Unit5 The power of plants教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年外研版七年級英語上冊_第1頁
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文檔簡介

7AU5Thepowerofplants教學(xué)設(shè)計

一、單元主題

本單元主題為:植物。該主題屬于“人與自然”范疇,涉及“熱愛與敬畏自然,與自然和諧共生”。

二、語篇內(nèi)容

本單元圍繞話題theimportanceofplants,共設(shè)計了H個主要語篇,涉及話題的啟動、產(chǎn)出和3個子

話題:

1."Theamazingworldofplants**

2.picturesaboutdifferentusesofplants

3."Withinaplant"

—I5.aconversation一

4.aguide'swords

—11.aposter

6.aspeech

—8.aconversation一

7.aconversation

9.^Whafsyour

—10.ashortparagraph)

cupoftea?”

(1)教學(xué)啟動:amazingfactsofplants

?"Theamazingworldofplants”(多模態(tài)語篇)。語篇討論關(guān)于植物的一些令人驚嘆的事實(shí),

幫助學(xué)生激活自己了解的關(guān)于植物的知識,思考植物的奇妙之處。

?picturesaboutdifferentusesofplants(多模態(tài)語篇)。語篇通過圖片的形式呈現(xiàn)了植物在日常生

活中的多元用途,激活學(xué)生對植物重要性這一話題的背景知識,進(jìn)而思考人與植物的關(guān)系。

(2)子話題1:importanceofplantsforthenaturalworld

?"Withinaplant”(書面語篇)。語篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法介紹了植物光合作用的過程。

通過閱讀學(xué)生將會意識到植物是自然界的“生產(chǎn)者”,對自然界有不可替代的作用。

?aguide'swords(書面語篇,需學(xué)生補(bǔ)全)。語篇為一篇導(dǎo)游詞,介紹了雨林中的植物對生態(tài)

系統(tǒng)的重要意義。學(xué)生在閱讀和完成相關(guān)任務(wù)時,能身臨其境地感受雨林中植物的繁茂、雨

量的充沛以及動物的不計其數(shù),體會植物對動物和人類的影響。

?aconversation(口頭語篇,需學(xué)生合作完成)。學(xué)生根據(jù)學(xué)生用書給出的plan,討論植物的重

要性以及自己打算在PlantingDay這一天做的事情,進(jìn)一步體會植物對動物和人類的重要意

義。

(3)子話題2:benefitsofplantstopeople

?aspeech(音頻語篇)。語篇是一個視頻博客的開場白。博主杰森介紹了自己參加“墨西哥玉

米節(jié)”的所見所聞所感,包括玉米在墨西哥的種植史、用途和文化重要性。

?aconversation(音頻語篇)。內(nèi)容承接上一個語篇,是杰森在玉米節(jié)上與當(dāng)?shù)厝酥g的對話。

通過對話,展示了玉米的多種用途,包括制作墨西哥傳統(tǒng)美食、茶飲和手工藝品,并強(qiáng)調(diào)玉

米在墨西哥文化中的重要意義。

?aconversation(口頭語篇,需學(xué)生合作完成)。要求學(xué)生兩人一組,就玫瑰、棉花和竹子的用

途進(jìn)行對話。

(4)子話題3:meaningsofplantsincultures

?"What'syourcupoftea?”(書面語篇)。該語篇是兩位分別來自中國和英國的網(wǎng)友在網(wǎng)上的

帖子。他們談?wù)摿烁髯韵矚g的茶葉種類、喝茶的經(jīng)歷以及茶在自己生活中的意義。

?ashortparagraph(書面語篇,需學(xué)生完成)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,寫一段文字介紹和茶相關(guān)的故事。

(5)教學(xué)產(chǎn)出:importantplants

?aposter(書面語篇+口頭語篇,需要學(xué)生完成)。這是本單元的綜合性產(chǎn)出。語篇要求圍繞單

元話題theimportanceofplants,以The...ofplants或Powerfulplants/Wonderfulplants/...

plants為標(biāo)題,闡述植物的重要性。內(nèi)容包括前面所學(xué)的三個子話題。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)后,學(xué)生能夠完成一張有關(guān)植物的海報,理解植物的奇妙之處:

?運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯描述植物;

?運(yùn)用一般將來時談?wù)撝参锏囊嫣帲?/p>

?介紹植物的重要性。

四、分課時教學(xué)設(shè)計

第一課時Startingout&Understandingideas(文本解讀)

1.課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

(1)了解植物進(jìn)行光合作用的過程;

