1、理念的提出大單元模式是圍繞真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展，以學(xué)科大概念究過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成的大單元研究型教學(xué)模式。大單元教學(xué)通常是以6-10個(gè)課時(shí)為一個(gè)大單元，每1-3統(tǒng)編版2022年初中道德與法治教材，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)施大單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。共設(shè)計(jì)以下6個(gè)大單元主題內(nèi)大單元主九上1、2、3、4單元學(xué)設(shè)解碼時(shí)政“文明與家園”DNA——黨的二十大報(bào)文化是國(guó)家和民族之魂，也是國(guó)家治理之魂。沒(méi)有社本單元以“建設(shè)文明中國(guó)”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，指出文明是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)，守望精神家園、共筑生命家園是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的必由之路。從“守望精神家園”和“建設(shè)美麗中國(guó)”兩個(gè)視角，展現(xiàn)了我國(guó)情文化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)所取得的歷史性成就、作出的積極應(yīng)對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生將我們對(duì)文明進(jìn)步與發(fā)展的殷殷美好家園的實(shí)際行動(dòng)。以出客觀題，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也可以出主觀題，綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。價(jià)價(jià)核心政治認(rèn)同：學(xué)生能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞胶霌P(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)展神譜系教育；體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深；道德修養(yǎng)：理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、人文精揚(yáng)民族精神，具有強(qiáng)烈的中華民族自豪感；學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義健全人格：理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及其重要意義，生活中自覺(jué)踐行。責(zé)任意識(shí)：敬畏自然，具有綠色發(fā)展理念，初步形成環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀；知識(shí)結(jié)構(gòu)二級(jí)概念：二級(jí)概念：大概念：文明家園文明家園行：行動(dòng)導(dǎo)問(wèn)共筑家園中華文化根(內(nèi)家，義楊)高場(chǎng)民族精神(內(nèi)酒、弘揚(yáng))構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值(內(nèi)酒、踐行)《影響、對(duì)策)(現(xiàn)狀、對(duì)策)圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.關(guān)注課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)圍繞單元和主題目標(biāo)1.分層設(shè)置單元測(cè)試2.梳理單元思維導(dǎo)圖。計(jì)劃課型時(shí)單元開(kāi)啟課(1課時(shí))單元主題新授課(3課時(shí))單元成長(zhǎng)課(1課時(shí))內(nèi)規(guī)劃單元的內(nèi)容，繼而學(xué)習(xí)第一體展示“中華瑰寶”,引導(dǎo)思的故事嗎?主席金句、組織學(xué)說(shuō)成語(yǔ)等一系列材料和活動(dòng)，使學(xué)生了解中華文化的產(chǎn)生、搜集、解讀材料和解決實(shí)踐問(wèn)貫徹落實(shí)單元大概念、大問(wèn)題，習(xí)“凝聚價(jià)值追求”、“正視發(fā)展家園”3個(gè)框題的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。心素養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)一步整體把握本單元的實(shí)踐拓展作業(yè)作用系明民文化“意”辨文化之“力”承文化之“重”內(nèi)容解碼時(shí)政“文明與家園”DNA——黨的二十大報(bào)告課時(shí)安排名稱學(xué)生活動(dòng)拓展核心破“你知道這些寶藏背后的故事嗎?”,學(xué)生賞讀“寶藏”,介紹寶藏背后的故事；閱讀中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)材料，理解中華文化的集家鄉(xiāng)的生態(tài)政治認(rèn)同“中國(guó)非物質(zhì)文化的內(nèi)容和特點(diǎn)；自信重要性及堅(jiān)定；學(xué)生根據(jù)所知，介紹優(yōu)秀的內(nèi)容和特點(diǎn)；和做法；學(xué)生賞析圖片，了解美德的內(nèi)容和弘揚(yáng)美德的做法一份環(huán)書(shū)，傳播責(zé)任意識(shí)課時(shí)二核心核心列舉王二小、雷鋒精神、抗疫精神，引出民族精神；納民族精神的內(nèi)涵；民族具有的精神品小組討論，理解民族精神的價(jià)值；故事接龍，體現(xiàn)傳承民族精神的做法；面對(duì)災(zāi)情兩種不同案例分析，引出核心辯論，明確培育核心學(xué)生認(rèn)真閱讀三則材料，了解民族精神；學(xué)生根據(jù)所知，進(jìn)行成語(yǔ)典故比拼活動(dòng)，歸納民族精神的內(nèi)涵；學(xué)生研讀材料，增強(qiáng)民族民族精神是不竭動(dòng)力；了解如何弘揚(yáng)民族精神；學(xué)生閱讀中美兩國(guó)面對(duì)的不同；學(xué)生參與辯論，自覺(jué)踐行課時(shí)三密發(fā)展聯(lián)合國(guó)關(guān)于人口的學(xué)生觀看視頻，交流感學(xué)生閱讀材料，理解人類的影響；中國(guó)人口數(shù)據(jù)材料和新特點(diǎn)；漫畫(huà)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持計(jì)劃生育的意義；計(jì)劃生育政策的調(diào)整，理解其目的；圖表閱讀，引出資源“垃圾去了哪里”,引出我國(guó)環(huán)境問(wèn)題；關(guān)注生活，你參與了嗎?引出環(huán)境問(wèn)題的危害；面臨嚴(yán)峻的人口問(wèn)題；學(xué)生閱讀材料，明確我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，呈現(xiàn)一些新特點(diǎn)；計(jì)劃生育是符合國(guó)情的基本國(guó)策；閱讀計(jì)劃生育調(diào)整政策，理解人口與經(jīng)濟(jì)關(guān)系；學(xué)生閱讀兩個(gè)圖表，分析比較，理解我國(guó)既是資源大國(guó)，又是資源小國(guó)應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境問(wèn)課時(shí)四鑰家園讀兩幅漫畫(huà)的感受，引出人與自然和諧和諧共生；生態(tài)文明的做法；路話題；學(xué)生認(rèn)真閱讀兩幅圖片，交流感受；學(xué)生研讀人與動(dòng)物關(guān)系的材料，理解人與自然關(guān)學(xué)生分析案例，理解生態(tài)學(xué)生根據(jù)理解，續(xù)寫(xiě)故事，明確建設(shè)生態(tài)文明的發(fā)展與生態(tài)關(guān)系；發(fā)展道路與人民群眾關(guān)系；展、時(shí)代召喚等環(huán)角度探究建設(shè)生態(tài)文明的做法.學(xué)生對(duì)三種觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，交流看法和理由；課時(shí)五文明與家園引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)目標(biāo)(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、健全人格增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(2)知識(shí)的獲得知道中華文化、中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及意義；理解生態(tài)文明建設(shè)的必要性，了解關(guān)于人口、資源、環(huán)境的發(fā)展問(wèn)題；(3)學(xué)習(xí)方法能力的提升描述中華文化和中華傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)及力量，嘗試總結(jié)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)中華民和發(fā)展的作用，認(rèn)識(shí)人口資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明建設(shè)生態(tài)文明和走綠色發(fā)展道路的必要性，提高自覺(jué)踐行低碳環(huán)重點(diǎn)難點(diǎn)的豐富內(nèi)涵及意義；我國(guó)目前人