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滬科技版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì).人有哪些感官2.感官怎樣發(fā)揮作用.物體有哪些特征2.怎樣比較長(zhǎng)短和輕重3.怎樣給物體分類第三單元生機(jī)勃勃的大自然.你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)植物2.怎樣觀察動(dòng)植物3.動(dòng)植物與我們的生活有什么關(guān)系第四單元天氣知多少.天氣現(xiàn)象有哪些2.天氣變化會(huì)帶來(lái)哪些影響第五單元從秋天到冬天.秋天里會(huì)發(fā)生什么2.冬天里會(huì)發(fā)生什么.明確任務(wù)并設(shè)計(jì)方案2.制作并展示第一單元感知世界《人有哪些感官》是新教材滬科技版(五四制)(2024)小學(xué)科一核心主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體感知世界的途徑,而本節(jié)課作為開(kāi)篇,旨在幫助學(xué)生建立對(duì)“感官”的初步認(rèn)知,為后續(xù)學(xué)習(xí)感官的功能、協(xié)作等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的編排貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手,通過(guò)圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)這五種感官。教材中不僅有清晰的感官示意圖,還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的觀察和中認(rèn)識(shí)感官的位置和基本功能。此外,教材注重聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)“我們用感官做什么”等板塊,讓學(xué)生了解感官在日常生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)回歸生活”的課程理念。同時(shí),教材強(qiáng)調(diào)對(duì)感官的保護(hù),滲透了健康生活的意識(shí),符合小學(xué)科學(xué)課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)自身身體充滿好奇,在日常生活中已經(jīng)不自覺(jué)地運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、手等器官感知世界,如用眼睛看動(dòng)畫(huà)片、用耳朵聽(tīng)音樂(lè)、用舌頭嘗糖果等,但他們對(duì)“感官”這一概念缺乏明確的認(rèn)識(shí),也不清楚這些器官的統(tǒng)一名稱和各自的特定功能。在認(rèn)知發(fā)展方面,學(xué)生以具體形象思維為主,注意力集中的時(shí)間較短,對(duì)直觀、有趣的活動(dòng)更感興趣。他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力處于初步發(fā)展階段,能夠描述簡(jiǎn)單的感知體驗(yàn),但難以準(zhǔn)確、系統(tǒng)地表達(dá)感官的名稱和功能。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,學(xué)生喜歡動(dòng)手操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式,樂(lè)于參與集體活動(dòng)和小組合作,但在活動(dòng)中需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范,以確保活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí),學(xué)生對(duì)自身身體的關(guān)注程度較高,這為開(kāi)展本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了有利條件。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念:認(rèn)識(shí)眼、耳、鼻、舌、皮膚五種感官及其位置,了解其“看、聽(tīng)、聞、嘗、摸”的基本功能,知道要愛(ài)護(hù)感官。2.科學(xué)思維:能區(qū)分感官與對(duì)應(yīng)功能,如看到顏色對(duì)應(yīng)眼睛,聞到氣味對(duì)應(yīng)鼻子,并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述。3.探究實(shí)踐:參與感官體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)會(huì)用畫(huà)圖標(biāo)記感官位置,能小組合作完成感知任務(wù)。4.態(tài)度責(zé)任:對(duì)感官探究感興趣,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,初步形成愛(ài)護(hù)感官的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)五種感官的位置和基本功能。2.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)理解感官與感知的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解“手是皮膚的一部分”,避免割裂兩者。2.用準(zhǔn)確語(yǔ)言描述感官功能與體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具:人體感官示意圖、五種感官的模型或圖片、多媒體課件 (包含不同顏色的物品圖片、各種聲音音頻、不同氣味的安全物品如香水和醋、不同味道的安全食物如糖果和檸檬、不同觸感的物品如毛絨玩具和玻璃球)。2.學(xué)具:每位學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)人物圖、彩筆、用于感官體驗(yàn)的物品(分組準(zhǔn)備,如彩色卡片、鈴鐺、香包、小塊蘋(píng)果、砂紙等)。3.其他:用于分組活動(dòng)的小組標(biāo)識(shí)、記錄板。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(情境激趣,引出主題)1.教師活動(dòng):同學(xué)們,我們生活的世界真奇妙,有五顏六色的花朵,有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo),有香噴噴的飯菜。大家知道我們是怎樣感受到這些的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生思考)鼻子聞。”3.教師活動(dòng):大家說(shuō)得都很對(duì),我們能感受到這個(gè)精彩的世界,是因?yàn)槲覀兩眢w有一些神奇的“小助手”,它們就是我們的感官。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《人有哪些感官》,認(rèn)識(shí)這些神奇的“小助手”。 (板書(shū)課題)4.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)描述生活中豐富多彩的事物,引發(fā)學(xué)生對(duì)自身感知能力的思考,自然引出“感官”這一主題,激發(fā)學(xué)讓學(xué)生初步感受感官與生活的聯(lián)系。(二)認(rèn)識(shí)感官的位置(結(jié)合教材,明確位置)1.教師活動(dòng):請(qǐng)大家翻開(kāi)教材,看看教材上的人體感官圖。(教師翻開(kāi)教材中人體感官的頁(yè)面)大家看,圖上標(biāo)出了我們身體上的一些器官,它們就是我們的感官。誰(shuí)能指著自己的身體,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些器官?眼睛?!薄坝卸?。”“有鼻子。”“有舌頭?!薄坝惺??!?.教師活動(dòng):大家說(shuō)得很對(duì),這些都是我們的感官?,F(xiàn)在我們一起來(lái)找找它們?cè)谖覀兩眢w上的位置。(出示人體感官示意圖)眼睛在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生指出自己眼睛的位置)面。”5.教師活動(dòng):沒(méi)錯(cuò),眼睛長(zhǎng)在我們的臉部,有兩只。那耳朵呢?6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們指著自己的耳朵回答:“在頭的兩邊?!?.教師活動(dòng):對(duì),耳朵在頭的兩側(cè),也是兩只。鼻子在什么位置9.教師活動(dòng):鼻子在臉部的中央,嘴巴里面有什么能幫助我們嘗味道呢?10.學(xué)生活動(dòng):“是舌頭?!?1.教師活動(dòng):非常好,舌頭在嘴巴里。還有一個(gè)重要的感官,它遍布我們的身體表面,我們的手就是它的一部分,它能幫助我們感受到冷熱、軟硬,大家知道是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生思考)13.教師活動(dòng):對(duì),是皮膚,我們的手是皮膚的重要部分,能幫我們更好地感受觸摸到的東西。教材上也清楚地標(biāo)出了這些感官的位置,大家可以對(duì)照教材,在自己的身體上再確認(rèn)一遍。14.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖片和人體示意圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五種感官在身體上的位置,通過(guò)師生互動(dòng),讓學(xué)生準(zhǔn)確指出感官的位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間認(rèn)知能力。(三)探究感官的功能——眼睛(觀察體驗(yàn),感知視覺(jué))1.教師活動(dòng):我們先來(lái)看眼睛這個(gè)感官。大家用眼睛能做什么呢?(出示不同顏色的物品圖片,如紅色的蘋(píng)果、藍(lán)色的天空)大家看到了什么?天空?!?.教師活動(dòng):眼睛能幫助我們看到物體的顏色、形狀、大小等,這就是眼睛的功能看。教材上也有眼睛看東西的圖片,大家看,圖上的小朋友在用眼睛看書(shū),欣賞美麗的圖畫(huà)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛看看教室,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。閉上眼睛,還能看到這些嗎?大家可以試一試。6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們閉上眼睛后,發(fā)現(xiàn)看不到東西了,紛紛說(shuō)“看(四)探究感官的功能——耳朵(聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),感知聲音)什么呢?(播放各種聲音音頻,如鳥(niǎo)叫聲、汽車聲、鈴聲)大家聽(tīng)到到了鈴聲?!?.教師活動(dòng):耳朵能幫助我們聽(tīng)到各種聲音,這就是耳朵的功能——聽(tīng)。教材上有耳朵聽(tīng)聲音的圖片,圖上的小朋友在用耳朵聽(tīng)老師講課,聽(tīng)美妙的音樂(lè)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家安靜地聽(tīng)一聽(tīng),我們教室里有什么聲音?到了窗外的風(fēng)聲?!?.教師活動(dòng):大家的耳朵很靈敏,能聽(tīng)到各種聲音。如果我們用手捂住耳朵,會(huì)有什么感覺(jué)呢?6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們捂住耳朵后,發(fā)現(xiàn)聲音變小了,回答:“聲音聽(tīng)不清了。”7.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)音頻和教室環(huán)境的聲音,讓學(xué)生體驗(yàn)耳朵的聽(tīng)覺(jué)功能,結(jié)合教材圖片,加深對(duì)耳朵功能的認(rèn)識(shí),通過(guò)捂耳體驗(yàn),讓學(xué)生感受耳朵對(duì)聽(tīng)到聲音的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力。(五)探究感官的功能——鼻子(嗅覺(jué)體驗(yàn),感知?dú)馕?1.教師活動(dòng):現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)鼻子這個(gè)感官。鼻子能幫助我們做什么呢?(出示準(zhǔn)備好的有氣味的安全物品,如香包和醋,讓學(xué)生輪流聞一聞)大家聞到了什么氣味?3.教師活動(dòng):鼻子能幫助我們聞到各種氣味,這就是鼻子的功能——聞。大家要注意,不認(rèn)識(shí)的東西不能隨便聞,以免有害健康。教材上有鼻子聞氣味的圖片,圖上的小朋友在用鼻子聞花香。大家想想,生活中還有哪些氣味是我們用鼻子聞到的?4.學(xué)生活動(dòng):有的說(shuō)“聞到過(guò)飯菜香”,有的說(shuō)“聞到過(guò)垃圾的臭5.教師活動(dòng):鼻子能讓我們分辨不同的氣味,幫助我們了解周圍的環(huán)境。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聞安全物品的氣味,讓學(xué)生體驗(yàn)鼻子的嗅覺(jué)功能,結(jié)合教材圖片,加深對(duì)鼻子功能的認(rèn)識(shí),同時(shí)進(jìn)行安全提示,培養(yǎng)學(xué)生的嗅覺(jué)感知能力和安全意識(shí)。(六)探究感官的功能舌頭(味覺(jué)體驗(yàn),感知味道)1.教師活動(dòng):接下來(lái)我們認(rèn)識(shí)舌頭這個(gè)感官。舌頭能幫助我們做什么呢?(出示準(zhǔn)備好的不同味道的安全食物,如小塊蘋(píng)果和檸檬片,讓學(xué)生品嘗)大家嘗到了什么味道?3.教師活動(dòng):舌頭能幫助我們嘗到各種味道,如甜、酸、苦、辣、咸等,這就是舌頭的功能——嘗。大家要注意,不認(rèn)識(shí)的食物不能隨便嘗,要注意安全。教材上有舌頭嘗味道的圖片,圖上的小朋友在品嘗水果的味道。大家想想,平時(shí)吃的食物還有哪些不同的味道?4.學(xué)生活動(dòng):有的說(shuō)“苦瓜是苦的”,有的說(shuō)“咸菜是咸的”。