第24課《唐詩三首——賣炭翁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

第24課《唐詩三首——賣炭翁》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊的內(nèi)容。本課選自《唐詩三首》，包括白居易的《賣炭翁》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，學(xué)生可以了解唐代詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的文化自信。學(xué)生將通過分析《賣炭翁》這首詩，深入理解詩歌中的意象、情感和哲理，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。同時，通過詩歌的品讀和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是八年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對世界充滿好奇。在知識層面上，他們對唐詩有一定的了解，能夠識別一些常見的唐詩意象，但對唐詩的深層內(nèi)涵和藝術(shù)手法理解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析能力和審美鑒賞能力逐漸增強，但獨立思考和分析問題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強，但自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。

在教學(xué)實際中，部分學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對詩歌中的古奧詞匯和句式理解困難。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，如部分學(xué)生課堂參與度不高，閱讀時缺乏耐心和細致，這可能會影響他們對詩歌情感和意境的把握。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將通過引導(dǎo)性的問題設(shè)計、合作學(xué)習(xí)的方式以及豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，以適應(yīng)新課程的要求。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師講解和引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演賣炭翁，體會詩人的同情和批判精神，增強情感共鳴。

3.引入多媒體輔助教學(xué)，展示唐代生活場景和炭翁形象，增強學(xué)生對詩歌背景的理解。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法和表達效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人白居易的著名詩作《賣炭翁》。這首詩通過一個賣炭老人的故事，反映了唐代社會的現(xiàn)實，也表達了詩人對底層人民的同情。那么，讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感和詩歌的藝術(shù)魅力。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們先自讀《賣炭翁》，注意讀準字音，理解詩歌大意。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（教師）好的，請同學(xué)們分享你們的閱讀感受。

（學(xué)生）我感受到了詩中賣炭翁的艱辛和無奈。

（教師）很好，這首詩通過賣炭翁的形象，展現(xiàn)了底層人民的艱辛生活。接下來，我們進一步分析詩歌的內(nèi)容。

三、細讀課文，深入探究

1.理解詩歌背景

（教師）同學(xué)們，我們先來了解一下這首詩的背景。白居易是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作多反映社會現(xiàn)實，關(guān)注民生。這首《賣炭翁》正是他關(guān)注底層人民生活的代表作。

（學(xué)生）了解了。

（教師）那么，請同學(xué)們再次閱讀詩歌，找出詩歌中反映的社會現(xiàn)實。

（學(xué)生）我找到了“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！边@幾句，描繪了賣炭翁的艱辛生活。

（教師）很好，這幾句詩生動地描繪了賣炭翁的勞動場景，反映了唐代底層人民的艱辛生活。

2.分析詩歌意象

（教師）接下來，我們來分析詩歌中的意象。詩中的“南山”、“寒山”、“夜雪”等意象，有什么特殊含義呢？

（學(xué)生）我覺得“南山”代表著賣炭翁的辛苦勞作，“寒山”和“夜雪”則象征著生活的艱難。

（教師）是的，這些意象通過對比和烘托，突出了賣炭翁的艱辛生活。接下來，我們再分析一下詩歌中的比喻和擬人手法。

3.比喻和擬人手法的運用

（教師）詩中運用了比喻和擬人手法，請同學(xué)們找出例子，并分析其表達效果。

（學(xué)生）比如，“兩鬢蒼蒼十指黑”中的“兩鬢蒼蒼”，把賣炭翁的蒼老形象比喻成炭火，生動形象地描繪了他的辛勞。

（教師）很好，這個比喻非常巧妙，把賣炭翁的辛勞和炭火融為一體，增強了詩歌的感染力。再比如，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”中的“衣正單”，把賣炭翁的困境通過擬人手法表現(xiàn)出來，讓人感同身受。

4.詩歌情感的理解

（教師）詩人在詩中表達了對賣炭翁的同情，以及對社會現(xiàn)實的批判。請同學(xué)們談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我覺得詩人通過這首詩，表達了對底層人民的同情，同時也批判了當(dāng)時社會的黑暗和不公。

