目錄TOC\o"1-2"\h\u9595第1章緒論 2110501.1課題來源 2182761.2課題意義 287851.3研究目標 272741.4研究內容

31101.5研究對象 3175701.6課題的研究方法及手段 4127271.7理論基礎 4240881.8文獻綜述 523560第2章城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀分析 7325572.1城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲場地的基本狀況 731542.2幼兒園戶外游戲活動的內容及類型 8227472.3城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的開展頻率以及持續(xù)時間 11205472.4城鎮(zhèn)幼兒園教師對戶外游戲活動的重視程度 1126674第3章戶外游戲活動中存在的問題及影響因素 1398273.1幼兒園戶外游戲場地不規(guī)范 1362733.2幼兒進行戶外游戲活動中安全問題 13163893.3師資力量不足、教師觀念與行為脫節(jié) 1410363.4幼兒的戶外游戲活動開展時間不足 14111863.5幼兒園存在較大的小學化趨勢 14120983.6家長對戶外游戲認識不足 15296903.7同伴及同伴性別 1615053第4章城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的改進策略 17240194.1因地制宜，加大戶外活動的經費投入 17109944.2加強幼兒戶外游戲安全教育，提高幼兒自我保護能力 1727984.3做好對戶外游戲的組織與管理 1759144.4合理安排幼兒，確保幼兒一日活動，充足的自主游戲時間 18101524.5教師的指導 18272604.7家園合作 1818811結語 2026429參考文獻 21第1章緒論1.1課題來源戶外游戲是幼兒積極情感表達和緩解負性情感的一種有效方式。在室外游戲活動中，孩子們能夠按照他們的興趣和喜好來接收信息，并且經過處理和篩選，讓它們適合他們自己的知識，這樣他們才能更好地了解周圍的世界，推動他們的發(fā)展。讓孩子們主動地參加活動，體會到活動的參與感覺，讓孩子自己動手，自己挑選自己的主人，和同伴們建立起很好的感情。通過對當前城市幼兒園的戶外游戲活動的研究，發(fā)現(xiàn)其對兒童身體和心理發(fā)展的作用及其意義。1.2課題意義1.兒童的綜合成長需求：在此基礎上，探討了體育鍛煉對幼兒身體素質的影響。它既能豐富幼兒的認識經驗，又能培養(yǎng)幼兒的思維與創(chuàng)造力。同時，它還可以豐富、加深兒童的正面情感體驗，促進兒童消極情感的控制與疏導，促進兒童高層次的情感發(fā)展。同時，也可以幫助兒童“去”自我中心，提高他們的社交能力，幫助他們更好地掌握他們的行為準則。因此，戶外運動在幼兒成長過程中具有其它教育活動無法取代的重要作用。2.為解決實際問題而必須：該項目是為解決幼兒園在室外活動中存在的“無趣無聊”“放羊”等問題提供了一種有效的方法。我們要尊重孩子的自然和興趣，運用各種有效的教學方法，改變原來的戶外活動的狀況，將已有的資源進行整合，對戶外活動環(huán)境進行優(yōu)化，探討更合適的組織方式和引導方式，最大限度地激發(fā)孩子們的熱情，提高他們的體質，使他們的身體素質得到全面發(fā)展，使他們的身心都得到了最大程度的開發(fā)。3.教師專業(yè)提升的需要：對于幼兒園的幼兒園老師來說，最起碼的條件就是要有很強的組織和指導游戲的能力。通過課題研究，我們可以不斷地學習和討論，提高老師們的兒童觀、游戲觀和教師觀。讓老師們學習觀察，合理地介入到兒童的游戲之中，成為幼兒學習的支持者、引導者和合作者，而不是指揮者。1.3研究目標本論文的研究重點是對城鎮(zhèn)幼兒園開展戶外活動的狀況進行了調研，對城鎮(zhèn)幼兒園開展戶外活動存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。要實現(xiàn)的是，健全城鎮(zhèn)幼兒園的戶外游戲活動體系，為孩子們創(chuàng)造一個良好的戶外活動氛圍，培養(yǎng)孩子們的各項能力，為城鎮(zhèn)幼兒園開展戶外活動奠定了堅實的基礎，為孩子們創(chuàng)造一個身心愉快的戶外活動環(huán)境。1.4研究內容

1、本研究主要圍繞著城鎮(zhèn)幼兒園的戶外游戲場地展開，深入考察了這些場地的具體狀況和設施條件。在此基礎上，進一步探討了戶外游戲活動的多樣化內容。同時，也重點分析了城鎮(zhèn)教師對于幼兒戶外游戲活動的認知程度，他們如何看待這一教育活動的價值與意義。此外，研究者還關注了在實施戶外游戲活動時所遇到的一些緊急問題，如場地安全隱患、活動材料缺乏、教師專業(yè)培訓不足等問題，并試圖通過細致的調研和數(shù)據(jù)收集，找出這些問題的根本原因，進而提出有效的解決策略和建議。整個研究過程旨在為提高幼兒園戶外游戲質量提供理論支持和實踐指導。2、城鎮(zhèn)幼兒園開展戶外運動的現(xiàn)狀。比如城市的幼兒園，在設備和師資等方面都比大城市要差。城市體育活動場地可能會出現(xiàn)面積不夠、經費不足等問題，造成器材品質不佳等問題。幼兒園中不安全因素，如地面不平，器械損壞等，都有可能對兒童造成傷害。戶外大型玩具的類型不多，數(shù)量不多，更新相對落后，戶外游戲活動的開展頻率不高，教師的行為和理念也存在一定的偏差。