小學生開學第一課班會方案**一、方案背景**開學是小學生從“假期模式”向“學習模式”過渡的關鍵節(jié)點。經(jīng)歷了漫長的暑假，學生可能存在心理松懈（如留戀游戲、懶覺）、環(huán)境適應焦慮（如新年級、新同學）、規(guī)則意識淡化等問題。開學第一課作為“班級年度啟動儀式”，需承擔情感聯(lián)結、規(guī)則重構、目標激發(fā)三大核心功能，既要緩解學生的開學焦慮，又要為新學年的班級生活奠定積極基調。本方案以“兒童視角”為核心，結合小學生具象思維強、情感需求高、注意力持續(xù)時間短（10-15分鐘/環(huán)節(jié)）的特點，通過“游戲互動-情感分享-共同參與”的設計，讓學生在輕松氛圍中完成心理過渡，建立對班級的歸屬感與對新學年的期待。**二、班會基本信息**主題：《小種子，要發(fā)芽——赴一場成長的約會》（低年級可簡化為《歡迎回到我們的“小花園”》；高年級可調整為《新起點，我想成為這樣的自己》）時間：開學第一天上午（40-45分鐘）對象：1-6年級學生（可根據(jù)年級調整環(huán)節(jié)深度）設計理念：1.情感優(yōu)先：用“溫暖重逢”替代“說教式收心”，讓學生感受到“班級是家”的歸屬感；2.參與式規(guī)則：讓學生成為班級公約的“制定者”而非“遵守者”，增強規(guī)則的內生動力；3.目標具象化：用“可觸摸的小目標”（如“每周讀1本繪本”“幫同學撿1次文具”）替代抽象的“好好學習”，讓成長可見可感。**三、前期準備**（一）教師準備1.環(huán)境布置：教室門口貼“歡迎回家”海報（可貼學生假期照片拼成的“笑臉墻”）；黑板繪制主題板書（如低年級用“小花園里的新種子”，畫滿花朵、太陽；高年級用“成長樹”，預留貼心愿卡的空間）；課桌上擺放定制小禮物（如印著班級logo的書簽、寫有“新學年，你最棒”的便簽紙）。2.素材準備：制作PPT（包含“假期回憶”“班級舊時光”“新學年展望”三個板塊，插入學生假期活動照片、上學期班級活動視頻）；道具：心愿卡（低年級用彩色卡紙，印上花朵/星星圖案；高年級用便簽紙）、成長樹海報（或黑板手繪）、“班級公約墻”空白模板（A3紙，分“課堂”“課間”“互助”三個板塊）、互動小獎品（如貼紙、橡皮）。3.情感鋪墊：提前了解學生的假期狀態(tài)（如通過家長群收集“假期趣事”），并準備1-2個自己的假期小故事（如“老師暑假學了做蛋糕，第一次做糊了，后來練了三次才成功”），拉近與學生的距離。（二）學生準備1.低年級：帶1張假期難忘瞬間的照片（如和家人旅行、學游泳、幫媽媽做家務），準備1句話分享（如“我暑假去了海邊，踩了沙子，很開心”）；2.中高年級：寫1篇“假期里的小收獲/小遺憾”（100字以內，如“我學會了騎自行車，但沒堅持每天讀課外書”），帶1件“假期成長信物”（如自己種的小植物、學會的手工品）。**四、實施流程**本流程分為四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均設置“目標-內容-時間-操作說明”，兼顧趣味性與實效性。**環(huán)節(jié)一：溫暖重逢——原來你也在這里（10分鐘）**目標：通過游戲與分享，快速打破假期的疏離感，讓學生感受到“班級是熟悉的、溫暖的”。內容設計：1.破冰游戲：名字接力賽（低年級）/假期關鍵詞猜謎（中高年級）低年級：教師先說“我是喜歡讀故事的張老師”，然后請第一個學生說“我是坐在張老師旁邊的、喜歡吃冰淇淋的小明”，第二個學生說“我是坐在小明旁邊的、暑假去了海邊的小紅”，依次接力，說錯或停頓的學生表演一個小節(jié)目（如唱兒歌、學小貓叫）。