人美版（楊力）美術七下《5.線材造型》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為美術，班級/年級為七年級（2）班，教學主題或章節(jié)為人美版（楊力）美術七下《5.線材造型》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞線材造型的特點和方法展開。教學資源準備充分，包括教材、不同材質的線材（如鐵絲、銅絲、麻繩）、鉗子、剪刀、熱熔膠槍等工具，以及多媒體課件，展示了線材造型的優(yōu)秀作品，為學生提供了直觀的參考。

2.教學過程：

開始階段：教師通過展示生活中常見的線材制品（如鐵絲花、繩編籃子）導入新課，引導學生觀察線材的形態(tài)和用途，激發(fā)學習興趣。導入方式生動形象，效果良好，學生能夠快速進入主題。

展開階段：教師采用講授與示范相結合的方法，首先講解線材造型的基本原理和技巧，如彎曲、纏繞、連接等，然后示范制作一個簡單的線材動物形象，步驟清晰，操作規(guī)范。之后，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的想法和創(chuàng)意，并分配任務，有的組負責設計，有的組負責制作。學生在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，表現(xiàn)出較高的參與度。教師巡視指導，及時解答學生的疑問，并鼓勵他們大膽嘗試。

結束階段：教師組織學生展示作品，并邀請學生介紹自己的創(chuàng)作思路和心得，其他學生進行評價和交流。教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并布置作業(yè)，要求學生回家后繼續(xù)創(chuàng)作，并思考如何將線材造型應用于生活中的其他物品?？偨Y歸納部分，教師強調線材造型的多樣性和實用性，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師善于提問，引導學生思考，如“你們認為線材有哪些特點？”“如何將線材彎曲成動物的形象？”等問題，激發(fā)了學生的思維。學生參與度高，反應積極，能夠主動回答問題，并提出自己的見解。小組討論中，學生互相幫助，共同完成作品，體現(xiàn)了良好的合作精神。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度強，能夠認真聽講，仔細觀察教師的示范，并積極參與到制作過程中。學生之間的合作學習情況良好，能夠分工合作，互相配合，共同完成作品。部分學生表現(xiàn)出較強的動手能力和創(chuàng)造力，能夠設計出獨特的作品。但也有少數(shù)學生動作較慢，需要教師多加指導。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學習。時間分配合理，導入、展開、結束階段的時間安排得當，課堂節(jié)奏控制良好，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，效果顯著。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示線材造型的優(yōu)秀作品，為學生提供了直觀的參考。課件內容豐富，圖片清晰，能夠幫助學生更好地理解線材造型的特點和技巧。此外，教師還使用了視頻播放功能，展示了線材制作的詳細過程，讓學生更加直觀地學習。技術對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的學習興趣和效率。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習特點。教學目標設定為：了解線材造型的基本特點和常用方法；掌握線材彎曲、纏繞、連接等基本技能；能夠運用所學知識創(chuàng)作簡單的線材造型作品；培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力和動手能力。從課堂觀察和學生表現(xiàn)來看，教學目標基本達成。學生在導入環(huán)節(jié)對線材制品表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠主動觀察和思考；在展開環(huán)節(jié)，通過教師示范和學生實踐，大部分學生掌握了線材的基本操作方法，能夠按照步驟進行制作；在結束環(huán)節(jié)，學生能夠展示自己的作品，并簡單介紹創(chuàng)作思路，說明他們對所學知識有一定的理解和應用。雖然部分學生的作品在創(chuàng)意和精細度上還有待提高，但整體來看，學生達到了預期的學習目標，對線材造型的認識和技能掌握程度良好。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過講解和示范，清晰地介紹了線材造型的基本原理和技巧，如線材的特性和分類、彎曲和連接的方法等。學生在課堂上能夠認真聽講，積極記筆記，并在小組討論和實踐中鞏固所學知識。大部分學生能夠準確描述線材的特點，如柔軟、可塑性強等，并能說出幾種常見的線材制作方法。在制作過程中，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如如何使線材保持形狀、如何連接不同的部分等。此外，教師還通過多媒體課件展示了線材造型的優(yōu)秀作品，讓學生直觀地了解線材造型的多樣性和藝術性，進一步加深了學生對知識點的理解和記憶。對技能的掌握程度方面，大部分學生能夠熟練地運用鉗子和剪刀進行線材的彎曲和切割，并能使用熱熔膠槍進行連接。雖然部分學生在操作的精細度上還有待提高，但整體來看，學生掌握了線材造型的基本技能，能夠獨立完成簡單的作品。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，教師通過展示生活中常見的線材制品，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)了學生的審美情趣和觀察能力。學生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，能夠主動參與討論和實踐，體現(xiàn)了積極的學習態(tài)度。其次，教師鼓勵學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和自信心。在小組討論和制作過程中，學生能夠互相幫助，共同完成作品，體現(xiàn)了良好的合作精神和團隊意識。此外，教師還強調了線材造型的實用性，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過本課時學習，學生的情感態(tài)度價值觀得到了全面提升，他們不僅掌握了線材造型的基本知識和技能，還培養(yǎng)了審美情趣、創(chuàng)造力、合作精神和社會責任感，為今后的學習和生活奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人的整體印象是生動、有效且富有啟發(fā)性。李明老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力，能夠依據(jù)七年級學生的心理特點和認知水平設計教學內容和活動。課堂氛圍活躍，學生學習積極性高，能夠主動參與到觀察、討論和動手制作的過程中。教學目標明確，重難點突出，通過多樣化的教學方法和豐富的教學資源，有效地引導學生理解和掌握了線材造型的基本知識和技能。最突出的優(yōu)點在于教學設計的系統(tǒng)性。從導入環(huán)節(jié)的生活實例觀察，到展開階段的原理講解、示范操作、小組合作探究，再到結束階段的成果展示與評價，整個教學過程邏輯清晰，層層遞進，環(huán)節(jié)緊湊。特別是教師能夠將理論知識與實踐操作緊密結合，通過直觀的多媒體課件展示優(yōu)秀案例，再通過示范講解關鍵步驟，最后放手讓學生在小組合作中嘗試創(chuàng)作，這一系列環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了由淺入深、由理論到實踐的教學原則，符合學生的認知規(guī)律。此外，教師注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，鼓勵學生在小組內分工協(xié)作，互相幫助，并鼓勵他們大膽設計，形成了良好的學習氛圍。課堂管理有序，師生互動頻繁且有效，教師能夠及時關注到每一位學生的動態(tài)，并給予針對性的指導和幫助，確保了課堂的高效運轉。