相比之下，在大城市，這樣的問題就不多了。3、城鎮(zhèn)兒園戶外活動環(huán)境的營造。良好的游戲環(huán)境是幼兒進行游戲的先決條件和基礎。戶外環(huán)境是兒童開展激烈活動的重要場所，應保持開闊的空間，平整的地面，合理的玩具設施密度。戶外游戲活動場地是孩子們的世界，是一種多元化的活動場所，能夠幫助孩子們進行學習與發(fā)展，一個好的戶外活動場所，能夠讓孩子們在安全的環(huán)境中進行游戲，同時也能夠為他們提供各種選擇與探索的機會。針對城鎮(zhèn)幼兒戶外游戲活動的問題提出解決措施。對于城鎮(zhèn)師資力量，教育部門應重視對城鎮(zhèn)幼兒園的師資隊伍，加強幼兒體育活動經費管理，提高戶外游戲活動的有效性，針對硬件設施，應購買安全系數(shù)最高的戶外游戲設施及教具。針對教師行為與觀念相背離這一問題，城鎮(zhèn)幼兒園應加強對教師的培訓，提高教師對幼兒園戶外游戲活動認識的重要性，樹立正確的教師觀?？稍谟變簯敉庥螒蚧顒又腥谌朊褡寮暗胤皆兀蔑@地方特色。1.5研究對象本文在泰安市A縣的20所幼兒園中，選擇了3所園中小、中、大3個班級，同時還包括了幼兒園的老師和他們的父母。通過對老師和父母的單獨訪談，可以得到關于兒童戶外活動的第一手資料，并且這些資料是比較真實的。之后，本文從戶外活動場地、戶外活動的內容、教師對戶外游戲活動的認知、家庭合作四個方面展開了調查。表1-1幼兒園研究對象名稱小1班中2班大1班S幼兒園253035X幼兒園232833H幼兒園2529341.6課題的研究方法及手段本文采用文獻資料法、對比分析法以及調查法，對城鎮(zhèn)幼兒戶外游戲活動進行研究分析。1、文獻資料法了解目前現(xiàn)狀有利于進一步開展更深入的研究，對城鎮(zhèn)幼兒戶外游戲活動的相關文獻進行整理分析，找到了針對于城鎮(zhèn)戶外游戲活動機制進行完善，其中，一些核心文獻給予了我很大的啟發(fā)，為本論文提供了豐富的依據(jù)，也成為了在后文中一些觀點的強有力的支持。2、訪談法通過對所調查的幼兒園的教師針以及家長對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶外游戲活動的問題進行隨機訪談，就幼兒園教師的問答進行具體調查。3、調查法對大城市以及城鎮(zhèn)各幼兒園進行調查研究，內容主要包括戶外活動場地、戶外活動的內容、教師對戶外游戲活動的認知、家庭合作四個方面展開了調查。1.7理論基礎1.7.1認知發(fā)展理論瑞士的皮亞杰（Piaget）最早提出了一個關于20世紀發(fā)展心理學最具影響力的學說。所謂的認知發(fā)展，就是一個人在出生以后，在對周圍的環(huán)境進行調整的過程中，對某一件事情的認識。以及在遇到困難情況時，思考方法和能力的發(fā)揮，以及隨著年紀的成長而變化的過程。在認知發(fā)展的過程中，玩耍是幼兒對新事物或新事物的一種方式，是對概念進行強化和擴展的一種方式。所謂技巧，就是將思想與行為統(tǒng)一起來，達到一種平衡與協(xié)調的方式。根據(jù)幼兒智能發(fā)展的不同，把游戲劃分為感官-動作游戲，符號游戲，結構游戲；游戲劇是幼兒心智發(fā)展的一種方式，它能使幼兒加深已有的認識，并能發(fā)展其情緒。由于幼兒的認識水平的高低，其玩耍方式也各不相同。認知發(fā)育學說對這一研究的啟發(fā)：城市幼兒園在開展室外休閑活動時，不能隨意地進行任何的活動，應該按照孩子的認識發(fā)展程度來挑選適合他們的休閑活動，應立足于兒童的發(fā)展。民間體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分,富有濃郁的生活和自然氣息,具有很強的趣味性,既能發(fā)展幼兒的各種基本動作,增強幼兒體質,又能促進幼兒良好個性與意志品REF_Ref25491\r\h[1]。隨著時間的推移，游戲的內容也會發(fā)生相應的變化，從而在玩耍中逐漸的提升兒童的認識層次。1.7.2生長理論美國教育家奇爾摩認為，“玩”是孩子成長的根本，而“玩”則是人的內在力量。生長理論對本研究的啟發(fā)：玩耍是幼兒生長發(fā)育的一種重要方式，幼兒在室外玩耍，既能滿足其骨骼發(fā)育、肌肉發(fā)育所需的鍛煉量，又能提高其體質、提高免疫功能。因此，在城鎮(zhèn)幼兒園中，要對活動區(qū)域進行合理的規(guī)劃，科學地放置玩耍玩具，以階梯、分層的方式進行鍛煉，從而實現(xiàn)生長發(fā)育。同時，在組織和實施戶外休閑活動的過程中，也要提前進行規(guī)劃，并有針對性的開展REF_Ref18390\r\h[2]。1.7.3社會學理論在進行室外游戲時，老師應該不斷地關注孩子們的行為，尤其是那些有較好的組織技能和較差的孩子。將這兩類人組織在一起玩耍，可以增進他們的交往與交流，進而提升他們的社交能力。在游戲中，教師也要扮演好角色，對兒童進行有技巧的指導，特別是對社交能力差的兒童進行指導，通過鼓勵的話語，讓內向的孩子主動參與到游戲中來，從而發(fā)展他們對同伴互動游戲的興趣，并提升他們的社交能力REF_Ref27797\r\h[3]。此外，教師應在游戲活動中注重因材施教，采用不同的方法促進幼兒的社會交往水平和能力。這種方法包括了解每個幼兒的個性和需求，從而提供個性化的指導和支持\o""。例如，對于有特定興趣或需要額外關注的幼兒，教師可以設計專門的游戲任務，鼓勵他們展示自己的技能并與同伴建立聯(lián)系。同時，通過與家長的合作，可以進一步增強家園合作，共同支持幼兒的社會性發(fā)展REF_Ref28296\r\h[4]?？