單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，6課時(shí)）人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)新人教八上U1教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

單元主題Holidaylife.

單元BigquestionWhatmakesagreatholiday教材版本人教版

主題范疇主題范疇：人與自我，人與社會(huì)子主題：豐富、充實(shí)、積極向上的生活課時(shí)分配6

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用。根據(jù)教育部2022年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在課程內(nèi)容的教學(xué)提示中指出：要開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過語(yǔ)言內(nèi)容和思維融合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中利用結(jié)構(gòu)化新知，完成真實(shí)任務(wù)，解決實(shí)際問題。主要依據(jù)王薔教授在2021年《新時(shí)代中小學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建》中提出的：以主題意義探究為目的，采用學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的“關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀"為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的組織以學(xué)生為主體，通過師生共同參與的一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

單元分析

【單元教學(xué)內(nèi)容分析】本單元選自人教版教材，八年級(jí)上冊(cè)第一單元。單元話題為Holidaylife，該主題屬于“人與自我”和“人與社會(huì)"范疇，涉及“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”。單元分為6課時(shí)，本單元以“HappyHoliday"為主題，通過日常對(duì)話、語(yǔ)法訓(xùn)練、旅行日記及敘事文本等多種形式，圍繞“Whatmakesagreatholiday”這一核心問題展開。單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生探索假期意義，學(xué)習(xí)描述假期活動(dòng)與體驗(yàn)，掌握不定代詞的語(yǔ)用功能，培養(yǎng)情感表達(dá)與跨文化理解能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠描述假期活動(dòng)與感受，熟練運(yùn)用不定代詞和過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交流；培養(yǎng)信息梳理、邏輯表達(dá)和跨文化認(rèn)知能力；通過小組合作與班級(jí)分享，學(xué)會(huì)協(xié)作完成任務(wù)；同時(shí)探索假期對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，提升對(duì)“美好假期"多元價(jià)值的認(rèn)知（如自然探索、文化體驗(yàn)、自我挑戰(zhàn)等），在語(yǔ)言實(shí)踐中深化對(duì)生活體驗(yàn)的思考。

學(xué)情分析

原有認(rèn)知學(xué)生對(duì)假期活動(dòng)有著豐富的親身經(jīng)歷，尤其對(duì)旅行、聚會(huì)、文化體驗(yàn)等充滿熱情。通過展示假期照片、視頻或故事分享，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂討論。存在困難學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等基礎(chǔ)時(shí)態(tài)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流。但在運(yùn)用不定代詞（如anyone、anything、everyone）描述不確定信息，以及使用一般過去時(shí)準(zhǔn)確敘述假期經(jīng)歷時(shí)，可能存在語(yǔ)法混淆或表達(dá)不流暢的問題。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

【單元內(nèi)容框架圖】（育人藍(lán)圖）單元主題：Makenewfriends語(yǔ)篇及類型語(yǔ)篇內(nèi)容[What]主題意義[Why]技能及策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)[How]SectionA,1b＆1c（對(duì)話）通過模擬假期后的問候場(chǎng)景，Yaming分享了游覽黃山的經(jīng)歷，提及“迎客松、云海、奇石、古建筑”等景觀。對(duì)話中穿插圖片分享的細(xì)節(jié)，和食物細(xì)節(jié)（草莓餅干、巧克力）和居住體驗(yàn)（在祖父母家待10天），引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述具體假期體驗(yàn)。通過假期體驗(yàn)的描述，讓學(xué)生練習(xí)用不定代詞表達(dá)不確定的事物與地點(diǎn)。SectionA,2a（對(duì)話）Peter分享云南之旅，提到麗江古城、玉龍雪山等景點(diǎn)。學(xué)會(huì)講述假期行程與體驗(yàn)，體會(huì)多樣假期的樂趣。通過對(duì)話呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同假期形式。GrammarFocus3c(對(duì)話、假期經(jīng)歷-敘事語(yǔ)篇)呈現(xiàn)一篇以第一人稱視角描述假期經(jīng)歷的故事。清晰講述假期行程與樂趣，構(gòu)建豐富生活認(rèn)知、增強(qiáng)生活感知力與享受多樣生活方式。利用正確排序的方式引導(dǎo)學(xué)會(huì)使用不定代詞詢問并描述假期中的人、事、物與感受。SectionB,1b(假期日記)日記1以莫斯科旅行首日為背景，記錄參觀勝利博物館的感受，傳達(dá)“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、和平珍貴"的主題，同時(shí)穿插飲食細(xì)節(jié)（吃太多冰淇淋導(dǎo)致不適）。了解旅行中的文化體驗(yàn)、歷史感悟與人交流，深化文化認(rèn)知、沉淀生活感悟、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。利用時(shí)間線梳理假期活動(dòng)及感受。并通過兩篇日記的呈現(xiàn)，學(xué)會(huì)以日記的形式記錄最難忘的假期經(jīng)歷與感受，描述行程中的樂趣瞬間，展現(xiàn)多樣假期生活的魅力。日記2描述雨中莫斯科的清新空氣、地鐵的宮殿式設(shè)計(jì)、紅場(chǎng)的壯觀，以及與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)。SectionB,1b(假期經(jīng)歷故事)描述Gina及家人在蘇格蘭的假期故事。在語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)的框架下，掌握介紹假期活動(dòng)及感受的表達(dá)方式，是通往自我表達(dá)與理解生活節(jié)奏的關(guān)鍵橋梁。通過關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖梳理Gina的假期活動(dòng)，學(xué)會(huì)描述難忘的假期經(jīng)歷，如時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、感受與收獲等。ReadingPlusHolidayexperiences(假期經(jīng)歷-敘事語(yǔ)篇)呈現(xiàn)中國(guó)學(xué)生LinTao和外國(guó)學(xué)生Amanda的假期經(jīng)歷。探索假期對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，提升對(duì)“美好假期”多元價(jià)值的認(rèn)知（如自然探索、文化體驗(yàn)、自我挑戰(zhàn)等），在語(yǔ)言實(shí)踐中深化對(duì)生活體驗(yàn)的思考。通過回答問題和表格梳理的方式深化對(duì)兩個(gè)不同假期經(jīng)歷故事的理解，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，突出主題意義。Project,4b（輸出-假期經(jīng)歷）項(xiàng)目“Makeaholidayto-dolist"要求學(xué)生分組梳理假期活動(dòng)，篩選出五項(xiàng)“人人應(yīng)嘗試的有意義活動(dòng)”并闡述理由，最后在班級(jí)分享并統(tǒng)計(jì)最受歡迎的三大活動(dòng)。在分享與投票中深化對(duì)“美好假期"多元意義的理解，提升跨文化認(rèn)知與邏輯推理能力。鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力并通過活動(dòng)篩選培養(yǎng)了他們的批判性思維，促使學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)的不定代詞和過去時(shí)態(tài)，將假期體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言輸出。

