《琵琶行》課堂實錄

《琵琶行》課堂實錄1

師：上課！

生同：老師好！

師：同學(xué)們好！請坐！

中國是一個詩歌的國度,迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的

曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的唯恐不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這

樣一位皇帝，或許他的名字早已被人們漸忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳

了下來而這位詩人就是唐朝的一張名片，干百年來不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。

這位皇帝是誰呢?他就是善宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：

出示詩歌字幕投影：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

（師生共同朗讀上述詩歌。）

師：這位詩人是誰？

生同：白居易。

師：怎么知道？

生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么狀況下寫的《琵琶行》？

生同：被貶潺陽。

師：后人為了紀念這位宏大的詩人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影\于是琵琶亭

恒久的記載了這個漂亮而悲傷的故事，潺陽江水又將這個漂亮的故事千古的流傳下來。這就

是白居易（出示白居易頭像投影X現(xiàn)在我們快速閱讀課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當

中講解并描述了一個怎樣的故事？

（學(xué)生閱讀課文。）

生1:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡，其次年送客流浦口,聽到琵琶女彈

琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。

師：是一首詞？

生同：是一首詩”

師：詩名就是（師生同：《甚琶行》\

師：這首詩講解并描述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。（出示白居易和琵琶女

的人像投影）這個故事的結(jié)局是什么？咱們來看書。

（學(xué)生看書。）

師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

師：詩人的情感有什么改變？看投影。

師生：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（出示人物畫面投影。）

師：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？

生同：三個。

師：哪三個？

生同：詩人、琵琶女、客人。

師：客人？有沒有客人這個形象？

生同：沒有。

師：那么，應(yīng)當說塑造了幾個形象？

生同：兩個。

師：哪兩個？

生同：琵琶女、詩人。（出示字幕投影。）

師：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

師生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。（出示字幕投影。）

師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆一同是天際淪落人。白居易和琵琶女之間有什

么共同的命運？現(xiàn)在我們共同完成一個板書。（出示投影。）

（學(xué)生看投影“）

師：同是天際淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是

詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當中，各自經(jīng)驗了怎樣的轉(zhuǎn)變？箭頭之前各自應(yīng)當是什

么？一個階段的狀態(tài)吧。箭頭之后各自應(yīng)當是轉(zhuǎn)折之后的狀態(tài)。接下來看一下，左邊樂妓這

兒是一個琵琶曲，右邊詩人這兒是一個琵琶行。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)

系起來的？

下一個問題是，我在上面引用了詩中的一句一同是天際淪落人作為上聯(lián)，大家想一個

下聯(lián)，應(yīng)當填一句什么話能把這個內(nèi)容連接起來。

現(xiàn)在大家看書，四人一組探討，請一位同學(xué)為小組秘書，我在這兒展示，看哪個小組寫

的最好！起先！

（學(xué)生小組探討，老師行間指導(dǎo)。）

（探討結(jié)束，展示答案。）

師：我們來觀賞一下各個小組合作學(xué)習(xí)的成果！

先看第一幅（顯示作業(yè)）一樂妓原來是色藝雙絕，生活奢侈；生命轉(zhuǎn)折之后飽受冷落，

飄淪憔悴。詩人原來是在京作官，現(xiàn)在是謫居江州。他們兩人共同地方是，原來都是風(fēng)光無

限，現(xiàn)在都是淪落天際。他們認為是相像的經(jīng)驗將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下

聯(lián)是異地相逢淚漣漣。

下一幅（顯示作業(yè)）一樂妓以前是才高貌美，現(xiàn)在是飄淪憔悴。詩人原來是高官厚祿，

現(xiàn)在是謫居九江。共同特征是原來都安逸閑適，凄涼落泊。（看一下這個泊字對不對？生同：

改過了。師強調(diào)怎樣書寫.）連接琵琶女與詩人的是仲郁偉僚，這四個字在哪首詩中學(xué)過？

（生同：《離騷》）他們的下聯(lián)是共懷世間愁郁情。

再看一幅（顯示作業(yè)）一琵琶女原來是歡樂紅顏，現(xiàn)在是漂淪憔悴。詩人原來是高官

帝京，現(xiàn)在是謫居臥病.他們共同的特點是從繁華得意到境況凄涼"他們認為是用琵琶情將

琵琶曲與琵琶行聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是吟曲賦詩總關(guān)情。

再看一幅（顯示作業(yè)）一琵琶女原來的境況是才貌雙全，現(xiàn)在是年長色衰。詩人原來

的境況是身居高位，現(xiàn)在是謫居九江。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。琵琶曲和琵琶行是用

音樂連接起來的。下聯(lián)是共奏人間悲涼曲。

大家覺得哪一個答案更好？

生同：押韻的比較好。

師：各有特色，各有千秋。我也做了一個板書，與大家切磋。（漸次出現(xiàn)投影）

投影：

樂妓原來境況是藝壓京城、艷蓋群芳，后來的境況是年老色衰、委身商人；詩人早年的

境況是位至諫官、名動京師，后來的境況是謫居臥病、飄舞天際。他們相同的經(jīng)驗都是由盛

而衰。琵琶女用一支琵琶由向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)

