部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》一課。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和描寫，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作表達(dá)能力。聽課人為李老師，擔(dān)任七年級(jí)語文教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在進(jìn)行教學(xué)研究，探討如何在寫作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

王老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“如何寫出人物的精神”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及一些名人圖片作為寫作素材。教材內(nèi)容與寫作主題緊密結(jié)合，多媒體課件展示了豐富的寫作案例，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教具方面，王老師準(zhǔn)備了白板筆和黑板，便于隨時(shí)記錄學(xué)生的寫作要點(diǎn)和課堂討論內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段，王老師通過播放一段關(guān)于抗疫英雄的短視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容生動(dòng)感人，有效吸引了學(xué)生的注意力。導(dǎo)入后，王老師簡(jiǎn)要介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提問學(xué)生：“如何通過描寫表現(xiàn)人物的精神？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)寫作做鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，王老師采用了講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法。首先，她結(jié)合教材中的范文，講解如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，例如通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。接著，王老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一位自己熟悉的人物，分析其精神特點(diǎn)，并嘗試用幾句話描述出來。討論過程中，學(xué)生積極參與，互相啟發(fā)，提出了許多有創(chuàng)意的描寫方法。

在小組討論的基礎(chǔ)上，王老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的寫作片段，并針對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，一位學(xué)生描寫了父親在暴雨中送自己上學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，王老師肯定了他的細(xì)節(jié)描寫，并建議他可以進(jìn)一步補(bǔ)充父親的語言和神態(tài)，使人物形象更加鮮明。這種師生互動(dòng)的方式，不僅幫助學(xué)生掌握了寫作技巧，還增強(qiáng)了他們的自信心。

結(jié)束階段，王老師總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了“寫出人物的精神”需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)：選擇典型事例、抓住細(xì)節(jié)描寫、表達(dá)真情實(shí)感。最后，王老師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一位自己熟悉的人物，寫一篇500字的作文，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

3.師生互動(dòng)

本節(jié)課師生交流頻繁，互動(dòng)質(zhì)量較高。王老師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“你認(rèn)為這位人物最突出的精神是什么？”“你是如何感受到的？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，并主動(dòng)分享自己的寫作想法。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被短視頻吸引，認(rèn)真觀看并思考；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，認(rèn)真分析人物特點(diǎn)；在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)，認(rèn)真構(gòu)思和寫作。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員能夠互相幫助，共同完成寫作任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的寫作能力，能夠運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫人物。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，寫作環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏流暢。王老師能夠有效控制課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

王老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了豐富的寫作案例和名人圖片，幫助學(xué)生更好地理解寫作要求。課件內(nèi)容清晰，圖片生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，王老師還利用白板記錄學(xué)生的寫作要點(diǎn)和課堂討論內(nèi)容，便于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“寫出人物的精神”展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解人物精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇人物精神風(fēng)貌的短文。這些目標(biāo)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力，具有可操作性和可達(dá)性。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，王老師通過播放抗疫英雄的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何寫出人物的精神”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)寫作奠定了基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合教材中的范文，講解了如何通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，學(xué)生能夠理解并跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，分析人物特點(diǎn)，并提出自己的寫作想法，表明他們對(duì)“寫出人物的精神”有了初步的認(rèn)識(shí)。在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，部分學(xué)生能夠?qū)懗鲚^為生動(dòng)的人物形象，展現(xiàn)了一定的寫作能力。

從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠理解“寫出人物的精神”的含義，并嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行寫作。然而，也有部分學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，例如不知道如何選擇事例，如何描寫細(xì)節(jié)等。這表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

為了進(jìn)一步評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，王老師可以在課后布置一份小測(cè)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況，以及他們對(duì)寫作方法的掌握程度。此外，還可以收集學(xué)生的寫作片段，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，幫助他們進(jìn)一步提高寫作能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，王老師通過講解教材中的范文，詳細(xì)介紹了如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，學(xué)生能夠跟隨老師的講解，理解并記憶這些知識(shí)點(diǎn)。例如，王老師強(qiáng)調(diào)了“選擇典型事例”的重要性，并舉例說明如何通過一件小事展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記，表明他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解。

在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析人物特點(diǎn)，并提出自己的寫作想法。例如，一位學(xué)生描寫了父親在暴雨中送自己上學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，他通過描寫父親的動(dòng)作和語言，展現(xiàn)了父親的責(zé)任感和關(guān)愛。這表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