單元內(nèi)容思維導(dǎo)圖

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇熟練運(yùn)用特殊疑問句和不定代詞詢問并交流假期經(jīng)歷，準(zhǔn)確描述假期中的地點(diǎn)、活動(dòng)、感受；2.能用一般過去時(shí)敘述假期事件，培養(yǎng)對(duì)不同文化和生活方式的理解與熱愛。1.對(duì)話SectionA,1b＆1c（第1課時(shí)聽說課）聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[]的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立音素與字母/字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；2.掌握單詞在句子中的節(jié)奏規(guī)律，在朗讀與聽力中準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)音節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到元音發(fā)音清晰、句子朗讀節(jié)奏流暢，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確性與聽力理解能力。2.對(duì)話SectionA,2a（第2課時(shí)聽說＆語(yǔ)音課）1.理解并運(yùn)用不定代詞（如anything/nothing/someone等）詢問及描述假期中的人、事、物，使用恰當(dāng)?shù)牟欢ù~完成對(duì)話與語(yǔ)篇填空；2.運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言在故事排序與續(xù)寫中連貫表達(dá)，培養(yǎng)在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用不定代詞進(jìn)行交流的能力。3.敘事類語(yǔ)句GrammarFocus3c（第3課時(shí)語(yǔ)法課）1.通過閱讀莫斯科旅行日記語(yǔ)篇，理解旅行中文化體驗(yàn)、歷史感悟及人際交流的意義，梳理語(yǔ)篇中時(shí)間順序、活動(dòng)內(nèi)容與情感表達(dá)的結(jié)構(gòu)；2.能夠歸納文中不定代詞、過去時(shí)態(tài)等語(yǔ)言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse中的詞匯（如landscape/gettogether）描述假期經(jīng)歷。4.假期日記SectionB,1b（第4課時(shí)閱讀課）1.通過仿寫Gina的假期故事，關(guān)聯(lián)自身真實(shí)體驗(yàn)，用英語(yǔ)記錄假期中的地點(diǎn)、活動(dòng)與感受，提升跨文化認(rèn)知能力與生活敘事表達(dá)能力。5.敘事類語(yǔ)篇SectionB,3a（第5課時(shí)寫作課）通過回答問題和表格梳理的方式深化對(duì)兩個(gè)不同假期經(jīng)歷故事的理解；2.運(yùn)用所學(xué)的一般過去時(shí)和不定代詞知識(shí)，分組制作假期待辦事項(xiàng)列表，篩選并闡述五項(xiàng)值得推薦的假期活動(dòng)及理由；通過班級(jí)分享與統(tǒng)計(jì)Top3活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息整合及公眾表達(dá)能力；3.結(jié)合反思問題梳理語(yǔ)法應(yīng)用要點(diǎn)，探討旅行與假期活動(dòng)的文化與成長(zhǎng)價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維與跨文化認(rèn)知。6.敘事類語(yǔ)篇ReadingPlus+Project,3b（第6課時(shí)拓展閱讀+項(xiàng)目課）

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHolidaySectionA1a-1pronuncition第一課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionWhatmakesagreatholiday課型聽說課+語(yǔ)音

設(shè)計(jì)者譚根容

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生對(duì)假期活動(dòng)有著豐富的親身經(jīng)歷，尤其對(duì)旅行、聚會(huì)、文化體驗(yàn)等充滿熱情。通過展示假期照片、視頻或故事分享，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂討論。[存在障礙]學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等基礎(chǔ)時(shí)態(tài)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流。但在運(yùn)用不定代詞（如anyone、anything、everyone）描述不確定信息，以及使用一般過去時(shí)準(zhǔn)確敘述假期經(jīng)歷時(shí)，可能存在語(yǔ)法混淆或表達(dá)不流暢的問題。[解決措施]在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入一般過去時(shí)和不定代詞的訓(xùn)練以及滲透真實(shí)情景中社交的注意事項(xiàng)。

文本分析

[What]通過模擬假期后的問候場(chǎng)景，聽力1和2為學(xué)生Yaming和Emma分享各自假期活動(dòng)，涉及游覽黃山、參加草莓節(jié)等內(nèi)容，呈現(xiàn)了詢問假期信息的關(guān)鍵要素：地點(diǎn)（Where）、人物（Who）、活動(dòng)（What）、感受（Feelings），以及不定代詞（anyone,anything）和描述性形容詞的用法。[Why]對(duì)話中穿插圖片分享的細(xì)節(jié)，和食物細(xì)節(jié)（草莓餅干、巧克力）和居住體驗(yàn)（在祖父母家待10天），引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述具體假期體驗(yàn)。幫助學(xué)生掌握描述假期經(jīng)歷的核心詞匯和句型，提升在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)詢問和分享假期體驗(yàn)的能力。通過對(duì)不同假期活動(dòng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元生活的熱愛和跨文化交際意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感體驗(yàn)，理解陪伴與分享的重要性。[How]通過圖片觀察、聽力輸入、對(duì)話操練和實(shí)踐活動(dòng)等多模態(tài)形式展開。聽力材料結(jié)構(gòu)清晰，從整體假期體驗(yàn)到具體活動(dòng)細(xì)節(jié)逐步深入；對(duì)話內(nèi)容自然真實(shí)，包含問候、提問、回應(yīng)等日常交際功能，便于學(xué)生模仿和遷移。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】在本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：1.熟練運(yùn)用特殊疑問句和不定代詞詢問并交流假期經(jīng)歷，準(zhǔn)確描述假期中的地點(diǎn)、活動(dòng)、感受；2.能用一般過去時(shí)敘述假期事件，培養(yǎng)對(duì)不同文化和生活方式的理解與熱愛。3.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[]的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立音素與字母/字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；

【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握詢問假期經(jīng)歷的核心句型及應(yīng)答：2.正確使用不定代詞（anyone,anything）和描述性形容詞（relaxing,exciting,unforgettable）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.連貫描述假期經(jīng)歷，邏輯清晰地整合地點(diǎn)、人物、活動(dòng)和感受。2.在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“不定代詞+形容詞”結(jié)構(gòu)（如somethingspecial,anythinginteresting）。

