人教版音樂八年級上冊第1單元唱歌《拉起手》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年9月15日，星期五，上午第二節(jié)課

聽課時間：45分鐘

授課教師姓名：王麗

學科/課程名稱：音樂，唱歌《拉起手》

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：人教版音樂八年級上冊第1單元，以合唱《拉起手》為主題，通過音樂活動培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和審美能力。

聽課人姓名：李明

聽課人職務：音樂教研組長

聽課目的：教學研究，通過觀摩《拉起手》一課，探討如何在初中音樂課堂中有效開展合唱教學，提升學生的音樂表現(xiàn)力和合作意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《拉起手》的教學目標設計了完整的教學流程，包括導入、學唱、合唱練習和拓展活動。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教具（如鋼琴、節(jié)拍器、彩色歌詞卡）匹配，多媒體課件展示了歌曲的旋律線條和歌詞大意，有助于學生直觀理解。教具擺放有序，鋼琴音準調(diào)試到位，為課堂演唱提供了良好支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過播放《拉起手》的片段，配合歡快的舞蹈動作，營造輕松氛圍。隨后提問“這首歌曲表達了什么情感？”，引導學生思考歌曲主題。導入方式生動，但部分學生注意力分散，約2/3學生能跟隨節(jié)奏晃動身體，說明情境創(chuàng)設有效，但需加強全體參與。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用分層教學，先分聲部學唱旋律，再整體合唱。具體方法包括：

-講授法：用鋼琴分段示范，講解附點節(jié)奏和呼吸技巧，但示范音準有微小偏差，個別聲部學生跟唱時出現(xiàn)錯音；

-演示法：播放合唱示范視頻，分析聲部配合要點，效果較好；

-合作學習：分組練習時，教師提供不同難度的歌詞卡（如標紅重點樂句），但小組分工不明確，導致部分學生游離在外；

-情境創(chuàng)設：用圖片展示“手拉手”的團隊場景，強化歌曲主題，但時間控制不足，占用原計劃5分鐘的拓展環(huán)節(jié)。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師帶領學生完整演唱，用“節(jié)奏火車”游戲鞏固附點節(jié)奏，最后總結“合唱需要傾聽與配合”，但未布置個性化作業(yè)，如鼓勵學生錄制聲部練習，僅安排課后完整合唱。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“誰聽出第一樂句是幾拍？”等提問維持參與，但提問面向全體不足，約60%學生被直接點名。學生反應以舉手和點頭為主，個別活躍學生主動糾正同伴的錯音，體現(xiàn)互助意識。互動質(zhì)量一般，如討論“如何讓聲音更圓潤”時，僅代表小組發(fā)言，未深入到個體差異指導。

4.學生學習狀態(tài)

學習積極性：整體表現(xiàn)中等，前10分鐘參與度較高，后15分鐘因重復練習出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象。專注度方面，識譜環(huán)節(jié)學生認真，但合唱時部分人關注同伴動作而非旋律。合作學習狀態(tài)參差不齊，優(yōu)秀小組能主動協(xié)調(diào)聲部，薄弱組則依賴教師指令。

5.課堂管理

紀律狀況：課堂整體有序，遲到1人被教師提醒后安靜就座。但小組討論時偶有爭執(zhí)，如關于高音區(qū)換氣的分歧，教師用手勢制止后緩和。時間分配顯急躁，如聲部練習僅分配3分鐘，合唱完整練習壓縮至12分鐘。課堂節(jié)奏前松后緊，結尾環(huán)節(jié)略顯倉促。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術應用較單一，僅使用多媒體播放視頻和展示歌詞，未結合智能白板互動功能。技術支持效果有限，如視頻音量過小導致后排學生需湊近，但PPT的動態(tài)歌詞卡對記憶幫助較大。若能增加平板掃碼跟唱或?qū)崟r節(jié)拍器調(diào)節(jié)，效果可能更優(yōu)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定為“通過學唱歌曲《拉起手》，掌握附點節(jié)奏和氣息運用，初步體驗合唱的和諧美，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識”，目標明確且符合八年級學生的認知水平。從課堂表現(xiàn)看，目標達成度呈現(xiàn)分層特征：

-知識目標達成度較高。學生普遍能跟隨教師模唱出主旋律，約75%的學生在教師提示下能準確演唱附點節(jié)奏型（如XX|X-||），但個體差異明顯，約15%的學生在長音保持時出現(xiàn)音準偏移。識譜環(huán)節(jié)效果較好，通過彩色歌詞卡和視頻輔助，多數(shù)學生能指出歌曲的拍號（4/4拍）和弱起小節(jié)。