傊?，在戶外游戲活動中，教師需要細致觀察、靈活引導、因材施教和家園合作。通過這樣的方式，我們能夠有效地促進幼兒社會性的發(fā)展，幫助他們建立積極的同伴關系，并掌握與人和諧相處的方法1.8文獻綜述1.8.1國內發(fā)展狀況城鎮(zhèn)幼兒園室外活動環(huán)境的構建已引起人們的普遍重視。這一現(xiàn)象的產生，一方面是由于室外運動環(huán)境對幼兒的成長起著關鍵的作用，另一方面也是由于室外運動環(huán)境可以為幼兒提供探索、合作與學習的機會。丁海東的調查表明，戶外游戲環(huán)境是孩子們開展各項活動的最主要的地方，所以要保證室外空間的開闊，地面的平整，玩具設施的密度要適當。邱學青還強調，營造室外活動場地要符合“貼近大自然”的原則，讓孩子們在與大自然的交流中，學會尊重大自然。李淑賢、姚偉認為，戶外活動場所的建立，除了要加強兒童的身體協(xié)調發(fā)展，還要注重其語言、社交等能力的培養(yǎng)。這三個方面都指出，在設計戶外運動環(huán)境時，應綜合考量各種要素，如安全，教育，娛樂，自然等。但是，國內關于室外運動環(huán)境創(chuàng)設的研究還處在初級階段，大部分的研究都是圍繞著幼兒園內部運動環(huán)境的構建展開的，而對于室外運動環(huán)境的構建原理及構建方法的探討卻很少。楊元花的看法提示了我們，室外活動環(huán)境的營造要注重兒童的參與，要盡量創(chuàng)造出既有自然特征又有幻想色彩的游戲情境。另外，在選購玩具及游戲物料時，也要注意兒童對玩具盒的使用情況及喜好程度。另外，目前對于幼兒園室外活動環(huán)境的評估體系還不完善，目前的評估方法主要是以政府公布的幼兒園建園規(guī)范和國內外文獻上的評估表格為基礎，缺少一個系統(tǒng)性的評估系統(tǒng)和具體的評估指標。在此背景下，應進一步深化研究，探索更加科學、全面、實用的戶外活動環(huán)境評估方法與指標，以更好地指導幼兒園戶外活動環(huán)境的設計與創(chuàng)設。1.8.2國外發(fā)展狀況美國政府在1941年對戶外運動的開發(fā)給予了高度的關注，并在此基礎上推出了各種拓展項目，旨在使學生在其中得到全方位的發(fā)展，提高他們的社交能力。英國教育與就業(yè)部于1996年規(guī)定，室外運動區(qū)應列為學校教學之主要內容，并規(guī)定各級教育單位應為學童提供適宜之室外活動之環(huán)境。戶外運動在經歷了數(shù)十年的漫長發(fā)展之后，已經引起了英國政府以及全社會的廣泛重視。英國于2000年通過《學前教育課程指導綱要》，將室外運動作為一項重要的體育項目正式確立REF_Ref6353\r\h[5]。英國學齡前教育工作者也在探索戶外運動的重要性。結果發(fā)現(xiàn)，室外運動較室內運動更具教育意義。首先，兒童在室外游戲中有較大的活動空間，可以對游戲物料進行操控，可以利用游戲、運動器材來促進身體各個部位的運動。其次，室外活動對兒童的社會性發(fā)展有較大的促進作用。在室外活動中，因為孩子的活動空間越來越大，已經不局限在房間里了，所以他們的社交活動越來越多，與同伴和老師的互動也越來越頻繁REF_Ref6941\r\h[6]。REF_Ref6941\r\h第2章城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀分析游戲作為人類社會和文化生活中的一個重要組成部分，其定義和性質一直是學術界探討的熱點。不同的學者和研究者從各自的角度對游戲進行了深入的分析和定義，形成了多種觀點。《教育大辭典》給游戲下了這樣的定義，它是一種符合兒童年齡特征的行為，它以模擬和想像為目的，以反應周邊的真實世界為目的。它具有趣味性，具體性，虛擬性，自由自愿，以及社會屬性。這種定義強調了游戲作為一種有目的、有意識的社會性活動的特征，突出了游戲在幼兒發(fā)展中的重要性REF_Ref7039\r\h[7]。綜合來看，游戲的概念涵蓋了從文化到教育，從心理學到社會學的廣泛內容。盡管各種觀點之間存在差異，但它們都強調了游戲的多元價值——既有娛樂消遣的一面，也有促進個人和集體發(fā)展的重要作用。無論是從游戲的心理層面（如自愿性和自主性），還是從游戲的社會文化層面（如游戲與文明的關系），亦或是從教育的角度（如教育游戲對學習的促進作用），游戲都展現(xiàn)出了其復雜性和多維度的特點。因此，對游戲的研究不僅有助于我們更好地理解游戲的本質，還能為游戲設計、教育實踐乃至社會文化的發(fā)展提供寶貴的啟示。隨著國家大力發(fā)展學前教育，隨著社會的快速發(fā)展和全球化的不斷推進，人們對各種社會議題的關注度持續(xù)上升。幼兒教師雖然很重視戶外游戲的安全，但在實際工作中仍然有戶外游戲安全事故的發(fā)生，戶外游戲的安全開展受多種因素的影響和制約REF_Ref7101\r\h[8]。REF_Ref7101\r\h[比如泰安市某縣X幼兒園幼兒為案例，采取隨機抽樣的方式，以幼兒園為單位，選取某縣城鎮(zhèn)幼兒園小中大班的幼兒進行調查研究。本文主要從幼兒園、幼兒教師、家園合作這三個方面提出一些對策，來提高幼兒園戶外游戲的安全性。表1-2幼兒園隨機抽樣基本情況名稱小1班中2班大1班S幼兒園253035X幼兒園232833H幼兒園2529342.1城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲場地的基本狀況針對城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的基本情況，本人利用幼兒園放假期間進行實地調查研究，采用了觀察、訪談以及記錄等方法對幼兒園的基本設施以及活動內容進行整理分析，針對采訪內容，通過調查了解到，并非每所幼兒園均具備一定的規(guī)范的室外活動場地。