教學(xué)過程開展

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)

1能識(shí)別并朗讀與假期活動(dòng)相關(guān)的詞匯能理解詢問假期信息的核心句型活動(dòng)1任務(wù)一：通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析單元主題圖，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容任務(wù)二：通過圖片展示假期活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就假期活動(dòng)進(jìn)行問答5’活動(dòng)2任務(wù)一：完成教材1a，學(xué)生獨(dú)立勾選自己做過的假期活動(dòng)并添加更多的活動(dòng)。任務(wù)二：結(jié)合1c中的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)預(yù)測(cè)接下來的聽力內(nèi)容。師生問答5’導(dǎo)入話題激活已知，引入新知，并梳理出結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；

*學(xué)習(xí)理解*學(xué)習(xí)理解

*觀察學(xué)生回答問題的情況，根據(jù)說出的具體詞匯和句型，了解其關(guān)于主題的語(yǔ)言儲(chǔ)備

2.能在聽力活動(dòng)中準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息（如人物、地點(diǎn)、活動(dòng)），完成勾選、填空等任務(wù)；能模仿示例對(duì)話，運(yùn)用目標(biāo)句型與同伴進(jìn)行假期經(jīng)歷的問答練習(xí)，正確使用不定代詞和形容詞。（應(yīng)用實(shí)踐）（應(yīng)用實(shí)踐）活動(dòng)3任務(wù)一：聽錄音完成1b任務(wù)二：聽錄音完成1c任務(wù)三：讓學(xué)生再聽一遍錄音填空活動(dòng)4

任務(wù)一：模仿跟讀兩組對(duì)話并分角色扮演對(duì)話，然后結(jié)合模板討論Yaming、Emma的假期(完成1d）任務(wù)二：模仿兩組對(duì)話來組織新的關(guān)于同學(xué)、朋友或家人假期的對(duì)話。20’通過細(xì)節(jié)型聽力任務(wù)強(qiáng)化信息捕捉能力，利用問題鏈?zhǔn)崂韺?duì)話邏輯，通過聽力填空幫助學(xué)生熟悉聽力文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

應(yīng)用實(shí)踐*遷移創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生的回答，檢測(cè)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)與文本之間的關(guān)聯(lián)。檢查學(xué)生勾選活動(dòng)的準(zhǔn)確性，通過師生評(píng)估學(xué)生能否正互動(dòng)問答確使用"wentto..."等句型描述經(jīng)歷，并搭配合適形容詞

3.完成語(yǔ)音任務(wù)。活動(dòng)5任務(wù)一：Pronunciation，完成activity1-2，掌握表格中的元音發(fā)音規(guī)則。

10’通過語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握表格中的元音發(fā)音規(guī)則*學(xué)習(xí)理解

通過學(xué)生展示活動(dòng)的表現(xiàn)，了解學(xué)生語(yǔ)音掌握情況。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

Homework1.基礎(chǔ)層：抄寫本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型，背誦活動(dòng)1c的內(nèi)容。2.提高層：根據(jù)Yaming和Emma的對(duì)話模式，仿寫一段關(guān)于“假期活動(dòng)"的對(duì)話。3.拓展層：采訪一位同學(xué)，詢問他/她的假期經(jīng)歷，并用英文記錄關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、活動(dòng)、感受等），下節(jié)課分享

板書設(shè)計(jì)Unit1HappyholidaySectionAHowdopeoplespendtheirholidays

句型：--Howwasyourvacation

--Itwasgreat.--Wheredidyougo

--Iwentto+地點(diǎn)核心詞匯：camp

發(fā)音規(guī)則:/i:/:heseebeachlandscape_________/i/:tripswimancientbuildings___/e/:freshbreadstrangerocks___//:camprelax

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHolidaySectionA2a-2f第二課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionHowdodopeoplespendtheirholidays課型聽說課

設(shè)計(jì)者

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生在小學(xué)階段和七年級(jí)下冊(cè)已掌握一般過去時(shí)的基本用法和簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，如“Wheredidyougo”“Iwentto..."。能夠識(shí)別與假期相關(guān)的常見活動(dòng)詞匯（如travel,visit,camp）。[存在障礙]學(xué)生在連貫描述假期經(jīng)歷、準(zhǔn)確使用不定代詞（如anything,everyone等）和情感形容詞（如amazing,unforgettable等）方面存在困難。[解決措施]通過選句、填表、總結(jié)、角色扮演、重述等步驟，逐步訓(xùn)練學(xué)生談?wù)摷倨诮?jīng)歷，過程中引導(dǎo)學(xué)生正確使用不定代詞和情感形容詞。使用評(píng)價(jià)量表幫助學(xué)生提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度和得體性。

文本分析

[What]本語(yǔ)篇以“假期經(jīng)歷分享”為情境載體，通過微信朋友圈對(duì)話、聽力材料和角色扮演活動(dòng)，呈現(xiàn)含目標(biāo)音素的假期相關(guān)詞匯（如sea、strawberry、family），并融入核心句型的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（如“Howwasyourholiday"的重讀與連讀）。[Why]幫助學(xué)生掌握描述假期經(jīng)歷的核心詞匯和句型，提升在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)詢問和分享假期體驗(yàn)的能力。通過對(duì)不同假期活動(dòng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元生活的熱愛和跨文化交際意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感體驗(yàn)，理解不同度假方式的優(yōu)點(diǎn)。[How]采用“學(xué)習(xí)理解—實(shí)踐應(yīng)用—遷移創(chuàng)新”三步教學(xué)法，以朋友圈動(dòng)態(tài)、聽力對(duì)話為真實(shí)語(yǔ)境，通過選句、填表、總結(jié)、角色扮演、假期分享等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】在本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：1.在聽力語(yǔ)篇中準(zhǔn)確獲取信息，明晰對(duì)話文本結(jié)構(gòu)，梳理Peter和Adam假期活動(dòng)的關(guān)鍵信息，包括假期地點(diǎn)、活動(dòng)、飲食等內(nèi)容，識(shí)別描述假期體驗(yàn)的形容詞及不定代詞句式。（學(xué)習(xí)理解）2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與同伴進(jìn)行角色扮演，模仿對(duì)話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級(jí)中展示交流。（應(yīng)用實(shí)踐）3.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設(shè)計(jì)新假期活動(dòng)規(guī)劃、分享獨(dú)特旅行見聞等，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)新運(yùn)用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)新思維能力。（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在聽力語(yǔ)篇中準(zhǔn)確獲取信息的能力，能夠通過聽力音頻準(zhǔn)確地選擇所缺句子、能夠通過閱讀聽力文本完成表格、能夠總結(jié)聽力文本的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與同伴進(jìn)行角色扮演，模仿對(duì)話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級(jí)中展示交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設(shè)計(jì)新假期活動(dòng)規(guī)劃、分享獨(dú)特旅行見聞等。在假期主題對(duì)話交流里，將連讀（如“didyou"自然連讀為/ddju/）、重讀、語(yǔ)調(diào)規(guī)則融合，克服逐詞朗讀的生硬感，讓語(yǔ)流順暢、表意自然，契合真實(shí)交際場(chǎng)景的語(yǔ)言節(jié)奏。

