2025年高校輔導(dǎo)員選拔：班級管理與教育心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)試題冊考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)字母填在答題卡相應(yīng)位置上。）1.班級管理的核心目標(biāo)是（）A.維持課堂紀(jì)律B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.提高升學(xué)率D.培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)2.在班級管理中，"情境領(lǐng)導(dǎo)理論"強(qiáng)調(diào)的是（）A.固定不變的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方式C.以教師為中心的管理D.強(qiáng)制性的管理手段3.班級文化建設(shè)中，最基礎(chǔ)的工作是（）A.制定班規(guī)班紀(jì)B.組織文體活動C.營造學(xué)習(xí)氛圍D.開展主題班會4.當(dāng)班級中出現(xiàn)小團(tuán)體主義傾向時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該（）A.立即制止B.順其自然C.引導(dǎo)融合D.獎勵先進(jìn)5.學(xué)生情緒管理中，"情緒ABC理論"認(rèn)為情緒產(chǎn)生的主要因素是（）A.情境刺激B.個(gè)人認(rèn)知C.外部評價(jià)D.家庭影響6.在處理學(xué)生沖突時(shí)，"積極傾聽"技術(shù)要求輔導(dǎo)員做到（）A.不打斷學(xué)生發(fā)言B.質(zhì)疑學(xué)生觀點(diǎn)C.直接給出建議D.強(qiáng)調(diào)自己立場7.教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)（）A.學(xué)生當(dāng)前能力B.學(xué)生潛在能力C.教師教學(xué)水平D.學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量8.學(xué)習(xí)動機(jī)中最穩(wěn)定、最持久的動機(jī)是（）A.外在動機(jī)B.內(nèi)在動機(jī)C.權(quán)力動機(jī)D.附屬動機(jī)9.班級管理中，"民主型"領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是（）A.一切由教師決定B.學(xué)生完全自由C.師生共同決策D.強(qiáng)制服從安排10.學(xué)生自我效能感形成的主要途徑是（）A.教師表揚(yáng)B.成功經(jīng)驗(yàn)C.身體條件D.家庭背景11.在教育心理學(xué)研究中，"實(shí)驗(yàn)法"的主要特點(diǎn)是（）A.嚴(yán)格控制條件B.自然觀察記錄C.文獻(xiàn)分析歸納D.調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)12.班級突發(fā)事件處理中，"冷靜原則"要求輔導(dǎo)員首先做到（）A.立即上報(bào)B.控制情緒C.制造輿論D.尋求幫助13.學(xué)生學(xué)習(xí)策略中，"復(fù)述策略"主要指（）A.記憶術(shù)運(yùn)用B.思維導(dǎo)圖制作C.課堂筆記整理D.時(shí)間分配規(guī)劃14.教育心理學(xué)中，"觀察學(xué)習(xí)"理論的主要代表人物是（）A.斯金納B.維果茨基C.班杜拉D.皮亞杰15.班級管理中，"期望效應(yīng)"說明（）A.教師期望影響學(xué)生表現(xiàn)B.學(xué)生期望決定教師行為C.班級期望決定學(xué)校發(fā)展D.教師期望與成績成正比16.學(xué)生心理健康教育中，"壓力管理"主要指（）A.減少學(xué)習(xí)任務(wù)B.調(diào)整生活節(jié)奏C.增強(qiáng)抗壓能力D.尋求心理治療17.在教育心理學(xué)研究中，"個(gè)案研究法"主要適用于（）A.大規(guī)模群體研究B.特殊學(xué)生分析C.教學(xué)效果評估D.行為改變實(shí)驗(yàn)18.班級文化建設(shè)中，"儀式感"主要指（）A.活動頻繁度B.活動儀式性C.活動參與人數(shù)D.活動經(jīng)費(fèi)投入19.學(xué)生問題行為中，"攻擊性行為"的主要特征是（）A.逃避責(zé)任B.排斥他人C.學(xué)習(xí)困難D.沉默寡言20.教育心理學(xué)中，"元認(rèn)知"主要指（）A.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用B.自我監(jiān)控能力C.記憶能力培養(yǎng)D.注意力控制二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求。請將正確選項(xiàng)字母填在答題卡相應(yīng)位置上。若漏選、多選或錯選，則該題無分。）1.班級管理的SMART原則包括（）A.具體的B.可測量的C.可達(dá)成的D.相關(guān)的E.有時(shí)限的2.學(xué)生團(tuán)體發(fā)展一般經(jīng)歷（）A.形成期B.震蕩期C.規(guī)范期D.平衡期E.解散期3.