(2)運(yùn)用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撝参飳ψ匀唤绲闹匾暙I(xiàn)。

2.核心詞匯

startwork,workshop,leaf,collect,sunlight,CO2(carbondioxide),root,sendup,riseup,stem,mix,

produce,mostimportantly,sugar,thegrowthof,product,oxygen,meanalotto,breathe等。

3.教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Lead-in

A/B/C層學(xué)生觀察章首頁圖片,回答問題:Whatis根據(jù)學(xué)生的回答情況,

happeninginthepicture?Isitpowerful?進(jìn)而關(guān)注章首觀察其能否參與互動

頁圖片下方的單元提示,了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目和交流,能否主動分享

標(biāo)。對該主題已有的知識。

Startingout

1.A/B/C層學(xué)生根據(jù)給出的圖片思考問題:Whatdo

youseeinthepicture?Whatfactsabouttheplantdoyou

know?然后觀看視頻,回答問題:Whatamazingfacts

aboutplantsarementionedinthevideo?再次觀看視頻,

思考并回答:Whichfactinterestsyoumost?Doyouthink

plantsareamazing?Whyorwhynot?

2.A層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatarethepeople

doing?Whatcanplantsdoforus?

B/C層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatisthecommon

thingyoucanseeinthepictures?Whatarethepeople

doingwithplants?Whatcanplantsdoforus?

3.A/B/C層學(xué)生思考:Whafstherelationshipbetween

plantsandpeople?

了解植物進(jìn)行光Beforereading

合作用的過程。1.A層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatdoyouseein根據(jù)學(xué)生回答問題的

thepicture?Whatisthepictureabout?情況,評價其對植物光

B/C層學(xué)生觀察圖片,在教師的引導(dǎo)下思考并回答問合作用的了解。

題:Whatdoyouseeinthepicture?Whatarethey

producing?Whatisthepictureabout?

2.A/B/C層學(xué)生明白圖片是光合作用的示意圖后,用

所給單詞填空。

Whilereading

1.A/B/C層學(xué)生閱讀課文,核對答案。

2.A/B/C層學(xué)生思考:Whatisthepassageabout?帶著根據(jù)學(xué)生選擇和回答

問題再次閱讀課文,選擇合適的標(biāo)題。的情況,評價其對課文

大意的理解。

3.A層學(xué)生嘗試對比兩個標(biāo)題,思考并回答問題:Do根據(jù)學(xué)生回答的情況,

theyhavethesamemeaning?Whatdoes“plant“meanin評價其對標(biāo)題運(yùn)用“雙

thetitle?關(guān)”這一寫作手法的理

B/C層學(xué)生嘗試對比兩個標(biāo)題,思考標(biāo)題中plant的含解程度。

義,在教師的引導(dǎo)下深入了解plant的兩種不同含義。

4.A/B/C層學(xué)生再次細(xì)讀課文并填空。

Afterreading

1.A/B層學(xué)生根據(jù)光合作用流程圖復(fù)述課文。根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況,

C層學(xué)生運(yùn)用教材活動4概括的內(nèi)容,使用核心詞匯評價其是否理解植物

簡單復(fù)述課文。光合作用的過程。

運(yùn)用本課時的核2.A/B/C層學(xué)生討論并回答問題:Whatdoesthewriter根據(jù)學(xué)生回答的情況,

心詞匯和句型談thinkofplants?Inwhatotherwaysdoplantshelpthe評價其對課文主題意

論植物對自然界world?通過思考,學(xué)生理解植物對于大自然的重要義的理解,根據(jù)需要給

的重要貢獻(xiàn)。性。出必要的指導(dǎo)和反饋。

作業(yè)內(nèi)容:

A/B層

Writeashortparagraphabouthowplantsworkandhowtheyhelppeopleandanimals.

C層

Talkabouthowplantsworkandhowtheyhelppeopleandanimals.