-技能目標達成度中等。合唱練習中，整體音準和節(jié)奏的統(tǒng)一性有待提升，聲部間融合度較低，尤其在第二聲部進入時出現(xiàn)明顯脫節(jié)現(xiàn)象。個別小組通過即興哼唱旋律的方式彌補了技能短板，但教師未及時總結推廣。氣息運用方面，僅約40%的學生在教師強調(diào)“用腰腹支持”后能表現(xiàn)出穩(wěn)定的聲音。

-情感目標達成度較好。通過“手拉手”情境創(chuàng)設和游戲互動，學生表現(xiàn)出了對合作音樂的興趣，課堂末尾的齊唱環(huán)節(jié)情緒飽滿，部分學生自發(fā)加入手勢動作，體現(xiàn)了對歌曲主題的認同。但深度情感體驗不足，如對“團結就是力量”的內(nèi)涵挖掘較淺，未結合社會熱點或校園案例展開。

目標適切性方面，教材選擇恰當，《拉起手》旋律簡單、歌詞積極，符合八年級學生情感發(fā)展需求。但難度梯度設計需優(yōu)化，如可增設“節(jié)奏模仿”“旋律接龍”等熱身活動，降低初學門檻。

2.知識掌握

（1）樂理知識掌握情況：

教師通過板書和PPT重點講解附點節(jié)奏，但講解方式偏重“告知”，學生理解多停留在機械模仿。如當教師提問“附點節(jié)奏如何讀？”時，僅30%學生能完整回答“強拍后加一小拍”，其余回答“快一點”“多一拍”等模糊表述。對附點節(jié)奏在歌曲中的具體作用（如表現(xiàn)歡快情緒）分析不足，導致學生記憶碎片化。

節(jié)奏視唱環(huán)節(jié)效果顯著，通過節(jié)拍器配合“拍手-跺腳”交替練習，90%學生能準確打出XX|X-||的節(jié)奏型。但綜合運用能力欠缺，當教師突然改變節(jié)奏（如加入切分音）時，多數(shù)學生反應遲緩。這說明知識遷移能力訓練不足，需增加“節(jié)奏反應游戲”等練習。

（2）演唱技能掌握情況：

音準掌握呈現(xiàn)“中間好兩端差”的分布，中聲部學生（如第二聲部）音準較穩(wěn)定，高音區(qū)（如F音）和低音區(qū)（如E音）出現(xiàn)普遍偏移。教師通過“聽辨糾正”的方式（播放標準音高后集體調(diào)整），使60%學生達到基本要求，但未針對個體音準問題進行差異化指導。如對音準較弱的學生（約20%），未安排單獨模唱或慢速練習。

音色控制方面，教師強調(diào)“聲音要像流水一樣連貫”，但示范演唱時自身音色處理不統(tǒng)一，導致學生理解混亂。部分小組通過模仿“鳥叫”等趣味練習改善音色，但教師未提煉為可遷移的方法。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）審美能力培養(yǎng)：課堂通過多模態(tài)刺激（視頻、圖片、動作）強化歌曲的審美價值，學生對“和諧”“溫暖”等音樂形象有初步感知。但深度審美體驗不足，如對合唱中“聲部平衡”“音色融合”等高級審美要素的滲透較淺。當教師提問“如何讓合唱聽起來更美？”時，學生多回答“聲音要響”“大家要一起唱”，缺乏專業(yè)審美術語。

（2）合作意識養(yǎng)成：情境創(chuàng)設有效，小組討論環(huán)節(jié)中約70%的學生能主動分享練習方法（如“我?guī)偷谝宦暡繉?jié)奏”），體現(xiàn)初步的團隊意識。但合作深度不足，部分小組出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（少數(shù)人主導，多數(shù)人旁觀）。教師雖強調(diào)“傾聽他人聲音”，但未設計具體評價機制（如設置“最佳傾聽小組”獎項）。

（3）人文素養(yǎng)滲透：歌曲主題“手拉手”與校園集體活動（如運動會、藝術節(jié)）關聯(lián)度高，教師可拓展至現(xiàn)實案例，如播放學生合唱團表演視頻，引導學生思考“合唱如何傳遞校園正能量”。當前僅停留在歌曲表面的歡快情緒，未挖掘其社會教育意義。

