課題1質(zhì)量守恒定律—說課稿-2024-2025學(xué)年九年級上冊化學(xué)（人教版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為人教版2024版九年級上冊化學(xué)教材中的“課題1質(zhì)量守恒定律”。本節(jié)課主要涉及以下內(nèi)容：1.質(zhì)量守恒定律的概念及意義；2.化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因；3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解質(zhì)量守恒定律的基本原理，掌握其在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，為后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.科學(xué)探究素養(yǎng)，通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和驗證質(zhì)量守恒定律；2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹科學(xué)態(tài)度和對化學(xué)實驗的尊重；3.證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和預(yù)測化學(xué)反應(yīng)；4.實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實際操作中提出創(chuàng)新性的實驗方案。通過這些活動，學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的世界觀和方法論。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入九年級上冊化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)的組成、元素、化合物等。此外，學(xué)生可能對一些簡單的化學(xué)反應(yīng)有所了解，如酸堿中和反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等。這些知識為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對化學(xué)實驗尤其感興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的動手操作能力，能夠積極參與實驗活動。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好直觀的實驗操作和觀察，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論分析和推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，質(zhì)量守恒定律的原理對學(xué)生來說可能較為抽象，需要通過實驗和實例來理解和掌握。其次，學(xué)生在進行實驗操作時，可能會遇到實驗誤差和數(shù)據(jù)分析的困難，這需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。此外，由于質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍較廣，學(xué)生可能難以將其與實際生活或生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這也是教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多種教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-硬件資源：實驗室設(shè)備（天平、量筒、燒杯、試管、酒精燈、滴管等）、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、實物投影儀）。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：質(zhì)量守恒定律相關(guān)視頻、實驗操作步驟圖解、在線實驗演示。

-教學(xué)手段：多媒體課件、實驗操作演示、小組討論、課堂提問、實驗報告分析。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基本概念和初步應(yīng)用。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“質(zhì)量守恒定律”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變？”、“如何驗證質(zhì)量守恒定律？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解質(zhì)量守恒定律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以通過在線平臺提交自己的預(yù)習(xí)筆記和提出的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解質(zhì)量守恒定律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過實驗演示或?qū)嶋H生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如烹飪過程中的質(zhì)量變化，引出質(zhì)量守恒定律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解質(zhì)量守恒定律的原理和公式，結(jié)合具體實例，如鐵與硫酸銅反應(yīng)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生通過實際操作驗證質(zhì)量守恒定律，如使用天平稱量反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量。

解答疑問：針對學(xué)生在實驗中遇到的問題，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

提問與討論：在實驗過程中提出疑問，與同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原理。

實踐活動法：設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律，掌握其應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的計算題和實驗設(shè)計題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的拓展資源，如化學(xué)史上的質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程、相關(guān)科學(xué)家的故事等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的質(zhì)量守恒定律知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并描述質(zhì)量守恒定律的基本概念，包括定律的內(nèi)容、意義以及適用范圍。

-學(xué)生能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋簡單的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和反應(yīng)、燃燒反應(yīng)等。

-學(xué)生能夠進行簡單的質(zhì)量計算，如根據(jù)反應(yīng)物的質(zhì)量預(yù)測生成物的質(zhì)量，或根據(jù)生成物的質(zhì)量推斷反應(yīng)物的質(zhì)量。

2.能力培養(yǎng)方面：

-實驗操作能力：學(xué)生在實驗過程中學(xué)會了正確使用天平、量筒等實驗器材，掌握了實驗操作的規(guī)范流程。

-數(shù)據(jù)分析能力：學(xué)生能夠從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，運用質(zhì)量守恒定律進行合理的解釋和分析。

-解決問題的能力：學(xué)生在面對實際問題（如化學(xué)方程式的配平）時，能夠運用質(zhì)量守恒定律進行思考和解決。

3.思維發(fā)展方面：

-科學(xué)思維：學(xué)生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了科學(xué)探究和科學(xué)思維的能力。

-邏輯推理能力：學(xué)生在驗證質(zhì)量守恒定律的過程中，學(xué)會了運用邏輯推理來解決問題。

-創(chuàng)新思維：在小組討論和實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出不同的觀點和實驗方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-科學(xué)態(tài)度：學(xué)生對化學(xué)實驗和科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

-合作精神：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作精神。

-責(zé)任感：學(xué)生在實驗過程中，能夠認真負責(zé)地完成每一個步驟，體現(xiàn)了對實驗結(jié)果的責(zé)任感。

5.綜合應(yīng)用能力方面：

-在實際生活中，學(xué)生能夠運用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象，如烹飪過程中的質(zhì)量變化、化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒等。

-在學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識時，學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律作為工具，幫助理解和解決相關(guān)問題。

-在面對新的化學(xué)問題時，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合質(zhì)量守恒定律進行思考和探索。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在講解質(zhì)量守恒定律時，我嘗試將化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，例如，通過討論食物烹飪過程中的質(zhì)量變化，讓學(xué)生體會到質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

2.實驗與理論相結(jié)合：我注重實驗教學(xué)，通過讓學(xué)生親自操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，這樣既能提高學(xué)生的動手能力，又能加深對理論知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解困難：部分學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的原理理解不夠深入，實驗過程中容易出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致對定律的應(yīng)用產(chǎn)生誤解。

2.教學(xué)方法單一：在課堂教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能幫助學(xué)生掌握基本知識，但缺乏互動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

3.評價方式局限：目前的教學(xué)評價主要依靠作業(yè)和考試，對于學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維的評價不夠全面。

反思改進措施（三）

1.深化實驗教學(xué)：針對學(xué)生理解困難的問題，我計劃在實驗教學(xué)中加入更多的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在實驗過程中自主探索，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。同時，對于實驗中出現(xiàn)的問題，我會引導(dǎo)學(xué)生分析原因，提高他們的實驗技能。

2.豐富教學(xué)方法：為了提高課堂的互動性，我將嘗試引入小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會合作、交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.完善評價方式：在評價學(xué)生時，我將不僅關(guān)注他們的理論知識掌握程度，還要注重實驗技能、創(chuàng)新思維和團隊合作能力的評價。可以通過設(shè)計多樣化的評價工具，如實驗報告、課堂表現(xiàn)評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，培養(yǎng)他們的自我反思能力。板書設(shè)計①質(zhì)量守恒定律

-定義：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-公式：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

-條件：封閉體系、所有物質(zhì)（包括氣體、液體、固