盡管有些幼兒園配備了較為標準的設備，但戶外游戲場地并不符合標準，有些民辦幼兒園以盈利為主，將租用或自家房屋進行改造用做幼兒園的戶外游戲場地，這些房屋安全指數(shù)并未達標，給幼兒身心健康造成影響。還有一些幼兒園沒有室外活動的場地，只能夠在院子里玩耍，對這一點，我們會對城市X、S、H幼兒園等幼兒園進行調研，重點是通過對幼兒園的室外活動場所的檢查，來對幼兒園的活動區(qū)域的總數(shù)和數(shù)量進行更深入的了解。主要從幼兒園內戶外游戲查場地設置為主，進一步落實幼兒園內游戲區(qū)的總類以及數(shù)量為主要的研究對象。表1-3城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動場地的區(qū)域設置情況游戲活動區(qū)域幼兒園（所）擁有者數(shù)量（所）占總園比例運動區(qū)2020100%大型玩具區(qū)201785%沙水區(qū)20840%自然區(qū)2020100%圖畫區(qū)201575%游戲小屋201050%角色扮演區(qū)2020100%在城鎮(zhèn)幼兒園中，運動場、自然區(qū)及角色演技區(qū)是最常見的戶外活動場地。如表2-1所示，每一種類型的幼兒園都設有運動場、大型玩具區(qū)、自然區(qū)，有些比較常見的區(qū)域還設有角色扮演區(qū)，而其他類型的游樂區(qū)則比較少。城鎮(zhèn)幼兒園的活動場地以水泥場地為主，部分高檔私立幼兒園采用塑料場地。大的玩具設備大多是滑梯，秋千。盡管在《幼兒園辦園規(guī)范》中，幼兒園的戶外活動場所一般都包含在表2-1所示的范圍內，但是在實際調查中，卻沒有一所幼兒園的戶外活動場所具有完全的設施。另外，在調查中，我們也看到了部分幼兒園的戶外休閑活動場地區(qū)域設置流于形式，在區(qū)域和區(qū)域設備利用率較低，在區(qū)域功能構建方面存在不足。2.2幼兒園戶外游戲活動的內容及類型(1)城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲玩具的數(shù)量在寒假期間，筆者進行幼兒園實地調查，在隨機采訪幼兒園老師的過程中，得知了幼兒園的玩具器材的數(shù)目和室外游戲的內容，以各縣鎮(zhèn)隨機抽取20所幼兒園為調查對象，進行多次調查研究，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幼兒園除庭院式外，各幼兒園均設有大小不同的室外大型玩具器材區(qū)域，但在大型玩具的數(shù)目上卻相差甚遠。針對對幼兒教師的隨機訪談進行分析。教師ABC：問：請問對幼兒園中有哪些游戲設備？教師A：主要是大型玩具占多數(shù)，包括滑滑梯、蕩秋千等。教師B：有不少，有滑滑梯，蹺蹺板，還有各種小型游戲設備。教師C：輪胎、攀爬鎖、小型旋轉木馬、木材等問：幼兒最經常使用的游戲設備是哪個？教師A：滑滑梯是幼兒最經常使用的游戲設備，因為滑滑梯既可以讓幼兒體驗快樂，又同時可以對幼兒普及“失重”的知識，也可以培養(yǎng)幼兒的排隊規(guī)則意識，輪流滑。教師B：很少使用游戲設備，一般都是一堆幼兒進行合作游戲或者體育游戲，自發(fā)的游戲較多。教師C：蹦床問：幼兒園中的游戲設備什么時候進行更新一次？什么時候進行檢查維修？教師A：幼兒園設備每三年進行更新一次，在此期間，隨時對幼兒園中的游戲設備進行檢查，以防發(fā)生安全事故，對幼兒身心安全造成傷害。教師B：兩年更新一次，有時候領導視察的時候，更新維修間隔較短一些。教師C:日常進行檢查，一星期大查一次，半年進行更新。問：在幼兒園中，除了大型游戲設備，有其他游戲場地嗎？教師A：有，還有專門為幼兒設置了各種區(qū)角，培養(yǎng)幼兒的動手動腦以及合作意識。教師B：沒有太多規(guī)定好的游戲區(qū)域，都是幼兒自主自發(fā)的游戲。教師C：娃娃家、建構區(qū)問：戶外游戲活動開展的頻率是？教師A：一般是1-2次/天。教師B：平時2-3次/天，幾乎每天都會開展戶外游戲活動教師C:每周一次，每日一個半小時問：你覺得影響幼兒進行戶外游戲的因素有哪些？教師A:關鍵因素是場地面積可能不充足，教師對戶外游戲的重視程度不夠。教師B：游戲設施較少，幼兒園資金匱乏。教師C：同伴因素、設備新舊、興趣，身心狀況，以及情緒問：對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動有什么建議嗎？教師A：沒有教師B：希望家校社共同努力，共建良好的幼兒園戶外游戲環(huán)境。教師C：可以經常聯(lián)系家長進行親子活動，家長開放日等活動，增近親子關系以及師生關系和同伴關系。通過訪談發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)幼兒園大型玩具種類少，以至于幼兒對玩具失去活動興趣，激發(fā)不了幼兒的活動積極性；戶外大型玩具更新時間間隔較長，幼兒安全不能很好的保證；教師對戶外大型玩具觀念意識薄弱；開展戶外活動時間不固定，導致幼兒沒有做到活動前的準備，從而影響幼兒身心健康發(fā)展。