了琵琶女精湛的演技。是音樂將他們聯(lián)系在一起。

師：所以我對的下聯(lián)是一共享高山流水情！

（學(xué)生流露出贊美的神色。）

師：那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段？

生同：其次段。

師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下其次段，注入你自己的（感情）理解。

師領(lǐng)讀：尋聲暗問彈者誰一二

生齊讀：尋聲暗問彈者誰

師：好！（正音）輕擾慢捻抹復(fù)挑，挑tiao,不念tiao,還有一個，曲終收撥當心畫，

畫,不念四弦一聲如裂帛，弦念大家說，我們剛才的朗誦能不能再現(xiàn)詩

huahua,xiano

人的情感？

生：不能。

師：不能吧，好象還有一點距離。你覺得哪些地方應(yīng)當怎么讀，才能精確的傳達詩人的

情感？

（學(xué)生思索，有人打算發(fā)言。）

師：好（請工

生1:我覺得，銀瓶乍破水漿迸應(yīng)當讀的重一點，快一點，然后,東船西舫悄無言應(yīng)當

讀的舒緩一些。

師：示范一下。

（生示范。）

師評：情感把握的很好。

生2:弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，從這塊可以投入自己的感情。

師：該怎么讀，給大家示范一下。

（生示范。）

師：很好，請坐！

生3:尋聲暗問彈者誰，說明白詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，

斷了琴弦，他想一聽為快。

師：你覺得這句該怎么讀？

（生示范。）

師：現(xiàn)在，我們一起來觀賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影），

故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（出示猶抱琵琶

半遮面的畫面投影工現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，觀賞楊x同學(xué)的朗誦。

（楊x配樂朗誦，同學(xué)鼓掌“）

師評：楊同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力！

現(xiàn)在請大家想一個問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人

內(nèi)心如此劇烈的情感？

（學(xué)生思索。）

師：假如說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆？

生1:我覺得江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是

琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。因此對這首

曲子很有感情。

師：她的理由是江南小調(diào)是歡快的，不能表達白居易的心情。大家有沒有別的看法？

生2:我認為琵琶女當時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，

在宮廷常常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）簡單勾起他對往日生活的思念。因此,

他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。

師：孫同學(xué)認為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的很多

聯(lián)想。那么，大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的.心弦的是什么？是因為地

域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么？

（學(xué)生思索。）

（師提示：從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。）

（學(xué)生看書。）

師生：錚錚然有京都聲。

師：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此劇烈

的憤懣，一改當時被貶到比地后的恬然自安，愁悶之情油然而生？

生1:我認為古代詩人都是有著宏大理想和志向，而詩人被貶之后，起先不適應(yīng)那種落

魄的生活，但是他覺得可以漸漸適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生

活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又

讓他有了一種在江湖間落魄飄舞的感覺。

師：他有一個詞奢華，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎？張秀，你說

一下。

生2:古人是學(xué)而優(yōu)則仕,長安城是他施展理想的地方，然而，他被貶之后，表面上安

分（于）一種生活并適應(yīng)了，可是不能施展理想始終是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的

一首樂曲大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。這都是特別

激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一

首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。

好，假如詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在觀賞的是千古絕唱,（現(xiàn)

在）我們就來觀賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，誰來說一下。

生1:我覺得銀瓶乍破水漿迸寫的音樂感特殊強，在剛才讀的時候，這兩句的力度就特

殊重，琵琶女在抒發(fā)他情懷的時候，撥弦就有很強的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白

居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫出來也有很強的氣概。

師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣概，好，請問還有哪位？

生2:把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是T牛難事，白居易這首詩

的其次段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲好像在訴說著琵琶女凄慘的遭受和

苦悶的心事,由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁,然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來

形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不

僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶

女心中壓抑的深深的惆悵，最終，甚琶女心中全部的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水

漿滾滾而出，最終一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易

和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行

寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

師詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩,

兩處經(jīng)典。我認為，第一處,（他說珠子落?。┦肪瑢W(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在

落？

生同：淚。

師：滾燙的淚。第一處的閃光。其次處，她說，（音樂）激越的時候，就似乎是什么？

一愁情恨海一樣，（其實）這個說明特別好,特別全面。接下來還有誰？—

生3:我覺得曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，

不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的宏大理想（呀，什么的）都被撕裂了。

師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好！還有哪位同學(xué)？

生4:我覺得轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情寫得特別好，因為詩人是從這里起先描

寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說

自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由昆琶女的遭受

聯(lián)想到自己遭貶心、情非常低落，因而最終發(fā)出了同是天際淪落人相逢何必曾相識的感慨，

所以我覺得這兩句寫得特殊入神。

師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！請坐！

生5我覺得其次段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的,

但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，

卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能（只能）被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，

詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能接著他們飄泊的人生路。

師：噢，說得好不好？

生同：好！

師：請坐！他說這詩人的愁緒就算是杜康酒也化解不了，而且，他原來應(yīng)當是個王國中

的一個什么呢？（生附和：寵兒，結(jié)果現(xiàn)在卻成了塵世的棄子（生附和：棄子）說得特別

好。還有誰？

生6我覺得描寫音樂不肯定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得（能改它的意境來）

能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句東船西舫悄無言，唯見江心秋月白，它給我（造

成了）一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)（悄）停息，潺陽江上微波蕩漾，水面落花

漸漸流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交織，飲酒作樂的場

面已經(jīng)不再了，而奇妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感

慨萬千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁

的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)

心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有干脆抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，

人們首先是沉醉在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉醉在自己的思想的悲涼中，它所渲染的

氣氛是：樂聲（雖然）動人，（但）聽者被吸引被感染的一種寧靜的氣氛，點染出（現(xiàn)才）

當時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的超群技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

師：特別好，大家覺得她最精彩的比方是什么？

生同：紐扣。

師：把什么比做紐扣？

師生同：把沉醉在江中的一輪白色的月亮比做一個紐扣，這個比方特別稀奇，應(yīng)當說是

前無古人，特別好"但它還有一個觀點是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何

一個人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學(xué)談一談。

生7:我認為詩中那一句曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛道出了琵琶女困難的內(nèi)心世

界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞嘴晰，

留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的此時無聲勝有聲，這句話特殊的奇異，作者在寫

法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造（描寫）了一個楓葉飄舞的夜晚，瑟瑟的秋風(fēng)，

來的清，來的靜，來的悲涼，由此,我思緒紛飛，（揮淚）淚與筆同輝，寫下一首詩。

師：把這首詩給大家朗誦一下。

生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。

師：好，大家覺得這里用了什么典故呀？

生齊：長恨歌。

師：長恨歌的典故，特別好！李娜。

生8:我賞析的是銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍嗎。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂

帛這幾句。我覺得這（一句）里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最終一刻的一

種搏發(fā)，這個鐵騎突出刀槍鳴讓我想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最終一

個寄予，至少他是一個英雄。然后呢？曲終收拔當心畫就似乎項羽在烏江自刎的一個場面，

T弋英雄（就在烏江里面）跟烏江向遠方長流，而且流到現(xiàn)在，還會始終流下去。我覺得生

命就是一種鳳凰涅pan?？v使前面有這一些別有幽愁暗恨生之類的，但是生命最終是一種激

越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消逝，但是你最終要留給生命的是什

么？應(yīng)當是最終閃爍的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且

會留很遠。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現(xiàn)，但是呢，他的志向還是有的，

人不能沒有志向，我覺得，這也就是我的觀點。

師：好，特別好！你看李娜同學(xué)給了一個生命的高度，她從銀瓶乍破水漿迸，鐵9點突出

刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛當中仿佛看到了項羽垓下之圍的悲壯場面，想起

了一個悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學(xué)給大家說一下。

生9:我想賞析一下別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。我想從兩個方面分析：第一個

是音樂的方面，它前面說凝絕不通聲暫歇,無聲是對聲暫歇的高度贊許,這就說明詩人白居

易能理解琵琶女的那種遭受。還有就是從感情方面，無聲，于無聲處聽驚雷說明這時詩人和

琵琶女的感情都處在一種激揚澎湃的時刻而且它后邊說銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴，

說明這也是一個基點，他們的感情也必需從這個基點才能噴泄出來，還有（我想）無聲處應(yīng)

當是他們的一種思索，因為人是會思索的蘆葦,經(jīng)驗了一個高峰,一個低谷，他們肯定有滿

腔的愁緒,所以無聲處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

師：哦，用了一句名言，笛卡爾說人是會思索的蘆蕓，特別好啊，請坐。她（中間）的

觀點主要是說他處于生命的一種寂靜狀態(tài)北匕時無聲勝有聲是琵琶女對于人生的一種思索。

那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子,是干脆描寫音樂的，是不

是？

生：是。

師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān)？趙志娟。

生1:我覺得間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難這一句比較好，可能想到那宛轉(zhuǎn)流利的

琵琶聲從琵琶女纖細而微嗷顫抖的指間滑過像花朵的露珠，光滑透亮，一顆顆從葉面滑過，

從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快宛

轉(zhuǎn)的歌曲，精致而美麗。慢慢地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再歡樂，它被冰堵塞著，發(fā)

出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過音樂把我卷走，在它光B月的激

流中，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而美麗的韻律之中。

師：琴聲把我們和白居易都卷走了，卷到了一種傷感的韻律之中，好，請坐下.現(xiàn)在誰

來給大家總結(jié)一下，（你認為通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)）描寫音樂有哪些方法？上邊同學(xué)鑒賞的