教學(xué)過程開展

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)

1.在聽力語(yǔ)篇中準(zhǔn)確獲取信息，明晰對(duì)話文本結(jié)構(gòu)，梳理Peter和Adam假期活動(dòng)的關(guān)鍵信息，包括假期地點(diǎn)、活動(dòng)、飲食等內(nèi)容，識(shí)別描述假期體驗(yàn)的形容詞及不定代詞句式。（學(xué)習(xí)理解）活動(dòng)1PresentYaming’sandEmma’sWechatmomentstotheSsandleadSstoreviewtheirholidays.師生問答2’活動(dòng)2任務(wù)一：PresentSsPeter’sWechatMomentandencouragethemtoobservewhatinformationtheycangetfromthemoments.任務(wù)二：PresentavideoaboutYunnan.師生問答+觀看視頻3’活動(dòng)3任務(wù)一：Askstudentstoanalysethesentencesandpredicttherightanswers.任務(wù)二：AskSstofinishthetaskin2a.任務(wù)三：EncourageSstoreadtheconversationandcompletethetablein2b.任務(wù)四：AskSstocompletethesummaryoftheconversationandthenleadSstothinkwhyAdamstillthoughthisholidaywasfunevenhejuststayedathome.師生問答+生生問答10’通過復(fù)習(xí)Yaming和Emma的假期經(jīng)歷，激活學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生看Peter的微信朋友圈，以相似的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；問題框架引導(dǎo)學(xué)生有目的地捕捉信息，提升聽力效率；觀看云南視頻，增加文化常識(shí)。梯度聽力任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的信息捕捉能力，從整體理解到細(xì)節(jié)記錄。

*學(xué)習(xí)理解*學(xué)習(xí)理解

*學(xué)習(xí)理解*教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地答出上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。*觀察學(xué)生是否能根據(jù)圖片預(yù)測(cè)Peter的假期經(jīng)歷。

*教師根據(jù)學(xué)生在聽對(duì)話時(shí)記錄的關(guān)鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面和準(zhǔn)確程度，把握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。

2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與同伴進(jìn)行角色扮演，模仿對(duì)話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級(jí)中展示交流。（應(yīng)用實(shí)踐）活動(dòng)4任務(wù)一：Listentotheconversationagain,payattentiontotheintonationandroleplaytheconversation.任務(wù)二：Lookatthemind-mapandtrytoretell.任務(wù)三：AskSstofindouthowtotalkaboutholidays.任務(wù)四：Furtherthinking:LeadSstodiscusswhichwaytheywanttospendtheirholidays.小組合作12’通過角色扮演強(qiáng)化關(guān)鍵句型和詞匯的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，深入體會(huì)假期的重要性。無論是哪種度假方式，只要是放松自我和享受生活，就是最佳度假方式。*應(yīng)用實(shí)踐*評(píng)估學(xué)生是否能夠積極參與對(duì)話活動(dòng)，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確（如不定代詞somethingspecial）。*評(píng)估學(xué)生是否能通過思維導(dǎo)圖來重述聽力文本內(nèi)容。

3.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設(shè)計(jì)新假期活動(dòng)規(guī)劃、分享獨(dú)特旅行見聞等，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)新運(yùn)用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)新思維能力。（遷移創(chuàng)新）活動(dòng)5任務(wù)一：InspireSstothinkaboutwordsorphrasesthatcandescribeholidayexperiences.任務(wù)二：EncourageSstoworkinpairsandsharetheirsummerholidayexperiences.任務(wù)三：Checktheirperformanceaccordingtothechecklist.自主學(xué)習(xí)+小組合作8’指導(dǎo)學(xué)生完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。*遷移創(chuàng)新

教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流的情況，給予鼓勵(lì)或幫助，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效。

SummarySummarizethekeycontentinthislesson.3’

ExercisesAskSstofinishtheexercisesonthePPT.

2’（根據(jù)課堂進(jìn)度，選擇使用）

Homework基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)評(píng)價(jià)量表和課堂上的師生互評(píng)，優(yōu)化課堂的對(duì)話內(nèi)容。進(jìn)階作業(yè)：錄制一段1分鐘的視頻，用英語(yǔ)分享你假期外出旅行或者待在家的經(jīng)歷，至少包含“where/who/what/how”四個(gè)要素。拓展作業(yè)：選擇宣傳一個(gè)你喜歡的旅游景點(diǎn)，需包含景點(diǎn)名稱、特色介紹（使用至少3個(gè)本課重點(diǎn)單詞和2個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)），并配上相關(guān)圖片或手繪插圖。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHolidaySectionA(3a-3c)第三課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionWhatmakesagreatholiday課型語(yǔ)法課

設(shè)計(jì)者

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生已掌握一般過去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)及規(guī)則動(dòng)詞變化，了解some/any在肯定/否定句中的基本用法。[存在障礙]學(xué)生已接觸過簡(jiǎn)單不定代詞，但對(duì)“some-"與“any-”類代詞的句型限制（肯定句/否定句/疑問句）混淆明顯，且對(duì)“不定代詞+形容詞"結(jié)構(gòu)（如somethinginteresting）的語(yǔ)序掌握薄弱。在真實(shí)語(yǔ)境中，易出現(xiàn)“Didyoudosomethingspecial”等錯(cuò)誤，需通過情境練習(xí)強(qiáng)化規(guī)則應(yīng)用。[解決措施]增加細(xì)節(jié)練習(xí)，如設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)如判斷somethingspecial/specialsomething，強(qiáng)化語(yǔ)序規(guī)則；實(shí)施分層任務(wù)，設(shè)置基礎(chǔ)題和提升任務(wù)，滿足不同學(xué)生需求。