5.教師活動(dòng):舌頭能讓我們感受到食物的各種味道,讓我們的飲食更有樂(lè)趣。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品嘗安全食物,讓學(xué)生體驗(yàn)舌頭的味覺(jué)功能,結(jié)合教材圖片,加深對(duì)舌頭功能的認(rèn)識(shí),同時(shí)進(jìn)行安全提示,培養(yǎng)學(xué)生的味覺(jué)感知能力和安全意識(shí)。(七)探究感官的功能——皮膚(觸覺(jué)體驗(yàn),感知觸感)1.教師活動(dòng):最后我們來(lái)認(rèn)識(shí)皮膚這個(gè)感官,我們的手是皮膚的重要部分,能幫助我們更好地感受觸摸到的東西。大家用手摸一摸桌上的物品(如毛絨玩具、玻璃球、砂紙),有什么感覺(jué)?3.教師活動(dòng):皮膚能幫助我們感受到物體的軟硬、光滑、粗糙、冷熱等,這就是皮膚的功能——摸。教材上有皮膚感知觸感的圖片,圖上的小朋友在用手摸小貓的毛,感受它的柔軟。大家再摸一摸自己的衣服,有什么感覺(jué)?4.學(xué)生活動(dòng):有的說(shuō)“衣服暖暖的”,有的說(shuō)“衣服是棉質(zhì)的,有點(diǎn)粗糙”。5.教師活動(dòng):皮膚遍布我們的全身,能讓我們感受到各種觸覺(jué)體驗(yàn),幫助我們了解物體的特征。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觸摸不同物品,讓學(xué)生體驗(yàn)皮膚的觸覺(jué)功能,結(jié)合教材圖片,加深對(duì)皮膚功能的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解手作為皮膚一部分的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)感知能力。(八)小組合作:感官大體驗(yàn)(綜合實(shí)踐,鞏固認(rèn)知)1.教師活動(dòng):現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組,每組桌上有一些物品,大家可以用今天學(xué)到的五種感官去體驗(yàn)它們。用眼睛看看它們的顏色和形狀,用耳朵聽(tīng)聽(tīng)晃動(dòng)它們的聲音,用鼻子聞聞它們的氣味(注意安全),用舌頭嘗嘗能吃的物品(僅提供準(zhǔn)備好的安全食物),用手摸摸它們的觸感。然后在簡(jiǎn)筆畫(huà)人物圖上標(biāo)出五種感官的位置,并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)每種感官體驗(yàn)到的感覺(jué)。2.學(xué)生活動(dòng):各小組學(xué)生分工合作,有的負(fù)責(zé)觀察,有的負(fù)責(zé)聽(tīng)聲,有的負(fù)責(zé)聞味,有的負(fù)責(zé)品嘗,有的負(fù)責(zé)觸摸,大家認(rèn)真體驗(yàn)后,在簡(jiǎn)筆畫(huà)上標(biāo)出感官位置,并互相交流自己的感受,如“用眼睛看到3.教師活動(dòng):(巡視各小組,進(jìn)行指導(dǎo))大家要正確使用每種感官,體驗(yàn)時(shí)要仔細(xì),標(biāo)記感官位置時(shí)要準(zhǔn)確。遇到問(wèn)題可以小組討論,也可以問(wèn)老師。4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,順利完成體驗(yàn)小組內(nèi)交流熱烈,對(duì)感官的認(rèn)識(shí)更加清晰。5.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作的綜合體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生全面運(yùn)用五種感官進(jìn)行探究,鞏固對(duì)感官位置和功能的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力和動(dòng)手操作能力。(九)討論:愛(ài)護(hù)我們的感官(聯(lián)系生活,培養(yǎng)意識(shí))1.教師活動(dòng):我們的感官這么重要,能幫助我們感知世界,我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們呢?請(qǐng)大家小組討論一下,然后分享你們的方法。2.學(xué)生活動(dòng):各小組討論后分享,有的說(shuō)“不用臟手揉眼睛,以有的說(shuō)“不要聞?dòng)写碳ば缘臍馕叮Wo(hù)鼻子”,有的說(shuō)“不吃太燙的3.教師活動(dòng):大家提出的方法都非常好。教材上也有愛(ài)護(hù)感官的避免用臟手觸摸口鼻”等。我們要把這些方法記在心里,落實(shí)到行動(dòng)中,好好愛(ài)護(hù)我們的感官,讓它們一直健康地幫助我們感知世界。4.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論和分享,讓學(xué)生主動(dòng)思考愛(ài)護(hù)感官的方法,結(jié)合教材知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康生活的責(zé)任意識(shí),將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。(十)“感官小測(cè)試”游戲(鞏固提升,趣味應(yīng)用)1.教師活動(dòng):現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“感官小測(cè)試”的游戲,檢驗(yàn)一下大家今天的學(xué)習(xí)成果。老師會(huì)出示一些任務(wù),大家要快速說(shuō)出需要用到哪種感官。比如“判斷蘋(píng)果是甜的還是酸的”,需要用到什么感2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們搶答:“舌頭!”4.學(xué)生活動(dòng):“耳朵!”6.學(xué)生活動(dòng):“眼睛!”8.學(xué)生活動(dòng):“鼻子!”10.學(xué)生活動(dòng):“皮膚(手)!”11.教師活動(dòng):大家都答對(duì)了,真棒!看來(lái)大家已經(jīng)牢牢記住了每種感官的功能。這個(gè)游戲也告訴我們,生活中很多事情都需要用到感官,它們是我們感知世界的好幫手。12.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)趣味游戲的形式,鞏固學(xué)生對(duì)感官功能的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的反應(yīng)能力和知識(shí)應(yīng)用能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。(十一)聯(lián)系生活:感官的協(xié)作(拓展延伸,深化理解)比如吃水果的時(shí)候,我們會(huì)用眼睛看它的顏色和形狀,用鼻子聞它的氣味,用舌頭嘗它的味道,用手摸它的軟硬。大家想一想,生活中還有哪些事情需要多種感官協(xié)作完成呢?2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們思考后回答,有的說(shuō)“畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,用眼睛看顏色,用手握住畫(huà)筆”,有的說(shuō)“聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,用耳朵聽(tīng)聲音,眼睛看歌詞”,有的說(shuō)“玩玩具的時(shí)候,用眼睛看玩具的樣子,用手拓展到綜合應(yīng)用,加深對(duì)“感官是感知世界的工具”這一概念的理膚!”3.教師活動(dòng):它們分別有什么功能呢?4.學(xué)生活動(dòng):有的說(shuō)“眼睛能看,耳朵能聽(tīng)”,有的說(shuō)“鼻子能6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系,強(qiáng)化對(duì)五種感官的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。2.感官怎樣發(fā)揮作用一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識(shí)人體的五種基本感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚),知道每種感官的基本位置和外形特征,如眼睛在臉部上方、耳朵在頭部?jī)蓚?cè)等。2.了解每種感官的主要功能:眼睛能看物體的顏色、形狀、大小;耳朵能聽(tīng)聲音;鼻子能聞氣味;舌頭能嘗味道(甜、酸、苦、咸);皮膚能感知冷熱、軟硬、光滑粗糙。3.知道感官是人類感知世界的重要工具,不同感官分工不同,共同幫助我們認(rèn)識(shí)周圍事物。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下,通過(guò)觀察和體驗(yàn),用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述感官的功能,如“我用眼睛看到花是紅色的”“我用手摸到桌子是硬的”,培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過(guò)對(duì)比“使用感官”和“不使用感官”的差異(如蒙眼摸物vs睜眼辨物),分析感官的作用,發(fā)展初步的比較和推理能力。3.在判斷物體特征時(shí),能根據(jù)需求選擇合適的感官,如“想知道蘋(píng)果的味道要用舌頭嘗”,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與感官體驗(yàn)活動(dòng)(如看圖片、聽(tīng)聲音、聞氣味等),主動(dòng)運(yùn)用不同感官感知物體特征,提高動(dòng)手實(shí)踐能力和感官感知能力。2.在小組活動(dòng)中,能與同伴分工合作,共同完成感官探究任務(wù),分享自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人想法,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.嘗試用畫(huà)圖、符號(hào)或簡(jiǎn)單文字記錄不同感官感知到的物體特征,學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)感官感知世界的過(guò)程表現(xiàn)出濃厚興趣,在體驗(yàn)活動(dòng)中保持好奇心和求知欲,樂(lè)于探索感官的作用。2.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)感官的意識(shí),知道不揉眼睛、不挖耳朵等保護(hù)感官的方法,培養(yǎng)珍惜身體器官的科學(xué)態(tài)度。(一)教學(xué)重點(diǎn)2.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),理解每種感官如何發(fā)揮作用(如眼睛看、耳朵(二)教學(xué)難點(diǎn)軟硬等),一年級(jí)學(xué)生易將“皮膚”與“手”混淆,難以全面認(rèn)識(shí)皮(一)趣味導(dǎo)入1.教師活動(dòng):教師準(zhǔn)備一個(gè)“神秘寶箱”,里面裝有帶特征的物品(如紅色蘋(píng)果、會(huì)發(fā)聲的鈴鐺、香薰片、糖果、毛絨玩具)。對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,老師有個(gè)神秘寶箱,里面藏著能讓我們‘變厲害’的寶貝——它們能幫我們看到、聽(tīng)到、聞到很多東西。大家想不想用身體的‘小幫手’找出里面的秘密?”引導(dǎo)學(xué)生觸摸寶箱外部,猜測(cè)手’就是感官,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《感官怎樣發(fā)揮作用》?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們被神秘寶箱吸引,有的湊上去聽(tīng)聲音,有的將抽象的“感官”轉(zhuǎn)化為具象的"身體小幫手”,降低認(rèn)知難度,自然引出課題。(二)認(rèn)識(shí)五種感官及其位置教師活動(dòng):教師帶領(lǐng)學(xué)生做“感官找位置”游戲,說(shuō):"請(qǐng)大家摸一摸自己的眼睛在哪里?耳朵呢?”引導(dǎo)學(xué)生依次找到眼(臉部上方)、耳(頭部?jī)蓚?cè))、鼻(臉部中央)、舌(嘴巴里)、皮膚(覆蓋全身,重點(diǎn)摸手、胳膊皮膚),并標(biāo)注在黑板的簡(jiǎn)筆畫(huà)人體圖上。教師覺(jué)?!蹦w就是我的小手!”有的學(xué)生摸完手還摸胳膊,發(fā)現(xiàn)“皮膚到處都是”,對(duì)皮膚的范圍有了初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)互動(dòng)游戲,讓學(xué)生直觀找到感官位置,將“感官”與自己的身體關(guān)聯(lián),突破“皮膚是感官”的認(rèn)知難點(diǎn),培養(yǎng)觀察和身體認(rèn)知能力。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材第8頁(yè),指著“人體感官分布圖”說(shuō):“大家看教材上的圖,我們找到的感官位置和圖上一樣嗎?請(qǐng)把圖中的眼睛、耳朵、鼻子圈出來(lái),再用彩筆涂一涂皮膚的范圍?!苯處熝惨曋笇?dǎo),糾正學(xué)生對(duì)“皮膚”范圍的誤解(如只涂手不涂胳膊)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們對(duì)照教材圖圈畫(huà)感官,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圖上的皮膚連腿都有”,趕緊補(bǔ)涂自己畫(huà)的皮膚范圍,邊涂邊說(shuō):“原來(lái)皮膚裹著全身呀!”設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖示,規(guī)范學(xué)生對(duì)感官位置的認(rèn)知,通過(guò)涂色強(qiáng)化“皮膚覆蓋全身”的概念,培養(yǎng)閱讀教材和動(dòng)手操作能力。(三)探究每種感官的作用眼睛:“看世界的小窗戶”教師活動(dòng):教師展示兩張相似圖片(如一張有紅色花朵,一張有黃色花朵),對(duì)學(xué)生說(shuō):“請(qǐng)大家用眼睛仔細(xì)看,這兩張圖哪里不一樣?如果閉上眼睛還能找到嗎?