中高年級：教師收集學生的“假期關鍵詞”（如“游泳”“露營”“奶奶家”），寫在卡片上，讓學生猜“誰的假期關鍵詞是這個？”（如“哪個同學暑假去了奶奶家，幫奶奶喂了小雞？”），猜對的學生分享1件假期趣事。2.教師分享：我的假期“小糗事”教師用輕松的語氣分享自己的假期趣事（如“老師暑假想學做奶茶，結果把糖放多了，甜得像蜂蜜，你們想不想嘗？下次帶過來給你們試試”），引發(fā)學生共鳴，鼓勵學生主動分享。**環(huán)節(jié)二：回顧與展望——假期里的“小腳印”（12分鐘）**目標：通過梳理假期經(jīng)歷，幫助學生從“假期狀態(tài)”中抽離，意識到“成長是連續(xù)的”，為新學年的目標設定做鋪墊。內容設計：1.“假期寶藏”分享會（低年級用照片，中高年級用信物）低年級：請3-5個學生展示自己的假期照片，用1句話說說“照片里的故事”（如“這是我和爸爸去動物園，我喂了大象，它的鼻子好長”），教師適時回應（如“大象的鼻子是不是像你的小胳膊一樣粗？你一定很勇敢”）。中高年級：請4-6個學生展示“假期成長信物”（如“這是我種的綠豆芽，從一顆小種子變成了長長的芽，我每天都給它澆水”），并說說“這個信物教會了你什么”（如“堅持就能長大”）。2.視頻回顧：班級的“舊時光”播放上學期班級的美好瞬間（如運動會加油、一起做手工、給老師過生日），邊放邊說：“看，這是我們去年一起做的事情，今年我們又要一起創(chuàng)造新的故事了，你們期待嗎？”**環(huán)節(jié)三：規(guī)則共建——我們的班級“小約定”（10分鐘）**目標：讓學生成為班級規(guī)則的“制定者”，通過民主討論形成“可執(zhí)行、有溫度”的班級公約，增強規(guī)則的認同感與遵守動力。內容設計：1.情景導入：“班級里的小麻煩”教師展示2-3個貼近學生生活的情景（如“上課的時候，小明一直在玩鉛筆，沒聽老師講課”“小紅忘記帶橡皮，沒有人愿意借給她”“課間，小剛跑著追同學，差點撞到人”），問學生：“這些事情會讓我們的班級變成什么樣？我們可以怎么解決？”2.小組討論：“我們的班級需要什么？”低年級：用“圖片選擇題”（如“上課的時候應該怎么做？”配“認真聽”“玩玩具”的圖片），讓學生用手勢選擇，教師總結。中高年級：分小組討論“課堂紀律、課間活動、同學互助”三個方面的規(guī)則，每組派1個代表發(fā)言（如“課堂上要舉手發(fā)言，不能隨便說話”“課間不能跑，要慢慢走”“同學有困難要幫忙”）。3.共同制定：“班級公約墻”教師將學生的討論結果整理成簡潔、具體的公約（如“1.上課坐端正，舉手發(fā)言；2.課間不奔跑，輕聲說話；3.同學有困難，主動幫忙”），寫在“班級公約墻”上，讓每個學生在公約下面簽上自己的名字（低年級用貼紙代替簽名）。**環(huán)節(jié)四：成長期待——我想成為“這樣的自己”（8分鐘）**目標：引導學生設定具體、可實現(xiàn)的小目標（而非“考100分”“當班長”等抽象目標），激發(fā)對新學年的期待。內容設計：1.教師示范：我的“新學年小目標”教師展示自己的“成長心愿卡”（如“1.每周給你們讀1個新故事；2.學會做你們喜歡的手工；3.不生氣，耐心聽你們說話”），并解釋：“這些目標很小，但只要每天做一點，就能變成更好的老師?！?.學生制作：“成長心愿卡”低年級：用彩色卡紙畫“小種子”，在種子里寫1個小目標（如“我想每天按時完成作業(yè)”“我想和小紅做朋友”），教師幫忙寫下來。中高年級：用便簽紙寫2-3個“可操作的小目標”（如“每周讀1本課外書”“每天幫媽媽倒垃圾”“上課積極舉手發(fā)言”），并畫上自己喜歡的圖案（如星星、花朵）。