總體而言，本課在知識傳遞和技能訓練方面達成基本目標，但在高階能力培養(yǎng)（如審美遷移、合作創(chuàng)新）上存在短板。建議后續(xù)教學結合項目式學習，如以“校園合唱節(jié)”為任務，分解附點節(jié)奏、聲部配合等子目標，通過持續(xù)性評價促進全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體呈現(xiàn)“目標明確、情境生動、基礎扎實”的特點，符合八年級音樂教學的認知規(guī)律。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重體驗性，通過“手拉手”主題貫穿始終，將抽象的音樂合作具象化，有效激發(fā)了學生的參與熱情。具體表現(xiàn)為：

-導入環(huán)節(jié)的律動設計富有感染力，教師自編的簡單舞蹈動作與歌曲情緒契合，瞬間吸引了學生的注意力，為后續(xù)學習奠定了積極氛圍。

-教學資源整合得當，多媒體課件與實物教具（歌詞卡、節(jié)拍器）協(xié)同作用，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。特別是動態(tài)歌詞卡的逐句閃現(xiàn)功能，顯著提升了歌詞記憶效率。

-師生互動氛圍較好，教師通過提問和即時反饋維持了課堂活力，對突發(fā)問題（如音響設備短暫嘯叫）的處理也體現(xiàn)了臨場應變能力。

盡管存在一些問題，但本課作為八年級音樂合唱教學的入門課，已基本達成本單元的初步目標，為后續(xù)更復雜的合唱訓練奠定了基礎。

2.改進建議

（1）聚焦差異化教學，提升全體參與度

針對課堂中出現(xiàn)的“參與分層”現(xiàn)象，建議實施“三階分層”策略：

-基礎層（已達標）：繼續(xù)通過節(jié)奏游戲、旋律接龍等鞏固練習，可增加“節(jié)奏編創(chuàng)”任務（如改編伴奏型）。

-發(fā)展層（待提升）：設計“聲部對比練習”，如“用不同力度演唱同一樂句”，培養(yǎng)音色感知。同時，對識譜困難學生提供五線譜與簡譜對照練習單。

-挑戰(zhàn)層（潛力生）：鼓勵參與合唱指揮、編舞等拓展任務，如提供伴奏譜讓學生嘗試移調(diào)。

具體措施：課前完成“音樂能力自測”（含節(jié)奏節(jié)拍測試），課后建立“個人成長檔案”，記錄音準、節(jié)奏改善情況。

（2）深化合唱技能訓練，優(yōu)化教學方法

當前合唱教學主要停留在“齊唱模仿”層面，建議補充以下內(nèi)容：

-聲部訓練專項：用《歡樂頌》等無詞曲片段強化聲部音準，通過“雙耳訓練”軟件（如在線音準測試工具）輔助。

-和聲意識培養(yǎng)：引入“和聲游戲”，如用不同杯子（代表不同音高）敲擊三度、六度疊置和弦，建立和聲概念。

-指導語專業(yè)化：將“聲音像流水”改為“聲帶像天鵝絨滑過”，并配合喉部熱身圖示（如YouTube上的“vocalwarm-up”視頻）。

技術支持方面，建議采購便攜式節(jié)拍器App（如MetronomePro），允許學生分組使用，自主調(diào)節(jié)練習速度。

（3）豐富情感體驗維度，增強人文滲透

當前情感教育主要依賴歌詞理解，建議增加以下設計：

-情境拓展：播放不同版本《拉起手》（如兒童合唱團、殘疾人藝術團版本），引導學生對比“團結”表達方式差異。

-社會連接：結合“助殘日”等主題，組織學生為特殊教育學校錄制歌曲，將音樂實踐與志愿服務結合。

-藝術融合：邀請美術教師合作，設計“手拉手”主題音樂海報，用視覺藝術深化對“集體形象”的感知。

（4）完善課堂管理機制，提升時間效能

針對時間分配問題，建議采用“雙時軌計劃”：

-前半段（25分鐘）：集中處理核心教學任務（如附點節(jié)奏、主旋律學唱），采用“精講多練”模式。

-后半段（15分鐘）：開展彈性活動，如“節(jié)奏挑戰(zhàn)賽”“聲部協(xié)作工坊”，根據(jù)學生掌握情況動態(tài)調(diào)整。

技術輔助：使用課堂計時器（如在線工具ClassTimer）可視化剩余時間，并預設預警提示（如鈴鐺音效），幫助學生和教師形成時間意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排二次聽課跟進，重點關注以下方面：

-教學改進落實情況：通過課堂錄像回放，評估差異化教學策略的實施效果。

-學情變化監(jiān)測：對比前后測數(shù)據(jù)（如節(jié)奏錯誤率、音準達標率），分析教學干預成效。

-教師專業(yè)成長：在教研組內(nèi)開