然而，也有部分學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，例如不知道如何選擇事例，如何描寫細(xì)節(jié)等。這表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，王老師可以在課后布置一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了寫作方法，還感受到了人物精神的偉大，激發(fā)了他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，王老師通過播放抗疫英雄的短視頻，展現(xiàn)了抗疫英雄的偉大精神，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，并積極參與討論，分享自己的感受。這表明本節(jié)課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

在講授環(huán)節(jié)，王老師通過講解教材中的范文，介紹了如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，學(xué)生能夠跟隨老師的講解，理解并記憶這些知識(shí)點(diǎn)。例如，王老師強(qiáng)調(diào)了“選擇典型事例”的重要性，并舉例說明如何通過一件小事展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記，表明他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解。

在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析人物特點(diǎn)，并提出自己的寫作想法。例如，一位學(xué)生描寫了父親在暴雨中送自己上學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，他通過描寫父親的動(dòng)作和語言，展現(xiàn)了父親的責(zé)任感和關(guān)愛。這表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。同時(shí)，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)家庭情感的珍視和傳承。

在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，部分學(xué)生能夠?qū)懗鲚^為生動(dòng)的人物形象，展現(xiàn)了一定的寫作能力。同時(shí)，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛和興趣。

然而，也有部分學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，例如不知道如何選擇事例，如何描寫細(xì)節(jié)等。這表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，王老師可以在課后組織一些拓展活動(dòng)，例如觀看電影、閱讀書籍等，讓學(xué)生在生活中感受人物精神，激發(fā)他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的寫作能力，增強(qiáng)他們的自信心。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。王老師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握寫作方法，感受人物精神的偉大。然而，也有部分學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，王老師可以在課后布置一些寫作練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并開展一些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受人物精神，激發(fā)他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，王老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。王老師在本節(jié)課開始前就清晰地明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解人物精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇人物精神風(fēng)貌的短文。這些目標(biāo)具體、可操作，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力。在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過講授、討論、寫作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握寫作方法。同時(shí)，她還注重突出教學(xué)重難點(diǎn)，例如通過講解教材中的范文，詳細(xì)介紹了如何通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作方法。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生參與。王老師在本節(jié)課中采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作、寫作練習(xí)等，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇和運(yùn)用。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她通過播放抗疫英雄的短視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)寫作奠定了基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，她結(jié)合教材中的范文，講解了如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神，并輔以板書，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，她組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在互議互學(xué)中加深對(duì)寫作方法的理解。在寫作環(huán)節(jié)，她給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間，并巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好。王老師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“你認(rèn)為這位人物最突出的精神是什么？”“你是如何感受到的？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，并主動(dòng)分享自己的寫作想法。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。王老師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括教材、多媒體課件以及一些名人圖片作為寫作素材。這些資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們更好地理解寫作要求。此外，她還有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了豐富的寫作案例和名人圖片，幫助學(xué)生更好地理解寫作要求。課件內(nèi)容清晰，圖片生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，王老師還利用白板記錄學(xué)生的寫作要點(diǎn)和課堂討論內(nèi)容，便于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程中的個(gè)別指導(dǎo)。在寫作環(huán)節(jié)，雖然王老師巡視了課堂，并給予了一定的指導(dǎo)，但由于班級(jí)人數(shù)較多，難以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。建議王老師可以嘗試將寫作環(huán)節(jié)分為幾個(gè)小時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段專注于指導(dǎo)一部分學(xué)生，這樣能夠更有效地幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。例如，可以針對(duì)學(xué)生在選擇事例、描寫細(xì)節(jié)等方面的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們寫出更生動(dòng)、更具體的人物形象。

其次，可以增加更多的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。本節(jié)課中，王老師主要通過教材中的范文和名人圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫出人物的精神，這些素材雖然能夠幫助學(xué)生理解寫作方法，但與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。建議王老師可以增加更多的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，例如自己的父母、老師、同學(xué)等，鼓勵(lì)他們從生活中尋找寫作素材，寫出自己熟悉的人物。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握寫作方法。

再次，可以嘗試引入一些寫作技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高寫作能力。本節(jié)課中，王老師主要介紹了如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的方法，但對(duì)于一些寫作技巧的訓(xùn)練還不夠深入。建議王老師可以嘗試引入一些寫作技巧訓(xùn)練，例如如何運(yùn)用修辭手法、如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高寫作能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些修辭手法的練習(xí)，例如比喻、擬人、排比等，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握這些技巧，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

最后，可以建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課中，王老師主要通過課堂觀察和學(xué)生寫作片段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式雖然能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但還不夠全面。建議王老師可以建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，例如可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)