蘇教版三年級數(shù)學下冊《求一個數(shù)的幾分之一是多少》教研組內(nèi)課聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，職務教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課內(nèi)容為蘇教版三年級數(shù)學下冊《求一個數(shù)的幾分之一是多少》，授課教師張華，授課班級為三年級（2）班。本節(jié)課主要圍繞分數(shù)的概念及其應用展開，通過具體實例幫助學生理解“幾分之一”的含義，并學會計算一個數(shù)的幾分之一。教材內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關，通過直觀操作和實例分析，引導學生逐步掌握分數(shù)的計算方法。本節(jié)課的教學重點在于理解分數(shù)的意義，難點在于將抽象的分數(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體計算過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解分數(shù)概念”和“計算一個數(shù)的幾分之一”展開。教學資源準備充分，包括教材、分數(shù)卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與學生的認知水平相符，分數(shù)卡片便于學生直觀操作，多媒體課件通過動態(tài)演示加深學生對分數(shù)的理解。教具的使用合理，能夠有效輔助教學，但多媒體課件的動畫效果略顯復雜，部分環(huán)節(jié)可能分散學生注意力。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過生活實例導入新課，例如“一個披薩平均分成4份，其中的一份是多少？”引導學生思考分數(shù)的意義。導入方式生動有趣，能夠激發(fā)學生的興趣，但部分學生對分數(shù)概念較為陌生，需要教師進一步解釋。導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，效果較好，學生能夠初步理解“幾分之一”的含義。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授與實驗相結合的方法，首先通過講解分數(shù)的定義，然后讓學生動手操作分數(shù)卡片，實際分一分、數(shù)一數(shù)。在實驗環(huán)節(jié)，教師分組讓學生用圓形紙片折出三分之一，并計算一個數(shù)的三分之一。教學方法靈活多樣，能夠調(diào)動學生的積極性，但部分學生操作速度較慢，教師需要加強個別指導。展開階段用時約25分鐘，學生參與度高，但個別小組討論不夠深入。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問方式總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，例如“如何計算一個數(shù)的幾分之一？”學生能夠回答出基本方法，但部分學生對計算過程理解不夠透徹。教師布置了練習題，要求學生回家繼續(xù)鞏固，但未明確作業(yè)要求，可能導致學生練習效果不佳。結束環(huán)節(jié)用時約5分鐘，課堂氣氛較為活躍，但總結不夠系統(tǒng)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的疑問，但部分提問過于簡單，未能有效激發(fā)學生的思考。學生參與度較高，但互動質(zhì)量有待提高，部分學生只是被動接受教師指令，缺乏主動探究的意愿。教師需要設計更多開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是實驗環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與操作，但專注度不夠穩(wěn)定，部分學生容易被周圍事物干擾。合作學習情況良好，但小組分工不明確，部分學生承擔過多任務，導致其他學生參與度低。教師需要加強小組管理，確保每個學生都能參與進來。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過表揚和鼓勵的方式維持秩序，但部分環(huán)節(jié)時間控制不夠精準，導致教學內(nèi)容略顯倉促。課堂節(jié)奏控制基本合理，但部分學生跟不上進度，需要教師放慢速度或提供額外支持。教師可以采用分層教學的方法，針對不同學生設計不同任務。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用較為有效，多媒體課件通過動畫演示分數(shù)的分割過程，幫助學生直觀理解概念。技術對教學效果的支持作用明顯，但部分動畫效果過于花哨，可能分散學生注意力。教師需要合理選擇技術工具，確保技術輔助教學而非干擾教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“理解分數(shù)的概念”和“學會計算一個數(shù)的幾分之一”展開。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學生能夠初步理解“幾分之一”的含義，并掌握計算一個數(shù)的三分之一、四分之一等簡單分數(shù)的方法。教學目標的設定符合三年級學生的認知水平，從具體實例到抽象計算，逐步引導學生深入理解分數(shù)的意義。然而，部分學生對分數(shù)的抽象概念仍感困惑，需要在后續(xù)教學中加強引導。目標達成度整體較高，但仍有提升空間，教師需要關注學生的個體差異，提供針對性支持。

（1）教學目標的明確性

教師在課前明確提出了本節(jié)課的學習目標，包括“理解分數(shù)的概念”和“計算一個數(shù)的幾分之一”。目標表述清晰，符合課程標準的要求，能夠引導學生圍繞核心知識點展開學習。在教學過程中，教師通過多種方式強化目標意識，例如在導入環(huán)節(jié)提出問題“一個披薩平均分成4份，其中的一份是多少？”，在展開環(huán)節(jié)設計分數(shù)卡片操作活動，在結束環(huán)節(jié)進行總結提問，均與教學目標緊密相關。目標的明確性為學生提供了清晰的學習方向，有助于提高學習效率。

