押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），其氣質(zhì)類型為（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁癥

【答案】：B

【解析】本題主要考查高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型分為四種，即興奮型（強(qiáng)、不平衡）、活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）、安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活）和抑制型（弱），與之相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型分別為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。選項(xiàng)A膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是興奮型（強(qiáng)、不平衡），不符合題目中活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）的描述，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），符合題意，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C粘液質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活），與題目所給的活潑型不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D表述有誤，氣質(zhì)類型中是抑郁質(zhì)，而非“抑郁癥”。而且抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是抑制型（弱），并非活潑型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。2、美國(guó)心理學(xué)家維納提出有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。

A.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論

B.成就動(dòng)機(jī)理論

C.自我實(shí)現(xiàn)理論

D.成敗歸因理論

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及理論的提出者進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，他們用強(qiáng)化來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果對(duì)行為本身的強(qiáng)化作用，主要代表人物是斯金納等，并非美國(guó)心理學(xué)家維納，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論是由麥克利蘭和阿特金森提出的。該理論認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，與維納無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛需要層次理論中的最高層次，馬斯洛認(rèn)為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，此理論提出者并非維納，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成敗歸因理論美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。3、大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（）。

A.學(xué)術(shù)考核

B.教學(xué)考核

C.目標(biāo)激勵(lì)

D.崗位定級(jí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學(xué)教師的激勵(lì)方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)考核主要是對(duì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)成果、科研能力等方面的一種評(píng)估手段，其重點(diǎn)在于考查教師的學(xué)術(shù)水平和研究業(yè)績(jī)，并非直接的激勵(lì)方法，它更多地是用于衡量教師在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)，而不是從激勵(lì)的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)教師的工作積極性和動(dòng)力，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教學(xué)考核是對(duì)大學(xué)教師教學(xué)工作的質(zhì)量、效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是了解教師的教學(xué)狀況，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但它本身并不屬于激勵(lì)教師的方法，只是一種對(duì)教學(xué)工作的檢查和評(píng)定方式，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵(lì)是指通過(guò)設(shè)定明確、具體、可行的目標(biāo)，來(lái)激發(fā)大學(xué)教師的工作動(dòng)力和積極性，使其朝著目標(biāo)努力奮斗。當(dāng)教師有了清晰的目標(biāo)后，會(huì)更有方向感和成就感，從而提高工作的熱情和效率，因此目標(biāo)激勵(lì)是大學(xué)教師的激勵(lì)方法之一，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D崗位定級(jí)是根據(jù)大學(xué)教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)其崗位進(jìn)行的一種等級(jí)劃分，它主要是確定教師的崗位層次和待遇水平，并非專門(mén)用于激勵(lì)教師的措施，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是C。4、生理自我在（）歲左右基本成熟。

A.1歲

B.3歲

C.5歲

D.7歲

【答案】：B"

【解析】本題考查生理自我基本成熟的年齡。生理自我是個(gè)體對(duì)自己的生理屬性的意識(shí)，它是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。研究表明，生理自我在3歲左右基本成熟，所以本題正確答案選B。而1歲、5歲、7歲均不符合生理自我基本成熟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。"5、歸因理論認(rèn)為，成功或失敗的原因可以劃分為三個(gè)程度，即（）。

A.天資、能力和心境

B.穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性

C.個(gè)體的力量、環(huán)境和偶然因素

D.努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣

【答案】：B

【解析】本題主要考查歸因理論中成功或失敗原因劃分的程度。選項(xiàng)A分析：天資、能力和心境并非歸因理論中對(duì)成功或失敗原因劃分的三個(gè)程度。天資和能力雖與個(gè)體相關(guān)，但心境具有明顯的即時(shí)性和波動(dòng)性，且這幾個(gè)因素并非該理論所定義的劃分維度，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析：歸因理論由海德提出，后經(jīng)韋納進(jìn)一步發(fā)展。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，也就是穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性。這三個(gè)程度能夠較為全面且合理地對(duì)成功或失敗的原因進(jìn)行劃分，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析：個(gè)體的力量、環(huán)境和偶然因素不符合歸因理論對(duì)成功或失敗原因劃分的三個(gè)程度。它們雖然在一定程度上能解釋成功或失敗，但不是歸因理論所強(qiáng)調(diào)的核心維度，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析：努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是韋納理論中的歸因因素，而不是劃分的三個(gè)程度。努力屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素，任務(wù)難度屬于外部穩(wěn)定不可控因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定不可控因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、（2018年真題）股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因是（）

