摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。為了適應(yīng)這種變化，我國(guó)的高考一直在進(jìn)行改革，而高考的改革，又必然帶來高中階段各學(xué)科教學(xué)工作的新要求?；瘜W(xué)作為高中的重要學(xué)科之一，教師要在充分理解高考改革方向和社會(huì)對(duì)人才的新需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)水平。以下嘗試從新高考對(duì)高中化學(xué)課堂提出的要求，高中化學(xué)課堂現(xiàn)存的問題及原因，適應(yīng)新高考背景的高中化學(xué)教學(xué)策略等幾個(gè)方面展開討論，希望能夠?qū)Υ蠹以谛聲r(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)工作有所幫助。關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);教學(xué)策略近些年來，我國(guó)教育工作在發(fā)展的過程中取得了很多成績(jī)，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。但是，任何工作想要一直保持較高的質(zhì)量，就必須持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。所以，教師不能滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，在高中化學(xué)教學(xué)工作上持續(xù)改革創(chuàng)新。除了讓學(xué)生掌握高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這與高考改革的方向是一致的，即更加關(guān)注學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，而不僅是考試成績(jī)[1]。一、新高考背景下高中化學(xué)課堂現(xiàn)存問題及其原因（一）存在的問題客觀來看，絕大多數(shù)高中化學(xué)教師已經(jīng)從高考的變化中看到了教學(xué)改革的必要性，也采取了一系列行動(dòng)。但是，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來應(yīng)試教育理念的影響，部分教師所做的教學(xué)改革不夠到位，使得高中化學(xué)教學(xué)還存在一系列問題，還不能完全滿足新高考的要求。首先要解決的就是剛才所說的理念問題，不是從思想上對(duì)標(biāo)新高考，而是根據(jù)具體題型“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，危機(jī)感還不夠強(qiáng)。教學(xué)理念、策略和方法大體上仍然沿用過去的途徑，只是在一些細(xì)節(jié)上“敲敲打打”，效果非常有限。其次，課堂教學(xué)工作仍然與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也很少考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用思維并沒有得到有效的鍛煉，對(duì)化學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的探索非常不夠。這就造成很多學(xué)生仍然將化學(xué)學(xué)科作為應(yīng)對(duì)考試的工具，而不是提升自身能力，為國(guó)家為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的重要知識(shí)來源。既然只是為了一時(shí)的考試而服務(wù)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就非常有限，不愿意去進(jìn)行主動(dòng)探究，輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，沉浸在這種最“省事”、其實(shí)效果很差的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（二）出現(xiàn)的原因出現(xiàn)上述問題的原因比較復(fù)雜。在以往的高中化學(xué)課堂上，甚至不被視為問題。因?yàn)閷W(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都只關(guān)心學(xué)生的高考成績(jī)。只要學(xué)生能在高考中取得理想的成績(jī)，那么無論課堂教學(xué)過程多么單一、死板、缺少趣味，大家都不會(huì)覺得有問題。是高考改革和社會(huì)對(duì)人才需求的變化讓越來越多的人意識(shí)到，以往的高中化學(xué)教學(xué)工作是存在不足的，才開始尋找問題的根源。通過相關(guān)的研究分析工作，我們可以認(rèn)為，出現(xiàn)上述問題的原因主要集中于三個(gè)方面。首先，是教學(xué)上的“慣性”。高中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一步到位。所以，一些高中化學(xué)教師雖然已經(jīng)開始了教學(xué)改革，但還存在一定的“慣性”，理念和方法都還沒有轉(zhuǎn)變到位。其次，部分教師不關(guān)心教學(xué)研究，過于依賴教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)改革進(jìn)度緩慢，對(duì)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，教學(xué)理念還沒有產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。最后，一些學(xué)校的軟硬件條件比較差，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，很多動(dòng)手操作無法完成，也沒有有效的替代措施可供選擇，教師缺少參與培訓(xùn)教研活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)的渠道[2]。二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的原則與方向（一）充分領(lǐng)會(huì)新高考意圖在明確上述問題的基礎(chǔ)上，我們還要確認(rèn)教學(xué)改革的具體原則與方向，以有效避免過程中出現(xiàn)偏差，浪費(fèi)師生雙方寶貴的時(shí)間與精力。我們要領(lǐng)會(huì)新高考的意圖，這里所說的意圖與上文提到的新高考帶來的要求并不完全一樣，更多地屬于技術(shù)層面，即新高考對(duì)學(xué)生能力有什么樣的希望，要通過新高考向?qū)W生傳遞何種信息，促進(jìn)他們?cè)趯淼幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)何種成長(zhǎng)，而不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。了解這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)的動(dòng)力會(huì)更加強(qiáng)勁，方向更加堅(jiān)定。比如，不少高中化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，新高考的試題在深度上相比過去有所降低，但整體的難度并沒有明顯下降。