2.改進建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進一步提升教學質量，仍有一些方面可以探討和改進。首先，在技能訓練的深度和廣度上可以適當加強。雖然大部分學生掌握了基本的彎曲和連接技巧，但對于一些更復雜、更精細的線材處理方法（如不同粗細線材的搭配、更精細的纏繞技巧、更穩(wěn)定的連接方式等）涉及較少。可以考慮在示范環(huán)節(jié)增加一兩種更復雜的技法展示，或者設置不同難度的創(chuàng)作任務供學生選擇，以滿足不同層次學生的需求，提升技能訓練的層次感。其次，在小組合作學習的效果上可以進一步優(yōu)化。雖然課堂中有小組討論和合作，但觀察發(fā)現(xiàn)，部分小組的討論可能流于形式，或者個別學生參與度不高，未能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。可以嘗試在分組前明確各成員的角色和任務（如設計者、操作者、記錄者等），或者在討論過程中引入一些引導性問題，促使學生進行更深入、更有效的交流和協(xié)作。例如，在學生設計階段，可以要求小組先繪制設計圖，并說明設計思路和線材使用計劃，然后再進行制作，這樣可以使合作更有方向性。最后，在評價環(huán)節(jié)可以更加多元和深入。目前的評價主要以教師點評和學生自評為主，可以引入學生互評環(huán)節(jié)，讓學生學習欣賞和評價他人的作品，培養(yǎng)批判性思維和審美判斷能力。同時，教師點評可以更注重引導學生反思自己的創(chuàng)作過程，思考哪些地方做得好，哪些地方可以改進，將評價與學生的自我提升結合起來。此外，可以鼓勵學生將作品與生活聯(lián)系起來，思考如何將線材造型應用于實際生活場景中，提升作品的實用性和創(chuàng)意價值。

3.后續(xù)跟蹤：基于對本節(jié)課的評價和建議，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供支持，幫助教師持續(xù)成長。后續(xù)聽課可以聚焦于李明老師在技能訓練深度廣度、小組合作學習優(yōu)化、評價方式多元化等方面的改進實踐。聽課次數(shù)不宜過多，建議安排1-2次，每次聽課前與教師溝通具體的觀察重點，以便教師有所準備和反思。在聽課結束后，再次進行深入的交流，不僅肯定教師的進步，更要針對觀察到的新問題或改進效果進行具體分析，提供更具針對性的指導。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織一次關于“中小學美術課堂有效合作學習策略”的專題研討或工作坊，分享合作學習的優(yōu)秀案例和實施方法，幫助教師提升組織小組活動的能力?？梢酝扑]相關的教學理論書籍或文章，如關于建構主義學習理論、項目式