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《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇一」《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思1、情境引入,激發(fā)興趣。“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強烈愿望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。一年級小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會計算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題,在此過程中讓學(xué)生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。3、自主學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生在入學(xué)之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時,我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。4、注重過程,重視體驗。本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇二」《走進(jìn)花果山》青島版一年級上冊教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué),我深深的體會到,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,運用學(xué)生喜聞樂見的形式來講授算理知識,會達(dá)到意想不到的效果。對本節(jié)課的教學(xué)反思如下成功之處:一是導(dǎo)入較為恰當(dāng),通過學(xué)生喜愛的《西游記》導(dǎo)入課題激發(fā)了學(xué)生的興趣;二是設(shè)計思路較清晰。三是讓學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)問題,結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)。不足之處:一是對教材的重難點講解的不夠細(xì)致,紅點問題沒有突出,學(xué)生對加法的意義理解不夠深刻;二是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng),連帶性較差;三是學(xué)生課堂參與較少,沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,自己講的太多沒有把更多的時間教給學(xué)生發(fā)揮,對學(xué)生的心理動向把握不準(zhǔn);四是語言組織不夠恰當(dāng),較為繁瑣,沒有做到干脆利索,相關(guān)的數(shù)學(xué)用語較為匱乏。五是課堂中不必要的問題太多,太繁瑣,不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解,容易起到相反的作用。六是游戲環(huán)節(jié)不夠成功,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,擺小棒的過程太過于程序化,學(xué)生興趣不高,沒有深化學(xué)生對加法意義的理解;七是教學(xué)中對學(xué)生表揚、鼓勵的較少,該表揚的時候沒有表揚,該抓典型的時候沒有抓典型,比如在課堂中學(xué)生能從身邊提出非常棒的數(shù)學(xué)問題,這時應(yīng)該給予積極地肯定和表揚,給別的同學(xué)樹立榜樣,但是錯過了機會,沒有給予相應(yīng)的表揚;八是教學(xué)過程中沒有給學(xué)生休息的時間,學(xué)生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶,學(xué)習(xí)的積極性不高。由于對數(shù)學(xué)教學(xué)的不熟悉,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不準(zhǔn),整堂課不足之處較多。在整個教學(xué)過程中,我沒有把主動權(quán)真正地交到學(xué)生的手中,怕課堂亂,怕學(xué)生提出不好解決的問題。在今后的課堂上我覺得應(yīng)多放手讓學(xué)生小組合作,互相幫助,互相檢查,從小培養(yǎng)合作意識。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中,讓學(xué)生說出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的知識串連起來,用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知,讓他們加深對加法的意義的理解,即培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,我想會為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下非常好的基礎(chǔ)。這節(jié)課對我的感觸非常深,以后要學(xué)習(xí)的地方太多太多了!小張,加油吧!我對自己說?!蹲哌M(jìn)花果山》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo):1、能初步理解加法的含義,正確計算10以內(nèi)數(shù)的加法。2、初步學(xué)會從實際情境中提出數(shù)學(xué)問題,并能運用所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的加法解決簡單的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、在與同學(xué)交流的過程中,培養(yǎng)合作意識,初步學(xué)會有條理的表述自己的操作和思考過程。4、積極參加學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,今天有個朋友要和我們一起來學(xué)習(xí),他是誰呢?我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他。(課件出示孫悟空)學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音,高興的叫出“孫悟空”。師:孫悟空還為我們發(fā)來了一封邀請函,我們來聽聽他說了些什么?。úシ配浺簦╀浺簦盒∨笥褌兒?。師:原來孫悟空想邀請我們到它的花果山去玩玩。想去嗎?生:(學(xué)生情緒高漲)想去!師:那我們就去看看吧![評析:有效的利用了多媒體輔助教學(xué),以學(xué)生喜歡的《西游記》中的人物導(dǎo)入新課,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。使學(xué)生有了主動探究的欲望]二、探究新知1、師:這就是美麗的花果山,請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?生:我看到了成群的小猴子。生:我看到了美麗的小花。生:我看到了在天空中快樂飛翔的小鳥。生:我看到了大大的紅桃子。。師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還能用那么優(yōu)美的詞,聽同學(xué)們這么一說,這花果山真是越看越美!2、師:看到這么美的花果山,你能不能提出一個數(shù)學(xué)問題?(按照學(xué)生提的問題,進(jìn)行板貼相應(yīng)的小圖片)生:我想問問小朋友,圖上一共有多少只小猴子?生:我想問問大家,在花果山上有多少小朋友來參觀?生:我想知道,有多少蹬樓梯?師:這個問題讓我們把它放進(jìn)“問題口袋”,以后在來解決。生:我想知道花果山一共有多少個大桃子?生:我想問問大家,天上有幾只小鳥?。[評析:教學(xué)中改變了由教師為主提出問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題,提出數(shù)學(xué)問題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識。]師:(手指板貼畫)同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問題,看來小朋友們都是愛動腦筋得好孩子!你們說這些問題今天我們能解決嗎?生:(有信心)能!3、師:我們先來解決第一個問題,有多少只小猴子?(課件放大猴子部分圖)你能不能借助學(xué)具用自己的方法來解決有多少只小猴子?(學(xué)生用自己的方法在小組中操作學(xué)具,教師巡視)師:你能將你的好辦法展示給同學(xué)們看嗎?學(xué)生到講臺前匯報:生1:我用的是數(shù)一數(shù)的方法。師:你能不能數(shù)給同學(xué)們聽聽?生1:(用鼠標(biāo)指圖)1、2、3……8師:你很會按順序數(shù),這個辦法不錯!還有其他辦法嗎?生2:我用擺圓片的辦法知道了有多少只小猴子。師:你可以到展臺上擺給同學(xué)們看看嗎?生2:我左邊擺5

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