口、資源、環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)，走綠色發(fā)展(2)難點(diǎn)：理解文化自信的來(lái)源、傳統(tǒng)美德的影響、民族精神的豐富發(fā)展和如何培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀；理解走綠色發(fā)展基礎(chǔ)作實(shí)踐作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)書(shū)面鞏固練習(xí)選擇經(jīng)典作品，認(rèn)真閱定計(jì)劃、分任務(wù)前期調(diào)研規(guī)劃二書(shū)面鞏固練習(xí)以組為單位，制定“踐行核心價(jià)值觀日常行動(dòng)”,并積極落實(shí)三書(shū)面鞏固練習(xí)作一份宣傳土壤保護(hù)重要意義的手抄報(bào)，并互相交流來(lái)起草，請(qǐng)建議中期分工四書(shū)面鞏固練習(xí)搜集整理培育民族精神的做法，相互交流我倡議，我宣傳后期分享歸納總結(jié)五梳理總結(jié)單元升以組為單位，采用多種形式，交流分享本單元的思思學(xué)內(nèi)容(1)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值①政治認(rèn)同：感受中華文化的力量，增強(qiáng)對(duì)中華文化的養(yǎng)熱愛(ài)中華文化和中華傳統(tǒng)美德的情感；增強(qiáng)對(duì)民族文化的自尊心、自信心和自②道德修養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠描述中華文化和中華傳統(tǒng)列舉中華文化的內(nèi)容；訓(xùn)練觀察、思考、分析、③責(zé)任意識(shí)：知道中華文化的產(chǎn)生、內(nèi)容和意義；知道弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的學(xué)目標(biāo)：(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)通過(guò)選取學(xué)生生活中新穎鮮活的案例，讓學(xué)生感受中中華文化的認(rèn)同感和歸屬感；通過(guò)小組文化市場(chǎng)、分享交流、辯論等可執(zhí)行的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化和中華傳統(tǒng)美德的情感；增強(qiáng)對(duì)民族文化的自尊通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠描述中華文化和中華傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)及知道中華文化的產(chǎn)生、內(nèi)容和意義；知道弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的重要性；知道學(xué)習(xí)活是什么為什么樣形成的?內(nèi)容?意義?怎樣發(fā)揚(yáng)?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大比怎樣認(rèn)識(shí)“中國(guó)特色古仁人的憂樂(lè)拼社會(huì)主義文化”思想明確中國(guó)特色社了解中華傳統(tǒng)嗎?各族人民共同創(chuàng)造了中的形成及內(nèi)容學(xué)生從不同角出中華文化(3)主要環(huán)節(jié)情境鏈和問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈問(wèn)題鏈意圖文化，引出內(nèi)容歸納及特點(diǎn)1中華傳統(tǒng)美德的價(jià)拼中國(guó)特色社會(huì)主義古仁人的憂樂(lè)思想自信的重要性引導(dǎo)學(xué)生明確傳統(tǒng)美德的中華文化是氣樣形成的?其內(nèi)容及特點(diǎn)?務(wù)小組討論評(píng)價(jià)表(個(gè)人)價(jià)交談(25分)發(fā)言緊扣主題，聲音較低，交談(25分)與每一個(gè)小組成員都能有效交流。傾聽(tīng)(25分)耐心傾聽(tīng)，尊重不同的聲傾聽(tīng)(25分)音，并能客觀地發(fā)表自己的看法。分享(25分)分享(25分)擔(dān)的那部分工作，對(duì)小組作出貢獻(xiàn)。合作(25分)樂(lè)于和同學(xué)在一起，能夠和合作(25分)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)“寶藏”展示學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀賞“寶藏”,根據(jù)自己的所知，在后的故事。教師根據(jù)學(xué)生列舉交流的表予評(píng)價(jià)交流一下：你知道這些“寶藏”背后的故事嗎?教師總結(jié)：這些“寶藏”背后蘊(yùn)含著獨(dú)具魅力的中華傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的傳承關(guān)系對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展十分重要，今天我們就來(lái)探究延續(xù)文化血脈。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示“寶藏”,渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育，也自然的引入本節(jié)課的話題——延續(xù)文化血脈。環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(二)中華文化的形成和內(nèi)容中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)吸引著更多的關(guān)注：昆曲、古琴藝術(shù)、中國(guó)篆刻、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)剪紙、云錦織造、桑蠶絲織、青瓷燒制、宣紙制作、粵劇、活字印刷、中醫(yī)針灸、京劇、皮影戲、木偶戲、中國(guó)珠算。嶺長(zhǎng)城傳說(shuō)、王昭君傳說(shuō)、陜北民歌、趙氏孤兒傳說(shuō)、莊子傳說(shuō)、黑暗傳、水鼓舞等………思考：中華文化是怎樣形成的?師生共同總結(jié)：長(zhǎng)期以來(lái)，中華民族就在中學(xué)習(xí)，用自己勤勞和智慧共同開(kāi)發(fā)建設(shè)祖國(guó)的大要求：以組為單位，分享你所知道的優(yōu)秀中教師講解：中華文化的內(nèi)容：語(yǔ)言文字，文學(xué)典籍，科技工藝，文學(xué)藝術(shù)等特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；薪火相傳、歷學(xué)生認(rèn)真研讀并盡可能的識(shí)記中國(guó)非結(jié)合教材，回答中華文化的形成。師的要求和提示，分工協(xié)作，記錄整理所知道的中華文化，并選派代表在教師能否認(rèn)真思考并回予以評(píng)價(jià)教師根據(jù)各小組的整體合作情況，學(xué)生表(個(gè)人)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”展示，使學(xué)生了解中國(guó)被選為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)因素，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的民族自豪感教育，同時(shí)，通過(guò)不同時(shí)代、不同民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示，引導(dǎo)學(xué)生理解：各族人民共同創(chuàng)造文化的內(nèi)容、特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，在落實(shí)這些問(wèn)題時(shí)，選擇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大比拼”活動(dòng)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生交流分享的過(guò)程中，了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文內(nèi)容，同時(shí)“大比拼”的方式，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)安依精神安依精神K強(qiáng)調(diào)：三種文化一脈相承，共同構(gòu)成中國(guó)特色社會(huì)主義文化。三種文化內(nèi)涵不同，是中華民族不同發(fā)展時(shí)期的智慧成果。為中華民族的偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力。歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長(zhǎng)奮斗積累的文深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無(wú)比強(qiáng)大的前進(jìn)定力”。學(xué)生認(rèn)真研讀三幅圖片，以組為單位進(jìn)結(jié)果在班級(jí)匯學(xué)生朗讀教師根據(jù)學(xué)生是否認(rèn)真參與研讀和回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性，及時(shí)作教師求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族的偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力。(意義)中華文化獨(dú)一無(wú)二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國(guó)人民和中華民族內(nèi)心深處的自信(2)什么是文化自信?