特別好。（你覺得描寫音樂）把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？

生1：就是詩中大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤，

詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比方，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；其

次個就是其中用嘈嘈切切疊字，還有幽咽，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)

出來。

師：她說了兩點，一點就是運用什么修辭？（生答：比方）另一點就是在用字方面有什

么講究？（生齊：疊詞），雙關(guān)的意思把詩中音樂的韻律表現(xiàn)出來。好，接著說。

生2:我覺得《琵琶行》里邊，我們主要應(yīng)當借鑒的就是它的有聲和無聲的對比。我們

在小學(xué)就的時候就運用過這一種，在小學(xué)的作文中，曾常常寫到我們教室里特別的靜，連一

根針掉到地上都能聽到它的聲音，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，

在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

師：對比，動靜結(jié)合的方法，對嗎？

生2:對。

師：請坐，好，史君。

生3:專心情來表現(xiàn)音樂，比如說弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志表現(xiàn)心情的壓抑，

就可以體會到弦聲的低沉。

師：好，專心情來寫音樂，請坐，劉錚錚。

生4:詩人把無形的音樂化為有形的，比如說大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語幽咽泉

流冰下難銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴，詩人把抽象的東西詳細的表達了出來，并能區(qū)分

音調(diào)音色的改變。

師評：她說，把無形的音樂寫的有形，有了畫面感.好！請坐！

根據(jù)大家剛才總結(jié)的描寫音樂的方法，我們就來觀賞另一首（關(guān)于）與音樂有關(guān)的詩。

古人說，在古代描寫音樂的作品當中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的（師生齊說：《李

憑箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。

（出示箜篌投影。）

現(xiàn)在我們來看，這就是豎箜篌，二十三絲的豎箜篌,現(xiàn)在我們來觀賞李賀的這首《李憑

箜篌引》（出示《李憑箜篌引》1大家先朗誦一遍。

（生齊讀。）

投影：

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋，空上凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女娟煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

師：大家怎么觀賞這首詩？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一

下這首描寫音樂的詩。誰來說一下，好，史君。

生1:主要用的是側(cè)面描寫，（就）比如說其次句湘娥啼竹素女愁，它用湘夫人和素女

的表情來寫李憑彈的箜篌（時）的絕妙。

師：還有沒有補充.

生1:沒了。

師：好，請坐。

生2:我覺得《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后青衫濕，而《李憑箜篌引》寫李憑彈

箜篌就特別形象，夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞，他通過四種意象寫出這些事物聽到李

憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽的特別入

神。

師：她是從音樂效果來說的，好，請坐。我們接著說一李婷同學(xué)。

生3:我覺得這首詩的特點就是想象特殊奇妙，形象特殊顯明，整首詩都充溢了浪漫主

義的色調(diào)，后八句從十二門前融冷光始終到露腳斜飛濕寒兔，這八句都（由音樂）是由李憑

彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特殊奇妙的想法。而他的芙蓉泣露香蘭笑賜予了

這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡樂，他又從音質(zhì)和音效來側(cè)面描

寫這首詩的音樂。昆山碎玉鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑都是從不同的側(cè)面來寫這首詞哎呀。

師：沒關(guān)系張，慢點說。

生3:從不同的側(cè)面音質(zhì)音效音響來寫這首詩的宏大之處，它的特點就是想象聯(lián)想特殊

豐富。

師：扣住了想象、聯(lián)想的特點，浪漫主義的手法，好，請坐。

師：以上大家從視覺、形象、還有音樂的效果諸方面來觀賞這首詩，特別到位。那么，

學(xué)習(xí)了《琵琶行》，又觀賞了《李憑箜篌引》，你有什么樣的感受、聯(lián)想、啟迪？可以想到什

么？說一說。

生1:《琵琶行》的聲音描寫已令我如醉如癡，但在唐代的長河中，也不是只有他一個

人會這樣釀酒，我想到了李頑xin，他的《琴歌》，其中有兩句是這樣的一聲已動物皆靜，

四座無言星欲稀.細致地描摩音樂,贊美了音樂的感染力，還有李白的《聽蜀僧浚彈琴》其

中有兩句為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘前兩句不僅是描寫琴，他用比

方來寫（形容），更寫出李白的高山大谷一般的雄奇?zhèn)グ兜男貞眩瑔酒鹆艘环N強撼的震感，

而后兩句寫蜀僧與我產(chǎn)生了一種共鳴,達到了一種至善至美，高山流水的音樂效果。

師：他舉了兩個詩人，但第一個詩人的名字，他說是李頑xin,大家說這個詩人（生答:

