淺談國際象棋普及教學(xué)中的問題與對策革命導(dǎo)師列寧有一個(gè)著名的判斷“國際象棋是智慧的體操”。國際象棋作為一項(xiàng)智力競技項(xiàng)目而風(fēng)靡于世，它受到世界各國人民的喜愛，這已是眾所周知的事實(shí)。開展國際象棋教學(xué)能為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。為此，在2025年11月，我校本著以棋促智，以棋養(yǎng)德，以棋育人，以棋興校的辦學(xué)理念，把國際象棋引入課堂。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)國際象棋普及教學(xué)最主要存在以下幾個(gè)問題：一、層次不一，教學(xué)活動開展難生生之間、男女之間、班班之間，都存在著不同程度的差異。這種差異有學(xué)生本身的智力原因，有學(xué)科老師支持與否的原因，還有學(xué)生家長支持參與的原因。所以，當(dāng)每周一節(jié)的國象課上有些學(xué)生能輕車熟路地駕駛棋子，很輕松地消化教師所授內(nèi)容，有些則頭腦一團(tuán)亂麻，學(xué)了一個(gè)學(xué)期還不清楚走棋規(guī)則。二、訓(xùn)練不夠，知識點(diǎn)消化難每周只有一節(jié)國象課，短短40分鐘，又要復(fù)習(xí)，還要新授，學(xué)生真正在課堂上練習(xí)的時(shí)間太少，所以很多學(xué)生在第二周學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)把上一周講的內(nèi)容忘了大半了，如果新授的內(nèi)容是銜接的話，學(xué)生就更加難以消化。三、教法單一，學(xué)生興趣不濃不可否認(rèn)，國際象棋立體造型的棋子，栩栩如生、生動形象一開始是非常吸引孩子的，但隨著時(shí)間的推移，隨著知識點(diǎn)的深入，許多學(xué)生怕動腦筋，不愿意鉆研。加上執(zhí)教者總是“一個(gè)棋盤，一根教棒”，總是“講授-對弈—講授—對弈”的單調(diào)方法，導(dǎo)致一部分學(xué)生漸漸對國象失去信心。特別是下棋經(jīng)常輸?shù)耐瑢W(xué)，漸漸提不起興致了。既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決。我們思考：國象教學(xué)對于學(xué)校素質(zhì)教育的意義到底何在，它不同于學(xué)科教學(xué)該如何體現(xiàn)其特色，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)討論后，學(xué)校實(shí)施以下做法：一、統(tǒng)一思想，以發(fā)展人格為導(dǎo)向國際象棋作為一項(xiàng)“聰明人的游戲”，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生人格確實(shí)有著很大的作用，但我們不能因此強(qiáng)迫每一個(gè)孩子都熟練地掌握下棋技巧，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生興趣這方面來考慮。課堂上學(xué)生水平層次不一的情況肯定是存在的，執(zhí)教者要在充分了解的基礎(chǔ)上，降低要求，放慢速度，以中低水平的學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)教學(xué)，制定教學(xué)內(nèi)容。對班主任、科任老師、學(xué)生家長加強(qiáng)宣傳力度，統(tǒng)一“以棋育人”的思想。我校專門召開教師大會，號召每一位教師與學(xué)生一起學(xué)棋，“要學(xué)生會的，自己首先要會”，同時(shí)下發(fā)學(xué)習(xí)材料，討論國象教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，探討國象教學(xué)與學(xué)生多元智力的關(guān)系。利用家長會，宣傳學(xué)校發(fā)展特色文化的必要性，國際象棋的學(xué)習(xí)運(yùn)用對學(xué)生成長的好處。在學(xué)習(xí)國際象棋出色的學(xué)生多表彰多鼓勵(lì)多支持。我們認(rèn)為在國際象棋課堂上，教師首先關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的“棋品”。所謂棋品就是聽講時(shí)是否耐心細(xì)致，對弈時(shí)是否遵守規(guī)則，失敗后是否灰心喪氣等等?！坝^棋不語是君子”“摸棋必走”“不許悔棋”等游戲規(guī)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)國際象棋第一時(shí)間就教給學(xué)生，并時(shí)時(shí)提醒，予以警戒。對弈雙方“握手開始、握手結(jié)束”的謙謙君子之風(fēng)更要傳遞給學(xué)生，示范給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成“友誼第一比賽第二”的高風(fēng)亮節(jié)。