為什么要堅(jiān)定文化自信?化價(jià)值的充分肯定；②是對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念；原因：①?zèng)]有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。3.分析材料，結(jié)合教材，討論回答問(wèn)題：國(guó)家和地區(qū)，開(kāi)辦了500多所孔子學(xué)院和1000多小組討論：怎樣堅(jiān)定文化自信?含的思想情感；快樂(lè)瀏覽教材，思考并回答弘揚(yáng)中華文化的原因、堅(jiān)定文化自信的原學(xué)生認(rèn)真閱讀兩則材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以組為單位，進(jìn)行討論交流，做之間互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。思考并回行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生閱讀理解材料的深刻程度，以及參與小組討論的積極性，作出整體評(píng)學(xué)生表(個(gè)人)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選“傳統(tǒng)文化”、“革命時(shí)期文化”和“社會(huì)主義先進(jìn)文化”的典型文化，為學(xué)生介紹這三個(gè)時(shí)期文化的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其明白中國(guó)特色社會(huì)主義文化的意義，為下面堅(jiān)定文化自信墊定基礎(chǔ)；在探究堅(jiān)定文化自信的原因時(shí)，引用主席金句，組織學(xué)生大聲朗讀，烘托氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；“孔子學(xué)府的開(kāi)設(shè)”以及“中俄互辦文化年”等材料，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化的自信，并順利引出對(duì)于如何堅(jiān)定文化自信的探討，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)四：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(四)美德萬(wàn)年長(zhǎng)1.讀漫畫(huà)，回答問(wèn)題小組討論：結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)我們中華民族具有哪些傳統(tǒng)互敬、助人為樂(lè)的和樂(lè)風(fēng)范，有誠(chéng)信守法、見(jiàn)利思義的高尚情操，有孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的倫理規(guī)范，有律己寬人、揚(yáng)善抑惡的處世準(zhǔn)則，等位，討論交流，并整理記錄，選派代表在班織所知，對(duì)成語(yǔ)典故和傳統(tǒng)美德進(jìn)行連線，思考并回答弘揚(yáng)中教師根據(jù)學(xué)生小組討論情況，做出整體評(píng)價(jià)；學(xué)生表(個(gè)人)教師以及歸納思考：我們應(yīng)該怎樣傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德?教師總結(jié)：①美德的力量在于踐行。人品德建設(shè)，青少年責(zé)無(wú)旁貸；于人民，青少年必須身體力行。會(huì)更加美好，更加幸福。度，作出相設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)捐款、幫助老人等漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，進(jìn)而引出傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，使知識(shí)呈現(xiàn)形象、直觀，同時(shí)，小組討論形式，有利于探究；另一方面，使學(xué)生借助相關(guān)故事與傳統(tǒng)美德的連線，使學(xué)生易于歸納踐行傳統(tǒng)美德的做法。計(jì)延續(xù)文化血脈年長(zhǎng)美德萬(wàn)_傳統(tǒng)美德的特點(diǎn)、內(nèi)活年長(zhǎng)課后作業(yè)拓展作業(yè)：選擇經(jīng)典作品，認(rèn)真閱讀，與同學(xué)交流讀后體會(huì)實(shí)踐作業(yè)：《環(huán)保倡議》之：定計(jì)劃、分任務(wù)思(1)有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)《延續(xù)文化血脈》一框，內(nèi)容較繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)中華文化的重要意義，結(jié)合史實(shí)和現(xiàn)實(shí)來(lái)理解，選擇一些典型材料讓學(xué)生中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生較為熟悉的人物來(lái)學(xué)習(xí)。鑒于文化和美德的抽象性，選取案例時(shí)，更應(yīng)多學(xué)生生活、容易激發(fā)學(xué)生參與熱情的案例；課堂與社會(huì)生活的連接度還應(yīng)更緊密些，才能更好的體現(xiàn)“從生活中來(lái)到生活中去”的理學(xué)內(nèi)容(1)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置：本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《守望精神家前一框題學(xué)習(xí)了中華文化的作用與發(fā)展，增強(qiáng)了文化自信心；學(xué)習(xí)了中華美德的即中華民族精神，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有傳承性與時(shí)代性，民族精神是中華優(yōu)秀文化的沉淀與凝結(jié)，學(xué)生要知道中華民族精神的內(nèi)涵，理解時(shí)代精神與民族精是中國(guó)精神在當(dāng)代的集中體現(xiàn)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)整合多樣化社會(huì)思潮的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)青少年形(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值①政治認(rèn)同：體驗(yàn)中華民族精神對(duì)于中華民族生存與發(fā)族精神凝聚各族人民的巨大精神力量；感受到社會(huì)主義核心②道德修養(yǎng)：了解構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值③責(zé)任意識(shí)：用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)民族精神；培育和踐行社會(huì)主義學(xué)目標(biāo)：(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)通過(guò)多媒體手段，再現(xiàn)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的鮮活案族精神對(duì)于中華民族生存與發(fā)展的作用；通過(guò)小組合作、討論交流、辯論等可執(zhí)行的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族精神凝聚各族人民的巨大精神力量；感受到社提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用知識(shí)解決際行動(dòng)弘揚(yáng)民族精神；培育和踐行社會(huì)主義(3)知識(shí)的獲得：體會(huì)中華民族精神的深刻內(nèi)涵及其偉大作用；了解構(gòu)筑重點(diǎn)：中華民族精神的意義；社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵難點(diǎn)：傳承和弘揚(yáng)民族精神學(xué)習(xí)活尋根探源：中華民族的“魂精神支柱：中國(guó)“脊梁”精華提?。喝绾螛?gòu)筑中國(guó)價(jià)是什么為什么怎么敏“魂魄”是什么?意義與弘揚(yáng)?的形成及內(nèi)涵民族精神是民族的“魂魄”,內(nèi)涵豐富學(xué)生從不同角出民族精神國(guó)價(jià)值?民族精神是精神了解社會(huì)主義核心明確民族精神的(3)主要環(huán)節(jié)情境鏈和問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)民族精神的形成及內(nèi)的意義，了解如何弘的意義，自覺(jué)踐行民族精神的意義及如何1!務(wù)小組討論評(píng)價(jià)表(個(gè)人)價(jià)交談(25分)發(fā)言緊扣主題，聲音較低，與每一個(gè)小組成員都能有效傾聽(tīng)(25分)耐心傾聽(tīng)，尊重不同的聲音并能客觀地發(fā)表自己的看分享(25分)與他人一起分享資源、材料、獻(xiàn)。合作(25分)樂(lè)于和同學(xué)在一起，能夠和教師活動(dòng)(一)導(dǎo)入小，有一天，日軍看到了正在放牛的王二小，逼迫二小為他們帶路。年僅九歲的王二小一路誘敵深被騙時(shí)惱羞成怒，用刺刀扎進(jìn)了王二小的胸膛……小英雄王二小犧牲了，但他機(jī)智果敢、英勇無(wú)畏的奉獻(xiàn)的精神；忠于黨和人民、舍己為公、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；立足本職、在平凡的工作中創(chuàng)造出不平凡業(yè)績(jī)的“螺絲釘精神”;苦干實(shí)干、不計(jì)報(bào)酬、爭(zhēng)做貢獻(xiàn)的艱苦奮斗精神；歸根結(jié)底就是全心全意材料三：在同新冠肺炎疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊思考：讀了以上幾則材料，你有什么感悟?