（2）教學目標的適切性

教學目標的設定充分考慮了三年級學生的認知特點，從具體實例入手，逐步過渡到抽象計算。例如，教師通過生活實例導入新課，讓學生直觀感受分數(shù)的意義，再通過分數(shù)卡片操作活動，幫助學生建立分數(shù)概念。目標的難度適中，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又不會超出學生的接受范圍。但部分學生對分數(shù)概念仍感陌生，需要教師提供更多感性材料，幫助其理解?？傮w而言，教學目標的適切性較高，能夠有效促進學生的學習。

（3）學生目標的達成情況

通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學生能夠達到預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠初步理解“幾分之一”的含義，并回答出“一個披薩平均分成4份，其中的一份是四分之一”。在展開環(huán)節(jié)，學生能夠通過分數(shù)卡片操作，正確折出三分之一、四分之一等分數(shù)，并計算一個數(shù)的三分之一、四分之一。但在計算過程中，部分學生仍存在錯誤，例如將“三分之一”誤寫為“三十分之一”，說明對分數(shù)概念的掌握仍需鞏固。結束環(huán)節(jié)的總結提問中，大部分學生能夠回答出計算方法，但部分學生對計算過程的理解不夠透徹。整體而言，學生目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

（1）知識點的理解和記憶情況

本節(jié)課的知識點主要包括“分數(shù)的概念”和“計算一個數(shù)的幾分之一”。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學生能夠理解分數(shù)的意義，并記憶基本計算方法。教師通過生活實例和分數(shù)卡片操作，幫助學生建立分數(shù)概念，學生能夠直觀感受分數(shù)的含義，并記憶基本計算方法。但在記憶過程中，部分學生存在混淆現(xiàn)象，例如將“三分之一”誤寫為“三十分之一”，說明對分數(shù)概念的掌握仍需鞏固。教師需要通過更多實例和練習，幫助學生加深理解。此外，部分學生對分數(shù)的表示方法仍感困惑，需要教師進一步解釋。

知識點的記憶情況整體較好，但部分學生仍需加強。教師可以通過多種方式鞏固知識，例如設計趣味游戲、采用分層練習等。此外，教師需要關注學生的個體差異，提供針對性支持，確保每個學生都能掌握知識點。

（2）技能的掌握程度

本節(jié)課的技能主要包括“計算一個數(shù)的幾分之一”。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學生能夠掌握基本計算方法，但部分學生在計算過程中仍存在錯誤。教師通過分數(shù)卡片操作和計算練習，幫助學生掌握技能，但部分學生對計算過程的理解不夠透徹，導致出現(xiàn)錯誤。例如，在計算“8的三分之一”時，部分學生誤寫為“2”，說明對分數(shù)的計算方法仍需鞏固。教師需要通過更多練習和講解，幫助學生熟練掌握技能。此外，教師可以設計更復雜的計算任務，引導學生逐步提高計算能力。

技能的掌握程度整體較高，但部分學生仍需加強。教師可以通過以下方式提高學生的技能水平：

-設計更多計算練習，幫助學生熟練掌握技能；

-采用分層教學的方法，針對不同學生設計不同任務；

-引導學生總結計算方法，提高計算效率；

-設計趣味游戲，提高學生的計算興趣。

通過多種方式，幫助學生提高技能水平，確保每個學生都能掌握計算方法。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）促進學生的學習興趣

本節(jié)課通過生活實例和分數(shù)卡片操作，激發(fā)了學生的學習興趣。教師采用生動有趣的教學方式，例如通過披薩、圓形紙片等實例，幫助學生理解分數(shù)的概念，學生能夠積極參與課堂活動，并表現(xiàn)出較高的學習熱情。但部分學生對分數(shù)概念仍感陌生，需要教師進一步引導。教師可以通過更多實例和游戲，幫助學生建立分數(shù)概念，提高學習興趣。

（2）培養(yǎng)學生的合作精神

本節(jié)課通過小組合作活動，培養(yǎng)了學生的合作精神。教師設計分數(shù)卡片操作活動，讓學生分組合作，共同完成分數(shù)的分割和計算。在合作過程中，學生能夠互相幫助、互相學習，培養(yǎng)了團隊合作意識。但部分小組的分工不明確，導致部分學生參與度低。教師需要加強小組管理，確保每個學生都能參與進來。

（3）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

本節(jié)課通過分數(shù)的計算，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。教師引導學生計算一個數(shù)的幾分之一，學生需要通過分析、推理，找到正確的計算方法。在計算過程中，學生能夠運用邏輯思維解決問題，提高了邏輯思維能力。但部分學生對計算過程理解不夠透徹，需要教師進一步講解。教師可以通過更多計算練習，幫助學生熟練掌握計算方法，提高邏輯思維能力。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

本節(jié)課通過分數(shù)的計算，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師引導學生思考“如何計算一個數(shù)的幾分之一？”，學生需要通過思考、探索，找到正確的計算方法。在探索過程中，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)新意識，提出自己的觀點。但部分學生對分數(shù)概念仍感陌生，需要教師提供更多感性材料，幫助其理解。教師可以通過更多實例和游戲，幫助學生建立分數(shù)概念，提高創(chuàng)新意識。

