人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第五單元寫作指導(dǎo)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為寫作指導(dǎo)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為第五單元寫作指導(dǎo)——《如何寫好記敘文》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何有效指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生掌握記敘文的寫作方法。本次寫作指導(dǎo)課聚焦于記敘文的要素、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧，通過(guò)實(shí)例分析和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生提升記敘文寫作能力。教師提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)步驟。教材、教具和多媒體課件準(zhǔn)備齊全，其中多媒體課件包含記敘文寫作技巧要點(diǎn)、范文示例和互動(dòng)練習(xí)，為課堂教學(xué)提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“記敘文寫作要素與技巧”展開，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)明確，包括掌握記敘文六要素、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、理解記敘文結(jié)構(gòu)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)篇章重點(diǎn)標(biāo)注，教具包括便簽紙、彩色筆等，便于學(xué)生記錄和展示寫作要點(diǎn)。多媒體課件設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，重點(diǎn)突出，如用思維導(dǎo)圖展示記敘文結(jié)構(gòu)，用視頻片段解析細(xì)節(jié)描寫，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過(guò)提問(wèn)“如何讓讀者記住一個(gè)故事”引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示一幅校園生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享相關(guān)經(jīng)歷，自然導(dǎo)入“記敘文寫作”主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍。展開階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），結(jié)合教材中的范文進(jìn)行案例分析；隨后組織小組討論，讓學(xué)生分析范文中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，如《散步》中“母親的手粗糙而溫暖”的描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用；最后進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生用三個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)“一次難忘的旅行”主題。教學(xué)方法多樣，講授清晰，討論深入，練習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生參與度高。結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）：教師用表格總結(jié)記敘文寫作要點(diǎn)，并布置作業(yè)——寫一篇以“我的朋友”為題的記敘文，要求運(yùn)用至少三個(gè)細(xì)節(jié)描寫，次日課堂交流?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，鞏固了課堂所學(xué)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“細(xì)節(jié)描寫可以表現(xiàn)什么”“如何讓事件更生動(dòng)”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與積極，部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享觀點(diǎn)，如一位學(xué)生提到“通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格”的技巧，教師及時(shí)給予肯定?；?dòng)質(zhì)量良好，教師善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，課堂形成良好的對(duì)話氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。小組合作學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)查找細(xì)節(jié)描寫例子，有的負(fù)責(zé)整理寫作思路，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的寫作能力，如一位學(xué)生能快速構(gòu)思出“我的朋友”的故事框架，并運(yùn)用多種描寫手法。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂參與度高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行隱性管理，無(wú)需過(guò)多口頭約束。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，講解10分鐘，討論10分鐘，練習(xí)15分鐘，總結(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論熱烈時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件直觀展示了寫作要點(diǎn)，如用動(dòng)畫演示記敘文結(jié)構(gòu)圖，用對(duì)比方式呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫優(yōu)劣，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。視頻片段播放了優(yōu)秀記敘文片段，如《小王子》中的場(chǎng)景描寫，激發(fā)學(xué)生靈感。互動(dòng)練習(xí)通過(guò)電子白板完成，學(xué)生可以直接在屏幕上書寫和修改，提高了參與度。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了課堂的趣味性和實(shí)效性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“掌握記敘文寫作要素與技巧”展開，具體包括理解記敘文六要素、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、理解記敘文結(jié)構(gòu)等。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于記敘文要素的問(wèn)題，如一位學(xué)生能清晰闡述“時(shí)間、地點(diǎn)、人物是記敘文的基礎(chǔ)要素”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍能夠識(shí)別范文中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，并嘗試分析其作用，如“細(xì)節(jié)描寫能讓人物形象更鮮明”“能增強(qiáng)故事的感染力”等觀點(diǎn)得到廣泛認(rèn)同。寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)技巧，如一位學(xué)生描寫“朋友幫助我過(guò)馬路”的場(chǎng)景時(shí)，加入了“朋友皺著眉頭吃力地扶著我”“他的襯衫被雨水浸濕了”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)描寫的掌握。課后作業(yè)反饋顯示，大部分學(xué)生能夠完成“我的朋友”記敘文，且文中體現(xiàn)出對(duì)記敘文要素和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，證明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。盡管部分學(xué)生在結(jié)構(gòu)安排上仍有不足，但整體而言，學(xué)生已對(duì)記敘文寫作有了系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)寫作實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是對(duì)記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫等重點(diǎn)內(nèi)容的掌握較為扎實(shí)。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖和案例分析，將抽象的寫作要素具體化，如用表格對(duì)比“記敘文與說(shuō)明文要素差異”，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)筆記記錄和互動(dòng)問(wèn)答，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，教師提問(wèn)“記敘文中的‘結(jié)果’要素如何體現(xiàn)？”時(shí)，多位學(xué)生能結(jié)合《散步》中的“母親最終去世”這一情節(jié)，解釋結(jié)果要素對(duì)主題表達(dá)的重要性。在技能掌握方面，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的方法掌握較為熟練，能夠運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境等描寫手法。課堂練習(xí)中，學(xué)生嘗試用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，如描寫“朋友緊張時(shí)手心出汗”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了技能的初步應(yīng)用能力。然而，部分學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫的深度和準(zhǔn)確性上仍有提升空間，如有的描寫過(guò)于表面化，未能有效展現(xiàn)人物內(nèi)心。此外，對(duì)記敘文結(jié)構(gòu)的理解存在個(gè)體差異，部分學(xué)生仍混淆順敘、倒敘等不同結(jié)構(gòu)方式?？傮w而言，學(xué)生掌握了記敘文寫作的基本知識(shí)點(diǎn)和技能，但需在細(xì)節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與寫作教學(xué)有機(jī)融合。教師通過(guò)展示感人至深的記敘文片段，如《散步》中母子間的溫情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作中的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟。課堂討論中，學(xué)生分享自己與朋友的真摯故事，如一位學(xué)生講述“朋友在我生病時(shí)照顧我”的經(jīng)歷，表現(xiàn)出對(duì)友誼的珍視。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了他們的情感認(rèn)知和道德觀念。教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，如提問(wèn)“哪些生活場(chǎng)景值得記錄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中的美好，如“清晨的露珠”“母親的嘮叨”等，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和生活體驗(yàn)?zāi)芰?。此外，課堂氛圍民主平等，教師尊重學(xué)生觀點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，如對(duì)一位學(xué)生獨(dú)特的寫作思路給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，缺乏真實(shí)體驗(yàn)的分享，反映出需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，學(xué)會(huì)用文字傳遞真情實(shí)感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透較為自然，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)體引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的寫作心態(tài)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的寫作指導(dǎo)課。教師教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然，特別是將理論講解與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，如通過(guò)范文分析、小組討論和即興寫作，幫助學(xué)生逐步掌握記敘文寫作技巧。教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，思維導(dǎo)圖、視頻片段等資源直觀生動(dòng)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。課堂互動(dòng)氛圍活躍，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生需求，給予針對(duì)性指導(dǎo)，體現(xiàn)了良好的課堂調(diào)控能力。此外，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美好、珍視友誼，提升了寫作的深度和溫度?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為七年級(jí)寫作教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)記敘文結(jié)構(gòu)的理解仍顯模糊，尤其是對(duì)倒敘、插敘等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力不足。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加結(jié)構(gòu)模式的實(shí)例對(duì)比分析，如選取同一主題的不同結(jié)構(gòu)范文進(jìn)行對(duì)比閱讀，并設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖繪制練習(xí)，幫助學(xué)生直觀掌握。可以引入“結(jié)構(gòu)診斷”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并指出優(yōu)缺點(diǎn)，加深理解。此外，針對(duì)細(xì)節(jié)描寫的深度問(wèn)題，建議加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，如開展“細(xì)節(jié)描寫工坊”，提供具體場(chǎng)景（如“清晨的雨滴”“老師批改作業(yè)的手”）讓學(xué)生進(jìn)行多角度描寫，并組織“細(xì)節(jié)描寫擂臺(tái)賽”，評(píng)選最佳描寫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

