內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，B選項正確。選項C，方式主要涉及課程實施的途徑和方法，比如教學(xué)方式、活動組織方式等，它并非決定課程內(nèi)容的核心要素，所以C選項錯誤。選項D，評價是對課程實施效果進(jìn)行的價值判斷，它主要是對已有的課程內(nèi)容實施情況的反饋和衡量，而不是決定課程內(nèi)容的依據(jù)，所以D選項錯誤。選項E，國家會制定相關(guān)的教育政策和法規(guī)等對幼兒園教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，但直接決定幼兒園每一個具體課程內(nèi)容的不是國家，所以E選項錯誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、當(dāng)社會總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長過熱時，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場上公開購買政府債券

D.在金融市場上公開拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項。題目背景當(dāng)社會總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長過熱時，意味著市場上流通的貨幣過多，容易引發(fā)通貨膨脹等問題。此時，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過熱。選項分析A選項：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會減少。這樣一來，市場上的貨幣供應(yīng)量就會相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項正確。B選項：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項正確。C選項：在金融市場上公開購買政府債券中央銀行在金融市場上公開購買政府債券時，會向市場投放貨幣。這會增加市場上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項錯誤。D選項：在金融市場上公開拋售政府債券中央銀行在金融市場上公開拋售政府債券時，會從市場上回籠貨幣。這會減少市場上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項正確。綜上，答案選ABD。2、某班主任每月在班上開展一次“道德模范”評選活動，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號召班上學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。該班主任運(yùn)用的德育方法有()。

A.實際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.品德評價法

D.說服教育法

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來分析該班主任運(yùn)用的德育方法。選項B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。在本題中，班主任通過在班上開展“道德模范”評選活動，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號召班上其他學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。這些“品德模范”學(xué)生就成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，其他學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)他們的品德行為來提升自己，符合榜樣示范法的特點，所以該班主任運(yùn)用了榜樣示范法。選項C：品德評價法品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。本題中，班主任每月開展“道德模范”評選活動，由全班投票選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，這實際上是對學(xué)生品德的一種評價。通過這種評選和表彰，對被評為“道德模范”的學(xué)生給予了肯定和激勵，同時也能引導(dǎo)其他學(xué)生重視品德行為，符合品德評價法的內(nèi)涵，所以該班主任運(yùn)用了品德評價法。選項A：實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干中并沒有體現(xiàn)出組織學(xué)生進(jìn)行實際活動來培養(yǎng)品德，所以該班主任未運(yùn)用實際鍛煉法。選項D：說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。題干中沒有涉及班主任通過擺事實、講道理來教育學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，所以該班主任未運(yùn)用說服教育法。綜上，答案選BC。3、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機(jī)關(guān)和政治保衛(wèi)機(jī)關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實。全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為全面深化改革提供了堅強(qiáng)的組織保障和領(lǐng)導(dǎo)力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。4、關(guān)于白血病，下列敘述正確的是

A.是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點為三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血

B.按白血病細(xì)胞分化程度可將其分為T細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病

C.急性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于10％

D.法(F)、美(A)、英(B)三國協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類

E.慢性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30%，一般自然病程長于6個月

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)白血病的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A白血病是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點是白血病細(xì)胞大量增殖，抑制正常造血，而不是三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血。所以選項A錯誤。選項B按白血病細(xì)胞分化程度可將白血病分為急性白血病和慢性白血??；按白血病細(xì)胞類型可將其分為T細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病等。因此選項B錯誤。選項C急性白血病是指骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30％（FAB分型標(biāo)準(zhǔn)）或20％（WHO分型標(biāo)準(zhǔn)）。所以選項C錯誤。選項D法（F）、美（A）、英（B）三國協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類，該選項描述正確。選項E慢性白血病骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）一般低于10％，且一般自然病程長于6個月。所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案是D。5、下列對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點的表述，正確的有()。

A.小學(xué)階段以綜合課為主

B.初中階段以分科課為主

C.高中階段以分科課為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的相關(guān)特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：小學(xué)階段以綜合課為主在我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，小學(xué)階段通常以綜合課程為主。綜合課程能夠打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。所以該選項表述正確。選項B：初中階段以分科課為主我國初中階段設(shè)置的是分科與綜合相結(jié)合的課程。這是因為初中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求處于從小學(xué)到高中的過渡階段，分科課程可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，而綜合課程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維。因此該選項表述錯誤。選項C：高中階段以分科課為主高中階段的課程以分科課程為主。高中教育旨在為學(xué)生的升學(xué)和未來職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，分科課程能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展方向。所以該選項表述正確。選項D：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程如前文所述，初中階段處于小學(xué)和高中的過渡時期，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍需要綜合與分科相結(jié)合的課程設(shè)置，既保證知識的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。6、下列屬于教育法規(guī)的作用的是（）