教師總結(jié)：中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰，飽經(jīng)磨接班人，我們要以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)民族精神。學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真研讀三則材的歷史情境，交流自己的感教師根據(jù)學(xué)生研讀的認(rèn)真程序以及交流的作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：分別選取戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄王二小、革命時(shí)期的雷鋒精神、建設(shè)改革開(kāi)放以來(lái)的抗疫救災(zāi)精神等三個(gè)時(shí)期的典型人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程圍，并成功引出民族精神的話題。環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(二)民族精神的內(nèi)涵時(shí)間：5分鐘教師總結(jié)：偉大的中華民族精神是指以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)材料一：古代的四大發(fā)明指：指南針、造紙術(shù)、中國(guó)高鐵、移動(dòng)支付、共享單車、網(wǎng)購(gòu)。從古代四大發(fā)明，到今天中國(guó)“新四大發(fā)明”,戰(zhàn)斗、特點(diǎn)能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)。真。思考：上述材料可見(jiàn)，中國(guó)人具有什么精神品師生共同總結(jié)：中華民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格。中國(guó)人民是具有偉大創(chuàng)造精神的人民；中國(guó)人民是具有偉大奮斗精神的人民；中國(guó)人民是具有為單位，根據(jù)要求，分工合交流匯報(bào)學(xué)生閱讀四則材料，結(jié)思考并交流，互相評(píng)議與補(bǔ)充。教師小組合作情況，作出整體評(píng)價(jià)；學(xué)生表(個(gè)人)教師根據(jù)學(xué)生閱讀材料的認(rèn)真與否以及交流匯報(bào)情價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：“成語(yǔ)典故大比拼”活動(dòng)，旨在以比拼的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，在“比拼”過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)民族精解；鏈接生活環(huán)節(jié)，通過(guò)精心選取四則材料，引導(dǎo)學(xué)生分別理解中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想，使較深?yuàn)W的理論知識(shí)，通過(guò)鮮活的事例展解。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(三)弘揚(yáng)民族精神定的時(shí)代背景下形成的，它們對(duì)當(dāng)代中國(guó)具有怎樣的精神價(jià)值?生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神支柱，是維系我國(guó)勵(lì)中華兒女為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的不竭精神動(dòng)力。勇者》是讓連續(xù)三年輸?shù)舭魏颖荣惖暮⒆觽兺Ｖ箍藓痛蠹曳窒?。凡人。他們筆下的“孤勇者”都有哪些共同點(diǎn)?要關(guān)頭能夠挺身而出、舍生忘死、前仆后繼。(2)在他人生命、財(cái)產(chǎn)遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻(3)在日常學(xué)習(xí)工作中的勤勤懇懇、任勞任合教材內(nèi)容，學(xué)生仿照事接龍，并思“拓展引思”體評(píng)價(jià)；學(xué)生完評(píng)價(jià)表(個(gè)據(jù)學(xué)生參與故事接龍的問(wèn)題的質(zhì)量，作出相設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置了兩組學(xué)生活動(dòng)：小組討論活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解教師列著不同的表現(xiàn)，并隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷豐富和發(fā)展；故事接龍活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參與示聯(lián)系自己所知，接龍“孤勇者”,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，留心生活中的相關(guān)事同時(shí)，順利引出：他們的精神，啟示我們?cè)鯓雍霌P(yáng)民族精神這一問(wèn)題，有效落實(shí)本節(jié)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(四)構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值1.小組討論：面對(duì)災(zāi)情，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種為單位，根據(jù)教師提出的要求，進(jìn)行分工流結(jié)果在班級(jí)小組間互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)要求，大聲朗讀教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)教師問(wèn)題，共同完教師小組合作的情況，作出整體評(píng)學(xué)生表(個(gè)人)教師自主閱讀的熱情和自學(xué)能力，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，的評(píng)價(jià)。不僅創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神，而且在共同生活中形成了價(jià)要求：自主閱讀教材內(nèi)容，思考并梳理以下問(wèn)(1)如何正確認(rèn)識(shí)價(jià)值觀?(地位、內(nèi)涵、特點(diǎn))教師小結(jié)：地位：價(jià)值觀是文化最深層的內(nèi)核。內(nèi)涵：生活中，人們常常依循各自尊崇的價(jià)值觀判斷是非曲直和決定行為取向(2)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是如何形成的?教師小結(jié)：)中國(guó)獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、獨(dú)特的歷史命運(yùn)、獨(dú)特的基本國(guó)情，注定我們必然堅(jiān)守植根于中華文化沃土又具有當(dāng)代中國(guó)特色的價(jià)值觀；不僅是中國(guó)人民在共同生活中形成的價(jià)值共識(shí)，而且吸收了世界文明的有益成果，是當(dāng)代中國(guó)精神的集(3)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵?學(xué)生認(rèn)真探究教師給出的案例，結(jié)合想當(dāng)時(shí)的背景，結(jié)合教師知識(shí)，交流自己感受到的精學(xué)生根據(jù)自己所知，分的精神品質(zhì)。教師對(duì)案例的理解程度例分析的熱情，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教師關(guān)注社會(huì)、留意生活的情況以能力，進(jìn)行案例：“老板，有沒(méi)有拿手的好菜?”“有的是，本店最有名的菜是板粟燒雞。請(qǐng)問(wèn)你是要紅燒還是要清燉?”“要紅燒，外加小米辣?！薄罢?qǐng)客人到后廳一號(hào)雅間入座?！彼伎迹哼@只是一樁生意接待嗎?和一些傾向革命的團(tuán)體秘密制定了一套聯(lián)絡(luò)暗號(hào)，如“紅燒”“小米辣”代表赤色、紅色，象征共產(chǎn)主后廳，共同探討中國(guó)革命的有關(guān)問(wèn)題。日救亡工作，“努力餐”也成了抗日救亡人士的活動(dòng)1940年，車耀先不幸被捕。在集中營(yíng)里，車士，與國(guó)民黨當(dāng)局進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1946年7月，車耀先被轉(zhuǎn)囚于重慶渣滓洞監(jiān)獄。8月18日，光榮犧牲。思考：(1)了解了車耀先的事跡，從他身上，(2)你還了解哪些榜樣的事跡?與同學(xué)們討論：這些榜樣人物有哪些共同的精神品質(zhì)?他們?yōu)?3)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性是什么?師生共同總結(jié)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是中國(guó)人民在共同生活中形成的價(jià)值共識(shí)，而且吸收了現(xiàn)。曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀把涉及國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人的價(jià)值要求融為一體，回答了不是只有英雄可以做到?實(shí)。