(2)城鎮(zhèn)幼兒園戶外大型玩具的種類通過對所調查的幼兒園戶外大型玩具器材的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)比較常見的有：轉椅、滑梯、蹦床、秋千、蹺蹺板、彩球游樂場、蟲洞、蹦床等。有條件的私人幼兒園，還將為兒童提供多種感官綜合鍛煉器材，如自行車、籃球架等。雖然每所幼兒園都會有一些大型戶外玩具，但是它們的類型各不相同。如表2-2所示：表1-4城鎮(zhèn)幼兒園大型戶外玩具的種類戶外大型玩具類型滑滑梯蹦床秋千蹺蹺板彩球樂園隧道擁有者數(shù)量（所）20510833占樣本園總數(shù)的百分比(％）1002550401515從上表中我們可以清楚地看到，滑梯是幼兒園里最常用的、必不可少的大型戶外玩具，100%的幼兒園都有這種玩具；其次為秋千，大約有50%的幼兒園持有此種玩具；而擁有彈網(wǎng)、隧道、彩球游樂場的幼稚園更是不足10所?；莺蛙E蹺板的使用率很高，大部分都是老舊的鐵制品，只有幾家私立幼兒園的滑梯和蹺蹺板是塑膠的。依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，游戲可劃分為規(guī)則游戲、練習性游戲、結構性游戲和象征性游戲，通過調查，整理以下數(shù)據(jù)：表1-5城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動開展的類型由表1-5可以看出，戶外游戲的類型有很多，幼兒在所有游戲類型中，占比最大的是象征性游戲也稱為“角色游戲”，在角色游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的生活經驗，自主自發(fā)的組織游戲，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力；其次是小班幼兒使用最多的練習性游戲，重復練習某一動作，因為小班幼兒注重游戲過程而非游戲結果；再次其是大班的規(guī)則性游戲，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識；最后是結構性游戲，根據(jù)土、沙、雪花片等材料進行的一種的游戲。2.3城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的開展頻率以及持續(xù)時間《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，“幼兒在園一日活動中戶外活動的時間不能少于兩小時，寄宿制幼兒園不能少于三小時，體育活動的時間不能少于一小時”。所以，幼兒園都應該按照此項規(guī)定開展一定時間的戶外游戲活動。對此，本人進行實地調查，通過對幼兒園教師采用隨機訪問的方式進行調查，對20所幼兒園285名幼兒教師進行調查訪問，通過調查發(fā)現(xiàn)，目前的形勢不容樂觀，不少城鎮(zhèn)的幼兒園尚未按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求在規(guī)定的時間內開展室外體育鍛煉。戶外游戲是幼兒階段經常組織與開展的一種游戲形式.但就當前實踐來講,不少戶外游戲的開展效率較低,質量不容樂觀,未能很好地推動幼兒從游戲中獲得更好的成長力量.因此,加強對幼兒戶外自主游戲質量提升的探討便顯得至關重要REF_Ref7297\r\h[9]。表1-6城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動開展的頻率頻率1-2次/天1-2次/周3-4次/天1-2次/月從未開展過教師數(shù)量130608582所占百分比（％）45.6207如表1-6所示，半數(shù)以上的老師每日進行1-2次室外運動；每周參加1-2次戶外運動的老師有60人，占總數(shù)的21%；85位教師每周參加3-4次戶外運動，占29.8%；選擇每月參加1-2次戶外運動的老師占8人，另有2位老師從不參加戶外運動表1-7城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的持續(xù)時間時間不超過10分鐘不超過20分鐘半小時之內不超過40分鐘1小時以上教師數(shù)量3851305215所占百分比（％）129.845.618.25.2如表1-7所示，有130位老師說他們參加了30分鐘以內的戶外運動，大約有45.6%；調查結果顯示，參加室外運動的教師有52人，只有18.2%的人參加了40分鐘左右；選擇室外活動時長在20分鐘以下的有85人，占比為29.8%；此外，還有15位老師說他們參加了1個多小時的戶外游戲，只有5.2%；另有3位老師的室外活動時間不足10分鐘。2.4城鎮(zhèn)幼兒園教師對戶外游戲活動的重視程度表1-8農村幼兒園戶外游戲活動的重要性重要性很重要較重要一般重要不重要教師數(shù)量90110832所占百分比（％）31.538.529.10.007如表1-8所示，110位教師表示，在幼兒園開展戶外運動是比較重要的，且所占比例最大；有90位教師表示對室外運動的重視程度，占31.5%；有83人表示，約有39.1%的教師認為室外運動是較為重要的；只有2位老師表示，兒童的室外活動多于室外活動。從這個表格中我們可以看到，城市幼兒園的老師們對于戶外運動的了解程度并不高。城鎮(zhèn)幼兒園教師對自己在戶外游戲活動中所起到的作用，會深刻地影響到所進行的戶外游戲活動的執(zhí)行效果，并對兒童的發(fā)展產生深遠的影響。一些幼兒園的老師覺得“在學校開展的戶外活動中，除了孩子的安全，其他的都是次要的?！边@種觀念是不對的，因為在幼兒園里，幼兒的室外游戲是幼兒園教學不可或缺的一部分。在兒童開展兒童游戲活動的過程中，老師可以根據(jù)當時的情況來指導兒童，寓學習于游戲。因此，老師們對于室外運動的了解是非常重要的REF_Ref7375\r\h[10]。第3章戶外游戲活動中存在的問題及影響因素3.1幼兒園戶外游戲場地不規(guī)范一所合格的幼兒園應該坐落在一個環(huán)境優(yōu)美，排水良好，遠離污染源，有足夠的日照的地方。而室外游戲活動場地是幼兒園的一個重要組成部分，其首要條件就是要有較大的場地、較大的面積、較好的自然環(huán)境、較好的玩具設施。

