2025義務教育科學新課標課程標準考試練習題和答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025年義務教育科學新課標強調科學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項（）A.科學觀念B.科學思維C.創(chuàng)新能力D.態(tài)度責任2.新課標中科學課程內容的組織方式是以（）為線索。A.科學探究B.大概念C.實驗操作D.生活現(xiàn)象3.以下哪種教學方法最符合新課標倡導的讓學生“做中學、用中學、創(chuàng)中學”理念（）A.講授法B.演示法C.項目式學習法D.練習法4.科學課程評價的根本目的是（）A.選拔優(yōu)秀學生B.促進學生的學習和發(fā)展C.評價教師的教學水平D.為學校排名提供依據5.新課標中，科學課程的學段劃分是（）A.1-2年級、3-4年級、5-6年級B.1-3年級、4-6年級C.1-4年級、5-6年級D.2-3年級、4-5年級、6年級6.在科學探究活動中，提出問題是重要的一環(huán)。以下問題中，最具有探究價值的是（）A.月亮為什么有時候是圓的，有時候是彎的？B.太陽是不是比地球大？C.水在什么溫度下會結冰？D.植物是不是都需要陽光？7.新課標要求科學教師在教學過程中要注重引導學生（）A.死記硬背科學知識B.模仿教師的實驗操作C.自主探究和合作交流D.只關注考試成績8.科學課程資源包括（）A.教材、教具B.網絡資源C.社區(qū)資源D.以上都是9.關于科學實驗教學，新課標倡導（）A.教師演示實驗為主B.學生分組實驗為主C.減少實驗數量，注重理論教學D.只進行驗證性實驗10.以下不屬于科學態(tài)度范疇的是（）A.好奇心B.批判性思維C.迷信權威D.合作精神11.新課標中，科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的（）A.科學知識水平B.科學綜合素養(yǎng)C.科學實驗技能D.科學考試能力12.在科學教學中，運用多媒體資源的主要目的是（）A.增加課堂趣味性B.替代教師的講解C.幫助學生更好地理解科學概念和現(xiàn)象D.減少教師的備課時間13.科學課程內容中，“物質科學”領域不包括以下哪個主題（）A.物體與物質B.能量C.生命系統(tǒng)的構成層次D.運動與相互作用14.新課標鼓勵教師開展跨學科教學，其目的是（）A.增加教學難度B.培養(yǎng)學生的綜合運用知識能力C.減少科學課程的教學內容D.讓學生學習更多的學科知識15.對于科學課程中的評價結果，應該（）A.只關注最終成績B.主要用于懲罰學生C.及時反饋給學生和家長，促進改進D.保密，不讓學生和家長知道二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.2025義務教育科學新課標中科學課程的基本理念包括（）A.面向全體學生，立足學生發(fā)展B.以科學探究為主要方式C.突出課程的綜合性和實踐性D.注重評價的過程性和多樣性2.科學思維主要包括（）A.模型建構B.推理論證C.創(chuàng)新思維D.質疑批判3.新課標中科學課程的內容體系包括以下哪些領域（）A.物質科學B.生命科學C.地球與宇宙科學D.技術與工程4.在科學教學中，教師可以采用的教學策略有（）A.情境教學B.問題導向教學C.小組合作學習D.個性化教學5.科學課程評價的方式有（）A.紙筆測試B.實驗操作評價C.表現(xiàn)性評價D.成長記錄袋評價6.以下哪些活動符合新課標中培養(yǎng)學生“態(tài)度責任”核心素養(yǎng)的要求（）A.組織學生參加環(huán)保志愿活動B.引導學生關注科學技術對社會的影響C.鼓勵學生在科學探究中勇于嘗試D.培養(yǎng)學生尊重他人的科學觀點7.科學課程中，教師在設計探究活動時應注意（）A.問題具有開放性和挑戰(zhàn)性B.活動符合學生的認知水平C.提供必要的資源和指導D.注重活動的結果而不是過程8.跨學科教學可以涉及的學科有（）A.語文B.數學C.美術D.音樂9.新課標對科學教材的編寫提出了以下要求（）A.體現(xiàn)科學課程的核心素養(yǎng)B.內容要貼近學生生活C.具有一定的彈性和開放性D.只注重知識的系統(tǒng)性10.科學教師在教學過程中，應該具備的能力有（）A.教學設計能力B.實驗指導能力C.課程開發(fā)能力D.評價能力三、判斷題（每題1分，共10分）1.2025義務教育科學新課標只強調科學知識的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)。（）2.科學探究活動中，教師應該直接告訴學生答案，以節(jié)省時間。（）3.新課標中科學課程的評價只關注學生的學習結果。（）4.科學課程內容中的大概念是指一些抽象的、難以理解的科學概念。（）5.跨學科教學就是將多門學科的知識簡單拼湊在一起。（）6.科學教師只需要掌握科學學科知識，不需要了解其他學科的知識。（）7.學生在科學探究中犯錯誤是不應該的，教師應該及時糾正。（）8.新課標鼓勵教師利用網絡資源豐富教學內容。（）9.科學課程中的實驗教學只是為了驗證科學理論。（）10.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任是科學課程的重要目標之一。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述2025義務教育科學新課標中科學課程的核心素養(yǎng)及其內涵。2.請說明在科學教學中如何落實“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的理念。五、案例分析題（10分）以下是一位科學教師在教授“植物的生長需要陽光”這一內容時的教學片段：教師首先展示了兩盆生長狀況相似的植物，一盆放在陽光下，一盆放在黑暗處。然后讓學生觀察兩盆植物的生長情況，并記錄下來。在接下來的幾天里，學生持續(xù)觀察并記錄。一周后，學生發(fā)現(xiàn)放在陽光下的植物生長良好，葉子翠綠，而放在黑暗處的植物生長緩慢，葉子發(fā)黃。