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“睜眼”“閉眼”的差異,總結(jié):"眼睛能幫我們看到顏色、形狀,沒(méi)有眼睛就很難發(fā)現(xiàn)不同?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們睜大眼睛找不同,很快發(fā)現(xiàn)花朵顏色差異;閉眼后紛紛說(shuō):“看不到了!”直觀感受到眼睛的“看”功能。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)眼睛的視覺(jué)功能,避免抽象講解,培養(yǎng)觀察和對(duì)比能力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第9頁(yè),指著“眼睛看物體”的圖片說(shuō):“圖上的小朋友在用眼睛做什么?他們看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生描述“看繪本、看彩虹”,補(bǔ)充:“生活中我們用眼睛看路、看黑板,眼睛多顏色,用眼睛才能看到。”結(jié)合生活場(chǎng)景,理解眼睛的日常作用。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系教材圖片和生活實(shí)際,讓學(xué)生將眼睛功能與生活場(chǎng)景結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化遷移。耳朵:“聽(tīng)聲音的小喇叭”教師活動(dòng):教師播放提前錄制的聲音(鳥(niǎo)鳴、汽車?guó)Q笛、敲門(mén)聲),背對(duì)學(xué)生操作,說(shuō):"請(qǐng)大家用耳朵仔細(xì)聽(tīng),這是什么聲音?如果捂住耳朵還能聽(tīng)清嗎?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):"耳朵能幫我們聽(tīng)到聲音,捂住耳朵就聽(tīng)不清了。”學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們豎起耳朵聽(tīng),有的立刻說(shuō):“是小鳥(niǎo)叫!”捂住耳朵后搖頭:“聽(tīng)不到了!”興奮地分享自己聽(tīng)到的聲音。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),讓學(xué)生理解耳朵的聽(tīng)覺(jué)功能,用“捂住耳朵”的對(duì)比強(qiáng)化認(rèn)知,培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)專注力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第10頁(yè),指著“耳朵聽(tīng)聲音”的圖片問(wèn):“圖上的小朋友在用耳朵做什么?他們聽(tīng)到了哪些聲音?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“聽(tīng)老師講課、聽(tīng)音樂(lè)”,補(bǔ)充:“過(guò)馬路時(shí)用耳朵聽(tīng)汽車聲,能保護(hù)我們安全?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們說(shuō):“他們?cè)诼?tīng)老師說(shuō)話!”“還在聽(tīng)音好聽(tīng)?!甭?lián)想到自己“聽(tīng)媽媽講故事”的場(chǎng)景,加深對(duì)耳朵作用的理解。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材和生活安全場(chǎng)景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳朵的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)安全意識(shí)。鼻子:“聞氣味的小偵探”教師活動(dòng):教師準(zhǔn)備密封的氣味瓶(如香薰片、醋、橙子皮),讓學(xué)生輪流聞(不打開(kāi)瓶蓋,避免刺激),說(shuō):“請(qǐng)大家用鼻子聞一聞,這個(gè)瓶子里的氣味是香的、酸的,還是別的味道?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):“鼻子能幫我們聞氣味,不同東西氣味不一樣?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們小心翼翼地聞氣味,有的說(shuō):“這個(gè)香香的,像花朵!”有的聞到醋的氣味皺起臉:“有點(diǎn)酸!”積極分享自己的嗅覺(jué)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)嗅覺(jué)體驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受鼻子的功能,控制氣味濃度確保安全,培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第11頁(yè),指著“鼻子聞氣味”的圖片說(shuō):“圖上的小朋友在聞什么?聞到美食的香味會(huì)有什么感覺(jué)?”引導(dǎo)學(xué)生描述“聞蛋糕香味、聞花香”,補(bǔ)充:"聞到刺鼻氣味時(shí)要捂住鼻子,保護(hù)我們的鼻子?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們說(shuō):“他們?cè)诼劦案猓隙ê芟?”有的學(xué)生說(shuō):“我聞到辣椒味會(huì)打噴嚏,要趕緊捂住鼻子。”設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材和保護(hù)措施,讓學(xué)生在理解鼻子功能的同時(shí),學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)鼻子,培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。舌頭:“嘗味道的小法官”教師活動(dòng):教師準(zhǔn)備安全的味道樣本(如小塊糖果、酸梅片、淡鹽水),提前告知學(xué)生“只能嘗老師給的東西”。讓學(xué)生用舌頭輕嘗后說(shuō):“這個(gè)味道是甜的、酸的,還是咸的?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):“舌頭能幫我們嘗味道,有甜、酸、咸等不同味道。”酸梅片時(shí)瞇起眼睛:“好酸呀!”準(zhǔn)確區(qū)分不同味道。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)味覺(jué)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舌頭的功能,強(qiáng)調(diào)安全嘗味規(guī)則,培養(yǎng)規(guī)范操作意識(shí)。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第12頁(yè),指著“舌頭嘗味道”的圖片問(wèn):“圖上的小朋友在吃什么?他們嘗到了什么味道?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“吃西瓜(甜)、吃檸檬(酸)”,補(bǔ)充:“吃飯時(shí)舌頭幫我們嘗味道,讓我們知道食物好不好吃?!辈桓页蕴唷!苯Y(jié)合自己的飲食體驗(yàn),理解舌頭的作用。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系教材和日常飲食,讓學(xué)生感受舌頭功能與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。皮膚:“感知感覺(jué)的小外套”教師活動(dòng):教師準(zhǔn)備不同觸感的物品(毛絨玩具、硬積木、涼你感覺(jué)到了什么?是軟的還是硬的?冷的還是熱的?”引導(dǎo)學(xué)生總學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們用手摸毛絨玩具說(shuō):“軟軟的!”摸涼玻璃時(shí)說(shuō):“好冷呀!”有的學(xué)生還用胳膊碰暖毛巾:“這里也能感覺(jué)到熱!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多部位觸摸體驗(yàn),讓學(xué)生突破“皮膚=手”的誤區(qū),全面認(rèn)識(shí)皮膚的感知功能,培養(yǎng)觸覺(jué)敏感性。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第13頁(yè),指著“皮膚感知”的圖片說(shuō):“圖上的小朋友在用皮膚做什么?他們感覺(jué)到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“摸兔子(軟)、摸熱水杯(熱)”,補(bǔ)充:“天冷時(shí)皮膚感覺(jué)冷,我們就要穿衣服,保護(hù)自己?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們說(shuō):“摸小兔子好軟呀!”“熱水杯很燙,不能碰!”聯(lián)想到自己“冬天怕冷、夏天怕熱”的感受,理解皮膚的實(shí)用作用。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材和季節(jié)場(chǎng)景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皮膚對(duì)環(huán)境的感知作用,培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)。(四)感官協(xié)作體驗(yàn):“綜合大挑戰(zhàn)”教師活動(dòng):將學(xué)生分組,每組發(fā)放一套帶多種特征的物品(如蘋(píng)果:紅色、圓形、有香味、甜、硬)。對(duì)學(xué)生說(shuō):"請(qǐng)小組合作,用不同感官觀察這個(gè)物品,說(shuō)說(shuō)它是什么,你用了哪些感官?”教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生“不嘗未知物品”,鼓勵(lì)用多種感官驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng):小組內(nèi)分工合作,有的用眼睛看“是紅色圓形”,有的用鼻子聞“香香的”,有的用手摸“硬硬的”,共同猜測(cè):“是蘋(píng)果!”并分享:“我們用了眼睛、鼻子、手(皮膚)!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組協(xié)作,讓學(xué)生體驗(yàn)多種感官共同作用的過(guò)程,理解“感官分工協(xié)作”的意義,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合運(yùn)用能力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第15頁(yè),指著“感官協(xié)作看風(fēng)景”的圖片說(shuō):“圖上的小朋友在公園玩,他們用了哪些感官?眼睛看風(fēng)景、耳朵聽(tīng)小鳥(niǎo)叫、鼻子聞花香,多種感官一起用,玩得更開(kāi)心!”引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中“感官一起用”的場(chǎng)景(如吃飯:看顏色、聞香味、嘗味道)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們說(shuō):“他們用眼睛看花,用耳朵聽(tīng)鳥(niǎo)叫!”有的學(xué)生舉例:“我吃蛋糕時(shí),用眼睛看好不好看,用鼻子聞香不香,用舌頭嘗甜不甜?!痹O(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖和生活案例,讓學(xué)生理解感官協(xié)作的重要性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。(五)愛(ài)護(hù)我們的感官比如眼睛不能怎樣?耳朵要注意什么?”引導(dǎo)學(xué)生分組討論,總結(jié)保護(hù)方法(如不揉眼睛、不挖耳朵、不吃太燙的東西、冬天注意保暖皮能把小蟲(chóng)子放進(jìn)耳朵里!”有的學(xué)生說(shuō):“喝熱水時(shí)要小心,別燙到舌頭?!痹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論,讓學(xué)生主動(dòng)思考保護(hù)感官的方法,將“愛(ài)護(hù)感官”內(nèi)化為自覺(jué)意識(shí),培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。2.教材保護(hù)感官圖講解教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第16頁(yè),指著“保護(hù)感官”的圖片說(shuō):“圖上的小朋友在做什么?他們這樣做對(duì)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生判斷“正確做小朋友不挖耳朵,是對(duì)的!”對(duì)照?qǐng)D片,鞏固保護(hù)感官的正確做法。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖示,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)正確的保護(hù)行為,避免抽象說(shuō)教,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。(六)鞏固練習(xí)教師活動(dòng):黑板上貼出“眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚”的圖硬”),讓學(xué)生上臺(tái)連線,其他學(xué)生在座位上判斷對(duì)錯(cuò)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們積極舉手,有的上臺(tái)準(zhǔn)確連線,有的在座位上補(bǔ)充:“皮膚還能摸冷熱!”快速鞏固感官功能。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)連線游戲,讓學(xué)生輕松鞏固知識(shí)點(diǎn),增加學(xué)習(xí)趣味性,培養(yǎng)反應(yīng)能力。