第第頁北師大版（三起）（2024）四年級(jí)上冊(cè)英語Unit5MyholidayLesson1教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀并拼寫與假期活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如“holiday”“travel”“visit”“beach”“mountain”“farm”“swim”“take”“photo”“eat”等。能夠理解并運(yùn)用談?wù)撨^去假期活動(dòng)的句型，如“Wheredidyougoonyourholiday?Iwenttothebeach.”“Whatdidyoudothere?Iswaminthesea.”，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行交流。能正確朗讀課文，理解課文中關(guān)于假期經(jīng)歷的對(duì)話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息（如假期去的地點(diǎn)、進(jìn)行的活動(dòng)等），并能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答、角色扮演和復(fù)述。文化意識(shí)了解不同國家人們的假期習(xí)俗和熱門度假方式，如一些國家的人們喜歡在假期去海邊度假，而有些國家的人們則偏好登山等，感受多元文化中假期生活的差異與魅力，拓寬國際視野。體會(huì)英語國家在談?wù)撨^去發(fā)生的事情時(shí)，動(dòng)詞要用過去式的語言習(xí)慣，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“do”變?yōu)椤癲id”，增強(qiáng)跨文化交際中的語言規(guī)范意識(shí)。學(xué)習(xí)能力通過分享假期經(jīng)歷、情景模擬、小組合作等多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)、積極表達(dá)自己想法的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶、分類歸納等學(xué)習(xí)策略記憶詞匯和句型，如將“beach”“swim”等與海邊度假相關(guān)的詞匯歸為一類記憶，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的假期經(jīng)歷、清晰表達(dá)自己想法的能力，學(xué)會(huì)在小組活動(dòng)中分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維品質(zhì)在談?wù)摷倨诨顒?dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地?cái)⑹黾倨谌サ牡攸c(diǎn)和進(jìn)行的活動(dòng)，如先說明去了哪里，再描述做了什么。通過創(chuàng)設(shè)假期規(guī)劃的情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的假期活動(dòng)安排，并能用所學(xué)語言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生思考假期活動(dòng)的意義，培養(yǎng)初步的批判性思維，如思考假期中哪些活動(dòng)能讓自己學(xué)到知識(shí)、收獲快樂等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與假期活動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，確保發(fā)音準(zhǔn)確、認(rèn)讀熟練、拼寫正確。熟練運(yùn)用“Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto...”“Whatdidyoudothere?I...”等談?wù)撨^去假期活動(dòng)的句型，語音語調(diào)自然得體。理解課文對(duì)話的主要內(nèi)容，能流暢朗讀并進(jìn)行簡單的角色扮演。教學(xué)難點(diǎn)部分動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化，如“go-went”“do-did”“see-saw”等，學(xué)生容易混淆，需要加強(qiáng)記憶和辨析。在真實(shí)情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用過去式句型談?wù)撟约夯蛩说募倨诮?jīng)歷，做到表達(dá)連貫、語法正確。理解課文對(duì)話中隱含的對(duì)假期活動(dòng)的情感表達(dá)，如通過描述活動(dòng)體現(xiàn)出的快樂、興奮等情緒，培養(yǎng)對(duì)文本深層含義的理解能力。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.教師播放一段關(guān)于不同假期場景的短視頻，視頻中有人們?cè)诤＿呁嫠?、登山、參觀農(nóng)場等畫面，同時(shí)配上輕松愉快的音樂。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Haveyoueverdonethesethingsduringyourholiday?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英文回答，如“beach”“mountain”等。設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的視頻畫面，喚起學(xué)生對(duì)假期的美好回憶，自然引出本節(jié)課關(guān)于假期活動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂氛圍。2.教師展示自己假期的照片（如在海邊的照片、登山的照片等），向?qū)W生介紹：“Look,thisismeonmyholiday.Iwenttothebeach.Iswaminthesea.”然后提問學(xué)生：“Doyouhaveanyholidayphotos?Whatdidyoudoinyourholiday?”鼓勵(lì)學(xué)生簡單分享自己的假期經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：教師以自身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生分享的欲望，同時(shí)初步滲透本節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于假期的詞匯和句型，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。詞匯教學(xué)（Vocabularyteaching）1.教師借助多媒體課件展示“holiday”的圖片，圖片上是一家人開心度假的場景，教師說：“Thisisaholiday.H-O-L-I-D-A-Y,holiday.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)“o”的發(fā)音[?]。用同樣的方法教授“travel”“visit”“beach”“mountain”“farm”“swim”“take”“photo”“eat”等詞匯，在教授“beach”時(shí)，展示海邊有沙子、海浪的圖片；教授“mountain”時(shí)，展示高山的圖片。同時(shí)，在黑板上寫下單詞及音標(biāo)，并標(biāo)注部分動(dòng)詞的過去式，如“swim-swam”“take-took”。