李頑qi）,其次位詩人是李白。好，楊X。

生2:我覺得就了這兩篇課文（首詩）后，我們（不但）在以后的寫作中要運用音樂美，

而且這種畫面美也應(yīng)當留意。比如像《琵琶行》里面的去來江口守空船，繞船月明江水寒，

我覺得這里面的意境特別美，所以我在這里就總結(jié)了一下，寫成了現(xiàn)代的散文，就是：春江

花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸

江水人心寒。

師：又是一個新的散文詩，獨特的創(chuàng)作，特別好，請坐。那么，古今中外還有很多描寫

音樂的詩都給人以不盡的美感，比如說劉長卿寫過一首詩：泠泠七弦上,靜聽松風(fēng)寒，寫出

了風(fēng)入松的感覺。我們應(yīng)當說，這么奇妙的音樂此曲只應(yīng)天上有，人問那得幾回聞

（生和。）

師小結(jié)：兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千

多年前，一個文人騷客，一個天際歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的

知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潺陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花,

恒久記住了這個漂亮而悲傷的故事一正如史君同學(xué)所說的一詩人白居易也在這個不朽的

夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉

龐，恒久都無法抹去。好，下面請尚金子用琵琶為我們彈奏《高山流水》,讓我們回味一下

音樂給我們帶來的無盡的美感。好,尚金子一

（師生鼓掌.）

（尚金子彈奏《高山流水》。）

（樂聲結(jié)束，師生熱情鼓掌。）

師：聽了《高山流水》之后，請大家試著用文學(xué)語言把這段音樂描寫出來，好,這節(jié)課

就上到這里，下課。

生：老師再見。

師：同學(xué)們再見。

《琵琶行》課堂實錄2

教學(xué)目的：

了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)悟白居易詩歌的深遠影響與意義。

學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)悟詩歌的美質(zhì)。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道，音樂與文學(xué)有著親密的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩經(jīng)》

及以后的很長時期，詩歌既是文學(xué)（詩）又是音樂（歌X雖然在后來，音樂與文學(xué)漸漸分

別，但二者仍舊相互影響，比如大家熟識的古典名曲《春江花月夜》就是依據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)

作的，而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老

殘游記》中的句段。今日我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。

二、作者簡介

白居易,唐代聞名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，青年時家境貧困，對社會

生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺。有"兼濟天下”的志

向，屢次上書針役時弊。寫下了《新樂府》《秦中吟》為代表的“諷喻詩"，反映了勞動人民

的苦痛生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官.在文學(xué)

上白居易主見"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義

優(yōu)良傳統(tǒng)，反對"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無寄予的作品，是新樂府運動的提倡者，在文學(xué)史

上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。

三、文體常識一歌、行、引

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，

后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)分。其音節(jié)、格律一般比

較自由，形式都采納五言、七言、雜言的古體，富于改變。

《琵琶行》是我國文學(xué)史上聞名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

四、朗讀詩歌，體會詩歌的感情基調(diào)

五、疏通字詞

六、梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(-)小序的作用？

明確：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明白寫作的背景動

因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

(二)概括各段內(nèi)容。

明確：第一段一潺陽江邊聞琵琶;其次段一江心傾聽琵琶曲；第三段一江中聽

訴身世苦；第四段——同病相憐感慨多；第五段——重聞琵琶青衫濕。

七、誰解青衫淚

師：我們想探討三個問題：誰解青衫淚、誰解琵琶聲、誰解風(fēng)物意。本節(jié)課就第一個問

題進行探討。

師：白居易是在什么狀況下寫的《琵琶行》？

生同：被貶潺陽。

師：后人為了紀念這位宏大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭恒久的記載了這個漂

亮而悲傷的故事，潺陽江水又將這個漂亮的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們快速閱讀課文，

概括詩人在這首長篇敘事詩當中講解并描述了一個怎樣的故事？

生：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，其次年送客溢浦口，聽到琵琶女彈琵

琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

師：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？

明確：琵琶女、詩人。

師：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

師生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。（把它畫下來）

師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天際淪落人。白居易和琵琶女之間有

什么共同的命運？是什么作為他們之間的.一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？

生：樂*原來是"色藝雙絕，生活奢侈"；生命轉(zhuǎn)折之后"飽受冷落，飄淪憔悴“。詩人

原來是"在京作官"，現(xiàn)在是"謫居江州、他們兩人共同地方是，原來都是“風(fēng)光無限"，

現(xiàn)在都是"淪落天際二

生：樂*以前是“才高貌美"，現(xiàn)在是"飄淪憔悴"。詩人原來是“高官厚祿"，現(xiàn)在是"謫

居九江二共同特征是原來都"安逸閑適，凄涼落泊"。

生：琵琶女原來是"歡樂紅顏"，現(xiàn)在是"漂淪憔悴"。詩人原來是“高官帝京"，現(xiàn)在

是"謫居臥病"。他們共同的特點是從"繁華得意"到"境況凄涼"。他們認為是用"琵琶情"