文本分析

[What]本語(yǔ)篇以“假期經(jīng)歷分享"為情境載體，聚焦復(fù)合不定代詞（somebody,someone,something,anybody,anyone,anything,everybody,everyone,everything,nobody,noone,nothing）和不定副詞（somewhere,anywhere,nowhere,everywhere）的用法。通過微信朋友圈對(duì)話、聽力材料和角色扮演活動(dòng)，呈現(xiàn)含不定代詞和不定副詞的假期相關(guān)詞匯和核心句型，幫助學(xué)生掌握在假期情境中運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行交流的能力。[Why]幫助學(xué)生掌握描述假期經(jīng)歷時(shí)復(fù)合不定代詞和不定副詞的正確用法，提升在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)詢問和分享假期體驗(yàn)的能力。通過對(duì)不同假期活動(dòng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元生活的熱愛和跨文化交際意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感體驗(yàn)，理解不同度假方式的優(yōu)點(diǎn)。[How]采用“情境導(dǎo)入—規(guī)則歸納—實(shí)踐應(yīng)用—遷移創(chuàng)新”四步教學(xué)法，以朋友圈語(yǔ)音動(dòng)態(tài)、聽力對(duì)話為真實(shí)語(yǔ)境，通過對(duì)比、填空、對(duì)話等活動(dòng)，將不定代詞和不定副詞的用法融入交際場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.能識(shí)別并掌握不定代詞（如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等）的形式與基本含義，理解其在不同語(yǔ)境（肯定、否定、疑問等）中的用法規(guī)則，以及其常見用法。(學(xué)習(xí)理解）2.能在語(yǔ)法填空、句子改寫等練習(xí)中，準(zhǔn)確運(yùn)用不定代詞；能模仿課堂對(duì)話與故事示例，用不定代詞進(jìn)行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對(duì)話創(chuàng)編，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與流利度（應(yīng)用實(shí)踐）3.能結(jié)合課堂旅行故事續(xù)寫等任務(wù)，運(yùn)用不定代詞創(chuàng)作新的故事片段、假期分享文案；能通過小組合作，基于不定代詞用法開展創(chuàng)意交流、故事展演，展現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用與遷移創(chuàng)新能力（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】1.能識(shí)別并掌握不定代詞（如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等）的形式與基本含義，理解其在不同語(yǔ)境（肯定、否定、疑問等）中的用法規(guī)則，以及其常見用法。2.能在語(yǔ)法填空、句子改寫等練習(xí)中，準(zhǔn)確運(yùn)用不定代詞；能模仿課堂對(duì)話與故事示例，用不定代詞進(jìn)行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對(duì)話創(chuàng)編，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與流利度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.準(zhǔn)確區(qū)分“some-"與“any-”類不定代詞的句型適用范圍；2.掌握“不定代詞+形容詞"的正確語(yǔ)序（e.g.,"somethinginteresting"而非"interestingsomething"）；3.不定代詞作主語(yǔ)時(shí)的主謂一致.

教學(xué)過程開展

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)

1.通過對(duì)話，讓學(xué)生初步了解不定代詞活動(dòng)1任務(wù)一：通過展示假期照片，并提問：Didyougoanywhereinterestingonyourvacation,Alice

Didanyoneinyourfamilygowithyou等來導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。4’通過談?wù)摷倨诨顒?dòng)，激活學(xué)生關(guān)于假期的已有知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)該話題的興趣。分享個(gè)人經(jīng)歷有助于學(xué)生參與課堂，并為學(xué)習(xí)不定代詞創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境。（感知與注意）。*學(xué)習(xí)理解*學(xué)習(xí)理解

觀察學(xué)生是否能用簡(jiǎn)單的句子分享他們的假期經(jīng)歷，以及是否能表現(xiàn)出對(duì)代詞概念的一些基本理解。

2.能識(shí)別并掌握不定代詞的形式與基本含義，理解其在不同語(yǔ)境中的用法規(guī)則，以及其常見用法?；顒?dòng)2任務(wù)一：分析3a表格句子，圈出不定代詞。任務(wù)二：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握不定代詞的概念。任務(wù)三：規(guī)則歸納：用表格梳理不定代詞的分類及用法，通過例句對(duì)比強(qiáng)化記憶。任務(wù)四：難點(diǎn)突破：如復(fù)合不定代詞被定語(yǔ)(形容詞、不定式等)修飾時(shí),定語(yǔ)要后置。15’通過講解、示例等，讓學(xué)生理解不定代詞和副詞的概念、含義及用法規(guī)則。學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐檢查學(xué)生對(duì)不定代詞含義和用法的理解。

3.能在語(yǔ)法填空、句子改寫等練習(xí)中，準(zhǔn)確運(yùn)用不定代詞；活動(dòng)3任務(wù)一：呈現(xiàn)教材3b對(duì)話空格，提示學(xué)生根據(jù)句式選擇正確代詞。任務(wù)二：打亂教材3c的故事句子，要求學(xué)生用不定代詞補(bǔ)全空格并排序。任務(wù)三：引導(dǎo)分析語(yǔ)篇邏輯。10’通過多種練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)不定代詞和副詞的運(yùn)用能力。（獲取與梳理、描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新

評(píng)估學(xué)生完成練習(xí)的準(zhǔn)確性，觀察其對(duì)答案的解釋能力和競(jìng)賽參與度。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況，判斷其總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的全面和準(zhǔn)確程度，把握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。

4.能通過小組合作，基于不定代詞用法開展創(chuàng)意交流、故事展演，展現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用與遷移創(chuàng)新能力活動(dòng)4：任務(wù)一：通過對(duì)3c語(yǔ)篇分析，學(xué)生復(fù)述故事。任務(wù)二：通過提供創(chuàng)意支架，引導(dǎo)學(xué)生用不定代詞拓展故事情節(jié)。10’通過復(fù)述和創(chuàng)作故事，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用不定代詞知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。遷移創(chuàng)新教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述和故事創(chuàng)作的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流的情況，給予鼓勵(lì)或幫助，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效。

HomeworkAssignment:

用時(shí)1’Must-do：Finishtheexercises.Choosetodo：Summarizetheusageofindefinitepronounsinthisunitandpresentitintheformofamindmap.