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合直觀的圖片教學(xué)詞匯，將抽象的單詞與具體的假期場景聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解和記憶。標(biāo)注動(dòng)詞過去式，為后續(xù)句型教學(xué)中過去式的運(yùn)用埋下伏筆。2.詞匯匹配游戲：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是詞匯卡片（如“beach”“farm”），另一套是對(duì)應(yīng)的活動(dòng)圖片卡片（如“beach”對(duì)應(yīng)在海邊游泳的圖片，“farm”對(duì)應(yīng)參觀農(nóng)場的圖片）。將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放這兩套卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)快速將詞匯卡片與圖片卡片匹配。完成后，每組派代表展示匹配結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過匹配游戲，讓學(xué)生在合作中鞏固詞匯與對(duì)應(yīng)假期活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)詞匯意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和反應(yīng)能力。1.詞匯分類練習(xí)：教師在黑板上畫兩個(gè)大圓圈，分別標(biāo)注“Places”（地點(diǎn)）和“Activities”（活動(dòng)）。讓學(xué)生思考所學(xué)的詞匯分別屬于哪一類，如“beach”“mountain”屬于“Places”，“swim”“visit”屬于“Activities”，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將詞匯卡片放入對(duì)應(yīng)的圓圈中，其他學(xué)生判斷是否正確。設(shè)計(jì)意圖：分類練習(xí)能幫助學(xué)生梳理詞匯的屬性，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)一步鞏固對(duì)詞匯的記憶和理解，同時(shí)為后續(xù)談?wù)摷倨诘攸c(diǎn)和活動(dòng)做好準(zhǔn)備。3.單詞拼寫與過去式轉(zhuǎn)換練習(xí)：教師說出單詞的中文意思和原形，如“游泳（swim）”，讓學(xué)生在練習(xí)本上拼寫單詞并寫出其過去式“swam”。采用個(gè)人搶答的形式，答對(duì)者獲得小獎(jiǎng)品。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫和動(dòng)詞過去式的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識(shí)。句型教學(xué)（Sentencepatternteaching）1.教師請(qǐng)一名學(xué)生配合，教師問：“Wheredidyougoonyourholiday?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，若學(xué)生回答不上來，教師示范回答：“Iwenttothefarm.”同時(shí)將句型“Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto...”寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型用于詢問和回答過去假期去的地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“did”“went”是過去式。設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的問答情境中理解句型的含義和用法，特別是對(duì)過去式“did”“went”的感知，幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)。2.師生互動(dòng)練習(xí)：教師向不同的學(xué)生提問：“Wheredidyougoonyourholiday?”引導(dǎo)學(xué)生用“Iwentto...”回答。之后，讓學(xué)生之間互相提問和回答，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生在過去式運(yùn)用上的錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用過去式談?wù)摷倨诘攸c(diǎn)，教師的及時(shí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生規(guī)范語言表達(dá)。3.教師指著黑板上“beach”的圖片，問一名學(xué)生：“Whatdidyoudoonthebeach?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Iswaminthesea.”同時(shí)將句型“Whatdidyoudothere?I...”寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型用于詢問和回答在假期地點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“did”和動(dòng)詞過去式的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀理解句型的意義和用法，進(jìn)一步鞏固動(dòng)詞過去式的運(yùn)用，提高學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力。4.情景對(duì)話練習(xí)：讓學(xué)生兩人一組，一人扮演記者，一人扮演被采訪者，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，如：記者：“Wheredidyougoonyourholiday?”被采訪者：“Iwenttothemountain.”記者：“Whatdidyoudothere?”被采訪者：“Iclimbedthemountainandtookphotos.”練習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：情景對(duì)話練習(xí)為學(xué)生提供了運(yùn)用句型的平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中熟練運(yùn)用所學(xué)句型，提高口語表達(dá)能力和合作能力。課文講解（Textexplanation）1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題“Whatplacesdidthechildrengotoontheirholiday?Whatdidtheydothere?”認(rèn)真傾聽。錄音結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，如“Theywenttothebeachandthefarm.Theyswamandvisitedanimals.”設(shè)計(jì)意圖：帶著問題聽錄音，培養(yǎng)學(xué)生的有針對(duì)性聽力能力，幫助學(xué)生快速把握課文主旨，初步感知課文中關(guān)于假期地點(diǎn)和活動(dòng)的信息。2.播放第二遍錄音，讓學(xué)生打開課本，邊聽邊跟讀，注意模仿錄音中的語音語調(diào)和語氣（如談?wù)摷倨跁r(shí)的興奮語氣）。之后，教師分段講解課文：第一段對(duì)話：“—Wheredidyougoonyourholiday,Lucy?—Iwenttothebeach.