教育心理學(xué)中，"學(xué)習(xí)遷移"的主要類型包括（）A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移E.側(cè)向遷移4.班級危機(jī)事件處理中，"三段式"原則包括（）A.預(yù)防B.發(fā)現(xiàn)C.處理D.總結(jié)E.改進(jìn)5.學(xué)生情緒管理中，"情緒調(diào)節(jié)"的主要策略有（）A.認(rèn)知重評B.問題解決C.轉(zhuǎn)移注意D.表達(dá)宣泄E.放松訓(xùn)練6.教育心理學(xué)研究中，"實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)"的基本要素包括（）A.自變量B.因變量C.控制組D.實(shí)驗(yàn)組E.隨機(jī)化7.班級管理中，"非言語溝通"的主要形式有（）A.表情B.動作C.眼神D.語氣E.肢體距離8.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)中，"自我效能感"的主要來源有（）A.成功經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.情緒喚醒E.個(gè)人特質(zhì)9.教育心理學(xué)中，"建構(gòu)主義"的主要觀點(diǎn)包括（）A.知識主動建構(gòu)B.社會互動重要C.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)D.個(gè)體差異關(guān)注E.教師主導(dǎo)教學(xué)10.班級管理中，"學(xué)生自主管理"的主要形式有（）A.班干部負(fù)責(zé)制B.小組合作學(xué)習(xí)C.值日生制度D.自我評價(jià)體系E.活動策劃小組三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上作答。）1.簡述班級管理中"教師效能感"的內(nèi)涵及其對班級工作的具體影響。2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說明如何培養(yǎng)學(xué)生的"成長型思維模式"。3.當(dāng)班級中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)采取哪些教育對策？4.簡述"合作學(xué)習(xí)"在班級管理中的實(shí)施要點(diǎn)，并舉例說明其應(yīng)用場景。5.教育心理學(xué)研究中，"觀察法"的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么？在班級管理中如何有效運(yùn)用？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上作答。）1.結(jié)合班級管理實(shí)踐，論述"教育懲戒權(quán)"的合理邊界和使用原則。在處理學(xué)生違紀(jì)問題時(shí)，應(yīng)如何平衡教育效果與人文關(guān)懷？2.從教育心理學(xué)角度分析，影響學(xué)生"學(xué)習(xí)投入度"的主要因素有哪些？作為班級管理者，應(yīng)如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度？請結(jié)合具體案例說明。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.B解析：班級管理的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這包括學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德培養(yǎng)、身心健康等多個(gè)方面。A選項(xiàng)維持課堂紀(jì)律只是班級管理的一部分；C選項(xiàng)提高升學(xué)率雖然是學(xué)校的重要目標(biāo)，但不是班級管理的核心；D選項(xiàng)培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)是班級管理的一部分，但不是核心目標(biāo)。2.B解析：情境領(lǐng)導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)根據(jù)下屬特點(diǎn)和環(huán)境變化進(jìn)行調(diào)整，B選項(xiàng)最符合這一理論。A選項(xiàng)固定不變的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格違背了情境領(lǐng)導(dǎo)理論；C選項(xiàng)以教師為中心的管理是傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，不符合情境領(lǐng)導(dǎo)理論；D選項(xiàng)強(qiáng)制性的管理手段也不是情境領(lǐng)導(dǎo)理論所提倡的。3.A解析：班級文化建設(shè)中最基礎(chǔ)的工作是制定班規(guī)班紀(jì)，這是班級管理的基礎(chǔ)性工作。B選項(xiàng)組織文體活動是班級文化建設(shè)的一部分，但不是最基礎(chǔ)的；C選項(xiàng)營造學(xué)習(xí)氛圍也是班級文化建設(shè)的一部分，但不是最基礎(chǔ)的；D選項(xiàng)開展主題班會也是班級文化建設(shè)的一部分，但不是最基礎(chǔ)的。