（教師）很好，同學(xué)們的理解非常到位。這首詩通過賣炭翁的形象，反映了唐代社會的現(xiàn)實，也表達了詩人對底層人民的同情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（教師）同學(xué)們，這首詩讓我們感受到了詩人的情感和社會現(xiàn)實。接下來，我們進行拓展延伸，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬@首詩的理解。

（學(xué)生）我覺得這首詩讓我想到了我們身邊的勞動者，他們雖然辛苦，但值得我們尊重和關(guān)愛。

（教師）非常好，這首詩讓我們更加關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)愛身邊的人。接下來，請同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于勞動者的詩歌，表達你們的情感。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了白居易的《賣炭翁》，通過分析詩歌的內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)手法，我們了解了唐代底層人民的艱辛生活，也感受到了詩人的同情和批判精神。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)愛身邊的人，用自己的行動傳遞正能量。

六、作業(yè)布置

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.復(fù)習(xí)《賣炭翁》的內(nèi)容，背誦詩歌；

2.結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作一首關(guān)于勞動者的詩歌。

（學(xué)生）明白了。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《白居易傳》：通過閱讀白居易的傳記，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《賣炭翁》這首詩。

-《唐詩三百首》：選取其中與《賣炭翁》風(fēng)格相近的詩歌，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、王之渙的《登鸛雀樓》等，進行對比閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。

-《唐代社會生活》相關(guān)資料：收集關(guān)于唐代社會生活、手工業(yè)、稅收制度等方面的資料，幫助學(xué)生了解詩歌中所反映的社會現(xiàn)實。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查閱關(guān)于白居易及其作品的資料，深入了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如唐代的手工業(yè)遺址，讓學(xué)生親身體驗古代勞動者的生活，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

-設(shè)計小組探究活動，讓學(xué)生以小組為單位，選擇與《賣炭翁》相關(guān)的歷史事件或人物，進行深入研究，并在課堂上進行成果展示。

-引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，以《賣炭翁》為靈感，創(chuàng)作現(xiàn)代詩或散文，表達對勞動者的敬意和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-安排學(xué)生觀看與唐代社會生活相關(guān)的紀錄片或電影，如《長安十二時辰》，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對詩歌背景的理解。

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，通過朗誦《賣炭翁》等詩歌，提高學(xué)生的語言表達能力和對詩歌的鑒賞能力。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和研究論文，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度分析《賣炭翁》的藝術(shù)價值和社會意義。

-設(shè)立“唐詩鑒賞”專欄，讓學(xué)生定期分享自己閱讀唐詩的心得體會，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對傳統(tǒng)文化的熱愛。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我坐在辦公室里，心里真是五味雜陳。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法以及角色扮演，這些方法都挺不錯的，學(xué)生們參與度挺高的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在講解詩歌意象的時候，我可能講得有點快，有些學(xué)生可能跟不上。我記得有個學(xué)生課后問我，“老師，那個‘南山’是什么意思?。俊边@說明我在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注得還不夠，需要更細致地觀察和了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后，我在設(shè)計角色扮演活動時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢上臺。我反思了一下，可能是因為我沒有提前做好充分的準備，沒有給他們足夠的信心。所以，下次我會在活動前進行一些小組討論，讓大家先熟悉角色，然后再進行角色扮演。

至于教學(xué)管理，我發(fā)現(xiàn)課堂上的紀律維護還需要加強。有幾個學(xué)生上課的時候有點分心，我雖然及時提醒了，但感覺效果不是特別明顯。可能是我提醒的方式不夠有效，或者是我沒有在第一時間抓住問題的根源。

不過，也有不足之處。比如，有的學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)手法時，還是顯得有點吃力。這說明我在教學(xué)過程中，對詩歌藝術(shù)手法的講解可能還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加以改進。

針對這些問題，我打算采取以下措施：

-在講解詩歌意象和藝術(shù)手法時，我會采用更直觀的方式，比如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解。

-對于課堂紀律，我會提前和學(xué)生約定一些規(guī)則，并在課堂上嚴格執(zhí)行，同時也會尋找更有效的紀律管理方法。

-在角色扮演活動中，我會提前進行分組，并鼓勵每個學(xué)生都參與其中，提高他們的自信心。

-對于學(xué)生的個體差異，我會更加關(guān)注，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的輔導(dǎo)。八、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-《賣炭翁》

-白居易

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