衣服軟不軟”“想知道鬧鐘響沒(méi)響”),讓學(xué)生搶答“用什么感官”,并說(shuō)明理由。服軟不軟用皮膚摸!”回答理由清晰,準(zhǔn)確匹配感官和功能。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境問(wèn)答,讓學(xué)生將感官功能與實(shí)際需求結(jié)合,培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力和邏輯思維。1.教師活動(dòng):教師總結(jié):“小朋友們,今天我們認(rèn)識(shí)了身體的五朵能聽(tīng)、鼻子能聞、舌頭能嘗、皮膚能摸,它們還能一起合作幫我們感知世界。我們也要記住愛(ài)護(hù)它們,不揉眼睛、不挖耳朵,讓感官一直幫我們探索美好的世界。希望大家以后多觀察、多體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)更多感官的奇妙作用!”“我以后要好好保護(hù)我的耳朵!”有的學(xué)生興奮地和同伴分享:“我今天知道皮膚也是感官啦!”3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié),梳理本節(jié)課核心知識(shí),強(qiáng)化感官功能和保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生后續(xù)觀察生活的興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。第二單元認(rèn)識(shí)物體一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)物體的多種基本特征,如顏色(紅、黃、藍(lán)等)、形狀(圓形、方形、三角形等)、大小(大、小)、軟硬(軟、硬)、輕重(輕、重)等,知道不同物體具有不同的特征組合。2.了解可以通過(guò)多種感官(眼睛看、手觸摸、掂量等)觀察和感知物體的特征,認(rèn)識(shí)到感官是探索物體特征的重要工具。3.知道物體的特征是區(qū)分不同物體的重要依據(jù),如根據(jù)形狀可以區(qū)分球和方塊,根據(jù)顏色可以區(qū)分紅球和藍(lán)球等,形成對(duì)物體特征的科學(xué)認(rèn)知。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察和比較不同物體,引導(dǎo)學(xué)生分析物體特征的異同,如比較乒乓球和皮球,發(fā)現(xiàn)它們都是圓形但大小不同,培養(yǎng)初步的比較和分析能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)物體的某一特征對(duì)物體進(jìn)行分類,如按顏色將物體分為紅色組、藍(lán)色組等,提升分類歸納能力。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確描述物體的特征,如描述一個(gè)玩具車時(shí),能說(shuō)出它是紅色的、長(zhǎng)方形的、有輪子等,培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。(三)探究實(shí)踐1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官觀察和感知物體的特征,能用眼睛看物體的顏色和形狀,用手觸摸感知物體的軟硬,用掂量的方式比較物體的輕重等,提高觀察和感知能力。2.能對(duì)觀察到的物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄,如用畫(huà)圖或文字(拼音)的方式記錄物體的顏色和形狀,培養(yǎng)記錄能力。3.小組合作完成“物體特征探索”任務(wù),共同觀察、討論物體的特征,并進(jìn)行分類,在合作中提高溝通和協(xié)作能力。4.能根據(jù)物體的特征解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,如根據(jù)形狀找到匹配的積木塊搭建模型,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)對(duì)周圍物體特征的探究興趣,樂(lè)于觀察身邊的物體,發(fā)現(xiàn)它們的不同特征,培養(yǎng)積極探索的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣,在觀察物體時(shí)不遺漏重要特征,如不僅看物體的顏色,還要注意它的形狀和軟硬等,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。3.在小組合作中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重不同的觀察結(jié)果,能與同學(xué)友好合作完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.意識(shí)到物體的特征與它們的用途有關(guān),如杯子是圓柱形方便手拿、橡皮軟軟的容易擦除字跡等,初步建立物體特征與功能相聯(lián)系的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的多種基本特征,如顏色、形狀、大小、軟硬、輕重等,能準(zhǔn)確描述物體的這些特征。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(眼睛、手等)觀察和感知物體的特征,掌握觀察物體特征的基本方法。3.通過(guò)觀察、比較和分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分類能力,讓學(xué)生體驗(yàn)探究物體特征的樂(lè)趣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地觀察物體的特征,避免只關(guān)注某一種特征而忽略其他特征,如只注意物體的顏色而忘記觀察形狀,需要教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述物體的特征,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),用規(guī)范、完整的語(yǔ)言表達(dá)物體的特征有一定難度,需要教師進(jìn)行示范和指導(dǎo)。3.讓學(xué)生理解物體特征的相對(duì)性,如“大小”是相對(duì)的(一個(gè)蘋(píng)果比櫻桃大,但比西瓜小)、“輕重”也是相對(duì)的,這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是一個(gè)挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng):教師帶來(lái)一個(gè)神秘的“百寶箱”,里面裝有各種不同的物體,如紅球、藍(lán)方塊、軟皮球、硬積木、大玩具車、小玩具車等。“同學(xué)們,老師的百寶箱里有很多寶貝,大家想不想知道里面是什么呀?”接著,教師從百寶箱里逐一拿出幾個(gè)物體,如紅球和藍(lán)方塊,提問(wèn):“大家看這兩個(gè)物體,它們一樣嗎?哪里不一樣呢?”2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生充滿好奇地看著百寶箱,興奮地回答“想”??吹侥贸龅奈矬w后,積極思考并回答問(wèn)題,如“一個(gè)是紅色的,一個(gè)3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)神秘的“百寶箱”激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,通過(guò)對(duì)比兩個(gè)物體的不同,自然引出本節(jié)課的主題——物體有哪些特征,讓學(xué)生初步感知物體具有不同的特征。4.教師活動(dòng):展示教材封面或扉頁(yè)中與物體特征相關(guān)的圖片,圖片中有各種不同特征的物體?!巴瑢W(xué)們,教材上的這些物體,它們都有自己特別的地方,這些特別的地方就是它們的特征。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《物體有哪些特征》,探索物體的秘密。”5.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生翻開(kāi)教材,看著圖片中的物體,對(duì)物體的各種特征表現(xiàn)出興趣,期待進(jìn)一步探索。6.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材內(nèi)容,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生對(duì)物體的特征有初步的概念,為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)物體的顏色和形狀特征指著插圖向?qū)W生介紹:“同學(xué)們,教材上的這些物體有不同的顏色,比如這個(gè)蘋(píng)果是紅色的,葉子是綠色的;還有不同的形狀,這個(gè)皮球是圓形的,魔方是方形的。顏色和形狀都是物體的重要特征?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看著教材插圖,跟隨教師的講解認(rèn)識(shí)物體的顏色和形狀特征,用手指著插圖中的物體說(shuō)出它們的顏色和形狀,如3.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物體的顏色和形狀特征,明確這是物體的基本特征之一,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)顏色、形狀的認(rèn)知能力。4.教師活動(dòng):將準(zhǔn)備好的各種顏色和形狀不同的物體(如紅色圓形積木、藍(lán)色方形積木、黃色三角形積木等)分發(fā)給各小組,“請(qǐng)同學(xué)們用眼睛仔細(xì)觀察這些物體,說(shuō)一說(shuō)它們是什么顏色的,是什么形狀的,把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組里的同學(xué)。”5.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生認(rèn)真觀察小組內(nèi)的物體,與同學(xué)交流自己的發(fā)體”等,有的學(xué)生還會(huì)拿起物體互相比較。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)際觀察物體,讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何感知物體的顏色和形狀特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,在小組交流中相互學(xué)習(xí),豐富對(duì)顏色和形狀的認(rèn)識(shí)。7.教師活動(dòng):組織學(xué)生進(jìn)行“特征描述小比賽”,請(qǐng)學(xué)生任選一個(gè)物體,用完整的話描述它的顏色和形狀,如“我選的是一個(gè)藍(lán)色的方形積木”。教師對(duì)描述準(zhǔn)確、完整的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。8.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生積極參與比賽,紛紛舉手描述物體的顏色和形旗”等。9.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉用規(guī)范語(yǔ)言描述物體特征的能力,鞏固對(duì)物體顏色和形狀特征的認(rèn)識(shí)。(三)認(rèn)識(shí)物體的大小和軟硬特征1.教師活動(dòng):展示教材中關(guān)于物體大小和軟硬的插圖,插圖中有大蘋(píng)果和小蘋(píng)果、軟海綿和硬石頭等?!巴瑢W(xué)們,教材上的這些物體,有的大有的小,比如這個(gè)大西瓜和小櫻桃;有的軟有的硬,比如這個(gè)軟軟的棉花和硬硬的鐵塊。大小和軟硬也是物體的特征哦?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看著教材插圖,理解教師講解的大小和軟硬特征,有的學(xué)生還會(huì)用手比劃“大”和“小”,用手做出“軟”和“硬”的感覺(jué)。3.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的大小和軟硬特征,通過(guò)插圖中的對(duì)比,幫助學(xué)生理解這些特征的含義,拓展學(xué)生對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)。4.教師活動(dòng):將大小不同的兩個(gè)同類物體(如大球和小球、大書(shū)和小書(shū))分發(fā)給各小組,“請(qǐng)同學(xué)們比一比這兩個(gè)物體,哪個(gè)大哪個(gè)小呢?”再將軟硬不同的物體(如軟橡皮和硬積木、軟毛絨玩具和硬塑料玩具)分發(fā)給各小組,“請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸、按一按這些物體,感受一下它們是軟的還是硬的?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生對(duì)比大小不同的物體,很快分辨出大的和小的,如“這個(gè)球大,那個(gè)球小”。用手觸摸軟硬不同的物體后,分享自己6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)際對(duì)比和觸摸,讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的大小和軟硬特征,掌握感知這些特征的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和感知能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物體的特征。7.教師活動(dòng):提問(wèn):“同學(xué)們,我們?cè)趺粗酪粋€(gè)物體是大還是小呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考大小的相對(duì)性,如“一個(gè)杯子和乒乓球比,杯子大;但杯子和水桶比,杯子就小了”。再用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生理解軟硬的相對(duì)性。8.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考教師的問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下逐漸理解大小和軟硬的相對(duì)性,如“原來(lái)這個(gè)積木和小橡皮比是大的,但和大盒9.