4.C解析：當(dāng)班級中出現(xiàn)小團(tuán)體主義傾向時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)融合，通過教育活動和溝通機(jī)制，促進(jìn)不同小團(tuán)體之間的理解和合作。A選項(xiàng)立即制止可能會激化矛盾；B選項(xiàng)順其自然不利于班級團(tuán)結(jié)；D選項(xiàng)獎勵先進(jìn)可能會加劇小團(tuán)體之間的競爭。5.B解析：情緒ABC理論認(rèn)為情緒產(chǎn)生的主要因素是個(gè)人認(rèn)知，即個(gè)體對事件的解釋和評價(jià)。A選項(xiàng)情境刺激是情緒產(chǎn)生的外部因素；C選項(xiàng)外部評價(jià)也是情緒產(chǎn)生的外部因素；D選項(xiàng)家庭影響是情緒產(chǎn)生的一個(gè)因素，但不是主要因素。6.A解析：積極傾聽技術(shù)要求輔導(dǎo)員做到不打斷學(xué)生發(fā)言，充分理解學(xué)生的觀點(diǎn)和感受。B選項(xiàng)質(zhì)疑學(xué)生觀點(diǎn)可能會讓學(xué)生感到不被尊重；C選項(xiàng)直接給出建議可能會顯得過于強(qiáng)勢；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自己立場不利于建立信任關(guān)系。7.B解析：最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛在能力，即學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下能夠達(dá)到的發(fā)展水平。A選項(xiàng)學(xué)生當(dāng)前能力是學(xué)生已經(jīng)掌握的能力；C選項(xiàng)教師教學(xué)水平是影響學(xué)生發(fā)展的因素，但不是最近發(fā)展區(qū)理論的核心；D選項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量也是影響學(xué)生發(fā)展的因素，但不是最近發(fā)展區(qū)理論的核心。8.B解析：內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)生出于興趣和成就感而學(xué)習(xí)的動機(jī)，是最穩(wěn)定、最持久的動機(jī)。A選項(xiàng)外在動機(jī)是指學(xué)生為了獲得獎勵或避免懲罰而學(xué)習(xí)的動機(jī)；C選項(xiàng)權(quán)力動機(jī)是指學(xué)生希望控制他人或環(huán)境的動機(jī)；D選項(xiàng)附屬動機(jī)是指學(xué)生為了獲得他人認(rèn)可而學(xué)習(xí)的動機(jī)。9.C解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是師生共同決策，鼓勵學(xué)生參與班級管理。A選項(xiàng)一切由教師決定是專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；B選項(xiàng)學(xué)生完全自由是放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；D選項(xiàng)強(qiáng)制服從安排是權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。10.B解析：自我效能感形成的主要途徑是成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成功時(shí)，會增強(qiáng)自我效能感。A選項(xiàng)教師表揚(yáng)可以增強(qiáng)自我效能感，但不是主要途徑；C選項(xiàng)身體條件是影響自我效能感的因素，但不是主要途徑；D選項(xiàng)家庭背景也是影響自我效能感的因素，但不是主要途徑。11.A解析：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件，通過控制變量來研究因果關(guān)系。B選項(xiàng)自然觀察記錄是觀察法的特點(diǎn)；C選項(xiàng)文獻(xiàn)分析歸納是文獻(xiàn)法的特點(diǎn)；D選項(xiàng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)是調(diào)查法的特點(diǎn)。12.B解析：冷靜原則要求輔導(dǎo)員首先做到控制情緒，保持冷靜才能有效處理突發(fā)事件。A選項(xiàng)立即上報(bào)是必要的，但不是首要的；C選項(xiàng)制造輿論可能會擴(kuò)大事態(tài)；D選項(xiàng)尋求幫助也是必要的，但不是首要的。13.C解析：復(fù)述策略主要指課堂筆記整理，通過整理筆記來幫助記憶和理解。A選項(xiàng)記憶術(shù)運(yùn)用是記憶策略的一種；B選項(xiàng)思維導(dǎo)圖制作是組織策略的一種；D選項(xiàng)時(shí)間分配規(guī)劃是計(jì)劃策略的一種。14.C解析：觀察學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是班杜拉，班杜拉認(rèn)為人們可以通過觀察他人的行為來學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)斯金納是操作性條件反射理論的代表人物；B選項(xiàng)維果茨基是社會文化理論的代表人物；D選項(xiàng)皮亞杰是建構(gòu)主義的代表人物。