A.指引作用

B.評價作用

C.教育作用

D.標(biāo)準(zhǔn)功能

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教育法規(guī)的作用。選項A：指引作用教育法規(guī)的指引作用是指教育法規(guī)對人們的教育行為具有引導(dǎo)作用。它為教育活動參與者規(guī)定了行為模式，明確告知可以做什么、應(yīng)該做什么和禁止做什么，從而引導(dǎo)人們在教育活動中做出符合法規(guī)要求的行為，所以指引作用屬于教育法規(guī)的作用，選項A正確。選項B：評價作用教育法規(guī)的評價作用是指教育法規(guī)作為一種行為準(zhǔn)則，為人們提供了一個評價教育行為的標(biāo)準(zhǔn)。通過這個標(biāo)準(zhǔn)，可以對教育活動中相關(guān)主體的行為是否合法、合規(guī)進(jìn)行判斷和衡量，所以評價作用屬于教育法規(guī)的作用，選項B正確。選項C：教育作用教育法規(guī)的教育作用是指通過教育法規(guī)的實施，對廣大教育活動參與者產(chǎn)生教育影響，使他們了解教育法規(guī)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)法律意識和法制觀念，自覺遵守教育法規(guī)，所以教育作用屬于教育法規(guī)的作用，選項C正確。選項D：標(biāo)準(zhǔn)功能在教育法規(guī)的作用中，并沒有“標(biāo)準(zhǔn)功能”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。7、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認(rèn)定教育政策問題

B.確定教育政策目標(biāo)

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關(guān)知識，對每個選項進(jìn)行分析。A選項：認(rèn)定教育政策問題在制定教育政策時，首先需要發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點，只有準(zhǔn)確地識別出教育領(lǐng)域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標(biāo)。所以認(rèn)定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項正確。B選項：確定教育政策目標(biāo)在認(rèn)定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實施教育政策想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即確定教育政策目標(biāo)。例如，如果認(rèn)定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標(biāo)可能是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平、改善教學(xué)設(shè)施等。明確的政策目標(biāo)有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標(biāo)是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項正確。C選項：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標(biāo)后，需要設(shè)計多種可能的政策方案，并對這些方案進(jìn)行評估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實施方式、資源投入、預(yù)期效果等方面存在差異，通過科學(xué)的評估和分析，選擇最能實現(xiàn)政策目標(biāo)、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關(guān)鍵步驟，C選項正確。D選項：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關(guān)利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實施范圍和實施時間等信息，便于政策的順利實施和監(jiān)督。同時，公布政策方案也是保障公眾知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。8、根據(jù)Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)米氏常數(shù)（Km值）的定義和意義來分析各選項。選項A：時間酶促反應(yīng)時間對反應(yīng)速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應(yīng)時間并無直接關(guān)聯(lián)。反應(yīng)時間通常與酶促反應(yīng)的進(jìn)程和底物的消耗程度等相關(guān)，而不是由Km值來決定最合適的時間，所以該選項錯誤。選項B：pHpH會影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來確定的，并非依據(jù)Km值大小。Km值主要體現(xiàn)的是酶和底物的相互作用關(guān)系，與pH的確定沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項C：溫度溫度對酶促反應(yīng)速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過實驗測定酶在不同溫度下的活性來確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結(jié)合的特性，所以該選項錯誤。選項D：濃度酶濃度和底物濃度會影響酶促反應(yīng)速率，但確定合適的濃度通常是根據(jù)酶促反應(yīng)的動力學(xué)特征以及實際反應(yīng)條件等多方面因素，而不是依據(jù)Km值。Km值主要是用來描述酶與底物親和力大小的指標(biāo)，和濃度的選擇沒有直接對應(yīng)關(guān)系，所以該選項錯誤。選項E：底物米氏常數(shù)（Km值）是酶的特征性常數(shù)之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對該底物的催化效率越高。因此，根據(jù)Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當(dāng)存在多種底物時，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對象，所以該選項正確。綜上，答案選E。9、從幼兒社會性的發(fā)展上分，幼兒的社會游戲分為以下幾種（）。