BlackboardDesignUnit1HappyHoliday（SectionA3a-3c）IndefinitePronouns：1.some-（肯定句）：something,someone,somebody2.any-（否定/疑問句）：anything,anyone,anybody3.every-：everyone,everything,everybody4.no-noone,nothing,nobodyRules：形容詞后置：somethinginteresting（√）；interestingsomething（×）主謂一致：Everyonelovedit.Everythingtastedgood.

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHolidaySectionB1a-2c第四課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionWhatcanwelearnfromholidayexperiences課型閱讀課

設(shè)計(jì)者

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生能夠識(shí)別一般過去時(shí)并熟悉旅游相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯；能夠提取文本基本信息。[存在障礙]學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解以及俄羅斯的歷史知識(shí)背景有難度。[解決措施]在閱讀活動(dòng)中滲透介紹俄羅斯和二戰(zhàn)歷史；通過一系列閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，理清文章的脈絡(luò)線索。

文本分析

[What]本課語(yǔ)篇是一篇以莫斯科之旅為主題的日記體記敘文，記錄了作者在7月17日至18日的旅行見聞與感受。語(yǔ)篇以時(shí)間為線索，首日先描述參觀勝利博物館的經(jīng)歷，通過博物館內(nèi)的藝術(shù)作品（如“數(shù)千顆玻璃‘眼淚’”）傳達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思；隨后敘述飲食引發(fā)的不適，展現(xiàn)旅行中的意外插曲。次日則圍繞莫斯科地鐵的華麗、紅場(chǎng)的壯觀，以及與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)展開，重點(diǎn)刻畫與異國(guó)學(xué)生共同歌舞的歡樂場(chǎng)景。文中自然融入不定代詞（如“someonetookouthisaccordion"everyonegottogether”），并穿插天氣、心情等細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)旅行的豐富體驗(yàn)。[Why]此語(yǔ)篇旨在通過記錄莫斯科旅行見聞，傳遞旅行對(duì)個(gè)人的意義與價(jià)值。主題意義在于讓讀者感受旅行不僅是對(duì)異域文化、歷史的探索（如了解二戰(zhàn)歷史、體驗(yàn)俄羅斯建筑藝術(shù)），更是建立跨文化友誼、收獲獨(dú)特情感體驗(yàn)的過程（如與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)）。同時(shí)，語(yǔ)篇通過描述戰(zhàn)爭(zhēng)主題的藝術(shù)作品，隱性引導(dǎo)讀者珍視和平；以身體不適、意外驚喜等情節(jié)，展現(xiàn)旅行的不確定性與多元性，引發(fā)讀者對(duì)“美好假期"內(nèi)涵的深層思考，呼應(yīng)單元核心問題。此外，文中不定代詞的高頻使用，也為語(yǔ)法知識(shí)提供了真實(shí)語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)結(jié)。[How]語(yǔ)篇以日記形式開篇，用“TodaywasourfirstdaytovisitMoscow”點(diǎn)明主題，以天氣、心情等細(xì)節(jié)（“Theweatherwasfine"everyonefeltexcited”）快速營(yíng)造旅行氛圍，吸引讀者代入情境。在描述勝利博物館時(shí)，通過“thousandsofglass'tears'"的具象化描寫，賦予戰(zhàn)爭(zhēng)反思以視覺沖擊力；敘述飲食經(jīng)歷時(shí)，采用“l(fā)iked...atealot...feltsick”的情節(jié)轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)故事真實(shí)感。次日的描寫中，作者運(yùn)用比喻（“feltlikeIwaswalkinginsideapalace"）突出莫斯科地鐵的華麗，以“someone...everyone...”等不定代詞串聯(lián)起與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)集體活動(dòng)的熱烈氛圍。全文以時(shí)間為軸，將歷史、文化、生活片段有機(jī)融合，通過細(xì)膩的感官描寫（視覺、味覺、情感）和情節(jié)起伏，既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的自然滲透，又傳遞旅行對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的獨(dú)特意義。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】在本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：掌握旅游相關(guān)的詞匯和表達(dá)；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識(shí)別日記中關(guān)于莫斯科旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等關(guān)鍵信息。（學(xué)習(xí)理解）能運(yùn)用提取的關(guān)鍵信息，完成時(shí)間線梳理、問題回答等閱讀任務(wù)，精準(zhǔn)復(fù)述Vincent的旅行行程與感受。（應(yīng)用實(shí)踐）能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認(rèn)知（勝利博物館的意義）、生活體驗(yàn)（不同場(chǎng)所的感受）等價(jià)值，結(jié)合自身生活，分享對(duì)“旅行意義"的思考（如拓寬視野、收獲友誼、銘記歷史等）。（遷移創(chuàng)新）學(xué)生能依據(jù)句子邏輯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（如并列列舉度假方式），正確運(yùn)用詞匯形式（動(dòng)詞原形、形容詞等）完成相應(yīng)練習(xí)，提升語(yǔ)境解碼與語(yǔ)法運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述不同人的假期經(jīng)歷、感受和收獲。提高閱讀理解和歸納能力，準(zhǔn)確獲取和傳遞假期相關(guān)信息?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解不同假期經(jīng)歷背后的深層次內(nèi)涵，并用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解和感受。在交流中自然流暢地運(yùn)用新學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行關(guān)于假期話題的深入討論。

教學(xué)過程開展

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)

1.掌握旅游相關(guān)的詞匯和表達(dá)；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識(shí)別日記中關(guān)于莫斯科旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等關(guān)鍵信息?；顒?dòng)1：Lead-in任務(wù)一：Freetalk通過問題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝黝}詞匯“travel”，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。2’

活動(dòng)2：Pre-reading任務(wù)一：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備，思考圖片中“紅場(chǎng)"亞歷山大花園”所代表的國(guó)家，積極參與課堂討論，大膽表達(dá)自己的猜測(cè)與想法，分享是否有前往該地旅游的意愿及理由。3’

活動(dòng)3：While-reading(fastreading)任務(wù)一：通過閱讀并回答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章體裁、參觀地點(diǎn)、感受等問題答案。5’導(dǎo)入話題

激活背景知識(shí)，引入新知，提升學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀日記并回答問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)其精讀能力和信息提取能力。*學(xué)習(xí)理解

*學(xué)習(xí)理解

*學(xué)習(xí)理解*觀察學(xué)生是否能圍繞“travel"展開思考在課堂提問中，判斷學(xué)生能否結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)假期的初步理解。