這樣，國象教學(xué)才會充分顯示其在素質(zhì)教育特質(zhì)方面的作用，“以棋育人”才不會是一句空話。二、分層教學(xué)，以小組合作為方式樹立了“以棋育人”的思想，那么面對課堂上學(xué)生參差不齊的下棋水平也會有各種對策。每周一節(jié)的國象課教學(xué)內(nèi)容主要針對中低水平的學(xué)生，而興趣班、校級隊(duì)則針對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行提高輔導(dǎo)，當(dāng)然這些提高班都是在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上。教師在班級授課時(shí)，就可以充分利用這些“班級優(yōu)秀資源”，聘請“小老師、小助手”，采用“小組合作”形式才進(jìn)行教學(xué)、鞏固、指導(dǎo)，還可以采用“以一幫一”或“以二幫一”的形式幫助后進(jìn)生提高。06年暑期村小撤并到我校，學(xué)生“四分五裂”到各班，因?yàn)榇逍]有國際象棋課，這些學(xué)生如果僅僅靠老師的指導(dǎo)是無法適應(yīng)的。要在短時(shí)間內(nèi)“識棋盤、走棋子、懂規(guī)則”，只有靠學(xué)生的幫助。于是各班成立了國象指導(dǎo)小組，人多力量大，短短一個(gè)學(xué)期，這些五年級的孩子大部分達(dá)到了3年級學(xué)生的水平。有些愛鉆研的學(xué)生甚至趕上并超過了本班中等水平的學(xué)生。三、利用媒體，以提高質(zhì)量為目標(biāo)學(xué)生年齡小，興趣維持的時(shí)間有長有短。多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引學(xué)生的注意力，使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的國象老師開動腦筋，把形象的多媒體課件引入國象課堂，促進(jìn)了國象教學(xué)質(zhì)量。比如一年級老師在教學(xué)認(rèn)識國際象棋棋盤時(shí)，制作了多媒體課件。孩子們一下子被形象生動的畫面和美妙的音樂吸引住了，隨著被動畫了的棋子們踏出的舞步，兩種顏色的裝扮，國際象棋棋盤的特征也舞進(jìn)了孩子們的印象中。在認(rèn)識各種棋子時(shí)，我們用多媒體技術(shù)將棋子擬人化，賦予其生命，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)直觀形象，色彩鮮艷的棋寶寶時(shí)，孩子們一下子情緒高漲，積極地參與到活動中，與棋寶寶們玩起了捉迷藏的游戲。同樣的，教師在執(zhí)教“搶中心”這個(gè)知識點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件，形象地向?qū)W生演示“如何搶中心”。為了鞏固“搶中心”的基本原理與方法，教師利用軟件進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，教師講解清晰，學(xué)生聽得明白。課堂上教師利用網(wǎng)絡(luò)下載演示了“國象冠軍”謝軍在比賽時(shí)采用的開局“搶中心”，告訴學(xué)生“今天學(xué)的方法和冠軍們比賽的方法一樣”，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)棋的信心。四、優(yōu)化環(huán)境，以激發(fā)興趣為目的蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，它是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的能源，是孩子學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種動力?！笔堑?，只要學(xué)生有了興趣，那么學(xué)什么都是津津有味的。“各位同學(xué)，請注意！現(xiàn)在開始第一輪比賽，限定時(shí)間30分鐘。請班主任對獲勝的同學(xué)做好記分記錄?！薄暗谌啽荣愸R上開始，請積分相同的同學(xué)坐在一起開始比賽。班主任繼續(xù)做好記分工作?！边@是學(xué)校開展“國際象棋節(jié)”中一個(gè)全校所有學(xué)生參與的選拔賽。生生對弈、師生對弈、家長對弈、年級對弈等多層次的活動，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然?！爸x軍小時(shí)候……”這是同學(xué)們在舉行國際象棋大師故事賽！“我做媽媽的國際象棋老師”這是同學(xué)們撰寫的“我與國際象棋”的故事。校園環(huán)境的布置、學(xué)?；顒拥拈_展，當(dāng)學(xué)生覺得國際象棋與自身的學(xué)習(xí)生活緊密相連的時(shí)候，興趣也就自然而然地產(chǎn)生了！國際象棋