A.投資項(xiàng)目撤銷IPO計(jì)劃

B.投資項(xiàng)目被上市公司并購(gòu)

C.投資項(xiàng)目從新三板摘牌

D.投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出

【答案】：D

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。分析選項(xiàng)A投資項(xiàng)目撤銷IPO計(jì)劃，這只是項(xiàng)目上市進(jìn)程中的一個(gè)變化，并不意味著整個(gè)投資項(xiàng)目終結(jié)或需要進(jìn)行清算。撤銷IPO計(jì)劃后，該項(xiàng)目仍有可能后續(xù)重新推進(jìn)上市，或者以其他方式繼續(xù)發(fā)展，所以不能作為股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。分析選項(xiàng)B投資項(xiàng)目被上市公司并購(gòu)，這對(duì)于股權(quán)投資基金來(lái)說(shuō)是一種常見(jiàn)的退出方式。當(dāng)項(xiàng)目被并購(gòu)后，基金可以通過(guò)并購(gòu)交易實(shí)現(xiàn)資金回籠，但這并不等同于進(jìn)行清算?；鹂赡苓€有其他投資項(xiàng)目在運(yùn)作，不需要因?yàn)閱蝹€(gè)項(xiàng)目被并購(gòu)就進(jìn)行整體清算。分析選項(xiàng)C投資項(xiàng)目從新三板摘牌，也不必然導(dǎo)致股權(quán)投資基金進(jìn)行清算。摘牌后，項(xiàng)目可能仍在持續(xù)經(jīng)營(yíng)，并且可能有其他途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)基金的退出，比如轉(zhuǎn)板上市、被其他企業(yè)收購(gòu)等，所以這也不是基金清算的原因。分析選項(xiàng)D當(dāng)投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出，意味著該股權(quán)投資基金的投資目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，資金已經(jīng)全部或大部分回籠。此時(shí)，基金已經(jīng)沒(méi)有繼續(xù)運(yùn)營(yíng)的必要，通常會(huì)進(jìn)行清算，將剩余資產(chǎn)按照約定分配給基金的投資者。所以投資項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了退出是股權(quán)投資基金進(jìn)行清算的原因。綜上，本題正確答案為D。7、心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對(duì)以后的（）會(huì)產(chǎn)生影響。

A.心理狀態(tài)

B.工作行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.認(rèn)知行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果歸因產(chǎn)生影響的行為類型。題干強(qiáng)調(diào)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)”方面。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：心理狀態(tài)是一個(gè)較為寬泛的概念，題干強(qiáng)調(diào)的是歸因?qū)罄m(xù)某種行為的影響，而非單純的心理狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：題干主體是學(xué)生，工作行為通常與職場(chǎng)人士相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不匹配，故該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重要的是會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，歸因不同可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中采取不同的學(xué)習(xí)策略、付出不同的努力等，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D：認(rèn)知行為主要涉及個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和由此引發(fā)的行為，而題干明確是學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)罄m(xù)行為的影響，“認(rèn)知行為”與學(xué)習(xí)的直接關(guān)聯(lián)度不如“學(xué)習(xí)行為”緊密，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。8、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論。選項(xiàng)A：痕跡衰退說(shuō)痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。但這并非奧蘇伯爾提出的理論，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：干擾說(shuō)干擾說(shuō)主張，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而該理論也不是奧蘇伯爾所提出，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)說(shuō)動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這同樣不是奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同化說(shuō)奧蘇伯爾提出了同化說(shuō)，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。9、（）是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。