其次，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然整體參與度較高，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化提問(wèn)策略，設(shè)計(jì)分層性問(wèn)題，如基礎(chǔ)性問(wèn)題鼓勵(lì)所有學(xué)生回答，拓展性問(wèn)題邀請(qǐng)有準(zhǔn)備的學(xué)生分享，挑戰(zhàn)性問(wèn)題激發(fā)優(yōu)等生思考?？梢圆捎谩半S機(jī)點(diǎn)名”與“自愿發(fā)言”相結(jié)合的方式，確保更多學(xué)生參與。此外，在小組討論中，可引入“討論任務(wù)卡”，明確每個(gè)成員的職責(zé)（如記錄員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員），提高討論效率。對(duì)于內(nèi)向?qū)W生，教師可進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，如課前布置簡(jiǎn)單準(zhǔn)備任務(wù)，鼓勵(lì)他們先與同伴交流。

再次，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體輔助效果顯著，但部分環(huán)節(jié)切換略顯倉(cāng)促，如視頻播放后未留足時(shí)間討論。建議教師優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性元素，如嵌入在線投票（“你認(rèn)為哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最精彩”）或思維導(dǎo)圖共建（學(xué)生用平板電腦添加觀點(diǎn)），增強(qiáng)學(xué)生參與感。同時(shí)，可準(zhǔn)備備用技術(shù)方案，如使用打印版材料作為補(bǔ)充，以防多媒體設(shè)備故障影響教學(xué)。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)上，部分學(xué)生的情感表達(dá)仍顯表面化。建議教師在寫作指導(dǎo)中融入更多生活體驗(yàn)分享，如邀請(qǐng)不同背景的學(xué)生分享成長(zhǎng)故事，拓寬學(xué)生視野。可以設(shè)計(jì)“情感共鳴”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀他人故事后寫下感受，再分享自己的類似經(jīng)歷，促進(jìn)深度情感交流。此外，建立寫作成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生每次寫作的進(jìn)步和情感變化，給予個(gè)性化鼓勵(lì)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在兩周后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：一是教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了記敘文結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，二是學(xué)生參與互動(dòng)的積極性是否提高，三是細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練是否得到強(qiáng)化，四是課堂技術(shù)使用是否更加流暢高效。同時(shí)，將采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

一是組織專題研討，邀請(qǐng)寫作教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，共同分析改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，如探討如何設(shè)計(jì)更有效的結(jié)構(gòu)對(duì)比練習(xí)、如何引導(dǎo)深度情感表達(dá)等。二是開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓該教師與其他教