青少年處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”,我們應(yīng)自覺(jué)做到勤于學(xué)習(xí)、敏于思考，注重修養(yǎng)、勇于實(shí)踐，明辨是非、先。學(xué)生根據(jù)自己的理解，自愿分成兩進(jìn)行有理有據(jù)價(jià)。教師由、技巧以性，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要介紹價(jià)值觀的重要性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、意義及踐行國(guó)際熱情進(jìn)行小組討論，在討論過(guò)程中，更深刻的理解不同國(guó)家、不同民族，價(jià)值觀也存在著差異，對(duì)比之中，使道理更加鮮明呈現(xiàn)；“自學(xué)互研，提升能力”環(huán)過(guò)自主閱讀教材，全面認(rèn)真價(jià)值觀，同時(shí)，提高學(xué)生自主閱讀能力、歸納分析能力；“案例分析”環(huán)節(jié)，選取戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命先烈的堅(jiān)定價(jià)值取向，使學(xué)生感悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性；承接上一活動(dòng)，接著組織學(xué)生關(guān)于“踐行核心價(jià)值觀只是英雄的事”進(jìn)行辯論，使學(xué)生在辯論過(guò)程中，深刻理解踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值人人有責(zé)，要從小做起，從小事做起!計(jì)凝聚價(jià)值’追求構(gòu)筑中課后作業(yè)以組為單位，制定“踐行核心價(jià)值觀日常行動(dòng)”,并積極落實(shí)思(1)注重實(shí)效，有效落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，課時(shí)設(shè)計(jì)：第六課第1框《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》正視發(fā)展挑戰(zhàn)(1)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置包括“發(fā)展中的人口問(wèn)題”“資源環(huán)境面臨危機(jī)”兩目?jī)?nèi)思，從正視問(wèn)題挑戰(zhàn)走向發(fā)展理念調(diào)整，從解決當(dāng)下問(wèn)題走向發(fā)展道路選引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是我國(guó)面臨的全局性、長(zhǎng)期性和戰(zhàn)略性問(wèn)題，介紹了我國(guó)計(jì)劃生育的國(guó)策。學(xué)生在直觀感受我國(guó)資源環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，理解要堅(jiān)持選擇。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值①政治認(rèn)同：體會(huì)人口和環(huán)境問(wèn)題對(duì)于人類發(fā)展的影響，理解計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的必要性和重要性；明確我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)②道德修養(yǎng)：了解我國(guó)人口和資源環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人口和資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；提高自己的認(rèn)識(shí)，積極宣③責(zé)任意識(shí)：樹(shù)立計(jì)劃生育和保護(hù)資源環(huán)境的觀念。學(xué)目標(biāo)：(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)通過(guò)選取典型案例，使學(xué)生體會(huì)人口和資源環(huán)境問(wèn)題對(duì)于人類發(fā)展的影響；通過(guò)小組討論、分享交流、辯論等可執(zhí)行的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)約資源保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策的必要性和重要性，樹(shù)立計(jì)劃生育和節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境(2)學(xué)科方法能力的提升：收集整理我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的材料，提高自己的認(rèn)識(shí)，積極宣傳計(jì)劃生育有基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)資源環(huán)了解我國(guó)人口和資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人口和資源、環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，明確我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境的問(wèn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：資源環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)難點(diǎn)：人口問(wèn)題的本質(zhì)——議題一：全面認(rèn)識(shí)人議題二：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)資議了解環(huán)境問(wèn)題及影響國(guó)，又是資源小國(guó)引出人口、資源、人口國(guó)情、特點(diǎn)、影響原因?qū)W生從不同角峻形勢(shì)及影響l(3)主要環(huán)節(jié)情境鏈和問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境形勢(shì)及發(fā)展中的人口問(wèn)題!象里l務(wù)小組討論評(píng)價(jià)表(個(gè)人)價(jià)交談(25分)交談(25分)與每一個(gè)小組成員都能有效交流。傾聽(tīng)(25分)耐心傾聽(tīng)，尊重不同的聲傾聽(tīng)(25分)音，并能客觀地發(fā)表自己的看法。分享(25分)分享(25分)擔(dān)的那部分工作，對(duì)小組作合作(25分)樂(lè)于和同學(xué)在一起，能夠和的同學(xué)提供幫助。教師活動(dòng)(一)導(dǎo)入出示材料：人類對(duì)地球的破壞思考：閱讀材料，你有什么感悟?學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真教師流質(zhì)量，作教師活動(dòng)(二)人口問(wèn)題國(guó)發(fā)布的《2022年世界人口展望》報(bào)告中預(yù)測(cè)，截年全球人口將達(dá)到97億。2050年全球65歲以上人口占比將達(dá)到16%,約每六個(gè)人里就有一名65歲以上的老人，人口老齡化將給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)思考：為什么要重視發(fā)展中的人口問(wèn)題?問(wèn)題，成為人類社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)之一。材料一：截止2022年09月5日，全球2學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，結(jié)合教材知識(shí)，發(fā)展中的人口教師參與閱讀分析的主動(dòng)性和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確深刻50國(guó)家中，有14個(gè)國(guó)家人口總數(shù)超過(guò)一億，其中中國(guó)以1,447301400人位居世界第一。界第一。②人口質(zhì)量：人口受教育水平明顯提高，素質(zhì)不斷提升，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距。③性別構(gòu)成：男性人口占51.24%,女性人口占48.76%總?cè)丝谛詣e比為105.1,性別結(jié)構(gòu)得到改善。動(dòng)人口增長(zhǎng)69.73%,人口集聚效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)。勢(shì)。我國(guó)生育率為1.3,已較長(zhǎng)時(shí)期處于更替水平以下。小組討論：人口普查結(jié)果反映了我國(guó)人口哪些問(wèn)題?教師總結(jié)：我國(guó)人口國(guó)情：我國(guó)是人口眾多的我國(guó)人口新特點(diǎn)：總?cè)丝谠鏊仝吘?、總和生育率明顯低于更替水平、出生人口男女性別比偏高、老齡化加劇、大量的人口流動(dòng)等。3.分析漫畫(huà)，結(jié)合教材，回答問(wèn)題結(jié)合教材知識(shí)，討論記錄，級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)真合教材知識(shí)，分析我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的意義，并在班級(jí)交流分享。教師小組合作情況，作出整體評(píng)價(jià)；學(xué)生表(個(gè)人)教師對(duì)漫畫(huà)寓意的理解勵(lì)。向血圖向血圖境的壓力帶來(lái)了思考：我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)劃生育政策的意義?適度生育水平，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。4.