兒童戶外游戲場地是開展兒童游戲活動的必要條件。場地的大小，建筑結構，空間密度，都會對兒童的游戲活動產生一定的影響。當兒童有過多的奔跑、走動和粗野的游戲，很少與人交往的時候，就說明空間太大了，如果孩子們有太多的身體接觸，在游戲的時候會對同伴造成影響，說明進行游戲的地方太過擁擠，可以用更小的地方來調整裝備。由此可見，活動場所對兒童游戲的效果也有很大的影響。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，各個產業(yè)都得到了長足的發(fā)展，鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)模和教學質量都得到了極大的提高。然而，不論在軟、硬條件上，城鄉(xiāng)幼兒園與城區(qū)幼兒園仍有較大差距。另外，有些老的法律、法規(guī)和標準規(guī)范已經不適合現(xiàn)在的幼兒園管理了，有些不合時宜的條款，肯定會對城市幼兒教育的發(fā)展產生一定的影響，妨礙了城市學前教育的發(fā)展，因此，城市園和城市園之間的距離變得越來越大，這也不可避免地會對幼兒園的戶外活動的質量產生影響。1988年，我國頒布的《城市幼兒園建筑面積定額》只對城市幼兒園進行了統(tǒng)一的參考，并沒有相應的法律、政策出臺。因為在城市幼兒園的建筑規(guī)劃和建筑設計等方面，國家及有關的教育部門都沒有具體的規(guī)定，也沒有相應的法律基礎，因此，也就談不上城市幼兒園的質量標準和質量目標。從有關的法規(guī)和體系的更新和發(fā)布來看，有關部門對城市學前教育的關注不夠，城市幼兒園的室外運動更是無人問津REF_Ref7764\r\h[11]。3.2幼兒進行戶外游戲活動中安全問題活動內容單一，幼兒可供選擇的空間較?。挥螒蛸Y料長期沒有更新，缺少興趣，使兒童無法集中精力玩，易出現(xiàn)安全隱患；一些游戲教材忽略了兒童的年齡特征，沒有從兒童的層次出發(fā)；盡管游戲用品的類型很多，但是并不能滿足兒童的需要，造成了資源的浪費；游戲用品的功能單一，不夠靈活，對兒童的想像力和創(chuàng)造力造成了一定的制約。（1）對大型玩具設備的安裝和保養(yǎng)不到位。戶外大型體育器材是兒童最喜愛的戶外娛樂項目。但是，因為這些大型的玩具設備幾乎天天都在玩耍，因此很容易出現(xiàn)螺釘松動，焊縫開裂，軸承部位生銹等情況。（2）在室外玩耍時，兒童的情緒經常會過度激動，自控能力較差。在進入、離開、上臺階、行走時都會出現(xiàn)推擠打鬧的現(xiàn)象，若教師在察覺到這種危險的動作活動之后，沒有對幼兒的這種危險動作活動進行阻止，在游戲結束時沒有考慮到兒童的心理特征，從而導致了嚴重的后果。3.3師資力量不足、教師觀念與行為脫節(jié)除室外大型玩具器材本身存在安全隱患這一客觀原因外，還有主觀方面的原因。在組織開展戶外游戲活動時，幼兒教師缺乏有效的管理，也沒有對游戲活動中可能發(fā)生的意外情況進行預判，這些隱患都對幼兒園的戶外游戲活動造成了不利的影響。城鎮(zhèn)幼兒園因師資不足，導致班數(shù)過多。受交通、經費等因素的限制，區(qū)域內的幼兒教師參與培訓研討的次數(shù)很少，每年只有1-2次，并且大多數(shù)都是在本園里進行的，這導致很多老師都不知道自己的教學情況，因此，他們不能及時地對自己的教學活動進行升級。此外，還有一些兒童教師的理念和行為偏離了他們的生活方式，這也是對他們進行戶外活動的一個重要原因。已經發(fā)生了不少兒童意外3.4幼兒的戶外游戲活動開展時間不足游戲時間是進行兒童游戲活動的基本保障，兒童游戲時長的多少直接關系到兒童游戲質量的高低。玩耍時間過長，會造成孩子過度的鍛煉，造成他們的疲勞，并需要很長的休息來恢復；這樣會讓孩子過度的興奮，進而導致睡覺困難，睡眠時間縮短。缺乏游戲時間會妨礙兒童的社會交往，使他們缺乏與他人交往的自信，這對他們的心理健康產生不利的影響。經過一段時間（30分鐘左右）的玩耍，幼兒才有足夠的時間逐步向更高水平的社交和認知活動發(fā)展。適量的室外運動對兒童的身心發(fā)育是非常有益的，他們的自我保護意識比較薄弱。因為戶外運動是一項危險性很高的運動，所以經常會有大量的肌肉運動REF_Ref7858\r\h[12]。兒童大肌肉的快速發(fā)育使他們表現(xiàn)出了喜歡運動的特征，并且他們的思想和行動都是隨機的，他們的自律能力也不強，很難去判斷和預測外部的風險因素。此外，由于兒童是一個以自我為中心的群體，他們對于游戲中的某些規(guī)則并不太在意，所以他們在進行戶外游戲時，不可避免地會發(fā)生一些危險情況，這對他們的生命造成了極大的威脅。3.5幼兒園存在較大的小學化趨勢因此，有些父母和幼兒園的管理人員認為，只有在學業(yè)水平上，城鎮(zhèn)兒童才有可能超越城市兒童。因此，在這樣的壓力下，幼稚園有“小學化”的趨勢，這也是本文研究的目的所在。就算是有思想的老師，也只能隨波逐流，給孩子們灌輸知識。