人教版七年級(jí)上冊(cè)語文期末專題復(fù)習(xí)：專題一：字音、字形聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為專題一：字音、字形復(fù)習(xí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討七年級(jí)語文期末專題復(fù)習(xí)的有效策略，特別是字音、字形專題的復(fù)習(xí)方法與技巧。本節(jié)課主要圍繞人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材，針對(duì)期末考試重點(diǎn)——字音、字形進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升辨析能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，分為知識(shí)梳理、重點(diǎn)辨析、綜合應(yīng)用三個(gè)層次，循序漸進(jìn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)冊(cè)、多媒體課件等。教材內(nèi)容與復(fù)習(xí)主題緊密相關(guān)，練習(xí)冊(cè)題目設(shè)計(jì)合理，涵蓋字音、字形易錯(cuò)點(diǎn)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，特別是字音辨析部分，通過動(dòng)畫演示發(fā)音口型，直觀易懂。教具方面，教師準(zhǔn)備了字音字形易錯(cuò)字卡片，便于學(xué)生直觀對(duì)比。整體準(zhǔn)備充分，為課堂實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師以“趣味猜字游戲”導(dǎo)入新課，通過圖片和聲音提示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字音知識(shí)。例如，展示“松”“鬆”的圖片，讓學(xué)生辨析讀音差異，活躍課堂氣氛。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，但時(shí)間稍長(zhǎng)，約占5分鐘，可適當(dāng)壓縮。效果較好，學(xué)生參與度高，為后續(xù)復(fù)習(xí)做好鋪墊。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，包括講授、討論、練習(xí)等。在字音復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用“對(duì)比辨析法”，將易混淆字音分為聲母、韻母、聲調(diào)三類，如“xīng（星）”與“xíng（行）”，通過小組討論完成填寫，加深學(xué)生理解。字形復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示形近字、音近字，如“已”“己”“巳”，結(jié)合語境講解辨析方法，學(xué)生掌握較好。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理，包括選擇題、填空題、改錯(cuò)題，難度梯度分明，滿足不同層次學(xué)生的需求。但部分練習(xí)講解時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后半程時(shí)間略顯緊張。

（3）結(jié)束階段

教師通過“每日一練”形式總結(jié)歸納，選取典型錯(cuò)題進(jìn)行二次講解，強(qiáng)化記憶。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生整理易錯(cuò)字音字形筆記，并完成配套練習(xí)冊(cè)，分層布置，照顧到全體學(xué)生。但作業(yè)布置時(shí)間較短，可預(yù)留2分鐘讓學(xué)生記錄，避免課后遺忘。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在辨析“前”“前”時(shí)，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，并給予及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生參與度良好，課堂發(fā)言積極，但部分學(xué)生發(fā)言不夠完整，需教師引導(dǎo)。討論環(huán)節(jié)中，小組合作較為順暢，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師需適時(shí)提醒。整體互動(dòng)氛圍活躍，但需進(jìn)一步關(guān)注后進(jìn)生的參與情況。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲和練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。專注度整體良好，但部分學(xué)生注意力易分散，特別是在教師講解較為枯燥的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但個(gè)別學(xué)生依賴性強(qiáng)，需加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師可通過“兵教兵”方式，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，提升整體學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行隱性管理。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，練習(xí)講解時(shí)間偏多，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但需加強(qiáng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，及時(shí)穿插趣味活動(dòng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了字音字形知識(shí)，特別是動(dòng)畫演示發(fā)音口型，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了復(fù)習(xí)效率。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯單一，如過多依賴PPT，可適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)物投影、在線互動(dòng)平臺(tái)等，增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步探索技術(shù)與其他教學(xué)方法的融合，如利用在線題庫進(jìn)行即時(shí)反饋，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且具有適切性，緊密圍繞七年級(jí)上冊(cè)語文期末專題復(fù)習(xí)中字音、字形的核心要求。目標(biāo)分為知識(shí)梳理、重點(diǎn)辨析和綜合應(yīng)用三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，通過教師的多媒體展示和卡片對(duì)比，學(xué)生對(duì)字音、字形的常見易錯(cuò)點(diǎn)有了較為系統(tǒng)的回顧，如聲調(diào)誤讀、形近字混淆等問題得到了初步糾正。在重點(diǎn)辨析環(huán)節(jié)，小組討論和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解了字音字形的辨析方法，特別是語境辨析、結(jié)構(gòu)分析等技巧的運(yùn)用，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地判斷“松”“鬆”、“已”“己”“巳”等字的差異。綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過課堂練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際題目中，選擇題和填空題的正確率較高，改錯(cuò)題雖然難度較大，但多數(shù)學(xué)生能夠找出明顯錯(cuò)誤，顯示出知識(shí)遷移能力的初步形成。