第二課時Understandingideas(語法學(xué)習(xí))

1.課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

(1)理解一般將來時的意義和用法;

(2)運(yùn)用本課時的核心詞匯、句型和語法介紹植物的重要作用及在校園植樹日自己打算做的事。

2.核心語言

核心、詞》匚:rainforest,raincoat,cloud,livefor...years,somewhere,important,meansomuchto等。

核心語法:一般將來時(will/begoingto)。

3.教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Lead-in

A/B/C層學(xué)生根據(jù)WorkerNo.55的圖片回答問題:根據(jù)學(xué)生回答問題的

Whatishegoingtodo?回顧上一課時課文內(nèi)容。情況,評價其對上一課

時課文的掌握程度。

理解一般將來時語法學(xué)習(xí)

的意義和用法。1.A/B/C層學(xué)生閱讀句子,觀察句子中加粗的部分,總根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況,

結(jié)語法規(guī)則:begoingto/will+動詞原形。評價其對一般將來時

2.A/B/C層學(xué)生在課文中找出更多含有同樣結(jié)構(gòu)的句的已知和未知。

子。

3.A/B層學(xué)生討論這些句子的相同之處和不同之處。

C層學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下總結(jié)這些句子的相同

之處和不同之處。

語法運(yùn)用

1.A層學(xué)生用一般將來時完成句子。

B/C層學(xué)生用一般將來時完成句子,然后通過更多練

習(xí)加強(qiáng)對一般將來時的理解。

2.A/B/C層學(xué)生閱讀文章,用動詞的適當(dāng)形式填空。根據(jù)學(xué)生填空的情況,

評價其對一般將來時

意義和用法的理解。

3.A/B/C層學(xué)生再次閱讀文章,回答問題:Whatdoes根據(jù)學(xué)生的回答情況,

theguidethinkofthetreesintherainforest?Why?總結(jié)評價其能否準(zhǔn)確找出

出植物對動物和人類的影響。相關(guān)信息、,總結(jié)出植物

對動物和人類的影響。

運(yùn)用本課時的核1.A層學(xué)生閱讀關(guān)于校園植樹日活動的倡議書,準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生談?wù)摰挠媱潱?/p>

心詞匯、句型和為校園植樹日制訂計劃。然后借助教材給出的提綱、核評價其能否正確運(yùn)用

語法介紹植物的心詞匯和句型,記錄自己認(rèn)知中植物的重要性以及在本課時的核心詞匯、句

重要作用及在校植樹日打算從事的活動。兩人一組,談?wù)撟约旱闹矘淙招秃驼Z法介紹植物的

園植樹日自己打計劃。重要性,根據(jù)需要給出

算做的事。2.B/C層學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考:ThereisaPlanting必要的指導(dǎo)和反饋。

Dayactivityinyourschool.Whatareyougoingtodo?學(xué)

生借助教材給出的提綱、核心詞匯、句型和教師提供的

樣例,記錄自己認(rèn)知中植物的重要性以及在植樹日打

算從事的活動。兩人一組,談?wù)撟约旱闹矘淙沼媱潯?/p>

作業(yè)內(nèi)容:

A/B層

WriteashortparagraphaboutyourPlantingDayplanandtrytoputitintopractice.

C層

CompleteyourplanforPlantingDayandshareitwithyourfriends.

第三課時Developingideas(聽說)

1.課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

(1)深入了解植物對人類的作用,尤其是玉米在墨西哥文化中的重要性;

(2)介紹一種植物的用途。

2.核心詞匯

corn,anearofcorn,grow,partof,culture,cornseed,traditional,make...from...,make...with...,corn

silk,cornhusk,rose,cotton,bamboo等。

3.教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Lead-in

1.A/B/C層學(xué)生根據(jù)圖片回答問題:Whatplantscanyou根據(jù)學(xué)生的回答和連

seeinthepictures?Howdoyouusuallyeatthem?線情況,評價其對農(nóng)作

2.A/B/C層學(xué)生閱讀Didyouknow?部分的內(nèi)容,了解物及食物的已知和未

世界上不同地區(qū)的人們食用不同的食物。知。

3.A/B/C層學(xué)生將農(nóng)作物和對應(yīng)的食物連線。

深入了解植物對Beforelistening(1)

人類的作用,尤A層學(xué)生根據(jù)杰森的身份和圖片猜測并回答:Whatis根據(jù)學(xué)生的回答情況,

其是玉米在墨西hedoing?Whatdoyouknowaboutcorn?據(jù)此預(yù)測聽力評價其識圖能力和預(yù)

哥文化中的重要話題。測信息的能力。

性。B/C層學(xué)生根據(jù)杰森的身份和圖片猜測并回答:What

ishedoing?據(jù)此預(yù)測聽力話題。

Whilelistening(1)

1.A層學(xué)生聽音頻,選擇主旨大意。根據(jù)學(xué)生選擇和填空

B/C層學(xué)生在教師的幫助下分析活動選項(xiàng),然后聽音的情況,評價其聽取主

頻,選擇主旨大意。旨大意和關(guān)鍵信息(尤

2.A/B/C層學(xué)生再聽音頻并填空。其是數(shù)字)的能力。

3.A/B層學(xué)生完成活動后討論:Whatcanhelpuswhen

welistenfornumbers?