*觀察學(xué)生在觀察圖片后的反應(yīng)，是否能主動(dòng)思考并嘗試回答圖片對(duì)應(yīng)的國(guó)家。*檢查學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性，統(tǒng)計(jì)其對(duì)游覽地點(diǎn)和旅行感受的信息提取正確率；觀察學(xué)生在回答過程中，是否能運(yùn)用文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行表述。

2.能運(yùn)用提取的關(guān)鍵信息，完成時(shí)間線梳理、問題回答等閱讀任務(wù)，精準(zhǔn)復(fù)述Vincent的旅行行程與感受。活動(dòng)4：While-reading(carefulreading)任務(wù)一：閱讀文章，完成1c時(shí)間線。任務(wù)二：閱讀文章，完成回答問題、短文填空、判斷正誤。10’

活動(dòng)5:Post-reading任務(wù)一：根據(jù)時(shí)間線，復(fù)述兩篇日記內(nèi)容。4’閱讀并提取關(guān)鍵信息。深化對(duì)文本邏輯的理解，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)，為寫作鋪墊。*應(yīng)用實(shí)踐*遷移創(chuàng)新*查看學(xué)生填寫的時(shí)間軸內(nèi)容，判斷事件與時(shí)間的匹配度、信息的完整性和準(zhǔn)確性；觀察學(xué)生在梳理過程中，是否能把握日記的時(shí)間線索和事件發(fā)展邏輯，且能復(fù)述旅行流程。

3.能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認(rèn)知（勝利博物館的意義）、生活體驗(yàn)（不同場(chǎng)所的感受）等價(jià)值，結(jié)合自身生活，分享對(duì)“旅行意義”的思考（如拓寬視野、收獲友誼、銘記歷史等）?；顒?dòng)6:Post-reading回答問題：WhatcanyoulearnfromVincent’stravelexperience

Whatshouldwepayattentiontowhentravelabroad

5’在交流中碰撞思維，加深對(duì)旅行意義的理解。*遷移創(chuàng)新

*自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否從多角度深入分析文森特的旅行經(jīng)歷，列出的想法是否具有深度和獨(dú)特性。在小組分享環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生是否能清晰闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)同伴的想法進(jìn)行有價(jià)值的補(bǔ)充或提問。

4.學(xué)生能依據(jù)句子邏輯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（如并列列舉度假方式），正確運(yùn)用詞匯形式（動(dòng)詞原形、形容詞等）完成相應(yīng)練習(xí)，提升語(yǔ)境解碼與語(yǔ)法運(yùn)用能力?；顒?dòng)7:完成2a、2b、2c練習(xí)題。10’激活學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，深化對(duì)主題詞匯的語(yǔ)義理解與搭配運(yùn)用。*應(yīng)用實(shí)踐自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生的正確率。

HomeworkAssignment:

用時(shí)1’1.mustdo：繪制Vincent的旅行路線圖，標(biāo)注所學(xué)單詞(如VictoryMuseum,RedSquare)。2.bettertodo：寫一篇6句話的“虛擬博物館參觀日記”，用2個(gè)新學(xué)短語(yǔ)(如fightagainst,thousandsof)。3.choosetodo：查找南京的博物館的資料;用英文記錄1個(gè)歷史故事,下節(jié)課分享。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHholidaySectionB3a-3c第五課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionWhatcanwelearnfromholidayexperience課型讀寫課

設(shè)計(jì)者

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生已能理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)(背景-事件-感受)；已掌握一般過去時(shí)和不定代詞的基本用法。[存在障礙]寫作缺乏細(xì)節(jié)描寫；邏輯銜接不自然。[解決措施]提供寫作框架(時(shí)間線模板)通過問題鏈引導(dǎo)細(xì)節(jié)補(bǔ)充。

文本分析

本課時(shí)聚焦新課標(biāo)“人與自我”主題語(yǔ)境下的“個(gè)人經(jīng)歷（PersonalExperiences）——假期故事"子主題，通過閱讀Gina的蘇格蘭假期故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握“提取信息→梳理經(jīng)歷→創(chuàng)作故事”的語(yǔ)言實(shí)踐路徑，體現(xiàn)“以讀促寫、讀寫融合"的語(yǔ)用邏輯，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)敘事的能力。[What]本單元圍繞“假期經(jīng)歷”展開，涉及“記錄假期活動(dòng)、分享獨(dú)特體驗(yàn)"。本課為讀寫結(jié)合課，3a作為寫作范文，呈現(xiàn)Gina在蘇格蘭的假期故事。文章講述Gina一家去年秋天乘火車去蘇格蘭度假，住在鄉(xiāng)村舒適房屋，因身處大城市的她對(duì)鄉(xiāng)村的不同景致（如房屋旁的大森林）感到新奇。假期最后一天清晨，Gina去森林探險(xiǎn)，意外遇見鹿，她跑回家告知父母，還收獲媽媽對(duì)鹿行為的有趣解讀，Gina也因這次奇妙邂逅，盼望著再次前往。文章詳細(xì)記錄了Gina假期的行程（乘火車、住宿、森林探險(xiǎn)）、遇到的獨(dú)特事物（鄉(xiāng)村森林、鹿）及情感體驗(yàn)（驚訝、覺得經(jīng)歷美妙）。[Why]這篇語(yǔ)篇旨在通過呈現(xiàn)Gina完整的假期故事，給讀者展現(xiàn)一次具體的“蘇格蘭鄉(xiāng)村假期”模樣，讓讀者感受不同地域（鄉(xiāng)村vs城市）的差異，以及自然邂逅（遇見鹿）帶來的奇妙體驗(yàn)。同時(shí)，作為寫作范文，它為學(xué)生提供“記錄假期"的范例：如何按時(shí)間順序（lastautumn→onthelastday,earlyinthemorning）梳理行程，怎樣描述環(huán)境差異（城市生活vs鄉(xiāng)村景致）、記錄意外事件（森林遇鹿）及表達(dá)情感（surprised,wonderfulexperience,hopetogoback），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“清晰講述假期經(jīng)歷”的寫作思路，傳遞“假期能帶來新奇體驗(yàn)與美好回憶"的情感。[How]文體特征：這是一篇記敘文，以第一人稱敘述，使故事更具真實(shí)感和親近感，便于讀者代入作者視角感受整個(gè)度假經(jīng)歷。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：采用時(shí)間順序，開頭介紹度假的時(shí)間、地點(diǎn)和住宿環(huán)境，為故事背景做鋪墊；中間講述在森林探險(xiǎn)看到鹿這一主要事件；結(jié)尾表達(dá)對(duì)這次經(jīng)歷的感受以及希望再次前往的愿望，結(jié)構(gòu)完整。語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，使用簡(jiǎn)單易懂的詞匯和句子描述度假過程，讓讀者易于理解。同時(shí)通過“surprised”等詞生動(dòng)地表達(dá)出作者的情緒。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】在本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：能從文本中提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、感受）；能運(yùn)用“時(shí)間順序+細(xì)節(jié)描寫"結(jié)構(gòu)創(chuàng)作假期故事，正確使用一般過去時(shí)。（學(xué)習(xí)理解）掌握“從輸入到輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略（讀前預(yù)測(cè)、讀中提取、讀后應(yīng)用）。（應(yīng)用實(shí)踐）3.通過“故事創(chuàng)作”，激發(fā)想象力與創(chuàng)造性思維；感知中西方“假期體驗(yàn)分享”的文化共性（如親近自然、記錄經(jīng)歷），培養(yǎng)對(duì)多元生活方式的包容與欣賞。（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀文本，提取Gina假期經(jīng)歷的關(guān)鍵信息（3a任務(wù)）；構(gòu)建“時(shí)間→地點(diǎn)→事件→感受"的故事框架，完成假期故事創(chuàng)作（3b→3c任務(wù)）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】寫作中細(xì)節(jié)描寫（如環(huán)境、動(dòng)作、心理）的豐富性；故事邏輯銜接（如過渡詞first,then,finally的運(yùn)用）與語(yǔ)法準(zhǔn)確性（一般過去時(shí)）。

