人教部編版八年級下冊語文《寫作學寫讀后感》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為《寫作學寫讀后感》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于部編版八年級下冊語文教材中寫作單元的教學實踐，旨在探討如何在課堂教學中有效指導學生掌握讀后感的寫作方法，提升學生的閱讀理解和書面表達能力。該課時安排在學生已經具備一定閱讀基礎之后，重點在于引導學生將閱讀體驗轉化為文字表達，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力。教學內容緊密結合教材要求，通過實例分析和寫作指導，幫助學生理解讀后感的結構、內容和表達方式。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“學寫讀后感”這一主題展開。教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體設備。教材中選取了經典篇目作為范例，教具包括黑板和彩色粉筆，多媒體設備展示了相關視頻和文字資料。教師提前布置了預習任務，要求學生閱讀指定篇目并記錄感受，為課堂教學奠定了基礎。教學資源的選擇與學生的認知水平相符，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問導入新課，詢問學生對“讀后感”的理解，引導學生思考讀后感的作用和寫作要點。導入方式自然，效果良好，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用了講授、討論和實例分析相結合的教學方法。首先，教師系統(tǒng)講解了讀后感的寫作結構，包括引言、主體和結論三個部分，并結合教材中的范例進行詳細分析。隨后，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享各自的閱讀感受和寫作思路。在討論過程中，教師適時進行引導，幫助學生理清思路，避免偏離主題。最后，教師展示了優(yōu)秀的讀后感范文，并邀請學生進行朗讀和點評，進一步加深學生對讀后感寫作的理解。結束階段，教師進行了課堂總結，歸納了讀后感寫作的關鍵要點，并布置了寫作作業(yè)，要求學生選擇一篇自己喜歡的文章，寫一篇讀后感。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學過程流暢自然。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和點評等方式與學生進行互動。教師的問題設計具有針對性，能夠激發(fā)學生的思考，學生的回答積極而踴躍。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生表達自己的觀點，并給予及時反饋，增強了學生的自信心。學生的參與度較高，課堂氣氛活躍，師生互動效果良好。教師通過有效的互動，不僅傳遞了知識，還培養(yǎng)了學生的表達能力和合作精神。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在導入階段，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，積極參與教師的提問。在展開階段，學生認真聆聽教師的講解，積極參與小組討論，并主動分享自己的閱讀感受。學生的學習狀態(tài)表明他們對讀后感寫作產生了濃厚的興趣，并愿意投入時間和精力進行學習和實踐。學生之間的合作學習情況良好，在小組討論中，學生能夠相互啟發(fā)，共同進步。教師通過分組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學任務按時完成。在導入階段，教師通過提問和講解，迅速吸引了學生的注意力；在展開階段，教師通過小組討論和實例分析，保持了學生的學習興趣；在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，鞏固了學生的學習成果。課堂節(jié)奏控制得當，教學過程流暢自然，學生的學習效果得到了有效保障。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體設備展示了相關視頻和文字資料，豐富了教學內容，增強了教學效果。視頻資料的播放，幫助學生直觀地理解讀后感的寫作要點，提升了學生的學習興趣。文字資料的展示，為學生提供了寫作參考，幫助學生更好地掌握寫作方法。教師的技術使用與教學內容緊密結合，技術對教學效果的支持作用明顯，提升了課堂教學的效率和效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞“學寫讀后感”這一核心內容展開。教學目標設定為：讓學生理解讀后感的基本概念和寫作要求，掌握讀后感的結構特點，能夠運用所學知識分析范文，并嘗試寫出簡單的讀后感。這些目標既符合八年級學生的認知水平和寫作能力，又具有層次性，能夠引導學生逐步深入學習和實踐。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入階段，教師通過提問和引導，幫助學生明確了學習目標，激發(fā)了學生的學習興趣。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解、實例分析和小組討論，幫助學生掌握了讀后感的寫作要點和結構。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果。學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況表明，他們基本達到了預期的學習目標。大部分學生能夠理解讀后感的概念，掌握其寫作結構，并嘗試運用所學知識進行寫作。教學目標的達成，不僅提升了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的閱讀理解和批判性思維能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在導入階段，教師通過提問和引導，幫助學生復習了與讀后感相關的知識點，如閱讀理解、文章分析等。學生能夠積極回答問題，表明他們對這些知識點有一定的掌握。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解和實例分析，幫助學生深入理解了讀后感的寫作要點和結構。學生認真聆聽教師的講解，積極參與課堂討論，表明他們對這些知識點產生了濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠相互啟發(fā)，共同進步，進一步加深了對知識點的理解。教師通過提問和點評，及時了解了學生的學習情況，并進行了針對性的指導。學生的回答和討論表明，他們能夠較好地理解和記憶這些知識點。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，幫助學生鞏固了所學知識。學生的作業(yè)完成情況表明，他們能夠運用所學知識進行寫作，進一步提升了知識掌握程度。總體來看，學生對知識點的理解和記憶情況良好，教學效果顯著。