A.教學(xué)反思

B.教學(xué)監(jiān)控

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：教學(xué)反思教學(xué)反思主要是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，重點(diǎn)在于回顧和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。它側(cè)重于對(duì)教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行深入的思考和分析，但并沒(méi)有涵蓋像計(jì)劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學(xué)全過(guò)程中持續(xù)的動(dòng)態(tài)管理內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)監(jiān)控教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程管理和調(diào)控的特點(diǎn)，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它主要規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容，是一種預(yù)先的規(guī)劃，不涉及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋等操作，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過(guò)程。它側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而不是在教學(xué)全過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。10、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說(shuō)法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。11、實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會(huì)員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）。

A.沃爾夫

B.高爾頓

C.斯金納

D.霍爾

【答案】：D

【解析】本題考查提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物。A選項(xiàng)沃爾夫，他在心理學(xué)方面有一定貢獻(xiàn)，但并非提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，著重研究了遺傳對(duì)個(gè)體心理和生理特征的影響，并非復(fù)演論心理發(fā)展理論的提出者，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，其理論強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等內(nèi)容，和復(fù)演論心理發(fā)展理論無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)霍爾提出了復(fù)演論心理發(fā)展理論，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展過(guò)程反映了種族發(fā)展的歷史，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。13、用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）。

A.視覺(jué)型

B.聽(tīng)覺(jué)型

C.動(dòng)覺(jué)型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同智力類型在多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)的效果。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：視覺(jué)型：視覺(jué)型智力類型的人主要依賴視覺(jué)來(lái)獲取和記憶信息，在通過(guò)視覺(jué)觀察、閱讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)記時(shí)表現(xiàn)較好，但在運(yùn)用多種感覺(jué)通道進(jìn)行識(shí)記時(shí)，并非效果最顯著的類型，因?yàn)槠渲饕獋?cè)重于單一的視覺(jué)通道。B選項(xiàng)：聽(tīng)覺(jué)型：聽(tīng)覺(jué)型智力類型的人對(duì)聲音信息較為敏感，擅長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，例如聽(tīng)講座、聽(tīng)音頻資料等，但同樣局限于聽(tīng)覺(jué)這一種感覺(jué)通道，在多種感覺(jué)通道綜合運(yùn)用時(shí)，其效果不如能夠整合多種通道信息的類型。C選項(xiàng)：動(dòng)覺(jué)型：動(dòng)覺(jué)型智力類型的人通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和操作來(lái)學(xué)習(xí)和記憶效果更佳，比如通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作練習(xí)等方式，但也是側(cè)重于動(dòng)覺(jué)這一單一感覺(jué)通道，在多種感覺(jué)通道同時(shí)使用時(shí)，并不是效果最顯著的。D選項(xiàng)：混合型：混合型智力類型的人能夠綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)通道來(lái)進(jìn)行識(shí)記。多種感覺(jué)通道同時(shí)作用，可以從不同角度獲取信息，使信息更加豐富和全面，有助于提高識(shí)記效果，因此在運(yùn)用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著。綜上，正確答案是D。14、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項(xiàng)A不符合按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此選項(xiàng)B也不是按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?？梢?jiàn)選項(xiàng)C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類，排除。選項(xiàng)D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。15、某交易者在2月份以300點(diǎn)的權(quán)利金買入一張5月到期、執(zhí)行價(jià)格為10500點(diǎn)的恒指看漲期權(quán)，持有到期若要盈利100點(diǎn)，則標(biāo)的資產(chǎn)幾個(gè)為（）點(diǎn)。不考慮交易費(fèi)用