教學(xué)過程開展

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)

1.通過閱讀Gina的假期故事，回答問題，提取關(guān)鍵信息，能夠基于寫作需求，在閱讀3a范文后，在教師引導(dǎo)下開展寫作準(zhǔn)備，梳理“講述假期經(jīng)歷”類作文的結(jié)構(gòu)（如按時(shí)間順序梳理行程、事件、感受）?；顒?dòng)1（讀前）任務(wù)一：通過同伴對(duì)話引入話題，隨即引入對(duì)Scotland的了解。任務(wù)二：通過圖文信息預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。師生問答3’活動(dòng)2（讀中）任務(wù)一：通過閱讀關(guān)鍵信息了解文本主題、文體、人稱、時(shí)態(tài)。任務(wù)二：閱讀并概括段落大意。任務(wù)三：閱讀并梳理Gina所做的事情。任務(wù)四：再次閱讀并從when,where,who,what,why,how六個(gè)方面梳理文本。師生問答+學(xué)生自主完成任務(wù)10導(dǎo)入話題激活文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解寫作語(yǔ)境；通梳理文本訓(xùn)練信息提取與結(jié)構(gòu)化能力。

*學(xué)習(xí)理解*學(xué)習(xí)理解

*觀察學(xué)生回答問題的情況，能否通過閱讀獲取有用信息，開展寫作準(zhǔn)備。

通過頭腦風(fēng)暴和師生問答激活個(gè)人經(jīng)歷，豐富寫作素材；學(xué)習(xí)“從‘事件’到‘細(xì)節(jié)’"的拓展方法，突破寫作空洞問題?；顒?dòng)3（寫前）任務(wù)一：通過同伴對(duì)話引入寫前環(huán)節(jié)。任務(wù)二：通過思考與討論小組合作，構(gòu)建“敘事結(jié)構(gòu)”認(rèn)知，為寫作鋪墊。師生問答

7’幫助學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化體系，體會(huì)語(yǔ)言、文化與思維的關(guān)聯(lián)并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言*應(yīng)用實(shí)踐*遷移創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生的回答，檢測(cè)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)與文本之間的關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)學(xué)生深入分析和概括能力。

3.完成寫作任務(wù)。活動(dòng)4（寫作）通過學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，參照支架，整合3b內(nèi)容，撰寫故事；自主學(xué)習(xí)

15’基于自己的寫作題綱和提煉的語(yǔ)言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。*遷移創(chuàng)新

通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的筆頭語(yǔ)言輸出情況。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.同伴之間根據(jù)檢查表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，根據(jù)建議打磨修改自己的故事?；顒?dòng)5（寫后）同伴互評(píng)交換故事，根據(jù)檢查表提出修改建議。小組合作

5’通過“互評(píng)+師評(píng)”，培養(yǎng)批判性思維與審美能力；同時(shí)落實(shí)“以評(píng)促改”，提升寫作質(zhì)量。*遷移創(chuàng)新觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)句型介紹自己假期活動(dòng)，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。

HomeworkAssignment:Beautify（美化）yourwritingandmemorize（記憶）importantwordsandphrases.（mustdo）Adapttheessayintoa2-minuteEnglishspeechvideowithtravelphotos.（choosetodo）

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題Unit1HappyHolidayReadingPlus&Project4a-4c第六課時(shí)教材版本人教版

課時(shí)BigQuestionMakeaholidayto-dolist課型拓展閱讀＋項(xiàng)目課

設(shè)計(jì)者

學(xué)情分析

[已有基礎(chǔ)]學(xué)生已掌握一般過去時(shí)中規(guī)則動(dòng)詞和部分不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，如“played"went”等；能聽懂并回答關(guān)于簡(jiǎn)單假期活動(dòng)的問題，如“Whatdidyoudoonyourholiday"；對(duì)常見假期活動(dòng)如露營(yíng)、參觀博物館等有一定認(rèn)知。[存在障礙]在運(yùn)用一般過去時(shí)準(zhǔn)確描述復(fù)雜的假期經(jīng)歷時(shí)可能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；對(duì)假期活動(dòng)的意義進(jìn)行理性評(píng)價(jià)和深入分析的能力有待提高；在批判性閱讀旅行文本時(shí)，難以提出有深度的問題。[解決措施]通過大量的例句和練習(xí)鞏固一般過去時(shí)的用法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，小組討論假期活動(dòng)的意義；設(shè)計(jì)階梯式的閱讀問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

文本分析

[What]包含兩篇個(gè)人假期敘事文本，林濤講述兩年前與大學(xué)朋友從武漢騎行到北京的經(jīng)歷，提及籌備過程、途中見聞及