對技能的掌握程度方面，學生通過本節(jié)課的學習，提升了讀后感寫作的技能。在導入階段，教師通過提問和引導，幫助學生明確了讀后感寫作的基本要求，激發(fā)了他們的寫作興趣。在展開階段，教師通過實例分析和小組討論，幫助學生掌握了讀后感的寫作方法和技巧。學生認真聆聽教師的講解，積極參與課堂討論，并嘗試運用所學知識進行寫作練習。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠相互啟發(fā)，共同進步，進一步提升了寫作技能。教師通過點評和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)了寫作中的問題，并進行了針對性的改進。學生的寫作練習和作業(yè)完成情況表明，他們能夠較好地運用所學知識進行寫作，寫作技能得到了有效提升?？傮w來看，學生對讀后感寫作技能的掌握程度較高，教學效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學實踐促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。在導入階段，教師通過提問和引導，激發(fā)了學生對讀后感寫作的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和寫作熱情。學生能夠積極回答問題，表明他們對讀后感寫作產生了濃厚的興趣。在展開階段，教師通過實例分析和小組討論，幫助學生培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力。學生能夠積極思考，提出自己的觀點，表明他們具有獨立思考的能力。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，鼓勵學生進行寫作實踐，培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。學生的寫作練習和作業(yè)完成情況表明，他們能夠積極投入寫作實踐，并從中獲得成就感?？傮w來看，本節(jié)課的教學實踐促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的積極情感、態(tài)度和價值觀。

在情感態(tài)度方面，學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和合作精神。在導入階段，教師通過提問和引導，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和寫作熱情。學生能夠積極回答問題，表明他們對讀后感寫作產生了濃厚的興趣。在展開階段，教師通過小組討論，幫助學生培養(yǎng)了合作精神。學生能夠相互啟發(fā)，共同進步，表明他們具有良好的合作能力。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，鼓勵學生進行寫作實踐，培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。學生的寫作練習和作業(yè)完成情況表明，他們能夠積極投入寫作實踐，并從中獲得成就感。總體來看，本節(jié)課的教學實踐培養(yǎng)了學生的積極情感和態(tài)度，促進了他們的全面發(fā)展。

在價值觀方面，學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了正確的價值觀和人生觀。在導入階段，教師通過提問和引導，幫助學生明確了讀后感寫作的意義，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和寫作熱情。學生能夠積極回答問題，表明他們對讀后感寫作產生了濃厚的興趣。在展開階段，教師通過實例分析和小組討論，幫助學生培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力。學生能夠積極思考，提出自己的觀點，表明他們具有獨立思考的能力。在結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，鼓勵學生進行寫作實踐，培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。學生的寫作練習和作業(yè)完成情況表明，他們能夠積極投入寫作實踐，并從中獲得成就感。總體來看，本節(jié)課的教學實踐培養(yǎng)了學生的正確價值觀和人生觀，促進了他們的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，實施過程流暢，教學效果顯著。教師能夠準確把握教材內容和學生實際情況，設定了明確且適切的教學目標，并圍繞目標展開教學活動。教學過程中，教師采用了多種教學方法，如講授、討論、實例分析等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂參與度。學生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動思考、參與討論，并嘗試運用所學知識進行寫作。從學生的學習狀態(tài)、師生互動、課堂管理和教學效果評價來看，本節(jié)課的教學質量較高，達到了預期的教學目標。