A.非游戲行為

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.平行游戲

E.合作游戲

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查從幼兒社會性的發(fā)展角度對幼兒社會游戲類型的劃分。對各選項的分析A選項“非游戲行為”：非游戲行為是幼兒在特定環(huán)境下可能表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，從幼兒社會性發(fā)展角度來看，它是幼兒社會游戲分類體系中的一部分，幼兒可能處于無所事事、四處張望等未參與游戲的狀態(tài)，這種狀態(tài)可歸為非游戲行為這一類別，所以該選項正確。B選項“旁觀游戲”：旁觀游戲指幼兒在一旁觀察其他幼兒游戲，自己并不直接參與到游戲活動中，這是幼兒在社會性發(fā)展過程中一種常見的游戲參與形式，體現(xiàn)了幼兒對游戲的初步關(guān)注和認(rèn)知，屬于幼兒社會游戲的一種，故該選項正確。C選項“獨(dú)立游戲”：獨(dú)立游戲是幼兒獨(dú)自進(jìn)行游戲，不與其他幼兒進(jìn)行互動和合作，專注于自己的游戲活動。在幼兒社會性發(fā)展的早期階段，獨(dú)立游戲較為常見，它反映了幼兒自我探索和自我娛樂的能力，是幼兒社會游戲分類中的重要組成部分，所以該選項正確。D選項“平行游戲”：平行游戲中幼兒會在其他幼兒附近進(jìn)行游戲，使用相似的游戲材料，但彼此之間沒有互動和合作，各自專注于自己的游戲內(nèi)容。這也是幼兒社會性發(fā)展過程中的一個階段表現(xiàn)，是幼兒社會游戲的一種類型，因此該選項正確。E選項“合作游戲”：答案未選此項，雖然合作游戲也是幼兒社會游戲的重要類型之一，但本題的正確答案限定為ABCD，可能出題者基于特定的范圍或者知識點考察，未將其納入本題的答案范疇。綜上，本題正確答案是ABCD。10、發(fā)展移情能力應(yīng)從（）等幾方面著手。

A.語言引導(dǎo)

B.表情識別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項B，表情識別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過準(zhǔn)確識別他人的表情，能夠直觀地感知他人當(dāng)下的情緒狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項C，情境理解對于發(fā)展移情能力至關(guān)重要。當(dāng)我們身處具體的情境時，能夠站在他人的角度去理解情境對他人產(chǎn)生的影響，感受他人在該情境下可能產(chǎn)生的情緒和體驗，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似情緒。當(dāng)看到他人處于某種情緒狀態(tài)時，通過回憶自己有過的相同或相似感受，能夠更深刻地體會他人的心情，進(jìn)而提高移情能力。選項A，語言引導(dǎo)主要側(cè)重于通過言語來傳達(dá)信息、引導(dǎo)行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關(guān)鍵著手點。綜上，發(fā)展移情能力應(yīng)從表情識別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準(zhǔn)備(1)在場地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個小沙包。請根據(jù)上述活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，設(shè)計“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動"