C層學(xué)生學(xué)習(xí)Learningtolearn的內(nèi)容,了解聽數(shù)字的

策略。

4.A/B層學(xué)生再聽音頻,思考并回答:Jasonthinkscorn

isimportantinMexico.Whydoeshethinkso?

C層學(xué)生再聽音頻,選擇正確答案。

語音訓(xùn)練

1.A/B/C層學(xué)生閱讀Phoneticsinuse部分的內(nèi)容。根據(jù)不同能力水平學(xué)

2.A/B/C層學(xué)生跟讀教材的聽力材料,模仿語音。生跟讀的情況給予指

3.A/B/C層學(xué)生聽錄音,并跟讀附錄部分Phoneticsin導(dǎo)和鼓勵。

use的相應(yīng)內(nèi)容。

Beforelistening(2)

A層學(xué)生根據(jù)玉米的圖片猜一猜:WhatdotheMexican

peopleusecomfor?引出新的聽力內(nèi)容。

B/C層學(xué)生根據(jù)玉米的圖片說一說:Whataretheparts

ofthecom?然后在教師的引導(dǎo)下了解墨西哥人使用玉

米的不同部分能做出不同的食物,引出新的聽力內(nèi)容。

Whilelistening(2)

1.A/B/C層學(xué)生聽對話并填空。根據(jù)學(xué)生的記錄情況,

2.A層學(xué)生再聽對話,記錄對話中人物征得對方許可評價其對禮貌交際用

和給予對方許可的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)禮貌交際用語。語的掌握程度。

B/C層學(xué)生再聽對話并跟讀。根據(jù)教師給出的聽力對

話中的例句,找出對話中更多關(guān)于人物征得對方許可

和給予對方許可的表達(dá)方式。思考:WhydoesJasonask

forpermissionlikethis?學(xué)習(xí)禮貌交際用語。

介紹一種植物的Afterlistening

用途。A/B層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatplantsareinthis根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評價

picture?Whatcanwedowiththeseplants?選擇一種植其能否運(yùn)用本課時的

物,思考該植物的三種用途。然后兩人一組,談一談該核心詞匯和句型有效

植物的多種用途,嘗試使用征得對方許可和給予對方表達(dá)自己的觀點(diǎn),談?wù)?/p>

許可的表達(dá)方式。植物的多種用途。

C層學(xué)生觀察圖片,思考問題:Whatcanwedowith

theseplants?選擇一種植物,談一談該植物的多種用

途,嘗試使用征得對方許可和給予對方許可的表達(dá)方

式。學(xué)生可參考教師提供的例文來拓展思路。

作業(yè)內(nèi)容:

A/B層

Discussdifferentusesofsomeplantsandthinkabouthowwecanmakefulluseofthem.

c層

Searchforinformationaboutdifferentusesofsomeplants.Thensharetheinformationwithyour

classmates.

第四課時Developingideas(閱讀)

1.課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

(1)理解茶在中外文化中具有不同的象征意義;

(2)運(yùn)用本課時的核心詞匯和句型談?wù)撟约簩Σ璧睦斫狻?/p>

2.核心詞匯

teahouse,coffee,greentea,make...feel...,secret,afternoontea,husband,adult,weekend,chatandrelax,

yard,blacktea,biscuit,connect等。

3.教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Lead-in

A/B/C層學(xué)生思考并回答教師提出的問題:Whatkind觀察學(xué)生能否參與互

ofdrinkdoyoulikebest?Whatisthemostpopulardrink動和交流,能否主動分

intheworld?享個人對該問題已有

的知識。

理解茶在中外文Beforereading

化中具有不同的1.A/B層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatcanyousee

象征意義。inthepictures?Whatdothesepictureshaveincommon?

學(xué)生可借助教材提供的詞匯進(jìn)行回答。

C層學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whatcanyouseeinthe

pictures?Doyouusuallydrinktea?Isteapopularinyour

family?Whatdoyouthinkoftea?

2.A/B/C層學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題猜測文章大意。

Whilereading

1.A/B/C層學(xué)生瀏覽課文,核實(shí)自己的猜測。根據(jù)學(xué)生的回答情況,

2.A/B層學(xué)生閱讀課文,找出茶對于中國人和英國人評價其對“瀏覽”這一

的重要之處。閱讀策略的內(nèi)化程度。

C層學(xué)生閱讀課文,找出茶對于中國人和英國人的重

要之處。學(xué)生對難點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.A層學(xué)生再次閱讀課文,回答問題:Howdoesthe

writershowthatteaisakeypartofmanycultures?What

aretheexamples?