15.A解析：期望效應(yīng)說明教師期望影響學(xué)生表現(xiàn)，即教師對學(xué)生的高期望會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。B選項(xiàng)學(xué)生期望決定教師行為是錯誤的；C選項(xiàng)班級期望決定學(xué)校發(fā)展是過于絕對的；D選項(xiàng)教師期望與成績成正比是錯誤的。16.C解析：壓力管理主要指增強(qiáng)抗壓能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對壓力。A選項(xiàng)減少學(xué)習(xí)任務(wù)只是緩解壓力的一種方法；B選項(xiàng)調(diào)整生活節(jié)奏也是緩解壓力的一種方法；D選項(xiàng)尋求心理治療是針對嚴(yán)重壓力問題的措施。17.B解析：個(gè)案研究法主要適用于特殊學(xué)生分析，通過深入研究個(gè)別案例來了解問題。A選項(xiàng)大規(guī)模群體研究適合采用調(diào)查法；C選項(xiàng)教學(xué)效果評估適合采用實(shí)驗(yàn)法；D選項(xiàng)行為改變實(shí)驗(yàn)適合采用實(shí)驗(yàn)法。18.B解析：儀式感主要指活動的儀式性，通過有意義的儀式來增強(qiáng)班級凝聚力。A選項(xiàng)活動頻繁度不是儀式感的核心；C選項(xiàng)活動參與人數(shù)不是儀式感的核心；D選項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)投入不是儀式感的核心。19.B解析：攻擊性行為的主要特征是排斥他人，即學(xué)生對他人的敵意和攻擊行為。A選項(xiàng)逃避責(zé)任是退縮行為的表現(xiàn)；C選項(xiàng)學(xué)習(xí)困難是學(xué)術(shù)問題；D選項(xiàng)沉默寡言是內(nèi)向性格的表現(xiàn)。20.B解析：元認(rèn)知主要指自我監(jiān)控能力，即學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。A選項(xiàng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用是元認(rèn)知的一部分；C選項(xiàng)記憶能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)技能的一部分；D選項(xiàng)注意力控制是學(xué)習(xí)技能的一部分。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCDE解析：SMART原則包括具體的、可測量的、可達(dá)成的、相關(guān)的、有時(shí)限的，這些都是制定班級目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的原則。2.ABCE解析：學(xué)生團(tuán)體發(fā)展一般經(jīng)歷形成期、震蕩期和解散期，規(guī)范期和平衡期不是團(tuán)體發(fā)展的必經(jīng)階段。3.ABCDE解析：學(xué)習(xí)遷移的主要類型包括順向遷移、逆向遷移、正遷移、負(fù)遷移和側(cè)向遷移，這些都是學(xué)習(xí)遷移的不同表現(xiàn)形式。4.ABCDE解析：班級危機(jī)事件處理中，"三段式"原則包括預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處理、總結(jié)和改進(jìn)，這是危機(jī)管理的完整流程。5.ABCDE解析：情緒調(diào)節(jié)的主要策略包括認(rèn)知重評、問題解決、轉(zhuǎn)移注意、表達(dá)宣泄和放松訓(xùn)練，這些都是幫助學(xué)生管理情緒的有效方法。6.ABCDE解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素包括自變量、因變量、控制組、實(shí)驗(yàn)組和隨機(jī)化，這些是確保實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的重要要素。7.ABCCDE解析：非言語溝通的主要形式包括表情、動作、眼神、語氣和肢體距離，這些都是傳遞信息的重要方式。8.ABCDE解析：自我效能感的主要來源包括成功經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服、情緒喚醒和個(gè)人特質(zhì)，這些都是影響自我效能感的因素。9.ABCDE解析：建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)包括知識主動建構(gòu)、社會互動重要、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)體差異關(guān)注和教師主導(dǎo)教學(xué)，這些是建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)。10.ABCDE解析：學(xué)生自主管理的主要形式包括班干部負(fù)責(zé)制、小組合作學(xué)習(xí)、值日生制度、自我評價(jià)體系和活動策劃小組，這些都是促進(jìn)學(xué)生自主管理的有效方式。