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解物突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)更加深刻。(四)認(rèn)識(shí)物體的輕重特征1.教師活動(dòng):翻開(kāi)教材中關(guān)于物體輕重的插圖,插圖中有兩個(gè)小朋友分別提著一個(gè)輕書(shū)包和一個(gè)重書(shū)包?!巴瑢W(xué)們,看教材上的插圖,這兩個(gè)小朋友提的書(shū)包,一個(gè)提起來(lái)很輕松,一個(gè)提起來(lái)很費(fèi)勁,這說(shuō)明物體有輕重的不同,輕重也是物體的一個(gè)特征?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看著插圖,理解教師講解的輕重特征,有的學(xué)生還會(huì)模仿小朋友提東西的樣子,感受輕重的不同。3.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材插圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的輕重特征,通過(guò)生活中的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解輕重的含義,讓學(xué)生知道可以通過(guò)提、掂量等方式感知物體的輕重。4.教師活動(dòng):準(zhǔn)備一些輕重不同的物體,如輕羽毛、重石頭、中等重量的玩具等,分發(fā)給各小組。“請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂這些物體,感受一下它們的輕重,然后把它們按從輕到重的順序排一排?!苯處熝惨曋笇?dǎo),示范如何掂量物體的輕重。5.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用手掂量物體,感受它們的輕重,然后在小組內(nèi)討論并排序,如“羽毛最輕,石頭最重,玩具在中間”。有的學(xué)生還會(huì)互相交換物體感受,確認(rèn)排序是否正確。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)掂量和排序活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的輕重特征,掌握感知輕重的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和比較能力,在小組合作中學(xué)會(huì)交流和協(xié)作。7.教師活動(dòng):組織學(xué)生進(jìn)行“輕重猜猜看”游戲,教師拿出兩個(gè)外觀相似但輕重不同的物體(如兩個(gè)大小相同的盒子,一個(gè)裝棉花,一個(gè)裝沙子),“同學(xué)們,這兩個(gè)盒子看起來(lái)一樣,誰(shuí)能猜出哪個(gè)重哪個(gè)輕呢?可以用我們剛才學(xué)的方法試一試?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生紛紛舉手,用掂量的方法判斷物體的輕重,猜對(duì)的學(xué)生非常興奮,猜錯(cuò)的學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)取正確的判斷方法。提高學(xué)生的參與度和興趣,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)探究的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。(五)綜合觀察物體的特征1.教師活動(dòng):給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)復(fù)雜的物體,如一個(gè)彩色的、有多種形狀組合的玩具(既有圓形部件,又有方形部件,材質(zhì)有軟有硬)?!巴瑢W(xué)們,這個(gè)玩具比較復(fù)雜,它有很多特征,請(qǐng)大家用我們今天學(xué)過(guò)的方法,全面地觀察它的特征,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)得最多。可以從顏色、形狀、大小、軟硬等方面去觀察。”2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組合作,分工觀察玩具的不同部分,有的觀察顏色,有的觀察形狀,有的觸摸軟硬,然后一起交流匯總,如“這個(gè)玩具上面有紅色的圓形部件,是硬的;下面有藍(lán)色的方形部件,是3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察復(fù)雜物體,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地觀察物體特征的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法觀察物體,在小組合作中提高協(xié)作能力和溝通能力,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.教師活動(dòng):請(qǐng)各小組派代表分享觀察結(jié)果,“哪個(gè)小組愿意把你們觀察到的玩具特征告訴大家呀?”其他小組認(rèn)真傾聽(tīng),可補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)各小組的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定觀察全面、描述準(zhǔn)確的小組。5.學(xué)生活動(dòng):各小組代表積極發(fā)言,詳細(xì)描述玩具的特征,其他小組補(bǔ)充不同的發(fā)現(xiàn),如“我們還發(fā)現(xiàn)這個(gè)玩具有一個(gè)小小的三角形6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分享和補(bǔ)充,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),拓寬觀察視野,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到全面觀察的重要性,突破教學(xué)難點(diǎn)。(六)物體特征分類活動(dòng)學(xué)們,現(xiàn)在我們要給這些物體分分類,大家可以按照它們的一個(gè)特征來(lái)分,比如按顏色分,或者按形狀分,也可以按大小、軟硬分。請(qǐng)各小組討論一下,你們想按什么特征分,然后上來(lái)分一分?!?.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組討論后,派代表上臺(tái)分類。有的小組按顏色分,將紅色物體放在一起,藍(lán)色物體放在一起;有的小組按形狀分,將圓形物體放在一起,方形物體放在一起;還有的小組按軟硬分,將軟的物體放在一起,硬的物體放在一起。3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分類活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物體特征知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和邏輯思維能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解不同特征可以作為分類的依據(jù),體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。4.教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考“還可以按其他特征分類嗎?”如對(duì)于大軟球、小軟球、大硬球、小硬球,除了按大小或軟硬分,還可以按“大小和軟硬的組合”分(大軟球和小硬球?yàn)橐活?,大硬球和小軟球?yàn)橐活?。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種分類方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的分類方法,興奮地說(shuō)“我們還可以這樣分”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一組物體可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。(七)物體特征與用途的聯(lián)系1.教師活動(dòng):展示一些物體及其用途的圖片,如杯子(圓柱形,方便手拿)、橡皮(軟軟的,容易擦字)、籃球(圓形,容易滾動(dòng))等?!巴瑢W(xué)們,這些物體為什么是這樣的特征呢?它們的特征和它們的用途有關(guān)系嗎?”3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片展示和提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生將物體的特征與用途聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生意識(shí)到物體的特征不是隨意的,而是與它們的功能相適應(yīng)的,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和分析能力。4.教師活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊物體的特征和用途的關(guān)系,“大家想想我們身邊的物體,比如鉛筆、課本,它們的特征和用途有什么關(guān)系呢?”5.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),舉例回答,如“鉛筆是長(zhǎng)長(zhǎng)的、多字,方便我們閱讀”等。6.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舉例,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活加深對(duì)物體特征與用途關(guān)系的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。2.怎樣比較長(zhǎng)短和輕重一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物體有長(zhǎng)短和輕重的區(qū)別,知道可以通過(guò)一定的方法對(duì)物體的長(zhǎng)短和輕重進(jìn)行比較,初步建立“物體的屬性可以被測(cè)量和比較”的科學(xué)觀念。2.了解比較長(zhǎng)短的基本方法,如將物體的一端對(duì)齊進(jìn)行比較;了解比較輕重的基本方法,如用手掂一掂或使用簡(jiǎn)易工具(如天平模型)進(jìn)行比較。3.認(rèn)識(shí)到比較長(zhǎng)短和輕重在生活中的應(yīng)用,知道根據(jù)實(shí)際需求對(duì)物體進(jìn)行比較可以幫助我們更好地解決問(wèn)題。(二)科學(xué)思維1.能在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察和操作,區(qū)分物體的長(zhǎng)短和輕重差異,如比較兩根繩子哪根長(zhǎng)、兩個(gè)蘋(píng)果哪個(gè)重,培養(yǎng)初步的觀察和分析能力。2.能夠根據(jù)物體的特征,選擇合適的方法比較其長(zhǎng)短和輕重,如3.嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述比較的結(jié)果,如“這根鉛筆比那根(三)探究實(shí)踐(四)態(tài)度責(zé)任二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體有長(zhǎng)短和輕重的差異,掌握比較長(zhǎng)短的基本方法(如一端對(duì)齊)和比較輕重的基本方法(如掂一掂)。2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法比較物體的長(zhǎng)短和輕重,并能描述比較的結(jié)果。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,通過(guò)交流和分享,加深對(duì)比較方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生理解在比較長(zhǎng)短時(shí),需將物體的一端對(duì)齊且保持物體平直(如彎曲的物體要拉直),避免因擺放不當(dāng)導(dǎo)致比較結(jié)果錯(cuò)誤,這對(duì)一年級(jí)學(xué)生的操作規(guī)范性有一定要求。2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知和描述輕重差異不明顯的物體,由于學(xué)生的感知能力有限,用掂一掂的方法比較時(shí)容易出現(xiàn)判斷失誤。3.讓學(xué)生區(qū)分“長(zhǎng)短”和“輕重”是物體的不同屬性,避免混淆兩者的概念和比較方法,對(duì)一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有一定挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(情境激趣,引出主題)和兩個(gè)蘋(píng)果(一個(gè)大一個(gè)小,暗示輕重差異)。大家看,這兩根繩子一樣嗎?這兩個(gè)蘋(píng)果一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生觀察)2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們觀察后回答:“繩子不一樣,一根長(zhǎng)一根短和輕重,那怎樣比較它們的長(zhǎng)短和輕重呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎樣比較長(zhǎng)短和輕重》這節(jié)課,一起探索比較的方法。(板書(shū)課題)(二)探究比較長(zhǎng)短的方法(結(jié)合教材,實(shí)踐感知)的。(教師翻開(kāi)教材中比較長(zhǎng)短的頁(yè)面)大家看,圖上的小朋友是怎樣做的?了?!币粋€(gè)好方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出桌上的兩根小棒(一根長(zhǎng)一根短),自4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們動(dòng)手比較,有的將小棒的一端對(duì)齊,很快得出結(jié)論;有的沒(méi)有對(duì)齊,比較得不準(zhǔn)確,在教師的巡視指導(dǎo)下糾正了5.