B/C層學(xué)生再次閱讀課文,找出作者舉的例子。

4.A/B層學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,并對重點(diǎn)句子進(jìn)行根據(jù)學(xué)生填空的情況,

分析。評價其對課文細(xì)節(jié)的

C層學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。理解。

5.A/B層學(xué)生回答問題:Whatdoes“akeypart"mean?

Whatdoes“asmanyteahousesasleavesinacupoftea”

sayaboutteahouses?Whatdoestheexpression"it'sno

secret"mean?

C層學(xué)生小組討論并回答問題:Whatdoes“asmany

teahousesasleavesinacupoftea“sayaboutteahouses?

Whatdoestheexpression"it'snosecret"mean?

Afterreading

1.A/B層學(xué)生思考并回答問題:Whatdoesthetitle根據(jù)學(xué)生的回答情況,

mean?判斷其是否注意到標(biāo)

C層學(xué)生在教師的幫助下分析標(biāo)題,回答問題:What題的雙關(guān)語意。

doesthetitlemean?

運(yùn)用本課時的核2.A/B/C層學(xué)生討論并回答問題:Whatdothetwo根據(jù)學(xué)生的回答情況,

心詞匯和句型談storieshaveincommon?Doyouagreethatteais"more評價其能否正確理解

論自己對茶的理thanadrink"?Whyorwhynot?茶在不同文化中的象

解。征意義。

作業(yè)內(nèi)容:

A/B層

FindanotherkindofplantthatmeansalottotheChinesepeopleandshareyourideaswiththeclass.

C層

RetellthetwostoriesaboutFengTaoandEmmaJones.

第五課時Developingideas(寫作)

L課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

運(yùn)用核心詞匯、句型和語法寫一段文字介紹和茶相關(guān)的故事。

2.核心詞匯

本單元出現(xiàn)的核心詞匯,尤其是生詞。

3.教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Review根據(jù)學(xué)生復(fù)述和回答

A層學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容,通過復(fù)述故事的形式回顧上的情況,判斷其對上一

一課時的課文內(nèi)容。課時課文主要內(nèi)容的

B/C層學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過回答問題的方式回掌握程度。

顧上一課時的課文內(nèi)容:Whodrinksteain...family?

Whatkindofteadotheylike?Wheredotheydrinktea?

Dotheyhaveanystoriesofdrinkingtea?Howdoestea

makethemfeel?

運(yùn)用核心詞匯、Beforewriting

句型和語法寫一1.A/B/C層學(xué)生明確寫作任務(wù):Writeashortparagraph

段文字介紹和茶aboutteaandyourfamily.

相關(guān)的故事。2.A/B/C層學(xué)生思考如下問題,并用完整的句子記錄根據(jù)學(xué)生回答問題的

下答案。情況,評價其能否清楚

1)Whodrinksteainyourfamily?地講述自己的故事、表

2)Whatkindofteadotheylike?達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3)Wheredotheydrinktea?

4)Whodotheydrinkteawith?

5)Dotheyhaveanystoriesofdrinkingtea?

6)Howdoesteamakethemfeel?

Whilewriting

A層學(xué)生將問題的答案通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織成一個段根據(jù)學(xué)生的寫作和分

落。享情況,評價其對本課

B/C層學(xué)生在教師的幫助下賞析例文,整理寫作思路,時核心詞匯、句型和語

并將問題的答案通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織成一個段落。法的掌握情況及對本

單元第三個子話題的

理解。

Afterwriting

1.A/B/C層學(xué)生根據(jù)教材給出的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的寫

作進(jìn)行自評。

2.部分學(xué)生在全班進(jìn)行作品分享。其他學(xué)生根據(jù)評價

標(biāo)準(zhǔn)對其寫作進(jìn)行評價。

作業(yè)內(nèi)容:

A層

ChooseanotherplantthatmeansalottotheChinesepeopleandwriteaparagraphaboutit.Thenshare

yourwritingwiththeclass.

B/C層

Furtherpolishyourwritingafterclass.

第六課時Presentingideas&Reflection

1.課時教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

(1)運(yùn)用本單元的核心詞匯、句型和語法制作一張關(guān)于植物的海報;

(2)更全面地理解植物對大自然的重要性。

2.核心語言

核心詞匯:本單元出

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