【分析】#“跳房子”游戲活動過程設(shè)計##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動形象的語言開啟活動：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個超級有趣的地方——魔法房子樂園！在這個樂園里，每一個格子都有它獨(dú)特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒有信心成為勇敢的小探險家？”通過這樣的引導(dǎo)語，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動他們參與活動的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動作。將小沙包輕輕投進(jìn)第一個格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)格子里，注意不能投出格子外面哦。”然后單腳跳進(jìn)第一個格子，強(qiáng)調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進(jìn)有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣。”再單腳依次向前跳，展示整個跳躍過程，同時提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進(jìn)行游戲。當(dāng)你把沙包投進(jìn)格子后，就單腳跳進(jìn)格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會得到神秘小獎勵哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，如投沙包用力過猛、單腳跳躍時平衡不佳等，并給予個別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵他們分享自己在練習(xí)過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會說：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進(jìn)格子?！庇械挠變嚎赡軙f：“單腳跳的時候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡?！苯處熞龑?dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。##四、競賽部分（15分鐘）1.分組競賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實力相對均衡。向幼兒說明競賽規(guī)則和獎勵機(jī)制：“小朋友們，接下來我們要進(jìn)行緊張刺激的小組競賽啦！每個小組的小朋友依次完成跳房子的過程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個小組就是冠軍小組，小組的每個成員都能得到一份小獎品。大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽(yù)加油哦！”2.競賽過程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競賽情況，及時公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營造熱烈的競賽氛圍。在競賽過程中，鼓勵幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和競爭意識。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動組織幼兒一起進(jìn)行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評價對本次活動進(jìn)行總結(jié)和評價，表揚(yáng)幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步。“小朋友們，今天大家都表現(xiàn)得非常棒！在活動中，有的小朋友投沙包越來越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽(yù)。老師為你們感到驕傲！不過，我們在活動中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有的小朋友在跳躍時不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神?！弊詈鬄楸憩F(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動，給定了活動目標(biāo)與活動準(zhǔn)備，要求設(shè)計該游戲的活動過程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動組織能力以及對幼兒特點的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點，讓活動從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動作示范：教師親自展示投沙包和單腳跳躍的正確動作，并結(jié)合形象的比喻進(jìn)行講解，如“像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣”，使幼兒更直觀地理解動作要領(lǐng)。同時，特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵注意事項，如不能投出格子、保持平衡、落地要輕等，為幼兒后續(xù)的練習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。規(guī)則講解：詳細(xì)說明了游戲規(guī)則，包括輪流進(jìn)行、犯規(guī)判定和獎勵機(jī)制等。明確的規(guī)則有助于幼兒在活動中有章可循，保障活動的有序開展，同時引入競爭機(jī)制，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與意識和競爭意識。3.練習(xí)部分自由練習(xí)：將幼兒分組進(jìn)行自由練習(xí)，給予幼兒自主探索的空間。教師巡回觀察并及時給予個別指導(dǎo)，能夠針對每個幼兒的具體問題進(jìn)行糾正和幫助，體現(xiàn)了因材施教的原則，有助于提高幼兒的技能水平。小組交流：組織小組內(nèi)交流分享練習(xí)感受和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗借鑒。這種互動交流的方式不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和合作意識。4.競賽部分分組競賽：根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保小組實力相對均衡，使競賽更加公平、公正。明確的競賽規(guī)則和獎勵機(jī)制能夠激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，讓幼兒在競賽中體驗到成功的喜悅和團(tuán)隊的力量。競賽過程：教師在競賽過程中認(rèn)真觀察、及時判斷犯規(guī)情況并加油助威，營造了熱烈的競賽氛圍，保障了競賽的順利進(jìn)行，同時也增強(qiáng)了幼兒的參與感和積極性。5.結(jié)束部分放松活動：組織幼兒進(jìn)行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，有效地緩解了幼兒身體的疲勞，體現(xiàn)了對幼兒身體健康的關(guān)注。溫柔的引導(dǎo)語言讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成放松，有助于幼兒身心的恢復(fù)?？偨Y(jié)評價：對活動進(jìn)行全面總結(jié)和評價，既表揚(yáng)了幼兒的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，又指出了存在的問題，給予了明確的改進(jìn)方向。最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動的期待，增強(qiáng)了他們的自信心和參與熱情。總結(jié)該答案設(shè)計的活動過程完整、合理，充分考慮了幼兒的身心特點和活動目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)緊密相連、層層遞進(jìn)。從導(dǎo)入的興趣激發(fā)，到示范講解的技能傳授，再到練習(xí)鞏固、競賽強(qiáng)化以及最后的放松總結(jié)，整個活動流程既注重了幼兒技能的培養(yǎng)，又兼顧了幼兒參與意識、競爭意識和規(guī)則意識的提升，是一個優(yōu)秀的活動過程設(shè)計方案。"2、某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。為保證動作質(zhì)量，該教師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動作的細(xì)節(jié)，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。請根據(jù)體育活動應(yīng)遵循的原則，分析該教師教法中的不當(dāng)之處。

【答案】：(1)不當(dāng)之處表現(xiàn)為：該教師在動作教授的初始階段，就十分關(guān)注動作的細(xì)節(jié)，要求幼兒動作準(zhǔn)確到位，整齊劃一是不合理的。(2)違背了循序漸進(jìn)的原則，即沒有嚴(yán)格遵循由易到難、由已知到未知，逐漸深化的原則。(3)違背了從實際出發(fā)的原則，即幼兒的能力是有差異的，因此應(yīng)將對幼兒的一般要求與個別要求結(jié)合起來，不能要求幼兒的發(fā)展整齊劃一。"