然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在一定差異。部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)吃力，尤其是在需要靈活運(yùn)用多種辨析方法時(shí)，顯得較為迷茫。這表明教師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，雖然考慮了整體要求，但在分層指導(dǎo)上仍有提升空間。例如，對(duì)于后進(jìn)生，可以設(shè)置更為基礎(chǔ)的目標(biāo)，如重點(diǎn)掌握聲調(diào)變化規(guī)律，而不是直接進(jìn)入形近字辨析的復(fù)雜層次。此外，課堂時(shí)間分配對(duì)目標(biāo)達(dá)成也有一定影響。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后續(xù)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分鞏固所學(xué)知識(shí)。若能更合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的練習(xí)和反饋時(shí)間，目標(biāo)達(dá)成度可能會(huì)更高。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施策略，以照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)字音、字形知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是在教師采用多媒體和實(shí)物教具進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。例如，通過動(dòng)畫演示發(fā)音口型，學(xué)生能夠直觀地感受到聲母、韻母和聲調(diào)的變化，對(duì)于糾正錯(cuò)誤發(fā)音起到了重要作用。在形近字辨析環(huán)節(jié)，教師利用卡片對(duì)比，讓學(xué)生直觀地看到字形差異，并結(jié)合語境講解，幫助學(xué)生建立了字形與意義的聯(lián)系。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分“前”“前”、“再”“在”等易混淆字，顯示出對(duì)字形知識(shí)的較好掌握。

技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠初步運(yùn)用辨析方法解決實(shí)際問題。在小組討論中，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用聲調(diào)、結(jié)構(gòu)、語境等方法判斷字音字形正誤，部分小組還能創(chuàng)造性地提出辨析技巧，如“抓偏旁”“記故事”等，顯示出技能的活學(xué)活用。課堂練習(xí)中，選擇題和填空題的正確率較高，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶較為牢固。然而，在改錯(cuò)題和綜合應(yīng)用題上，學(xué)生的表現(xiàn)則較為分化。部分學(xué)生雖然能找出明顯錯(cuò)誤，但在需要結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷時(shí)，顯得力不從心。這表明學(xué)生在技能運(yùn)用上仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是對(duì)于復(fù)雜情境下的辨析能力。教師可以通過增加變式練習(xí)、提供更多實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等方式，幫助學(xué)生提升技能的遷移能力。此外，部分學(xué)生在書寫字形時(shí)仍存在筆順錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)葐栴}，反映出字形技能的掌握仍不夠扎實(shí)。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，增加書寫練習(xí)和書法欣賞環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的字形規(guī)范性?？傮w而言，學(xué)生對(duì)字音、字形知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶良好，但對(duì)技能的掌握程度仍有提升空間，需進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)較為自然地融入教學(xué)過程中。首先，教師通過趣味游戲和互動(dòng)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“趣味猜字游戲”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，顯示出學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅體現(xiàn)在字音字形的復(fù)習(xí)上，也反映了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的整體興趣。其次，小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、共同解決問題，部分小組還能通過合作創(chuàng)作出創(chuàng)意辨析方法，這不僅提升了學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，如“你這個(gè)辨析方法很新穎”“繼續(xù)加油”等，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)仍需進(jìn)一步深化。部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出一定的焦慮和退縮，尤其是在小組討論中，部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的意識(shí)。這反映出學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理素質(zhì)有待提升。教師可以通過增加挑戰(zhàn)性任務(wù)、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，課堂中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性，主要依靠教師的言傳身教?？梢栽O(shè)計(jì)更具教育意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，如結(jié)合字音字形背后的文化內(nèi)涵，講述漢字演變故事，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。例如，在講解“孝”“孝”時(shí)，可以結(jié)合成語故事，講解“孝道”的文化意義，將知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合。還可以通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字使用，如招牌、廣告等，培養(yǎng)對(duì)漢字規(guī)范使用的責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定成效，但需進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法，特別是多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，極大地提升了課堂的趣味性和直觀性。例如，通過動(dòng)畫演示發(fā)音口型，幫助學(xué)生直觀理解字音變化；利用卡片和PPT展示形近字、音近字，便于學(xué)生對(duì)比辨析。這些方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。此外，教師注重師生互動(dòng)和小組合作，通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)梳理和重點(diǎn)辨析環(huán)節(jié)，教師能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂紀(jì)律，時(shí)間分配雖然略顯緊湊，但總體上能夠保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。綜上所述，本節(jié)課是一次較為成功的專題復(fù)習(xí)課，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）優(yōu)化時(shí)間分配，提高課堂效率。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時(shí)間，雖然趣味性強(qiáng)，但占用了后續(xù)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致部分教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師更加精準(zhǔn)地把握時(shí)間，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3-4分鐘內(nèi)，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理、重點(diǎn)辨析和綜合練習(xí)。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為快速搶答形式，通過緊張刺激的問答調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)節(jié)省時(shí)間。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提前準(zhǔn)備好題目，采用分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，增加緊迫感，提高效率。