家長們去幼兒園把孩子們接到幼兒園后，首先問的就是“今天在幼兒園學了些什么”，而老師每次聽了都會用十分緊張的語氣，生怕孩子說“什么也沒學”。父母的這種期待，老師的緊張，讓幼兒園必須對自己的教育規(guī)劃和戰(zhàn)略進行調整，把知識傳授成幼兒園的首要任務，而迫于巨大的壓力，幼兒園的老師們只能竭盡全力地把書本上的知識灌輸給孩子。幼兒期是一個人社會人格發(fā)展的重要階段，同時也是一系列行為習慣、人格塑造的關鍵期；學前階段也是人類認知能力發(fā)展最為迅速和關鍵的階段，也是培養(yǎng)人的好奇、好奇、想象和創(chuàng)造能力的關鍵階段。然而，在當今這種競爭十分激烈的年代，在應試教育的熏陶下，父母們根本沒有將孩子的意愿、興趣、需求和潛能放在心上，而是早早地為孩子進行了計劃和安排，為孩子們報名了各種各樣的興趣班，孩子們的日常休閑活動時間被毫不留情地侵占和剝奪，父母的“望子成龍，望女成鳳”的期待，嚴重地違背了幼兒的身體和心理發(fā)展規(guī)律。我們的教育旨在培養(yǎng)出一個全方位的人，然而，長久以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，以及高考的影響，以發(fā)展智力為教學目標的教育理念已層層滲透進幼兒園，過多的家庭作業(yè)將幼兒的休閑活動時間擠壓，讓孩子們的童年瀕臨消失，幼兒園小學化過于嚴重REF_Ref7911\r\h[13]。3.6家長對戶外游戲認識不足表1-9城鎮(zhèn)幼兒園家長對戶外游戲活動的認識程度了解性充分了解了解較多不太了解可有可無家長數(shù)量2563402所占百分比（％）19.248.430，71.53由表1-9可以看出，在城鎮(zhèn)幼兒園中，有63名家長對幼兒戶外游戲活動了解程度較多；有25名家長幼兒園的室外活動認識充分了解，占比19.2％，有30.7%的父母對幼兒園的戶外活動不甚了解；另有2位家長表示，在幼兒園開展戶外運動是可以選擇的；這一調查結果顯示，城鎮(zhèn)父母對兒童戶外運動的了解還很少。由此可以看出，城鎮(zhèn)家長對幼兒戶外游戲活動的認識遠遠不足。父母的態(tài)度、觀點、需求，對于改善和改善幼兒園的各種工作都是有益的，也會影響到幼兒園的各項活動。一些父母覺得，開展戶外游戲活動只是對孩子們的學習時間的一種浪費，他們對于幼兒園的室外游戲活動的了解還不夠，而玩是兒童獲得知識的最好途徑，不僅能使兒童得到愉快的體驗，還能促進其身心、智力、社會性的發(fā)展。因此幼兒園戶外游戲并不是耽誤幼兒的發(fā)展，孩子們通過室外活動接受教育，讓幼兒在幼兒園這個“小社會”中逐步的成長，也為幼小銜接打下夯實的基礎。1.父母對兒童游戲發(fā)展的作用。早期的親子關系是兒童對母親的依賴。研究結果顯示，具有較好親子依戀關系的幼兒具有強烈的好奇、好奇、主動探究、擅長社交等特點，從而促進了兒童玩耍的積極性。2.父母對兒童游戲行為的影響。親子態(tài)度是一種由家長的行為特征和人格特征對孩子教養(yǎng)方式的影響。3.不同類型的家庭對幼兒游戲發(fā)展的影響。和諧的家庭結構和和睦的家庭氣氛，是幼兒健康成長，游戲水平提高的根本保證。相反，如果父母因為婚姻問題而產生糾紛，家庭氣氛緊張，就會使孩子感到焦慮、膽小、孤僻等，這就會對幼兒的游戲產生消極影響，具體表現(xiàn)為游戲發(fā)展緩慢、異常等。下面對家長ABC針對幼兒進行戶外游戲活動進行訪談，如下：問：家長，你對幼兒園戶外游戲有了解嗎？家長A：有，但是也就只知道滑滑梯之類的。家長B:有了解，不就是滑滑梯、做游戲、丟手絹嘛，我們那個年代就是這樣。家長C:大概有點了解，我認為幼兒園戶外游戲就是幼兒在戶外進行一些簡單的活動，提高身體素質。問：家長，您認為有必要花大量時間去開展幼兒園戶外游戲活動嗎？家長A：我覺得可以適當?shù)販p少室外運動的活動時間，主要還是以學習知識為主。家長B：有必要，我覺得該讓幼兒多出去玩玩，呼吸新鮮空氣，提高身體素質，減少幼兒觀看電子產品的時間。家長C：有必要，拓寬孩子的視野，親近大自然，問：家長，觀察過您家孩子在園進行戶外游戲的情況嗎？家長A：沒有，就只是送到學校門口，老師帶入園內就離開了。家長B：我覺得教師應該多拍一些關于幼兒戶外游戲的照片，畢竟家長不能總是在園。家長C：沒有問：家長，自家孩子有無向您表達喜歡上幼兒園？原因是什么？家長A：說過愛上幼兒園，有伙伴、玩具之類的。家長B：有，喜歡上，因為老師很漂亮。家長C：沒有，只想在家玩電子產品，有時候抵觸上幼兒園。問：您家的家庭氛圍怎么樣？家中一般誰管幼兒比較多？家長A；關系比較融洽，爸爸管的比較多，因為我上班比較忙。家長B：家庭氛圍和諧，家中一般是媽媽教育大于爸爸。家長C：我覺得我和他爸爸有各自不同的教育方法，有時候，會出現(xiàn)教育上的不一致。通過與父母的訪談，發(fā)現(xiàn)父母對于戶外運動知識的匱乏；父母過分地“小學化”，過分強調不讓自己的子女在起跑線上，認為戶外游戲可有可無，過度忽視戶外游戲對幼兒的影響；并未真正了解幼兒在園情況以及對幼兒園的情感；家庭氛圍對幼兒也會造成影響。3.7同伴及同伴性別有無同伴、同伴熟悉程度及同伴的性別都會影響幼兒的游戲行為。不管年齡是大還是小，他們都愿意與同齡人進行交流，從而增強自己的社交能力。當孩子們看到自己的同性伙伴做出符合自己性別的游戲行為時，他們會很專注，玩得更久，比如男孩玩“娃娃家”時，如果做不到父親，他們寧可做玩偶，也不愿意做母親。