教師活動(dòng):(巡視時(shí)引導(dǎo))大家要把小棒的一端對(duì)齊,并且讓小棒平放在桌上,這樣才能準(zhǔn)確看出哪根長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你比較的結(jié)6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們紛紛說(shuō):“紅色的小棒長(zhǎng),藍(lán)色的小棒短。”7.教師活動(dòng):如果遇到彎曲的物體,比如兩根彎曲的吸管,該怎么比較它們的長(zhǎng)短呢?(出示兩根彎曲的吸管)教材上也有提示,大家看看教材上的方法。8.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們翻看教材后回答:“要把吸管拉直。”9.教師活動(dòng):對(duì),彎曲的物體要先拉直,再將一端對(duì)齊進(jìn)行比較。大家用桌上的彎曲吸管試一試。10.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們將吸管拉直后對(duì)齊比較,成功判斷出長(zhǎng)短。11.教師活動(dòng):教材上還展示了比較圍巾長(zhǎng)短的圖片,大家可以看看,它們也是用一端對(duì)齊的方法比較的。通過(guò)剛才的活動(dòng),我們知道了比較長(zhǎng)短的基本方法是:將物體的一端對(duì)齊,保持物體平直,再看另一端,哪端突出,哪個(gè)物體就長(zhǎng)。12.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖片和實(shí)物操作,引導(dǎo)學(xué)生掌握比較長(zhǎng)短的基本方法,通過(guò)對(duì)直的和彎曲的物體進(jìn)行比較,讓學(xué)生理解操作的規(guī)范性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。(三)鞏固比較長(zhǎng)短的方法(師生互動(dòng),強(qiáng)化認(rèn)知)長(zhǎng)短?和窗戶可以比長(zhǎng)短?!钡拈L(zhǎng)短。(四)探究比較輕重的方法——掂一掂(實(shí)踐體驗(yàn),感知差異)請(qǐng)大家看看教材上比較蘋(píng)果和梨輕重的圖片。(教師翻開(kāi)教材中用掂一掂比較輕重的頁(yè)面)圖上的小朋友在做什么?3.教師活動(dòng):對(duì),用手掂一掂是比較物體輕重的常用方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出桌上的兩個(gè)小球(一個(gè)重一個(gè)輕),用手掂一掂,感受一下哪個(gè)重哪個(gè)輕。4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們用手掂小球,有的說(shuō)“紅色的球重”,有的說(shuō)“藍(lán)色的球輕”,很快得出結(jié)論。5.教師活動(dòng):大家通過(guò)掂一掂,能清楚地知道哪個(gè)球重哪個(gè)球輕。那如果兩個(gè)物體的輕重差異不太明顯,還能用掂一掂的方法嗎?(出示兩個(gè)輕重差異較小的沙包)大家試一試。6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們掂了之后,有的說(shuō)"差不多重”,有的說(shuō)“這個(gè)好像重一點(diǎn)”,存在不同意見(jiàn)。7.教師活動(dòng):當(dāng)輕重差異不明顯時(shí),用手掂一掂可能不太準(zhǔn)確,這時(shí)候我們可以借助工具來(lái)幫忙。8.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教材圖片和實(shí)物體驗(yàn),讓學(xué)生掌握用掂一掂比較輕重的方法,同時(shí)讓學(xué)生感知該方法的局限性,為后續(xù)介紹其他方法做鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和思考能力。(五)探究比較輕重的方法——借助工具(拓展方法,深化認(rèn)知)1.教師活動(dòng):請(qǐng)大家再看教材,教材上還介紹了用簡(jiǎn)易天平比較輕重的方法。(教師翻開(kāi)教材中用天平比較輕重的頁(yè)面)大家看,當(dāng)天平兩邊放上物體后,天平會(huì)向哪一邊傾斜?2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們觀察圖片后回答:“向重的一邊傾斜。”3.教師活動(dòng):沒(méi)錯(cuò),重的物體那邊會(huì)下沉,輕的那邊會(huì)上升。老師這里有一個(gè)簡(jiǎn)易天平模型,我們用它來(lái)比較剛才那兩個(gè)沙包的輕重。(教師操作天平,展示比較過(guò)程)大家看,哪個(gè)沙包重?4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們觀察后齊聲回答:“左邊的沙包重?!?.教師活動(dòng):用工具比較能更準(zhǔn)確地判斷輕重。在生活中,我們還可以用秤來(lái)稱物體的重量,不過(guò)這需要更復(fù)雜的工具?,F(xiàn)在請(qǐng)大家用桌上的簡(jiǎn)易天平模型,比較一下桌上的橡皮和小木塊的輕重。6.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們分組操作,將橡皮和小木塊放在天平兩端,觀察天平的傾斜情況,得出比較結(jié)果并互相交流。7.教師活動(dòng):大家通過(guò)工具很快得出了結(jié)果,真棒!比較輕重的方法有很多,可以用手掂一掂,也可以借助工具,我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。8.設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖片介紹借助工具比較輕重的方法,通過(guò)教師演示和學(xué)生操作,讓學(xué)生了解更準(zhǔn)確的比較方法,拓展學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)工具的使用意識(shí)。(六)小組合作:綜合比較活動(dòng)(合作實(shí)踐,鞏固方法)1.教師活動(dòng):現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組,每組桌上有一些物品:三根不同長(zhǎng)度的繩子、三個(gè)不同輕重的小球、一個(gè)簡(jiǎn)易天平。請(qǐng)大家小組合作,先比較三根繩子的長(zhǎng)短,再比較三個(gè)小球的輕重。比較時(shí)要用上我們今天學(xué)到的方法,并用自己喜歡的方式記錄結(jié)果(如給最長(zhǎng)的繩子標(biāo)“1”,次長(zhǎng)的標(biāo)“2”;給最重的小球畫(huà)“★”等)。2.學(xué)生活動(dòng):各小組學(xué)生分工合作,有的負(fù)責(zé)比較繩子長(zhǎng)短,將繩子一端對(duì)齊后做好標(biāo)記;有的負(fù)責(zé)比較小球輕重,先用手掂一掂,再用天平驗(yàn)證,然后認(rèn)真記錄結(jié)果。小組內(nèi)互相討論,確保比較方法正確、結(jié)果準(zhǔn)確。3.教師活動(dòng):(巡視各小組,進(jìn)行指導(dǎo))比較繩子時(shí),要把繩子拉直再對(duì)齊;比較小球時(shí),用天平要放平穩(wěn)。記錄結(jié)果時(shí)要寫(xiě)清楚哪個(gè)最長(zhǎng)、哪個(gè)最重。有的小組還互相檢查結(jié)果,確保無(wú)誤。5.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作的綜合比較活動(dòng),讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)的比較方法,鞏固對(duì)長(zhǎng)短和輕重比較的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力和記錄能力,同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中區(qū)分物體的不同屬性。(七)區(qū)分長(zhǎng)短和輕重的不同(辨析概念,加深理解)1.教師活動(dòng):同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了比較長(zhǎng)短和輕重,大家想一想,長(zhǎng)短和輕重是物體的同一種屬性嗎?它們的比較方法一樣嗎? (引導(dǎo)學(xué)生思考)可以掂一掂或用天平?!?.教師活動(dòng):大家說(shuō)得很對(duì)。長(zhǎng)短是物體的長(zhǎng)度屬性,比較時(shí)關(guān)注的是物體的延伸距離;輕重是物體的重量屬性,比較時(shí)關(guān)注的是物體的重量大小。它們的比較方法也不同,我們要注意區(qū)分。教材上有一個(gè)小表格,分別列出了長(zhǎng)短和輕重的比較方法,大家可以看一看,加深理解。4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們翻看教材表格,進(jìn)一步區(qū)分長(zhǎng)短和輕重的概念及方法。5.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨析長(zhǎng)短和輕重的概念及比較方法,幫助學(xué)生區(qū)分物體的不同屬性,避免概念混淆,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和辨析能力。(八)聯(lián)系生活:運(yùn)用比較方法(拓展延伸,學(xué)以致用)1.教師活動(dòng):在生活中,我們什么時(shí)候會(huì)用到比較長(zhǎng)短和輕重的方法呢?大家想一想,和小組同學(xué)討論一下。2.學(xué)生活動(dòng):各小組討論后分享,有的說(shuō)“買衣服時(shí)要比較衣服的長(zhǎng)短,看是否合身”,有的說(shuō)“買菜時(shí)要比較菜的輕重,知道買了3.教師活動(dòng):大家舉的例子都很貼切。比較長(zhǎng)短和輕重在生活中應(yīng)用很廣泛,能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。比如教材上提到的,媽媽買繩子時(shí)要比較長(zhǎng)短,選合適的長(zhǎng)度;爸爸買水果時(shí)要比較輕重,知道大概的重量。希望大家以后在生活中多運(yùn)用這些方法,解決遇到的問(wèn)題。4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們紛紛表示,以后會(huì)嘗試用學(xué)到的方法比較生活中的物體。5.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生了解比較長(zhǎng)短和輕重方法的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力,體現(xiàn)“從生活走向科學(xué),從科學(xué)回歸生活”的課程理念。1.教師活動(dòng):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《怎樣比較長(zhǎng)短和輕重》,大家都有哪些收獲呢?2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們紛紛發(fā)言,有的說(shuō)“我學(xué)會(huì)了比較長(zhǎng)短的方法,要把物體一端對(duì)齊”,有的說(shuō)“我知道了比較輕重可以用手掂一掂,也可以用天平”,有的說(shuō)“我知道了長(zhǎng)短和輕重是物體的不同屬性,不能混淆”,有的說(shuō)“我會(huì)在生活中用這些方法比較物體了”。3.教師活動(dòng):大家的收獲真不少。我們掌握了比較長(zhǎng)短和輕重的基本方法,知道了長(zhǎng)短是物體的長(zhǎng)度屬性,輕重是物體的重量屬性,還了解了這些方法在生活中的應(yīng)用。希望大家以后在生活中多觀察、多動(dòng)手,繼續(xù)探索物體的奧秘,用學(xué)到的知識(shí)解決更多問(wèn)題。4.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小結(jié),幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和技能,回顧自己的收獲和體驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)比較方法和物體屬性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和應(yīng)用意識(shí)。(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體的基本特征,如顏色(紅、黃、藍(lán)等)、形狀(圓形、方形、三角形等)、大小(大、中、小)、材質(zhì)(塑料、金屬、木質(zhì)、布料等),知道不同物體具有不同特征。一特征(如顏色、形狀)或簡(jiǎn)單組合特征(如“紅色的圓形物體”)(二)科學(xué)思維2.通過(guò)對(duì)比不同物體的特征,篩選出相同特征作為分類標(biāo)準(zhǔn),如思維能力。3.在分類過(guò)程中,能根據(jù)分類結(jié)果調(diào)整分類標(biāo)準(zhǔn),如“按顏色分完后,還能按大小再分一次”,培養(yǎng)初步的多角度思考和邏輯推理能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與物體分類的探究活動(dòng),主動(dòng)動(dòng)手操作,嘗試用不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類,提高動(dòng)手實(shí)踐能力和分類操作能力。2.在小組活動(dòng)中,能與同伴分工合作,共同討論分類標(biāo)準(zhǔn)、完成分類任務(wù),分享自己的分類方法和結(jié)果,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.嘗試用畫(huà)圖、貼標(biāo)簽、填表格等方式記錄分類結(jié)果,學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果,如用“o”表示圓形物體、“□”表示方形物體。