（5）培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

本節(jié)課通過分數(shù)的計算，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。教師通過生活實例導入新課，讓學生感受數(shù)學在生活中的應用，學生能夠認識到數(shù)學的重要性，提高了數(shù)學應用意識。但部分學生對數(shù)學的應用仍感陌生，需要教師提供更多實例，幫助其理解。教師可以通過更多生活實例，幫助學生建立數(shù)學應用意識，提高數(shù)學素養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課較好地促進了學生的全面發(fā)展，但仍有提升空間。教師需要通過多種方式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識和數(shù)學應用意識，確保每個學生都能得到全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠圍繞“求一個數(shù)的幾分之一是多少”這一核心內(nèi)容，設計并實施教學活動。教學目標明確，教學過程較為流暢，師生互動較為積極，學生學習狀態(tài)整體較好。最突出的優(yōu)點在于教師能夠結合生活實例導入新課，通過分數(shù)卡片等教具，幫助學生直觀理解分數(shù)的概念，并逐步過渡到抽象計算，體現(xiàn)了較好的教學設計能力。此外，教師能夠關注學生的個體差異，通過分組合作等方式，提高學生的參與度，體現(xiàn)了較好的課堂管理能力。

（1）教學設計的合理性

本節(jié)課的教學設計較為合理，從導入、展開到結束，環(huán)節(jié)過渡自然，教學思路清晰。教師能夠圍繞教學目標，設計一系列教學活動，例如通過生活實例導入新課，通過分數(shù)卡片操作活動，幫助學生建立分數(shù)概念，通過計算練習，幫助學生掌握計算方法。教學設計的合理性，為學生提供了清晰的學習路徑，有助于提高學習效率。

（2）教學方法的多樣性

本節(jié)課采用了多種教學方法，例如講授、討論、實驗等，能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性。教師通過講授，講解分數(shù)的概念和計算方法；通過討論，引導學生思考分數(shù)的意義；通過實驗，讓學生動手操作分數(shù)卡片，實際分一分、數(shù)一數(shù)。教學方法的多樣性，能夠滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。

（3）教學資源的有效性

本節(jié)課的教學資源準備充分，包括教材、分數(shù)卡片、多媒體課件等，能夠有效輔助教學。教材內(nèi)容與學生的認知水平相符，分數(shù)卡片便于學生直觀操作，多媒體課件通過動態(tài)演示加深學生對分數(shù)的理解。教學資源的有效性，為學生提供了豐富的學習材料，有助于提高學習效果。

（4）師生互動的積極性

本節(jié)課師生互動較為積極，教師能夠及時回應學生的疑問，并通過提問方式引導學生思考。學生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并參與課堂活動。師生互動的積極性，能夠營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。

（5）學生學習的狀態(tài)

本節(jié)課學生的學習狀態(tài)整體較好，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并表現(xiàn)出較高的學習熱情。學生能夠通過分數(shù)卡片操作，正確折出三分之一、四分之一等分數(shù)，并計算一個數(shù)的三分之一、四分之一。學生學習的狀態(tài)，體現(xiàn)了教學效果的良好。

總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的課堂教學，教師能夠圍繞教學目標，設計并實施教學活動，教學效果較好。但仍存在一些問題，需要在后續(xù)教學中改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：

（1）加強分數(shù)概念的講解

部分學生對分數(shù)概念仍感陌生，需要在后續(xù)教學中加強講解。教師可以通過更多實例和游戲，幫助學生建立分數(shù)概念。例如，可以設計“分數(shù)kingdom”游戲，讓學生通過游戲的方式，學習分數(shù)的概念和計算方法。此外，教師可以采用類比的方法，將分數(shù)與整數(shù)進行比較，幫助學生理解分數(shù)的意義。

（2）提高計算練習的針對性

部分學生在計算過程中仍存在錯誤，需要在后續(xù)教學中加強練習。教師可以通過分層教學的方法，針對不同學生設計不同任務。例如，對于計算能力較強的學生，可以設計更復雜的計算任務；對于計算能力較弱的學生，可以設計更簡單的計算任務。此外，教師可以設計趣味游戲，提高學生的計算興趣。

（3）加強小組管理

部分小組的分工不明確，導致部分學生參與度低，需要在后續(xù)教學中加強小組管理。教師可以提前設計小組分工方案，明確每個學生的任務；在小組合作過程中，教師可以巡視指導，確保每個學生都能參與進來。此外，教師可以設計小組評價機制，鼓勵學生積極參與小組合作。

（4）優(yōu)化多媒體課件的使用

部分多媒體課件的動畫效果過于復雜，可能分散學生注意力，需要在后續(xù)教學中優(yōu)化多媒體課件的使用。教師可以選擇更簡潔的動畫效果，確保技術輔助教學而非干擾教學。此外，教師可以設計更多互動環(huán)節(jié)，讓學生通過操作課件的方式，參與課堂學習。

（5）加強個別指導

部分學生仍需加強，需要在后續(xù)教學中加強個別指導。教師可以利用課后時間，針對不同學生的問題，提供針對性支持。例如，對于分數(shù)概念理解不夠的學生，可以講解