解讀計(jì)劃生育政策的調(diào)整：黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視人口問(wèn)題，孩、全面兩孩政策等重大決策部署，取得積極成效。孩、全面兩孩政策等重大決策部署，取得積極成效。辯論分析：我國(guó)“三孩政策”的放開(kāi)，是否與教師總結(jié)：三孩政策的實(shí)施，并沒(méi)有違背計(jì)劃生育的基本國(guó)策，而是對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育政策的補(bǔ)充、完善和發(fā)展，計(jì)劃生育基本國(guó)策必須長(zhǎng)期堅(jiān)學(xué)生閱讀我國(guó)計(jì)劃生育了解調(diào)整的內(nèi)容，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在全班進(jìn)行解讀交流。教師對(duì)政策的讀的深刻準(zhǔn)確程度，作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)合國(guó)世界人口資料展標(biāo)，使學(xué)生了解世界人口問(wèn)題及其影響；借助對(duì)我國(guó)人口現(xiàn)狀和第七次人口普查情況，組織行小組討論，在討論過(guò)程中，使學(xué)生明確我國(guó)人口現(xiàn)狀及呈現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，同時(shí)，提高學(xué)生合作意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力；漫畫(huà)分析環(huán)節(jié)，通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生人口對(duì)資源、環(huán)境的壓力，自然而然的引出我國(guó)的基本國(guó)策——計(jì)劃生育，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易、直觀；“解讀計(jì)劃生育政策的調(diào)整”環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)材料展示，使學(xué)生了解我國(guó)計(jì)劃生育政策的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些調(diào)整進(jìn)行科學(xué)分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(三)全面認(rèn)識(shí)資源挑戰(zhàn)1.觀圖表，說(shuō)現(xiàn)象學(xué)生觀察兩個(gè)表格，結(jié)合教材知識(shí)，國(guó)資源的現(xiàn)狀，并在班級(jí)交流學(xué)生研讀教師根據(jù)學(xué)生參與研讀的熱情及回答問(wèn)題的深刻程度，作出相教師水資源水資源 思考：上列資料、表格說(shuō)明了我國(guó)資源現(xiàn)狀的哪些特點(diǎn)?教師總結(jié)：①自然資源豐富，總量大，種類多②人均資源占有量少2.讀材料，析原因兩則材料，結(jié)合教材知識(shí)，學(xué)生觀看漫畫(huà)，以組為交流資源問(wèn)題的危害及對(duì)我參與和積原因的準(zhǔn)價(jià)。教師學(xué)生表(個(gè)人)中國(guó)(世辨第一)碳界第一)思考：造成我國(guó)資源現(xiàn)狀的原因有哪些?教師總結(jié)：開(kāi)發(fā)難度大，總體上資源短缺。造成的浪費(fèi)、損失都很嚴(yán)重。3.觀漫畫(huà)，談啟示小組討論：資源問(wèn)題的危害及啟示?教師總結(jié)：危害：對(duì)資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、粗放利用和無(wú)節(jié)制消耗，導(dǎo)致資源的枯竭和對(duì)生態(tài)環(huán)境的間和后勁也會(huì)越來(lái)越小。啟示：中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，不能走西方工業(yè)化的老路，必須探索符合國(guó)情的利用、保護(hù)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)資源問(wèn)題作出全面準(zhǔn)確的分析，通過(guò)三個(gè)小活動(dòng)國(guó)資源的國(guó)情，形象直觀；“讀材料，析原因”環(huán)節(jié)，通過(guò)出示兩組表格，引導(dǎo)學(xué)生分析造成我國(guó)資源問(wèn)題的原因，針對(duì)性較強(qiáng)；“觀漫畫(huà)，談啟示”環(huán)節(jié)，借助真實(shí)的事例，組織學(xué)生通過(guò)討論交流，更深刻的理解中國(guó)必須探索符合國(guó)情的利用、保知識(shí)深入淺出。環(huán)節(jié)四：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(四)全面認(rèn)識(shí)環(huán)境挑戰(zhàn)1.分析材料，討論并回答問(wèn)題：教師能否認(rèn)真萬(wàn)噸的電子垃圾，占全球電子垃圾總量的38%。預(yù)計(jì)到2030年，中國(guó)電子垃圾規(guī)模將達(dá)到1750萬(wàn)噸，占全球的23.5%。小組討論：廢舊手機(jī)、電腦在換錢(qián)、換盆、換——焚燒，燃燒電路板時(shí)，刺鼻煙霧中包含惡英和呋喃等劇毒氣體，造成了嚴(yán)重的空氣污染；污染侵的污水隨意傾倒，河岸沉積物的抽樣化驗(yàn)顯示，對(duì)環(huán)境和身體健康危害極大的重金屬中，Pb、Cr等的水中的污染物含量也超過(guò)了飲用水標(biāo)準(zhǔn)數(shù)千倍。思考：我國(guó)當(dāng)前面臨怎樣的環(huán)境問(wèn)題?程加快、資源短缺、人口基數(shù)大等問(wèn)題所產(chǎn)生的多環(huán)境問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，成為民生之患、民心之3.關(guān)注生活，你參與了嗎?危害?分享一下吧。壞生態(tài)平衡，威脅著人民的生命安全和身體健康。學(xué)生認(rèn)真分析材料，結(jié)感，交流廢舊手機(jī)等垃圾的去處。學(xué)生分析并回答我國(guó)當(dāng)前堿的環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合合教材知識(shí)，分享交流所知道的環(huán)境問(wèn)題，并闡述原因和危害。同學(xué)之間互相補(bǔ)充和評(píng)議。學(xué)生結(jié)合理分析，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)案例的理解以及對(duì)問(wèn)題明確的準(zhǔn)確價(jià)教師對(duì)生活的留意程序以及組織能力等方合評(píng)價(jià)。學(xué)生教師總結(jié)：轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，堅(jiān)持綠色發(fā)展，走所學(xué)，小組討表(個(gè)人)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)環(huán)境的挑析材料，討論并回答問(wèn)題”環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于廢舊手機(jī)等環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的源頭；“案例分析”環(huán)節(jié)，通過(guò)選取典型的案例，引有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生留意生活，關(guān)注社會(huì)，另一方面，也通過(guò)分享交環(huán)境問(wèn)題的原因以及帶來(lái)的危害，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于全面升華”部分，則是把前面人口、資源、環(huán)境問(wèn)題作以總結(jié)，提出倡議，為下#發(fā)展中的人口課后作業(yè)(1)緊扣課標(biāo)，有效落實(shí)核心素養(yǎng)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》一框，內(nèi)容較多，涉及到人口、性知識(shí)不少，主要學(xué)習(xí)了發(fā)展中的人口問(wèn)題，包括人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)、人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性及計(jì)劃生育的基本國(guó)策，運(yùn)用對(duì)比法、數(shù)字法來(lái)學(xué)習(xí)，效果會(huì)較好；學(xué)習(xí)資源和環(huán)境兩方面的嚴(yán)峻形勢(shì)，有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中較為典型的案例幫助學(xué)生加(2)改進(jìn)設(shè)想共筑生命家園學(xué)內(nèi)容(1)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值①政治認(rèn)同：樹(shù)立節(jié)約利用資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；明確綠色發(fā)展的意義，堅(jiān)持綠色發(fā)展道路要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系②道德修養(yǎng)：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，知道生態(tài)文明的文明的措施；結(jié)合我國(guó)的發(fā)展明確怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