（2）加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。本節(jié)課雖然設(shè)置了不同難度的練習(xí)，但在實(shí)際實(shí)施過程中，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和指導(dǎo)仍顯不足。部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜題目時(shí)顯得無所適從，而教師主要精力放在了中等生和優(yōu)秀生身上。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以重點(diǎn)要求他們掌握聲調(diào)變化和基礎(chǔ)形近字辨析，而對(duì)于優(yōu)秀生，可以增加綜合應(yīng)用和拓展延伸的題目。在課堂練習(xí)中，可以設(shè)置“基礎(chǔ)題”“提高題”“挑戰(zhàn)題”三個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成。此外，教師可以增加個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，如設(shè)立“答疑角”，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的幫助。

（3）豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味性。雖然多媒體技術(shù)在本節(jié)課中得到了有效運(yùn)用，但教學(xué)手段仍較為單一，主要依賴PPT和卡片。建議教師進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增加更多互動(dòng)性和趣味性環(huán)節(jié)。例如，可以利用在線互動(dòng)平臺(tái)，如Kahoot!或課堂派，設(shè)計(jì)字音字形競(jìng)猜游戲，通過實(shí)時(shí)投票和排名，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還可以引入漢字輸入法練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固字音字形知識(shí)。此外，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意活動(dòng)，如“漢字故事會(huì)”“漢字表情包設(shè)計(jì)”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

（4）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課在知識(shí)梳理和辨析方面做得較好，但在技能訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用方面仍有不足。學(xué)生雖然能夠辨析字形字音，但在實(shí)際書寫和應(yīng)用中仍存在錯(cuò)誤。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加書寫練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。例如，可以設(shè)置“每日一練”環(huán)節(jié)，每天讓學(xué)生練習(xí)幾個(gè)易錯(cuò)字，并要求他們注音、釋義、造句。還可以設(shè)計(jì)一些情境化練習(xí)，如讓學(xué)生為班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)標(biāo)題，或?yàn)樯唐钒b寫廣告語，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字使用，如招牌、廣告、書籍等，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（5）深化情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定成效，但引導(dǎo)較為隱性，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。建議教師在教學(xué)中有意識(shí)地融入價(jià)值觀教育。例如，在講解“孝”“孝”“孝”時(shí)，可以結(jié)合成語故事，講解“孝道”的文化意義，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。還可以通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字使用，如招牌、廣告等，培養(yǎng)對(duì)漢字規(guī)范使用的責(zé)任感。此外，教師可以通過設(shè)立“漢字小達(dá)人”評(píng)選，表彰在字音字形方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，樹立榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)建議進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。例如，觀察教師是否優(yōu)化了時(shí)間分配，是否加強(qiáng)了分層教學(xué)，是否豐富了教學(xué)手段等。通過對(duì)比兩次聽課，評(píng)估改進(jìn)效果，并提出進(jìn)一步優(yōu)化建議。

（2）開展集體備課。教研組進(jìn)行集體備課，圍繞字音字形專題復(fù)習(xí)，共同探討更有效的教學(xué)策略。例如，可以集體研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)方案。還可以分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，如創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)平臺(tái)使用技巧等，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行專題講座，分享字音字形教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。例如，可以邀請(qǐng)?jiān)谡Z文教學(xué)方面有專長(zhǎng)的教師，講解如何設(shè)計(jì)高效的復(fù)習(xí)課，如何進(jìn)行分層教學(xué)，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。還可以提供一對(duì)一