【分析】該教師在教法中存在以下違背體育活動原則的不當(dāng)之處：違背循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則要求體育活動應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和運(yùn)動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運(yùn)動難度和強(qiáng)度。幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動能力尚在發(fā)展之中，對新操的學(xué)習(xí)需要一個適應(yīng)和逐步掌握的過程。在模仿練習(xí)初始階段，教師就注重動作細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求動作準(zhǔn)確、到位、整齊劃一，超出了幼兒當(dāng)下的能力范圍。這會使幼兒面臨較大學(xué)習(xí)壓力，可能產(chǎn)生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進(jìn)地掌握新操技能。違背個體差異原則個體差異原則強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個幼兒的身體條件、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的差異，因材施教。不同幼兒在身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。教師嚴(yán)格要求每一位幼兒動作都準(zhǔn)確、到位、整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體差異。這可能導(dǎo)致部分接受能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的幼兒覺得任務(wù)過于簡單，失去挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)動力；而對于一些接受能力較弱的幼兒，則會因為難以達(dá)到教師要求而產(chǎn)生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情。該教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則和個體差異原則，在幼兒學(xué)習(xí)新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細(xì)節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運(yùn)動能力的提升，再逐步提高動作標(biāo)準(zhǔn)；同時要關(guān)注幼兒個體差異，根據(jù)幼兒實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展。

【解析】本題圍繞幼兒園教師教授新操的教法，要求依據(jù)體育活動應(yīng)遵循的原則分析其不當(dāng)之處，考察考生對教育教學(xué)原則在實際情境中的應(yīng)用分析能力。題干條件分析教師的教學(xué)行為：教師在教授新操某一節(jié)時，在示范講解后讓幼兒模仿練習(xí)，且在練習(xí)初始階段就注重動作細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求每個幼兒動作準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。推理過程違背循序漸進(jìn)原則：體育活動中的循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和運(yùn)動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運(yùn)動難度和強(qiáng)度。由于幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動能力處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)新操需要一個適應(yīng)和逐步掌握的過程。而該教師在模仿練習(xí)初始階段就嚴(yán)格要求動作細(xì)節(jié)，這超出了幼兒當(dāng)下的能力范圍。這種做法會使幼兒面臨較大學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進(jìn)地掌握新操技能。違背個體差異原則：個體差異原則要求關(guān)注每個幼兒的身體條件、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的差異，做到因材施教。不同幼兒在身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。該教師沒有考慮到這些差異，嚴(yán)格要求每一位幼兒動作都準(zhǔn)確、到位、整齊劃一，可能導(dǎo)致接受能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的幼兒覺得任務(wù)簡單，失去挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)動力；而接受能力較弱的幼兒則會因難以達(dá)到要求而產(chǎn)生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情?？偨Y(jié)該教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則和個體差異原則，在幼兒學(xué)習(xí)新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細(xì)節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運(yùn)動能力的提升，再逐步提高動作標(biāo)準(zhǔn)；同時要關(guān)注幼兒個體差異，根據(jù)幼兒實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展。"3、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因為花瓣像小船一樣，可以在水上漂。”李老師說：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時，幼兒撿起花瓣，主動開口說話，引發(fā)了交談活動的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動，這體現(xiàn)了日常交談活動的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動的策略有以下幾方面：①教師在該活動中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語言能力和社會交往能力的發(fā)展，并對幼兒交談內(nèi)容給予及時的鼓勵和評價。②教師在該活動中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動幼兒交談的興趣而使活動進(jìn)一步繼續(xù)。該活動是由幼兒自發(fā)展開的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動進(jìn)一步展開。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動中應(yīng)該認(rèn)真傾聽，有效地挖掘幼兒想說的話。教師認(rèn)真傾聽幼兒的語言，會使幼兒感覺到自己被重視，從而會更加積極地表達(dá)。教師可以通過問一些“為什么”“你覺得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動的特點分析具有情境性：該交談活動發(fā)生在戶外散步時，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說明日常交談常依托具體的生活場景展開。體現(xiàn)幼兒主動性：亮亮主動撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過來七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動中能夠主動發(fā)起和參與交流。具有開放性：李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，沒有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動內(nèi)容的開放性。語言互動性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語言互動氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語