最突出的優(yōu)點是教師的教學設計科學合理，教學資源準備充分，能夠有效支持教學活動的開展。教師通過多媒體設備展示了相關視頻和文字資料，豐富了教學內容，增強了教學效果。此外，教師的教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)學生的實際情況調整教學策略，確保教學活動的順利進行。在師生互動方面，教師能夠積極引導學生思考，及時給予反饋，增強了學生的自信心和學習興趣。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學任務按時完成，課堂紀律良好。總體來看，本節(jié)課的教學設計、教學資源、教學方法、師生互動和課堂管理等方面都表現(xiàn)出色，是本節(jié)課最突出的優(yōu)點。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

首先，在教學內容方面，可以進一步豐富讀后感的寫作技巧和策略。本節(jié)課主要側重于讀后感的結構分析和范文學習，對于寫作技巧和策略的講解相對較少。建議教師可以增加一些寫作技巧的講解，如如何選擇寫作角度、如何進行深入分析、如何運用修辭手法等。通過增加這些內容，可以幫助學生更好地掌握讀后感寫作的技巧，提升寫作水平。

其次，在教學方法方面，可以進一步增加學生的寫作實踐機會。本節(jié)課雖然安排了小組討論和實例分析，但學生的寫作實踐機會相對較少。建議教師可以增加一些寫作練習環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行實際的寫作練習。通過增加寫作練習，可以幫助學生更好地掌握寫作技巧，提升寫作能力。此外，教師還可以組織學生進行互評互改，讓學生在互評互改中學習他人的優(yōu)點，改進自己的不足。

再次，在課堂互動方面，可以進一步增加學生的參與度。本節(jié)課雖然教師通過提問和引導激發(fā)了學生的學習興趣，但仍有部分學生參與度不高。建議教師可以采用一些更具互動性的教學方法，如小組競賽、角色扮演等，以增加學生的參與度。通過增加學生的參與度，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效果。

最后，在作業(yè)布置方面，可以進一步增加作業(yè)的多樣性和個性化。本節(jié)課的作業(yè)布置相對單一，主要是要求學生寫一篇讀后感。建議教師可以增加一些不同類型的作業(yè)，如讀后感摘抄、讀后感評論、讀后感續(xù)寫等，以滿足不同學生的學習需求。通過增加作業(yè)的多樣性和個性化，可以幫助學生更好地鞏固所學知識，提升寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以跟進教師的改進情況。后續(xù)聽課可以重點關注教師在教學內容、教學方法、課堂互動和作業(yè)布置等方面的改進措施是否有效。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的改進情況，并提供必要的支持和幫助。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教研活動，分享教學經驗?？梢远ㄆ诮M織教研活動，讓教師們分享教學經驗，交流教學心得。通過教研活動，可以幫助教師們相互學習，共同進步。在教研活動中，可以重點討論讀后感寫作的教學方法和策略，分享優(yōu)秀的教學案例，以提升教師的教學水平。

其次，提供專業(yè)培訓，提升教學能力。可以邀請專家或優(yōu)秀教師進行專業(yè)培訓，幫助教師們提升教學能力。在培訓中，可以重點講解讀后感寫作的教學方法和策略，幫助教師們掌握更先進的教學理念和方法。通過專業(yè)培訓，可以幫助教師們更好地掌握讀后感寫作的教學技巧，提升教學質量。

再次，提供教學資源，豐富教學內容。可以收集整理一些優(yōu)秀的讀后感范文和教學資源，提供