3.“成長樹”儀式教師拿出“成長樹”海報（或在黑板上畫一棵大樹），說：“這棵樹是我們的‘班級成長樹’，你們的心愿卡就是樹上的‘小葉子’，只要我們每天努力，小葉子就會慢慢長大，變成大大的果實?！闭埫總€學生將自己的心愿卡貼在“成長樹”上（低年級可由教師幫忙貼）。**環(huán)節(jié)五：結語與祝?！覀円黄鹱撸?分鐘）**目標：用溫暖的儀式感結束班會，強化“集體共成長”的理念。內容設計：1.教師總結：“今天我們一起重逢，一起制定了班級公約，一起種下了成長的小種子。新學年，老師會和你們一起努力，幫你們的小種子澆水、施肥，讓它們慢慢發(fā)芽、長大。你們有沒有信心？”（學生回應：“有！”）2.集體宣誓（低年級用兒歌，中高年級用口號）：低年級：“小種子，要發(fā)芽，我們一起加油呀！上課認真聽，作業(yè)按時做，同學互相幫，快樂成長每一天！”（邊說邊做動作，如“小種子”雙手合掌，“發(fā)芽”雙手張開）。中高年級：“新起點，新目標，我們一起努力；守規(guī)則，懂互助，班級更美好；小目標，大進步，成長不停止！”（集體喊口號，聲音洪亮）。3.贈送“成長禮物”：教師給每個學生發(fā)放提前準備的小禮物（如書簽、便簽紙），說：“這是老師給你們的成長禮物，希望你們用它記錄新學年的美好瞬間?！?*五、延伸活動：讓“成長”可見可感**班會不是結束，而是新學年的開始。為了強化班會效果，需設計持續(xù)1-2個月的延伸活動，讓學生的目標“落地”：1.“成長樹”每周更新：每周五下午，讓學生檢查自己的心愿卡目標完成情況（如“我這周讀了2本課外書，給我的小葉子畫個太陽”），教師用貼紙或星星標記進步，增強成就感。2.“班級故事盒”：在教室角落放一個“故事盒”，讓學生把每周的“成長小事”寫在便簽紙上（如“今天我?guī)托〖t撿了鉛筆”“我按時完成了作業(yè)”），每周一班會課分享1-2個故事，表揚進步的學生。3.“家長參與”：將“成長心愿卡”拍照發(fā)給家長，請家長每周和孩子一起回顧目標完成情況（如“寶貝，你這周讀了1本課外書，真棒！下周要不要試試讀2本？”），形成“家校共育”的合力。**六、注意事項**1.關注個體差異：對轉學生（需提前了解其背景，在分享環(huán)節(jié)主動邀請，讓其感受到被重視）、內向學生（可通過“一對一交流”或“小范圍分享”鼓勵其參與，避免強迫）、留守兒童（需給予更多情感關懷，如課后多問“今天有沒有想爸爸媽媽？”“需要老師幫忙嗎？”）。2.保持靈活性：若學生在分享環(huán)節(jié)情緒高漲，可適當延長時間；若有些環(huán)節(jié)（如規(guī)則討論）學生參與度低，可改用游戲（如“情景表演”）調動情緒。3.避免“形式化”：班級公約需“可執(zhí)行”（如“課間不奔跑”比“課間要遵守紀律”更具體），且需定期回顧（如每月修改一次）；心愿卡的目標需“小而實”（如“每天背1首古詩”比“期末考100分”更易實現(xiàn)），避免給學生壓力。**七、方案總結**本方案以“情感聯(lián)結”為核心，通過“游戲-分享-參與-儀式”的設計，讓小學生在開學第一天感受到班級的溫暖、規(guī)則的溫度、成長的希望。相較于傳統(tǒng)的“說教式”開學第一課，本方案更注重“兒童的聲音”，讓學生成為班會的“主角”，從而真正實現(xiàn)“收心”與“啟智”的雙重目標。新學年的開始，不是“重啟”，而是“延續(xù)”——延續(xù)假期里的成長，延續(xù)班級里的溫暖，延續(xù)對未來的期待。愿每一個小學生都能在開學第一課里，種下一顆“成長的小種子”，并在接下來的日子