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)物體分類活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣,在分類過(guò)程中保持好奇心和求知欲,樂(lè)于嘗試不同的分類方法。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、耐心分類的習(xí)慣,尊重不同的分類思路,不急于否定他人方法,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.意識(shí)到分類對(duì)生活的實(shí)用價(jià)值,主動(dòng)在生活中嘗試整理、分類物品,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征(顏色、形狀、大小、材質(zhì)),能準(zhǔn)確描述物體特征。2.學(xué)會(huì)根據(jù)單一特征(如顏色、形狀)對(duì)物體進(jìn)行分類,掌握分類的基本方法。3.體驗(yàn)分類過(guò)程,感受分類的作用,知道分類在生活中的應(yīng)用。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從“隨意擺放”過(guò)渡到“有標(biāo)準(zhǔn)分類”,避免分類時(shí)無(wú)依據(jù)、混亂,幫助學(xué)生建立“先定標(biāo)準(zhǔn),再分類”的思維邏輯。2.幫助學(xué)生理解“同一批物體可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”,如一堆積木既可以按顏色分,也可以按形狀分,培養(yǎng)多角度分類思維。3.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確語(yǔ)言描述分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果,如不說(shuō)“我把它們避免表達(dá)模糊。三、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入:“混亂的玩具角”征的玩具(紅色塑料球、藍(lán)色方形積木、黃色圓形積木、木質(zhì)小車、布娃娃、金屬小鈴鐺)雜亂堆放,對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,看老師的么好辦法能讓玩具角變整齊,找東西更方便嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎樣給物體分類》,看看怎么給物體分分類,讓玩具角變整齊?!毖?,找不到想要的!”有的舉手說(shuō):“把紅色的放一起,藍(lán)色的放一(二)認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征教師活動(dòng):教師從“混亂的玩具角”中取出3-4種典型物體(如紅色塑料球、藍(lán)色方形積木、木質(zhì)小車),放在展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生觀察:"請(qǐng)大家仔細(xì)看這幾個(gè)物體,它們有什么不一樣的地方?我們可比有多大’這幾個(gè)方面找一找?!苯處熤鹨灰龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“顏色”(紅、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們湊上前觀察、觸摸物體,有的說(shuō):“這個(gè)球是紅色的,積木是藍(lán)色的!”有的摸完說(shuō):“球是塑料的,小車是木頭做的!”有的比大小說(shuō):“球比積木大一點(diǎn)!”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物體的不同特征。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀觀察、觸摸物體,讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體特征,將“特征”從抽象概念轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)、摸得著”的具體特點(diǎn),為后續(xù)分類奠定“找標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ),培養(yǎng)觀察能力。2.教材物體特征圖講解教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材第22頁(yè),指著“常見(jiàn)物體特征圖”說(shuō):“大家看教材上的圖,有皮球、積木、書(shū)本、杯子,它們有什么特征呢?請(qǐng)把‘紅色的物體’圈出來(lái),再用不同顏色的筆涂出‘圓形物體’的輪廓?!苯處熝惨曋笇?dǎo),糾正學(xué)生對(duì)特征的誤判,如“杯子是圓柱形,不是圓形,但它的杯口是圓形,可以歸為‘有圓形特征’的物學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們對(duì)照教材圖圈畫(huà)、涂色,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“書(shū)本是方形的、紙質(zhì)的”,有的學(xué)生涂完圓形物體后說(shuō):“原來(lái)皮球和杯口都是圓形的!”進(jìn)一步鞏固對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)。畫(huà)、涂色”的動(dòng)手操作,強(qiáng)化“特征是分類的依據(jù)”這一概念,培養(yǎng)閱讀教材和動(dòng)手能力。(三)學(xué)習(xí)按單一特征分類教師活動(dòng):教師拿出紅、黃、藍(lán)三種顏色的卡片(對(duì)應(yīng)物體顏色),放在講臺(tái)上當(dāng)“分類盒”,再取出彩色積木(紅、黃、藍(lán)各3塊),紅色的物體要放進(jìn)‘紅色彩衣盒’,黃色的放進(jìn)‘黃色彩衣盒’,藍(lán)色的放進(jìn)‘藍(lán)色彩衣盒’。”教師示范將1塊紅色積木放進(jìn)紅色卡片盒,說(shuō):就是按顏色分類?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們認(rèn)真看示范,有的小聲重復(fù):“找紅色特征,放紅色盒里?!庇械呐e手說(shuō):“老師,我也想試試放黃色的!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“穿彩衣”的比喻,將“按顏色分類”具象化,明確“先定標(biāo)準(zhǔn)(顏色),再找特征,最后分類”的步驟,避免學(xué)生無(wú)依據(jù)分類,培養(yǎng)規(guī)范分類思維。藍(lán)三色的塑料片、紙片、小木塊各2-3個(gè),對(duì)應(yīng)顏色的分類托盤(pán)),是都是紅色物體?”教師巡視指導(dǎo),幫助分類混亂的小組,如“這個(gè)黃色塑料片,應(yīng)該放進(jìn)哪個(gè)托盤(pán)呀?”里都是紅色的!”程,在操作中掌握“定標(biāo)準(zhǔn)—找特征一分類—檢查”的步驟,教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第23頁(yè),指著“按顏色分類”的圖片說(shuō):“大家看教材上的小朋友,他們也在按顏色分類,紅色的物體放紅色有紅色的物體’,看看是不是都在紅色籃子里?!睂W(xué)生活動(dòng):學(xué)生們對(duì)照教材圖圈畫(huà)紅色物體,有的說(shuō):“圖上的紅色蘋(píng)果和紅色積木都在紅色籃子里!”有的說(shuō):"我們分的和圖上一樣,都是按顏色分!”設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖,讓學(xué)生將自己的分類實(shí)踐與教材知識(shí)對(duì)照,強(qiáng)化“按顏色分類”的方法,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。些模具像物體的‘家’——圓形物體的‘家’是圓形模具,方形物體的體是圓形的?哪些是方形的?”引導(dǎo)學(xué)生舉例(如球是圓形、書(shū)本是方形),明確“按形狀分類”的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們看著模具,有的說(shuō):“皮球是圓形的,能放進(jìn)主動(dòng)聯(lián)想生活中不同形狀的物體。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“找家”的比喻,讓“形狀分類”更生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)物體與形狀特征,為分類操作做準(zhǔn)備,培養(yǎng)聯(lián)想能力。教師活動(dòng):給每組發(fā)放“形狀分類材料包”(圓形紐扣、方形橡皮、三角形尺子各3-4個(gè),圓形、方形、三角形分類盤(pán)),說(shuō):"請(qǐng)大家給這些物體按形狀‘找家’,把圓形物體放進(jìn)圓形盤(pán),方形物體放進(jìn)方形盤(pán),三角形物體放進(jìn)三角形盤(pán)。分完后和同伴說(shuō)說(shuō):‘你是怎么找到它們的家的?”教師巡視,提醒學(xué)生"先看物體形狀,再找對(duì)應(yīng)盤(pán)子”。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們拿起物體仔細(xì)看形狀,有的把紐扣放進(jìn)圓形盤(pán)說(shuō):“紐扣是圓的,這是它的家!”有的發(fā)現(xiàn)“尺子是三角形的”,準(zhǔn)確放進(jìn)三角形盤(pán)。分完后互相交流:“我先看物體的邊,有三條邊的是三角形!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生驗(yàn)證“按形狀分類”的標(biāo)準(zhǔn),在交流中強(qiáng)化“形狀特征是分類依據(jù)”的認(rèn)知,培養(yǎng)分類操作和表達(dá)教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第24頁(yè),指著“按形狀分類”的圖片說(shuō):"圖上的小朋友在給積木按形狀分類,圓形積木放一起,方形積木放一起。大家看看,圖里有沒(méi)有放錯(cuò)的積木?如果讓你給圖里的積木再分一次,除了按形狀,還能按什么分?”引導(dǎo)學(xué)生初步思考“多角度分類”。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們認(rèn)真檢查圖片,有的說(shuō):“沒(méi)有放錯(cuò),圓形都在一起!”有的舉手說(shuō):“還能按顏色分,紅色的放一起!”設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖鞏固形狀分類,同時(shí)自然引出“多角度分類”的思路,為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊,培養(yǎng)觀察和發(fā)散思維能力。按大小/材質(zhì)分類:“拓展分類小挑戰(zhàn)”教師活動(dòng):教師拿出大、中、小三個(gè)塑料杯,說(shuō):“這些杯子除杯子放一起,中杯子放一起,小杯子放一起。大家試試把自己桌上的大、中、小積木分一分吧!”些都是最大的!”有的把小積木放進(jìn)小盒子里,快速完成大小分類,有的還會(huì)說(shuō):“我的大積木比中積木高好多!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的大小對(duì)比,讓學(xué)生快速掌握“按大小分類”的方法,拓展分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,培養(yǎng)快速篩選特征的能力。教師活動(dòng):教師展示塑料玩具、金屬鑰匙、木質(zhì)尺子、布娃娃,來(lái)光滑、有點(diǎn)輕;金屬摸起來(lái)涼、有點(diǎn)重;木質(zhì)摸起來(lái)有紋路;布料摸起來(lái)軟。大家摸一摸,把材質(zhì)一樣的物體放一起吧!”學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們輪流摸物體,有的摸完鑰匙說(shuō):“這個(gè)涼,是金屬的!”有的摸完布娃娃說(shuō):“這個(gè)軟,是布做的!”準(zhǔn)確將相同材質(zhì)的物體分類,有的還會(huì)互相分享:“你摸的這個(gè)和我這個(gè)一樣,都是塑料的!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觸覺(jué)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“材質(zhì)”這一特征,豐富分類標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)培養(yǎng)觸覺(jué)感知能力和特征判斷能力。(四)嘗試多角度分類:“物體分類‘變變變”1.小組活動(dòng):同一批物體,多種分法教師活動(dòng):給每組發(fā)放“多角度分類材料包”(包含紅色圓形大塑料塊、紅色方形小塑料塊、藍(lán)色圓形中塑料塊、藍(lán)色方形大塑料塊各2個(gè)),說(shuō):“大家看這些塑料塊,它們有顏色、形狀、大小三種特征。先按顏色分,分完后想想:還能按什么特征再分一次?分完后記錄下來(lái),比如‘按顏色分:紅色2塊、藍(lán)色2塊;按形狀分:圓形2塊、方形2塊’?!苯處熝惨曋笇?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“先按顏色分,再按形狀細(xì)分”的組合分類。學(xué)生活動(dòng):小組內(nèi)先按顏色分,把紅色、藍(lán)色塑料塊分開(kāi);接找出"紅色且圓形”的塑料塊。分完后用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄,如“紅:oo□□;圓:oooo(此處結(jié)合實(shí)際數(shù)量調(diào)整)”,并分享:“我們分了兩次,第一次按顏色,第二次按形狀!”設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同一批物體的多角度分類,讓學(xué)生理解“分類標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果不同”,培養(yǎng)多角度思考能力;通過(guò)記錄分類結(jié)果,培養(yǎng)整理和呈現(xiàn)成果的能力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第26頁(yè),指著“多角度分類”的圖片說(shuō):不是不一樣?