將"琵琶曲"與"琵琶行”聯(lián)系在一起的。

生：琵琶女原來的境況是“才貌雙全"，現(xiàn)在是"年長色衰二詩人原來的境況是“身居

高位"，現(xiàn)在是"謫居九江"。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。

生：樂*原來境況是"藝壓京城、艷蓋群芳"，后來的境況是“年老色衰、委身商人"；

詩人早年的境況是"位至諫官、名動京師"，后來的境況是"謫居臥病、飄舞天際"。他們相

同的經(jīng)驗都是由"盛"而"衰"

師：那我再問一個問題。"男兒有淚不輕彈，只因未到難過時。"詩人白居易為何在一個

素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云："我聞琵琶已嘆息，又聞比語重卿卿」琵琶女憤激幽怨的曲

調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落,幽愁悲憤；再加上摯友一別，更感

孤寂難耐。

人悲，己憐，"同是天際淪落人"。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎

不悲愴滿懷，淚灑青衫？這"淚「既是詩人對被壓迫婦女的憐憫與敬重，又是對當時社會

的控訴。

其次課時

教學(xué)要點：誰解琵琶聲，誰解風(fēng)物意

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們就"誰解青衫淚”進行了探討，通過這樣一個問題，我們了解"淚”的深厚

含義，從而進一步把握本詩的思想感情。今日我們接著探討其他兩個問題。

二、分析

(-)誰解琵琶聲

提問：讀了本詩，我們唯恐更多的是對琵琶女的命運掬一把憐憫淚。的確，琵琶女的命

運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏改變中，捕獲到琵琶女情感和生活改

變的軌跡呢？

明確：整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲"："轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲

調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志」潺陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，

孤寂凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

劇烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入其次部分“快樂曲"：

"輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切

切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。"這時歡快明朗、噴亮悅巨的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏

生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，”五

陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)"，勝利的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不

令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為噴亮圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，

讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時間不再。"弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故"，琵琶女"年長色衰"，

生活變故，門庭冷落。迫于生計，她"老大嫁作商人婦".回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸

斷？所以旋律又進入第三部分"深思曲"："間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦

凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生「旋律變得"冷澀""凝絕"，

音樂之聲"暫歇"，命運的改變使此時的琵琶女陷入了深深的思索當中……

最終一部分是“悲憤曲"："銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦

一聲如裂帛這段音樂心情高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼

人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望爰情的撫

慰，但薄情的丈夫"重利輕離別"，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，懊悔交加，

故而音樂之聲如"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"。高亢激越的旋律正是她對世人重色

輕才和丈夫重利寡情的生氣控訴。收撥一劃，"四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不

公允社會現(xiàn)實和命運的抗爭！

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的超群，而且通過樂曲的改變，表達出演奏者內(nèi)

心情感的起伏改變，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云："我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉?/p>

曲調(diào)，令普天下難過人聽見一哭！

板書：琵琶聲一盡訴心中悲俳情

說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體會音樂的藝犬魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)

觀賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思索這樣的問題，能夠大

大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的愛好。

（二）誰解風(fēng)物意

提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這

些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：篇首的"潺陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟"，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜

的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清楚如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘

的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

"別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩

人的離愁別緒，仿佛詩人的心情溶化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見江心秋月白"，寫音樂結(jié)束時寧靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，始終

滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音

樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒"，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心

情「黃蘆苦竹繞宅生"，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》

整個詩境恍若沉醉在海陽江頭那一派愁悶的月光里，凄美哀人”

板書：風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

說明：設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌肯定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,

它們也是詩歌思想感情的載體。

附板書設(shè)計：

琵琶聲一盡訴心中悲俳情

青衫淚——同是天際淪落人

風(fēng)物意一一枝一葉總關(guān)情

三、小結(jié)

兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵父,是音樂把他們聯(lián)系了起來;一干多年前，

一個文人騷客L個天際歌女，又是因為音樂讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，

在這個不朽的夜晚，潺陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花，恒久記住了

這個漂亮而悲傷的故事——正如史君同學(xué)所說的一詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏

著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，恒久

都無法抹去。

《琵琶行》課堂實錄3

師：我們中國的詩歌以寫景抒情為主，敘事詩相對比較少見，物以稀為貴嘛，比如初中

學(xué)過的一首關(guān)于一位女子代父從軍的敘事詩

生：木蘭詩。

師：對。這首南北朝時的民歌，騎馬彎弓赴沙場。為我們塑造了一位出自草根的平民女

英雄的漂亮形象。琵琶，一種唐代飛天壁畫中常見的樂器，一位無姓名的奇女子演奏了這樣

一曲穿越時空的琵琶曲，感動得宏大的詩人江州司馬青衫濕，這是神曲一首啊。這究竟是怎

樣一位女子呢？讓我們的大詩人不由自主的喊出憋在心中的聲音，我們來喊一下這句詩

生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。

師：我們再大聲的喊一遍

生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。

師：《琵琶行》中其他的詩句可能會漸忘，但這一句的確是中國好詩詞。能說一說你喊

出這句詩的心情嗎？

生：很舒適，很有同感。

師：你也是天際淪落人。

生：很精辟，有很深的生活感傷。

師：好，什么叫淪落人。為何同是，什么是天際。如何相逢？這一系列的問題，引發(fā)我

們的思索。我們先來解決一個問題,既然是敘事詩，這首詩講了怎樣的一個故事？（目的是

介紹詩前的小序）（學(xué)生自己回答）這節(jié)小序可以去掉嗎？你從小序中看出了什么？

生：小序就是這首詩歌的內(nèi)容簡介，介紹了詩歌寫作的緣由。

師：什么緣由，能用文中的句子來回答嗎？

生：予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。

師：這里的感是

生：感動，有感受。

師：說得很好，還有嗎？

生：這文字寫得很哀傷，為這首詩定下了凄美的感情基調(diào)。

師：凄美這個詞用的很精到?？磥硇⌒虿恍?，作用很大。我們再回到天際淪落人。

誰是淪落人？

生：琵琶女。

生：白居易

師應(yīng)當有兩個，否則怎么叫同是呢？我們先說兩個淪落人琵琶女和白居易是如何相逢。

自由朗讀前三節(jié)，然后我們來探討（學(xué)生自由朗讀，同桌談?wù)摚?/p>

師：相逢應(yīng)當是緣分吧。琵琶女出場前，白居易在干什么？

生：送別客人。

師：當時作者的心態(tài)？

生：慘將別。

師：此刻，秋月茫茫，思緒茫茫。此時的月亮營造了沉郁的氛圍，琵琶女出場了。這是

T立怎樣的女子，她的出場有什么特點？

生：一位彈琵琶技藝很超群的女子，琵琶藝術(shù)家。

師：藝術(shù)家,很高的評價。哪里看出來？

生：第一節(jié)中忽聞水上琵琶聲，主子忘歸客不發(fā)。琵琶聲很迷人，有感染力。忽聞寫出

聲音的神奇。

師：從側(cè)面寫琵琶女的超群技藝。好。

生：這是一位心理很沖突，有自尊的琵琶女。她不是一下子就出來的，而是千喚萬喚始

出來，猶抱琵琶半遮面。

師：這是古代詩歌的出場的經(jīng)典描繪。中國古代女子出場的特寫鏡頭不是許多。像紅樓

夢中的鳳姐是怎樣出場的，大家還有印象嗎？

生：未見其人，先聞其聲。

師：鳳姐的開場白是

生：我來遲了，不曾迎接遠客。

師：好記性，假如老師把這句臺詞放在琵琶女身上，你認為恰當嗎？（學(xué)生仿照）

生：不行，太粗野，太潑辣"不符合琵琶女的特性，

師：琵琶女是簡單受傷的女人，好，我們把琵琶女的出場的動作仿照一遍，我們拿課本

做道具琵琶。（學(xué)生上臺仿照、學(xué)生評論）

師：這幾位同學(xué)扮演的琵琶女的出場，讓老師想起了三個字"不要臉"，臉和面有區(qū)分

嗎？怎樣是半遮面？（老師仿照，學(xué)生評論）

生：琵琶女的出場側(cè)身出來的，心理很沖突，見還是不見，是個問題。

生：在晚上，孤寂的女子和生疏的男子相見,多有不便，古代男女授受不輕。

師：但最終還是見了。這又是為何呢？猶抱琵琶的猶怎么理解,不抱琵琶可以嗎？

生：白居易的誠意打動了這位女子，把船移過去，還發(fā)出邀請。再一次擺上酒席，感情

很真摯。

生：不抱琵琶不行，那就不是琵琶女了，琵琶就是她的生命，是她的特征。一出場，我

們看到的就是琵琶。

生：可能在這位女子的心中，琵琶是最重要的藝術(shù)C

師：琵琶就是她的身份證。這叫做未遇其人，先見琵琶。通過她的出場，我們對這位女

子有了些了解，我們剛才說了，這是一首敘事詩，琵琶女究竟又有著怎樣的故事？我仁再一

次朗讀第三節(jié)，（生朗讀）本節(jié)把這位女子的一生濃縮成一段，這就是敘事的魅力。這是一

位怎樣的女子？

生：可憐。有過華蜜。

師：是怎樣的華蜜。

生：短暫的

生：才華出眾，十三歲就成為琵琶高手。

師：除了才華出眾還有

生：相貌出眾

師：色藝雙全啊。相當于現(xiàn)在的當紅的影視明星，歌星。詩歌怎樣敘述當時這位女子的

華蜜甚至有些瘋狂的生活。（學(xué)生朗讀）

生：名屬教坊第一部，演奏水平很高。這些都是正面的寫

師：側(cè)面寫的是

生演奏水平讓音樂老師折服，漂亮的自己被其他的女子嫉妒。這些是側(cè)面寫色藝雙絕。

師：還有嗎。

生：演奏時的盛況，非常的壯麗，歌迷為之癲狂。