A.10100

B.10400

C.10700

D.10900

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)看漲期權(quán)盈利的計(jì)算公式來(lái)求解標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格。對(duì)于買入看漲期權(quán)，其盈利的計(jì)算公式為：盈利=標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格-執(zhí)行價(jià)格-權(quán)利金。已知權(quán)利金為300點(diǎn)，執(zhí)行價(jià)格為10500點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)盈利100點(diǎn)，設(shè)標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格為\(X\)點(diǎn)，將已知數(shù)據(jù)代入上述公式可得：\(100=X-10500-300\)移項(xiàng)可得：\(X=100+10500+300=10900\)（點(diǎn)）所以當(dāng)標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格為10900點(diǎn)時(shí)，該交易者持有到期可盈利100點(diǎn)，答案選D。第二部分多選題(5題)1、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問(wèn)題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問(wèn)題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過(guò)團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。2、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）。

A.貼近現(xiàn)實(shí)

B.貼近生活

C.貼近課堂

D.貼近大學(xué)生

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德教育的相關(guān)要點(diǎn)。關(guān)鍵在于明確大學(xué)生品德教育需要回歸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以此來(lái)判斷各個(gè)選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A“貼近現(xiàn)實(shí)”與題干中“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”相呼應(yīng)，且“回歸現(xiàn)實(shí)生活”也意味著要與現(xiàn)實(shí)緊密相連，所以大學(xué)生品德教育應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“貼近生活”符合“回歸現(xiàn)實(shí)生活”的理念，品德教育只有貼近生活，才能讓大學(xué)生在實(shí)際生活中更好地理解和踐行品德規(guī)范，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“貼近課堂”與題干強(qiáng)調(diào)的“回歸現(xiàn)實(shí)生活從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”不符，品德教育不能僅僅局限于課堂，更要走出課堂融入現(xiàn)實(shí)生活，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“貼近大學(xué)生”是合理的，因?yàn)榇髮W(xué)生是品德教育的對(duì)象，品德教育要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)、需求和實(shí)際情況開(kāi)展，這樣才能更有針對(duì)性和實(shí)效性，所以該選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是ABD。3、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識(shí)清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲(chǔ)信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識(shí)清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到這些信息，并且可以對(duì)其進(jìn)行操作和處理，因此意識(shí)清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺(tái)”，人們可以在這個(gè)階段對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和（）。

A.整體性

B.主體性

C.穩(wěn)定性

D.社會(huì)性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查品德的特征。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。選項(xiàng)A：整體性品德是個(gè)體在社會(huì)生活中所形成的一系列道德觀念、道德情感和道德行為的有機(jī)整體。它不是孤立的、零散的道德要素的簡(jiǎn)單相加，而是相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)完整系統(tǒng)。例如，一個(gè)人不僅要有善良的道德觀念，還要有相應(yīng)的同情心等道德情感，并且能夠在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)他人的道德行為，這幾個(gè)方面共同構(gòu)成了品德的整體性特征，所以品德具有整體性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：主體性主體性通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性、自主性等，它并不是品德本身所特有的特征范疇。品德主要側(cè)重于個(gè)體在道德層面所表現(xiàn)出的特性，而主體性更多地是從個(gè)體認(rèn)知、行為等一般層面的特點(diǎn)來(lái)描述，與品德的核心特征關(guān)聯(lián)不大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性品德是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的，一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)品德的人，在大多數(shù)情況下都會(huì)表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)的行為，不會(huì)輕易因環(huán)境的短暫變化而改變自己的道德行為方式。這種穩(wěn)定性使得我們能夠通過(guò)一個(gè)人的品德來(lái)預(yù)測(cè)他在特定道德情境中的行為表現(xiàn)，所以品德具有穩(wěn)定性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：社會(huì)性品德是社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體身上的內(nèi)化，它必然受到社會(huì)環(huán)境、文化背景等因素的影響。不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體的品德是在社會(huì)生活中，通過(guò)與他人的交往和互動(dòng)，接受社會(huì)的道德教育和影響而形成的。例如，在一個(gè)倡導(dǎo)尊老愛(ài)幼的社會(huì)中，人們會(huì)逐漸形成尊重長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)晚輩的品德，這體現(xiàn)了品德的社會(huì)性，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。5、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和（）。

A.戀愛(ài)關(guān)系

B.人生態(tài)度

C.學(xué)校教育

D.人際關(guān)系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分