三、簡答題答案及解析1.簡述班級管理中"教師效能感"的內(nèi)涵及其對班級工作的具體影響。教師效能感是指教師對自己能夠成功地完成班級管理工作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信念。它包括對自身教學(xué)能力的信心、對班級管理策略的掌握以及對學(xué)生可能反應(yīng)的預(yù)期。教師效能感對班級工作的具體影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師效能感高的教師更傾向于采用積極的班級管理策略，如民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、合作學(xué)習(xí)等，這些策略有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師效能感高的教師在面對班級問題時(shí)更能保持冷靜和自信，能夠有效地處理突發(fā)事件，維護(hù)班級秩序。最后，教師效能感高的教師更愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行班級管理，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)管理方法，從而提高班級管理水平。解析思路：首先明確教師效能感的定義，然后從積極管理策略、問題處理能力和投入程度三個(gè)方面闡述其對班級工作的具體影響。2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說明如何培養(yǎng)學(xué)生的"成長型思維模式"。培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維模式，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要讓學(xué)生相信能力是可以通過努力提升的，而不是固定的。可以通過展示努力可以改變能力的案例，讓學(xué)生明白努力的重要性。其次，要鼓勵學(xué)生面對挑戰(zhàn)和失敗，將它們視為成長的機(jī)會，而不是能力的證明?？梢酝ㄟ^設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓學(xué)生在克服困難的過程中獲得成就感。再次，要提供具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，以及如何改進(jìn)。反饋應(yīng)該是建設(shè)性的，旨在幫助學(xué)生提高，而不是評價(jià)他們的能力。最后，要營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和被鼓勵去嘗試新事物。教師和家長可以通過積極的語言、鼓勵和慶祝進(jìn)步等方式，支持學(xué)生的成長型思維模式。解析思路：首先明確成長型思維模式的概念，然后從信念建立、挑戰(zhàn)態(tài)度、反饋機(jī)制和環(huán)境支持四個(gè)方面說明如何培養(yǎng)。3.當(dāng)班級中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)采取哪些教育對策？當(dāng)班級中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒時(shí)，輔導(dǎo)員可以采取以下教育對策：首先，要與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，了解他們厭學(xué)的原因，可能是學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問題、家庭原因等。通過傾聽和理解，建立信任關(guān)系。其次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的干預(yù)計(jì)劃，可能包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理支持、家庭溝通等。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提供額外的學(xué)習(xí)支持；對于人際關(guān)系問題的學(xué)生，可以提供社交技能訓(xùn)練。再次，要鼓勵學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。可以通過慶祝小進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。最后，要與其他教師和家長保持溝通，形成教育合力，共同幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。解析思路：首先強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生原因的重要性，然后從溝通、個(gè)性化干預(yù)、目標(biāo)設(shè)定和多方合作四個(gè)方面提出具體對策。4.簡述"合作學(xué)習(xí)"在班級管理中的實(shí)施要點(diǎn)，并舉例說明其應(yīng)用場景。合作學(xué)習(xí)在班級管理中的實(shí)施要點(diǎn)包括：首先，要合理分組，根據(jù)學(xué)生的