略并在日常生活中踐③責(zé)任意識(shí)：樹(shù)立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)通過(guò)選取與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的事例，讓學(xué)生知曉樹(shù)立節(jié)約利用資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立以人為本，全面、協(xié)調(diào)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明建設(shè)生態(tài)文明和走綠色發(fā)展道路的必要性，結(jié)合我國(guó)的發(fā)展明正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，知道生態(tài)文明的重要性和建設(shè)生態(tài)文明的措施明確綠色發(fā)展的意義，堅(jiān)持綠色發(fā)展道路要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的學(xué)習(xí)活是什么為什么學(xué)生從不同角自然報(bào)復(fù)人類案例擇性了解建設(shè)生態(tài)文明的措施出人與自然和(3)主要環(huán)節(jié)情境鏈和問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)情境鏈情境鏈問(wèn)題鏈出的智慧選擇?通過(guò)分析案例，明確人與自自然報(bào)復(fù)人類案例務(wù)小組討論評(píng)價(jià)表(個(gè)人)價(jià)價(jià)交談(25分)與每一個(gè)小組成員都能有效交流。傾聽(tīng)(25分)并能客觀地發(fā)表自己的看法。分享(25分)與他人一起分享資源、材料、觀點(diǎn)。完成了自己所承擔(dān)的獻(xiàn)。合作(25分)樂(lè)于和同學(xué)在一起，能夠和的同學(xué)提供幫助。教師活動(dòng)畫(huà)畫(huà)記1.同樣是“畫(huà)”,同學(xué)們的感受一樣嗎?2.結(jié)合左右“畫(huà)”,對(duì)我們有哪些啟示?教師總結(jié)：我們要堅(jiān)持人與自然和諧共生!學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察兩組圖片對(duì)比交流自己的感受和啟示教師根據(jù)學(xué)生讀圖能力和交價(jià)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選取展示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析人與自然的關(guān)系，從而自然得出要堅(jiān)持人與自然和諧共生的結(jié)論。圖片觀察，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師活動(dòng)(二)人類面對(duì)生態(tài)危機(jī)作出的智慧選擇流感、埃博拉、中東呼吸綜合征等等，都和動(dòng)物有關(guān)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有超過(guò)70%的新發(fā)傳染病來(lái)源于動(dòng)物。材料二：小組討論：上述材料，給我們哪些啟示?學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真分析材料，以組為單位教師小組合作情況作出整體評(píng)價(jià)；學(xué)生表(個(gè)人)對(duì)生態(tài)危機(jī)做出的智慧選擇。京新高速，是世界上最長(zhǎng)的穿越沙漠高速公路。為保護(hù)野生動(dòng)物遷徙，專門(mén)修建了20多條野生動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)：你是如何理解人與自然和諧共生的?自然為人類的生存與發(fā)展提供滋養(yǎng)和必要條必要的傷害，同時(shí)要為開(kāi)發(fā)和利用自然做出必要的補(bǔ)償和修復(fù)。中的平衡、發(fā)展中的協(xié)調(diào)、進(jìn)取中的有度、多元中的一致、“紛亂”中的有序。人類開(kāi)發(fā)和利用自然，必須遵循自然規(guī)律。否則將受到它的懲罰。學(xué)生分析回答對(duì)人與自然和諧教師根據(jù)學(xué)生閱讀材料的認(rèn)真與否和理解的深刻程價(jià)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在探究堅(jiān)持人與自然和諧共生，通過(guò)設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研讀自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)的案例，使學(xué)生體悟人與自然需要和諧共生的道以淺顯化，易于理解；繼而選取實(shí)例：京新高速修建專門(mén)野生動(dòng)物通道的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例，加深理解“人與自然和諧共生”,同時(shí)也培環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(三)建設(shè)生態(tài)文明人類不斷馴化動(dòng)物，如：牛、羊、馬、豬、雞等，這些動(dòng)物已經(jīng)能夠滿足人類生存和發(fā)展所需的營(yíng)養(yǎng)。數(shù)千年來(lái)，人類嘗試著對(duì)很多物種進(jìn)行馴化,但只有對(duì)極少數(shù)的物種的馴化取得了成功。學(xué)生認(rèn)真研讀四則單位，分析四則案例之間的關(guān)系，討論交流問(wèn)題，做教師根據(jù)學(xué)生參與研讀材料的積極性和小組合作情體評(píng)價(jià)；學(xué)生杜絕野生動(dòng)物消費(fèi)，減少對(duì)野生動(dòng)物棲息地的侵?jǐn)_，遠(yuǎn)離野生動(dòng)物不僅僅是保護(hù)它們，也是保護(hù)小組討論：分析上述案例，討論交流：生態(tài)文明的重要性?教師總結(jié)：生態(tài)文明作為一種新型的社會(huì)文明形態(tài)，是人類的共識(shí)，也是時(shí)代的選擇。建設(shè)生態(tài)一是適當(dāng)?shù)目刂谱约旱纳箢^數(shù)，盡量與牧場(chǎng)的承載力相適應(yīng)；入。思考：請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)故事，并闡述故事帶給我們的啟示。教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，以資源環(huán)展、人與自然和諧共處為目標(biāo)。建設(shè)生態(tài)文明，促進(jìn)人與自然和諧共生，要堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策；貫徹創(chuàng)新、協(xié)結(jié)果在班級(jí)學(xué)生研讀兩種做法，的選擇，然后寫(xiě)故事，并交表(個(gè)人)教師理以及闡述的理由深刻程度，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在組織學(xué)生探究生態(tài)文明的重設(shè)置了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)?！拔霭咐?，明道理”環(huán)節(jié)，通過(guò)精心選擇四個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生深析，并以小組為單位，討論交流，使其在討論過(guò)程中，理解生態(tài)文明是人類的共識(shí)，也是時(shí)代的選擇，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“合作選擇，續(xù)寫(xiě)故事”環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，做出合理選擇，并闡述理由，使學(xué)生在身臨其境般的探究過(guò)程中，對(duì)于建設(shè)生態(tài)文明有更加深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)(四)堅(jiān)持綠色發(fā)展道路要求：分析圖片，思考帶給我們的啟示。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為世界很多國(guó)家的共識(shí)，也是當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展共識(shí)。我國(guó)在應(yīng)對(duì)資源和環(huán)境2.主席金句：“綠水青山就是金山銀山?！本渖鷦?dòng)而深刻的話語(yǔ)?！皟缮健崩砟罡淖兞艘粋€(gè)山村的面貌，更影響著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，決不能以犧牲環(huán)境、浪費(fèi)資源為代價(jià)，換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。我們既要綠水青山，也要金山銀山。如果金山銀山要以失去綠水青山為代價(jià)，那么寧要綠水青山，不要金山銀山。綠水青山就是金山銀山。3.探究與分享(見(jiàn)教材85頁(yè))村民王嬸：雖然造紙廠能帶來(lái)一時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，但它違規(guī)排放，對(duì)村民健康影響太大，得不償失。算不了什么。以組為單位，思考交流：你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?請(qǐng)教師總結(jié)：走綠色發(fā)展道路，堅(jiān)持綠色富國(guó)學(xué)生認(rèn)真研讀圖片結(jié)合所知，交流圖片的寓意，并分析帶給我們的啟示。