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樯婕暗膹V度有了顯著提升。這就說明新高考并不希望學(xué)生變成只會(huì)用所學(xué)知識(shí)技能去解決一些“刁鉆”的問題，而是要有更加開闊的視野，要看到化學(xué)本身的價(jià)值。這就要求教師應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探索為教學(xué)改革的基本原則與方向。因?yàn)槿绻挥薪處熥约簡(jiǎn)畏矫娴呐?，是不可能為學(xué)生補(bǔ)充大量探索性的內(nèi)容的，學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)效果都很難保證，必須以學(xué)生自主的探索為主。（二）重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)另外一個(gè)教學(xué)改革的原則是重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的研究發(fā)展，廣大教師已經(jīng)比較了解了核心素養(yǎng)與高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，后者是高中化學(xué)學(xué)科想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，是從前者中產(chǎn)生出來的。也就是說，如果想要在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與素養(yǎng)，我們就必須在課堂上完成某些教學(xué)工作，幫助學(xué)生提升哪些方面的能力。原則上，我們應(yīng)該先思考核心素養(yǎng)，再去設(shè)想高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)，然后進(jìn)行具體的設(shè)置與調(diào)整，照顧到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。之所以在這里要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)椴糠指咧谢瘜W(xué)教師的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。這些教師專注于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以為這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升，最終的結(jié)果卻遠(yuǎn)不如預(yù)期。比如社會(huì)參與素養(yǎng)，在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中有科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，二者是相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。但是如果教師忽視了對(duì)核心素養(yǎng)的重視，就不會(huì)明白培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是為了促進(jìn)學(xué)生正確積極地參與到社會(huì)之中，教學(xué)過程中就可能出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了某種畏懼感，認(rèn)為化學(xué)過于危險(xiǎn)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)要避免此類情況[3]。三、新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略（一）建立新型教學(xué)理念通過以上論述，我們已經(jīng)能夠比較明確地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)工作到底應(yīng)該如何改革，當(dāng)前還存在哪些改革上的阻礙。在此基礎(chǔ)上，就要提出針對(duì)新高考背景的教學(xué)策略，以盡快完成轉(zhuǎn)變，有效應(yīng)對(duì)新需求。首先要做到的是教師新型教學(xué)理念的建立。教師的理念不轉(zhuǎn)變，一切的教學(xué)改革措施都只能是“小打小鬧”，或者存在很大的盲目性，不夠系統(tǒng)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生反作用。根本上的轉(zhuǎn)變，是將學(xué)生的“學(xué)”作為核心，然后將教師的“教”與其緊密結(jié)合在一起，用“教”去匹配學(xué)生“學(xué)”的能力，把“學(xué)”的設(shè)計(jì)放在首位。另外，師生雙方要互相“發(fā)現(xiàn)”。教師不能只看到自己要教什么，教材上有什么，還要看到學(xué)生需要什么，能夠接受什么，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的能力素養(yǎng)成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠明確自己在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的需求并敢于向教師提出，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的不足。在達(dá)到這種“互相發(fā)現(xiàn)”的良好課堂狀態(tài)后，師生雙方就會(huì)有更大的教學(xué)動(dòng)力，能夠主動(dòng)去挖掘教材的深層價(jià)值并積極引入更多的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)會(huì)更加全面和有效。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變只是第一步，教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，很多學(xué)生的化學(xué)成績(jī)并不差，但其實(shí)只是為了取得較好的高考成績(jī)。除非他們確定某個(gè)化學(xué)問題與考試有關(guān)，否則很少會(huì)去進(jìn)行主動(dòng)探究。上文提到的自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)也就根本不可能達(dá)成，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變無法在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)。因此，教師應(yīng)該通過改變教學(xué)環(huán)境等途徑，來促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的看法，讓學(xué)生看到化學(xué)學(xué)科的趣味，以及對(duì)自身終身發(fā)展的重要意義[4]。例如，在學(xué)習(xí)“羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)”的時(shí)候，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，首先就要看到這部分內(nèi)容的趣味性所在。羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)是每個(gè)人身上都存在的物質(zhì)，與生命健康和各種生活常識(shí)有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白這些知識(shí)是怎樣在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用并影響到每個(gè)人的生活的。比如一些保健食品制造企業(yè)，就會(huì)利用這方面的知識(shí)來生產(chǎn)產(chǎn)品，然后通過銷售渠道進(jìn)入千家萬戶，在人們的健康保健中發(fā)揮作用。這種取材于現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。（三）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)理解化學(xué)是一門包羅萬象的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)中有著非常豐富的應(yīng)用。進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也比較大，與數(shù)學(xué)及生物等學(xué)科有著緊密聯(lián)系，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力。這就造成部分基礎(chǔ)較差或在某學(xué)科領(lǐng)域存在明顯短板的學(xué)生很容易遇到學(xué)習(xí)上的困難，而且無法獨(dú)立解決。為了保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)理解的效果，教師應(yīng)該適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，通過豐富的小組協(xié)作方式來推動(dòng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣做的好處還在于，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，幫助學(xué)生找到一條自我提升的良好途徑。仍以上文提到的“羧酸、氨基酸和蛋白質(zhì)”為例。這部分內(nèi)容與生物知識(shí)有著緊密聯(lián)系，有些學(xué)生在生物學(xué)科領(lǐng)域的能力素養(yǎng)存在缺陷，教師舉的例子并不能被他們很好地理解和應(yīng)用。為了保證大家都能得到比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，此時(shí)教師應(yīng)該先通過簡(jiǎn)單提問的方式來判斷學(xué)生在化學(xué)及生物領(lǐng)域的能力水平，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生在能力上存在一定的差異性，然后開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓視野，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂并取得良好的學(xué)習(xí)成果。（四）引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)化學(xué)世界是非常豐富多彩的，有各種各樣的物質(zhì)變化，因此在很多學(xué)生看來甚至是“神奇”的。這固然有助于吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，但是也讓學(xué)生很難形成直觀且深入的理解。因?yàn)闂l件上的一點(diǎn)變化，就可能讓化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)根本上的不同。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的理解，教師應(yīng)該積極引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，比如能夠以多媒體形式展示化學(xué)反應(yīng)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的觀察對(duì)象，將豐富的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)條件濃縮在生動(dòng)的視頻內(nèi)容中，使得學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)時(shí)能夠擁有更加便捷的條件[5]。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物的合成”時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)來展示其過程。有條件的教師可以自行制作動(dòng)畫視頻，同時(shí)輔以豐富的圖片和文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教材知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考。如果教師本身尚不具備自行制作視頻的能力，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)素材，加以整理完善后提供給學(xué)生觀看;或者給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，由學(xué)生以小組協(xié)作形式自行從網(wǎng)上搜集資源，實(shí)現(xiàn)初步理解，然后將資源上傳到公共網(wǎng)盤上，由教師最終制作成多媒體資源在課堂上播放，提升學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)的興趣。（五）教師水平與時(shí)俱進(jìn)以上幾條策略中，有些是新出現(xiàn)的，是過去教師所不曾注意到的;有些則有了新的內(nèi)涵，需要采取新的方法。教師的教學(xué)水平不提升，是無法做到以上幾點(diǎn)的。而隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)實(shí)需求的持續(xù)變化，高考化學(xué)會(huì)因時(shí)而變，教師也需要面對(duì)越來越多的新問題并加以解決。所以，即使目前已經(jīng)做到了上述幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了新高考背景下的有效教學(xué)，教師也不能松懈下來，要保持積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)態(tài)度，一直進(jìn)步下去[6]。首先，教師要持續(xù)關(guān)注高考大綱，充分理解和掌握高中化學(xué)教材，不斷反省，加強(qiáng)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和策略的持續(xù)進(jìn)步。其次，教師要認(rèn)識(shí)到教育是動(dòng)態(tài)的過程，高考會(huì)在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，教學(xué)工作自然也要做到這點(diǎn)