—Whatdidyoudothere?—Iswamintheseaandtookphotos.”講解“tookphotos”表示“拍照”，引導(dǎo)學(xué)生在課本插圖中找到對(duì)應(yīng)的畫面，加深對(duì)句子的理解。第二段對(duì)話：“—Whataboutyou,Tom?—Iwenttothefarm.—Didyouseeanyanimals?—Yes,Idid.Isawsomecowsandsheep.”講解“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.”是一般過去時(shí)的一般疑問句及回答，讓學(xué)生理解其用法。設(shè)計(jì)意圖：分段跟讀和講解，幫助學(xué)生逐句理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型在語境中的運(yùn)用，結(jié)合插圖讓學(xué)生更直觀地感受課文場景。3.角色朗讀：將學(xué)生分成兩人小組，分別扮演課文中的Lucy和Tom，進(jìn)行對(duì)話朗讀。教師先示范不同角色的語氣（如Lucy談?wù)摵＿吋倨跁r(shí)的開心語氣，Tom談?wù)撧r(nóng)場假期時(shí)的興奮語氣），然后讓學(xué)生分組練習(xí)，之后邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生從語音語調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生深入體會(huì)課文角色的情感，提高朗讀的表現(xiàn)力和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和合作能力。4.課文問答與拓展：教師提出問題：“WhatdidLucydoonthebeach?”“WhatanimalsdidTomseeonthefarm?”“Whatdidyoudoduringyourlastholiday?TrytotellusinEnglish.”前兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，第三個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷回答，如“Iwenttothepark.Iplayedwithmyfriends.”設(shè)計(jì)意圖：通過問答檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，第三個(gè)拓展問題將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。5.課文復(fù)述：讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容，要求包含“Lucy和Tom分別去了哪里度假、做了什么事情”等要素。之后，每組派一名代表復(fù)述，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和記憶能力，將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，提高綜合語言運(yùn)用能力。鞏固練習(xí)（Consolidationexercises）1.完成課本上的填空題，如“—Where______you______(go)onyourholiday?—I______(go)tothemountain.—What______you______(do)there?—I______(climb)themountain.”讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查答案，教師講解易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一般過去時(shí)中動(dòng)詞的變化。設(shè)計(jì)意圖：填空題能針對(duì)性地鞏固一般過去時(shí)的用法，同桌互查培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自我檢查能力，教師講解幫助學(xué)生理清知識(shí)要點(diǎn)。2.看圖寫句子：教師展示一些假期活動(dòng)的圖片（如在山上拍照、在農(nóng)場喂雞等），讓學(xué)生根據(jù)圖片寫出對(duì)應(yīng)的句子，如“Hetookphotosinthemountain.”“Shefedchickensonthefarm.”設(shè)計(jì)意圖：看圖寫句子能讓學(xué)生將圖片信息轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，鍛煉書面表達(dá)能力，進(jìn)一步鞏固對(duì)過去式句型的運(yùn)用。3.“我的假期小報(bào)告”活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，每人分享自己的一個(gè)假期經(jīng)歷，其他組員用表格記錄相關(guān)信息，如下：NameHolidayPlaceActivitiesMarybeachswam,tookphotosJackparkplayed,ran之后，每組派代表向全班匯報(bào)小組內(nèi)一名同學(xué)的假期經(jīng)歷，如“Marywenttothebeach.Sheswamandtookphotos.”設(shè)計(jì)意圖：“我的假期小報(bào)告”活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、信息收集能力和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。課堂互動(dòng)（Classroominteraction）1.“假期猜猜猜”游戲：一名學(xué)生上臺(tái)，用動(dòng)作表演自己假期做過的活動(dòng)，如游泳、爬山等，其他學(xué)生猜測并提問：“Didyougotothebeach?”“Didyouswim?”表演的學(xué)生用“Yes,Idid./No,Ididn't.”回答，直到猜對(duì)為止。猜對(duì)的學(xué)生獲得上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：游戲增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練運(yùn)用一般過去時(shí)的一般疑問句及回答，提高反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。2.小組討論：設(shè)置話題“What'syouridealholiday?Wheredoyouwanttogoandwhatdoyouwanttodo?”讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)自己的想法，如“Iwanttogotothemountain.Iwanttoclimbandtakephotos.”討論結(jié)束后，每組派代表分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人觀點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來假期的向往。3.情景模擬：創(chuàng)設(shè)“假期分享會(huì)”情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如剛度假回來的人、想要了解假期情況的人，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，如：A:Wheredidyougoonyourholiday?B:Iwenttothefarm.A:Whatdidyoudothere?B:Ivisitedanimalsandatefreshfr