第4章城鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲活動的改進策略4.1因地制宜，加大戶外活動的經費投入目前，國內大部分幼兒園所使用的戶外活動設備主要依賴于學校，這就給幼兒的戶外活動體驗帶來了一定的制約。所以，X幼兒園要擅長挖掘周圍的好場地和資源，將自己的優(yōu)勢充分利用起來，為孩子們提供各種各樣的戶外活動的自然資源，以此來豐富他們的戶外活動體驗，教會他們體育方面的知識，比如買下一些修車廠的廢舊輪胎等等。大自然對于兒童來說是一個神奇的教室，在這里他們能學到很多東西，不僅可以滿足孩子們的各種興趣，還可以豐富孩子們的娛樂活動，還可以鍛煉孩子們的體魄，開闊他們的視野，可以將室外的沙、石、木等資源進行拓展，為學生提供更多的戶外活動空間。讓兒童從安全位置起跳，既能鍛煉兒童的彈跳，用瓦塊、卵石等水進行各種各樣的彈跳游戲；在樹樁上鋪一塊板子，好讓小朋友們可以玩蹺蹺板。通過合理地使用地理資源，可以大大增加幼兒的室外活動材料，使他們與大自然更親近，拓展了室外的體育活動場地，還能鍛煉他們的走，跑，跳，爬，平衡等技巧。在一定程度上，應增加對幼兒園的專項資金投入，增加學校體育設施的投入，強化學校的設施建設，加強學校體育設施的改造。幼兒園內不應該有任何的安全問題，是為了小朋友的身心健康而設計的，也是為小朋友營造一個安全、愉快的室外活動空間。有關部門要對有關政策進行規(guī)范化、合理化、合理化，使政府在農村學前教育中承擔更多的責任，并增加對城鎮(zhèn)幼兒園的投入REF_Ref30357\r\h[14]。4.2加強幼兒戶外游戲安全教育，提高幼兒自我保護能力在戶外游戲時，由于戶外游戲場地范圍較廣，幼兒四處分散時，教師的視線有可能顧及不到所有孩子。因此，在進行室外活動前，應特別注意有關戶外活動的安全事項，將安全教育通過游戲融入到幼兒的一日生活中或者通過專門的安全教育課，培養(yǎng)幼兒自我保護意識?！队變簣@教育指導綱要(試行)》還提出了“要緊密地與兒童的實際生活相聯(lián)系，加強對兒童自我防護的認識和能力的培養(yǎng)。”因此，對孩子們進行安全教育的責任就落到了老師身上。幼兒老師不但要在平時的生活中，潛移默化地向孩子們灌輸幼兒的自我防護意識，并在開展戶外游戲活動的整個過程中，對相關的安全問題給予及時的提醒與提示，同時，幼兒老師也要有意識地讓他們在室外游戲中學會運動技巧，最大限度地提高他們的平衡性和控制力，使他們能夠敏捷地躲開危險物或障礙物，這既能增強他們的自我保護能力，又能促進他們身體和心理的健康發(fā)展，還能降低他們發(fā)生意外傷害的幾率。4.3做好對戶外游戲的組織與管理在進行戶外活動之前，老師要對活動場地和運動設施進行全面的檢查，排除不安全的因素；組織孩子們做準備活動，以防止肌肉受傷；還要做好孩子的衛(wèi)生保健工作，運動之前要減少衣物，運動之后要多穿一些。在室外活動時，要教會孩子正確安全地使用器材，并給他們示范動作；提示幼兒在小組活動和自由活動中不可隨意跑動、打鬧，避免發(fā)生碰撞和擁擠；要經常統(tǒng)計人員，以防意外；老師要在孩子身邊走來走去，糾正孩子的危險行為，對出現(xiàn)的問題及時進行引導。在室外活動結束后，老師應做好評估，并和孩子們交流，從中吸取教訓，從而使戶外活動的安全工作得到持續(xù)的提高REF_Ref8120\r\h[15]。4.4合理安排幼兒，確保幼兒一日活動，充足的自主游戲時間《幼兒園工作規(guī)程》中對“一般情況下，幼兒每日的室外活動時間不低于兩個鐘頭，而寄宿的學生不低于三個鐘頭，如果是在寒冷的地方，可以適當降低?！钡绻顒訒r間太長，活動量太大，孩子很可能會出現(xiàn)疲勞，甚至會被排斥。因此，要對室外活動的時間進行合理的控制，進行適當?shù)捏w育鍛煉，并對兒童的心理狀況進行密切的關注，防止兒童由于疲勞造成的安全事故。幼兒園對兒童進行了一天的學習和作息時間，但該課表的內容非常靈活，教師可以將戶外自主游戲與晨間操、課間操等有機地結合在一起，讓兒童的戶外活動更加豐富多彩，減少因為活動分散而帶來的時間損耗，為幼兒在戶外自主娛樂創(chuàng)造更多的有效時間。4.5教師的指導（1）教師在游戲中的潛在引導老師要做孩子們的同伴，在平等的地位上和他們一起玩，分享他們的樂趣。老師的童心會讓孩子覺得親切、自然、和諧，這樣就能創(chuàng)造一個輕松融洽的游戲氣氛，幫助老師對幼兒進行更加細致的觀察和理解，從而更有針對性地進行教育，在確保孩子們的玩?；顒硬皇芨蓴_的前提下，我們將以兒童的歡樂為核心，把培養(yǎng)他們的全面成長作為追求的方向。通過精心設計和實施適合兒童的游戲活動，我們旨在激發(fā)他們的好奇心和探索欲，同時促進他們的社交技能、創(chuàng)造力以及身體協(xié)調能力等多方面的發(fā)展REF_Ref8195\r\h[16]。（2）老師對兒童的直接提示在自主游戲中，幼兒的主體活動并不是一種放任，而是一種讓兒童掌握某種知識和技巧的方式，也不是說，在游戲中，老師可以將適當?shù)臅r間插入到教育教學之中，但是這個時候，游戲已經暫時地變成了一種教學，成為了老師有意識的教育教學理念。我們相信，在不妨礙兒童玩耍的情況下，教師將恰當?shù)慕槿氲浇逃虒W中，能讓兒童更好地發(fā)揮和發(fā)展他們的本性，更好地滿足和適應社會生活的需求。4.7家園合作通過各種途徑，向父母說明戶外運動的重要性。降低父母對兒童小學趨勢的認識偏差。父母應與幼兒園老師緊密合作，達到雙贏。幼兒老師需要父母的幫助，幼兒老師還可以將保護兒童戶外玩耍的安全方式傳授給父母，父母可以將自己和孩子們一起在小區(qū)或者公園里玩的經歷告訴老師，讓他們相互學習，積累經驗，一起提升孩子們的戶外活動的