教師引導學生分析觀察結果，得出植物的生長需要陽光的結論。請結合2025義務教育科學新課標，分析該教學片段的優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議。2025義務教育科學新課標課程標準考試練習題答案一、單項選擇題1.C2.B3.C4.B5.A6.C7.C8.D9.B10.C11.B12.C13.C14.B15.C二、多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判斷題1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√四、簡答題1.2025義務教育科學新課標中科學課程的核心素養(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。-科學觀念：指在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上，對客觀事物的本質特征、內在規(guī)律及相互關系的認識，是科學知識在頭腦中的提煉和升華。它包括對物質、運動與相互作用、能量、生命等科學概念的理解和應用，能運用科學觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。-科學思維：主要包括模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維、質疑批判等。模型建構是指能夠建立和運用模型來描述和解釋自然現(xiàn)象；推理論證要求學生能夠基于證據進行推理和論證；創(chuàng)新思維鼓勵學生提出新穎的想法和解決方案；質疑批判則培養(yǎng)學生對已有觀點和結論進行批判性思考的能力。-探究實踐：強調學生通過自主探究和實踐活動來獲取科學知識和技能。包括提出科學問題、設計探究方案、實施探究過程、收集和分析數據、得出結論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。-態(tài)度責任：態(tài)度方面，要求學生具有好奇心、求知欲、創(chuàng)新精神、合作精神等；責任方面，培養(yǎng)學生對科學技術的正確認識，關注科學技術對社會和環(huán)境的影響，樹立正確的科學價值觀和社會責任感，能夠在日常生活中做出科學、合理的決策。2.在科學教學中落實“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的理念可以從以下幾個方面入手：-做中學：-設計豐富的探究活動：教師應根據教學內容設計各種探究活動，如實驗、觀察、調查等，讓學生親自動手操作，在實踐中體驗科學探究的過程。例如，在教授“電路連接”時，讓學生通過動手連接不同的電路，觀察燈泡的亮滅情況，從而理解電路的原理。-提供實踐機會：為學生提供更多的實踐場所和資源，如實驗室、科學活動室等，讓學生有機會進行自主探究和實踐操作。同時，鼓勵學生參與課外科技活動，如科技小制作、科技競賽等，提高學生的動手能力和實踐能力。-用中學：-聯(lián)系生活實際：將科學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到科學知識的實用性。例如，在教授“植物的生長”時，可以引導學生觀察身邊的植物，了解植物的生長環(huán)境和生長過程，讓學生明白科學知識在日常生活中的應用。-解決實際問題：設計一些實際問題，讓學生運用所學的科學知識去解決。例如，在學習了“摩擦力”后，讓學生思考如何減少自行車的摩擦力，提高自行車的行駛速度，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力。-創(chuàng)中學：-鼓勵創(chuàng)新思維：在教學過程中，教師要鼓勵學生提出新穎的想法和觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在進行實驗設計時，讓學生嘗試不同的實驗方法和材料，探索新的實驗結果。-開展創(chuàng)新活動：組織學生開展創(chuàng)新活動，如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意設計比賽等，讓學生在活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、案例分析題優(yōu)點1.符合探究實踐要求：教師通過展示兩盆不同環(huán)境下的植物，引導學生進行觀察和記錄，讓學生親身參與到探究活動中，培養(yǎng)了學生的觀察能力和探究實踐能力，符合新課標中強調的讓學生通過自主探究獲取知識的要求。2.注重證據得出結論：教師引導學生根據觀察到的現(xiàn)象進行分析，得出“植物的生長需要陽光”的結論，培養(yǎng)了學生基于證據進行推理和論證的科學思維能力。3.情境真實：以植物生長為情境，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生感受到科學與生活的緊密聯(lián)系。不足之處1.學生主動性發(fā)揮不足：在整個教學過程中，教師主導作用較為明顯，學生更多的是按照教師的要求進行觀察和記錄，缺乏自主提出問題、設計探究方案的機會，學生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。2.缺乏拓展延伸：教學內容僅停留在得出“植物的生長需要陽光”這一結論上，沒有進一步引導學生思考植物生長還需要哪些條件，以及陽光對植物生長的具體影響機制等問題，缺乏對知識的拓展和延伸。3.評價方式單一：在教學過程中，沒有體現(xiàn)出對學生學習過程和學習結果的評價，無法及時了解學生的學習情況和存在的問題，不利于學生的學習和發(fā)展。改進建議1.提高學生主動性：在教學開始時，可以先讓學生觀察身邊的植物生長情況，引導學生自主提出關于植物生長的問題，然后讓學生分組討論，設計探究方案，教師給予適當的指導和建議。這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的問