學(xué)生齊聲朗讀主席師給出的材學(xué)生參與探究與分享活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)和理解，對(duì)三種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，同學(xué)之間互相教師根據(jù)學(xué)生參與的積極性和交流的準(zhǔn)確給予評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生山就是金山銀山”的理解深刻程度，作出價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的辨析是否正確和闡述理由的深刻程度，作出評(píng)價(jià)。讓人民群眾切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境效堅(jiān)持綠色惠民，將良好生態(tài)環(huán)境作為最普惠的民生福祉，激發(fā)人民群眾的綠色創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)綠色富4.鏈接生活：活的方方面面。低碳、文明生活，你能做些什么?示例：絕購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝產(chǎn)品，選購(gòu)無(wú)包裝、簡(jiǎn)易包裝、大容量包裝產(chǎn)品；5.關(guān)注發(fā)展：海洋環(huán)境保護(hù)法海洋環(huán)境保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法中華人民其和國(guó)教師總結(jié)：建設(shè)生態(tài)文明，必須嚴(yán)守生態(tài)保護(hù)紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線。只有實(shí)行最嚴(yán)格的的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，全面建立資源高效利用制度，健全生態(tài)保護(hù)和修復(fù)制度，嚴(yán)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任制度，才能為生態(tài)文明建設(shè)提供可靠保約光盤(pán)行動(dòng)小組討論：如何建設(shè)美麗中國(guó)?約光盤(pán)行動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，交流為活所能做的貢獻(xiàn)。學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于保護(hù)生態(tài)文明的相關(guān)法生態(tài)文明的制度保障。學(xué)生讀圖，了解相關(guān)活動(dòng)，然后以組為單位，討論交流建設(shè)美麗中國(guó)的做法。教師參與的積出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度和理解程度，教師體評(píng)價(jià)；學(xué)生型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)良好、人民幸福。表(個(gè)人)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在介紹堅(jiān)持綠色發(fā)展道路，這是本節(jié)課的重要內(nèi)容之一，通過(guò)5個(gè)活動(dòng)來(lái)完成?！白x圖片，析道理”環(huán)節(jié)，通過(guò)展示世界五大環(huán)保組織、垃圾分類等國(guó)際國(guó)內(nèi)做法，使學(xué)生明確：走綠色發(fā)展道路，是人類的共識(shí)；“主席金句”,引出正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；“探究與分享”環(huán)節(jié)，借助教材中的案的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生更深刻的理解走綠色發(fā)展道路，堅(jiān)持綠色富國(guó)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境效益；“鏈接生活”環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與探究，理解生態(tài)文明建設(shè)和制度保障和美麗中國(guó)建計(jì)生1、人與自然的關(guān)系2、人與自然和造發(fā)展的措施1、怎樣走家色發(fā)展道路2、堅(jiān)持綠色發(fā)展道路的意業(yè)拓展作業(yè)：搜集整理培育民族精神的做法，相互交流實(shí)踐作業(yè)：思(1)圍繞課標(biāo)要求，有效落實(shí)核心素養(yǎng)生，學(xué)習(xí)了人類面對(duì)生態(tài)危機(jī)作出的智慧選擇、生態(tài)文明的重要性及建設(shè)生態(tài)文代中國(guó)的發(fā)展共識(shí)和堅(jiān)持走綠色發(fā)展道路的措施，結(jié)合課本上的材料來(lái)理解即可。(2)改進(jìn)設(shè)想：知識(shí)較多，頭緒繁雜，幫助學(xué)生理清思路較為重要；鑒于“走綠色發(fā)展道路”、“人與自然和諧相處”等知識(shí)，理性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度，所以，應(yīng)選取貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，有話可說(shuō)，有話能話，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極文明與家園(單元成長(zhǎng)課)學(xué)內(nèi)容(1)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置本課時(shí)為單元成長(zhǎng)課，旨在對(duì)第三單元《文明與家園》進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)與總結(jié)提升。力爭(zhēng)做到：能夠抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，構(gòu)建以關(guān)建詞夠講解出來(lái)，熟記重要知識(shí)點(diǎn)，本課時(shí)起到總結(jié)單元知識(shí)、遷移運(yùn)用、提升能力的作用，作為單元綜合復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值命文化，堅(jiān)定文化自信；(1)核心素養(yǎng)、價(jià)值觀的落實(shí)基于本單元大概念、大問(wèn)題，從核心素養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)一步整體把握本單元知識(shí)，并將本單元的實(shí)踐拓展作業(yè)進(jìn)行展示，提高學(xué)生綜合通過(guò)回憶本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)，初步構(gòu)建單元知識(shí)脈絡(luò)(3)知識(shí)的獲得能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)人口、資源、環(huán)境等現(xiàn)象作出正確的分析，提高搜集資難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答問(wèn)題，并解決生活中學(xué)習(xí)活畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)單元知識(shí)導(dǎo)刷一刷：重要考點(diǎn)大比拼想一想：歸納圖比拼元知識(shí)導(dǎo)圖。明確單元要」能力互相借鑒學(xué)習(xí)材，回顧復(fù)習(xí)點(diǎn)(3)主要環(huán)節(jié)情境鏈和問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)情境璉問(wèn)題鏈情境璉問(wèn)題鏈畫(huà)一畫(huà)點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元抓住關(guān)鍵詞，畫(huà)出1拿牽(一)導(dǎo)入建設(shè)的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為第五課“守望精神家園”和第六課“建設(shè)美麗中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、高揚(yáng)中華民族精神、培育和踐行社會(huì)主政治認(rèn)同：學(xué)生能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞胶霌P(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系教育；體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深；道德修養(yǎng)：理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、人文精神弘揚(yáng)民族精神，具有強(qiáng)烈的中華民族自豪感；學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義先進(jìn)文化和革健全人格：理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及其重要意責(zé)任意識(shí)：敬畏自然，具有綠色發(fā)展理念，初步形成環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行綜述，有效的把本單元時(shí)間的知識(shí)初步建立起聯(lián)系，為下面的知識(shí)導(dǎo)圖的構(gòu)建提供線索；由學(xué)生朗讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧膶W(xué)習(xí)有更清晰明確的