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),圖里的玩具還能按什么分?”小玩具放一起!”有的說(shuō):“能按材質(zhì)分,塑料玩具放一起!”主動(dòng)思考更多分類角度。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖,讓學(xué)生直觀感受多角度分類的過(guò)程,拓寬分類思路,培養(yǎng)知識(shí)遷移和發(fā)散思維能力。(五)分類在生活中的應(yīng)用教師活動(dòng):教師提問(wèn):“分類能幫我們整理玩具,生活中還有哪些地方用到分類呢?比如整理書(shū)包、衣柜、超市貨架。”引導(dǎo)學(xué)生分組討論,分享生活中的分類場(chǎng)景,教師補(bǔ)充展示超市貨架(食品區(qū)、日用品區(qū))、書(shū)房書(shū)架(故事書(shū)、科普書(shū))、衣柜(上衣、褲子)的圖片。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們積極分享:“媽媽整理衣服,把上衣放一起,放一層,文具放一層!”看到圖片后,對(duì)生活中的分類有了更直觀的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論和圖片展示,讓學(xué)生將課堂分類知識(shí)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián),理解分類的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)生活觀察能力。教師活動(dòng):翻開(kāi)教材第28頁(yè),指著“生活中的分類”圖片說(shuō):"大家看教材上的圖,左邊是整理玩具(按類型分:積木、娃娃、汽車),右邊是整理書(shū)籍(按大小分:大書(shū)、小書(shū))。這些分類方法和我們今天學(xué)的一樣嗎?如果是你,你還會(huì)怎么整理這些物品?”學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們說(shuō):“整理玩具和我們按類型分一樣!”有的說(shuō):“整理書(shū)籍還能按顏色分,紅色封面的放一起!”有的說(shuō):“我會(huì)把我的故事書(shū)和漫畫(huà)書(shū)分開(kāi)放!”設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教材圖,讓學(xué)生鞏固分類方法在生活中的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考“如何用分類解決生活問(wèn)題”,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維。(六)鞏固練習(xí):“分類小達(dá)人闖關(guān)”教師活動(dòng):黑板上貼出物體圖片(紅色圓形球、藍(lán)色方形積木、體”),讓學(xué)生上臺(tái)連線,將物體與對(duì)應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)連起來(lái),其他學(xué)生在座位上判斷對(duì)錯(cuò)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們積極舉手,有的上臺(tái)將“紅色圓形球”與“紅特征,能連兩個(gè)標(biāo)簽!”快速鞏固特征與分類的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)連線游戲,讓學(xué)生輕松鞏固“物體特征與分類標(biāo)準(zhǔn)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,增加學(xué)習(xí)趣味性,培養(yǎng)反應(yīng)能力。2.第二關(guān):情境分類任務(wù)教師活動(dòng):教師描述生活情境:“小明的玩具箱很亂,有大的塑料汽車、小的布娃娃、大的毛絨小熊、小的塑料飛機(jī)。請(qǐng)大家?guī)托∶鞣诸?,說(shuō)說(shuō)你按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分完后是怎樣的?”學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們搶答:“按大小分!大的汽車和小熊放一起,小的娃娃和飛機(jī)放一起!”有的說(shuō):“按材質(zhì)分!塑料的汽車和飛機(jī)放一起,布做的娃娃和小熊放一起!”回答理由清晰,準(zhǔn)確應(yīng)用分類設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境任務(wù),讓學(xué)生將分類知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)生活問(wèn)題中,培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的思維。四、小結(jié)體分類’——我們先找物體的特征,比如顏色、形狀、大小、材質(zhì),再把有相同特征的物體放一起,這就是分類。我們還發(fā)現(xiàn),同一批物體能按不同標(biāo)準(zhǔn)分類,比如積木既可以按顏色分,也可以按形狀分。分類在生活中特別有用,整理玩具、書(shū)包、衣服都要用到它,能讓我們的生活更整齊、更方便。希望大家以后都能當(dāng)‘分類小達(dá)人’,用分類整理身邊的物品,發(fā)現(xiàn)分類的更多樂(lè)趣!”2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng),有的說(shuō):“我回家要給我的玩具分類!”有的說(shuō):“我知道我的書(shū)包可以按書(shū)本和文具分!”有的學(xué)生還興奮地和同伴分享:“我今天學(xué)會(huì)了按材質(zhì)分類,摸一摸就知道!”3.設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié),梳理本節(jié)課核心知識(shí)(找特征、定標(biāo)準(zhǔn)、多方法分類),強(qiáng)化分類與生活的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用分類的興趣,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和生活實(shí)踐能力。第三單元生機(jī)勃勃的大自然一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)植物,如狗、貓、兔子、楊樹(shù)、柳樹(shù)、菊花等,知道它們具有不同的形態(tài)特征。例如,狗有四條腿、一條尾巴,身上有毛;楊樹(shù)樹(shù)干高大筆直,葉子呈卵形。2.了解動(dòng)植物的生活環(huán)境,意識(shí)到不同的動(dòng)植物適應(yīng)不同的生存環(huán)境。像金魚(yú)生活在水中,仙人掌適應(yīng)干旱的沙漠環(huán)境。3.明白動(dòng)植物是大自然的重要組成部分,與人類生活息息相關(guān)。例如,植物可以提供氧氣、食物,動(dòng)物可以幫助植物傳播種子等。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察不同動(dòng)植物的圖片、視頻以及實(shí)物(如有條件),引導(dǎo)學(xué)生比較它們的外形特征,如比較貓和兔子的耳朵、尾巴等,培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)植物的某一特征進(jìn)行分類,如按食性將動(dòng)物分為肉食性、草食性和雜食性;按植物的生長(zhǎng)環(huán)境分為水生植物和陸生植物,提升學(xué)生的分類歸納能力。3.引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系,如鴨子的蹼腳有利于在水中游動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(三)探究實(shí)踐1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、手觸摸等)觀察動(dòng)植物的特征,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象,提高學(xué)生的觀察和感知能力。2.能對(duì)觀察到的動(dòng)植物特征進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄,如畫(huà)圖或用簡(jiǎn)單的文字(拼音)記錄,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,共同觀察校園內(nèi)或圖片中的動(dòng)植物,討論它們的特征和生活環(huán)境,并進(jìn)行記錄和分享,在合作中提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。4.能根據(jù)動(dòng)植物的特征和生活環(huán)境,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如為給定的動(dòng)物選擇合適的生活場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊動(dòng)植物的探究興趣,樂(lè)于觀察和了解它們,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣,在觀察動(dòng)植物時(shí)不遺漏重要特征,如觀察花朵時(shí)不僅注意顏色,還要觀察花瓣的數(shù)量和形狀等,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。3.在小組合作中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重不同的觀察結(jié)果,能與同學(xué)友好合作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物的重要性,初步建立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),如不隨意采摘花朵、不傷害小動(dòng)物等。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物的名稱和主要形態(tài)特征,如動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)、植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等部分的特點(diǎn)。2.讓學(xué)生了解常見(jiàn)動(dòng)植物的生活環(huán)境,知道不同環(huán)境中有不同種類的動(dòng)植物。3.通過(guò)觀察、比較和分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分類能力,讓學(xué)生體驗(yàn)探究動(dòng)植物的樂(lè)趣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描述動(dòng)植物的特征,尤其是一些細(xì)微的特征,如昆蟲(chóng)的觸角形狀、樹(shù)葉的葉脈紋理等,需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。2.引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)植物與生活環(huán)境的相互關(guān)系,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解這種抽象的關(guān)系有一定難度,需要通過(guò)具體的案例和直觀的展示來(lái)幫助學(xué)生理解。3.讓學(xué)生在觀察和探究活動(dòng)中養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣,如有序觀察、認(rèn)真記錄、尊重他人意見(jiàn)等,這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng):教師提前準(zhǔn)備一些裝滿各種動(dòng)植物玩具、模型、卡片的“自然百寶箱”。上課時(shí),將“自然百寶箱”帶到教室,神秘兮藏著好多來(lái)自大自然的寶貝,大家想不想知道都有什么呀?”然后,家看,老師拿出的這個(gè)寶貝,有誰(shuí)知道它是什么呀?”接著再拿出一朵塑料花,問(wèn):“那這個(gè)又是什么呢?”2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們的好奇心被充分激發(fā),興奮地回答“想”??吹浇處熌贸龅男」泛突?,紛紛舉手說(shuō)出它們的名稱,如“是小狗”“是植物玩具,自然地引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,讓學(xué)生初步個(gè)美麗的大自然世界。大家仔細(xì)瞧瞧,都能發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物和植物呢?”5.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生們翻開(kāi)教材,認(rèn)真觀察單元頁(yè)的圖片,積極踴躍地說(shuō)出自己看到的動(dòng)植物,如"我看到了小鳥(niǎo)”“有大樹(shù)”“還有小兔子”等。課是探索大自然中的動(dòng)植物,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物兔子、金魚(yú)、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的清晰圖片,旁邊配有簡(jiǎn)單的文字介紹。教師指著圖片,依次向?qū)W生介紹這些動(dòng)物:“同學(xué)們,看教材上的這些動(dòng)物朋友。這是小狗,它有四條腿,身上毛茸茸的,還會(huì)搖尾巴,非常可愛(ài),很多同學(xué)家里都有小狗吧。這是小貓,它的眼睛很明亮,爪喜歡吃胡蘿卜。還有生活在水里的金魚(yú),它的身體滑溜溜的,有漂亮的鱗片和尾巴,在水里游來(lái)游去可自在了。最后,這是小鳥(niǎo),它有一對(duì)翅膀,能在天空中自由飛翔?!辈粫r(shí)發(fā)出驚嘆
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