師：這些五陵少年是當時的音樂發(fā)燒友，哦，誰是五陵年少。

生：就是唐代的富二代，官二代，爭先恐后的送鮮花，送絲綢。

師：當時琵琶女有地位，出名氣，有吃、有穿，有歌迷。為何要這樣寫的如此的絢麗呢？

生：跟后面做對比。

師：說詳細些。

生：少年得意風(fēng)光，而年老淪落色衰。

生：年輕時門庭若市，現(xiàn)在門前冷落。年輕時歡樂歡樂，現(xiàn)在獨自哭泣。

師：老師有個疑問，也是大家的疑問，為何不趁年輕的時候嫁人呢？找尋自己的華蜜？

（學(xué)生深思）

師：或者說那些五陵年少對年輕的琵琶女的追逐出于怎樣的心態(tài)？

生：完全就是因為相貌好，不是因為演奏水平高。

生：藝術(shù)一般來說年齡大了,水平越高，而琵琶女年齡大了卻受到冷落，正說明當時的

、富二代不是真正的觀賞琵琶女的藝術(shù)。

生：而商人在古代的地位是很低的，所以琵琶女嫁給商人也是迫不得已的。女人嗎，總

要嫁人的。

生：而商人根本不懂藝術(shù)，就懂茶葉。

師我們可以說這是一個悲劇的形象，琵琶女的悲劇是個人的悲劇還是社會時代的悲劇，

或者說她的悲劇有沒有典型性，同學(xué)們怎么看？（生思索）

生：在封建社會中，許多女子處于被人玩弄的地位I可以說沒有地位。男人看重的往往

是女子的相貌，而不是才華。這就是悲劇。

生：女子無才便是德，年老了就不值錢了。

師：琵琶女自訴身世苦，塑造一個封建社會被玩弄、被羞辱的婦女的典型形象，控訴世

人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采納了對比的手法。把女子從輝煌寫到淪落，從

明星淪落草根。

師：這樣一位女子的遭受，引起了詩人的感嘆

生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識

師：這是《琵琶行》中的經(jīng)典中的經(jīng)典。你怎樣理解這句經(jīng)典。

生：只有相同的生活經(jīng)驗,才有如此的感嘆。

師：這是一位怎樣的詩人。朗讀課文第四節(jié)（生朗讀）

生：這是一位生活不得志的生病的詩人，他告辭京城，來到潺陽。

生：說的好聽些是告辭，其實就是被人趕出來的，混不下去了。心情很不爽。

生：這是一位喜愛音樂的詩人。但是這個地方?jīng)]有音樂。

師：是沒有音樂嗎？音樂有沒有？

生：有

生：而詩人須要的是，用文中的換來回答

生：絲竹。

師：這是借代。是怎樣的音樂.

生：很高雅的，很古典，有藝術(shù)享受的。

師：而此地的音樂是

生：杜鵑啼血猿哀鳴，這些都是很凄涼的聲音，和白居易的心境有關(guān)。

生：還有山歌與村笛。

師：山歌和村笛很好聽，唱支山歌給黨聽。怎么會難為聽，并且是嘔啞嘲所難為聽。

生:在白居易看來，山歌與村笛是很低級的音樂，是不入流的，人家是大城市來的貴族。

生：也說明白白居易的貴族意識很強，高人一籌，看不起勞動人民。

師：當然，我們不能對古人提出很嚴格的要求，把白居易看作焦裕祿式的和人們打成一

片的好干部。但至少白居易和琵琶女可以打成一片，引起共鳴。一方面由于類似的生活經(jīng)驗，

由人生的輝煌淪落為落魄，還有一方面是相同的爰好，對音樂的爰好?？芍^說真正的知音。

琵琶女第三次的演奏正是向知音致敬，向音樂致敬，向人世間的美妙的感情致敬。同是天際

淪落人，相逢肯定有知己。所以在唐代時，童子解吟長恨歌，胡兒能唱琵琶曲。哀怨綿綿的

琵琶曲，千百年來讓人嘆惋。這就是藝術(shù)的不朽，也是詩人的宏大。

《琵琶行》課堂實錄4

師：上課

生同：老師好

師：同學(xué)們好！請坐！

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的

曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的唯恐不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這

樣T立皇帝，或許他的名字早已被人們漸忘了，可是他為T立詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳

了下來而這位詩人就是唐朝的一張名片千百年來不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。

這位皇帝是誰呢？他就是惠宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（出示詩歌字幕投影）

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

（師生共同朗讀上述詩歌）

師：這位詩人是誰？

生同：白居易

師：怎么知道？

生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么狀況下寫的《琵琶行》？

生同：被貶潺陽。

師：后人為了紀念這位宏大的詩人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影I于是琵琶亭

恒久的記載了這個漂亮而悲傷的故事，溶陽江水又將這個漂亮的故事千古的流傳下來。這就

是白居易（出示白居易頭像投影\現(xiàn)在