部編版七年級語文上冊《5秋天的懷念》公開課獲獎聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級語文上冊《5秋天的懷念》公開課。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀課例，探討如何有效落實新課標(biāo)理念，提升語文課堂教學(xué)的感染力和實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解母愛偉大、體會作者情感”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件、背景音樂《秋日私語》，以及與課文主題相關(guān)的圖片資料。多媒體課件制作精良，圖文并茂，重點突出，如用幻燈片展示文本關(guān)鍵句段，并配以相關(guān)背景知識，有效輔助學(xué)生理解。教具與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合緊密，為課堂活動提供了必要支撐。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“秋天”為主題情境導(dǎo)入，播放一段關(guān)于秋景的視頻，并提問：“秋天在你心中是什么樣子的？”學(xué)生自由發(fā)言，有的說“蕭瑟”，有的說“豐收”，教師順勢引出課文標(biāo)題《秋天的懷念》，并點明“秋天”在作者史鐵生心中的特殊意義。導(dǎo)入方式自然，通過視覺和語言的雙重刺激，迅速調(diào)動學(xué)生情感，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“情境體驗—合作探究—情感升華”三步教學(xué)法展開教學(xué)。首先，通過“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，教師播放舒緩的背景音樂，營造懷念氛圍。接著進入“合作探究”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為小組，圍繞“母親為什么‘偷偷地’送我出去”“‘她’的‘狠心’與‘愛’”等議題展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點撥。在“情感升華”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對比文中描寫母親和自己的語句，如“母親悄悄地躲出去”“我狠心腸地把她一個人留在家里”，通過對比分析，深化對“母愛深沉”的理解。此外，教師還設(shè)計了“角色扮演”活動，讓學(xué)生模擬母親送別兒子的場景，增強情感體驗。

（3）結(jié)束階段

教師以“假如你是史鐵生，你會如何寫一篇悼念母親的散文”為作業(yè)布置，要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，完成一篇短文。課堂總結(jié)部分，教師用一句話點題：“母愛如秋，無聲卻厚重?！辈⒉シ耪n文朗誦音頻，讓學(xué)生在音樂中回味主題。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，無拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。如“你從‘她偷偷地出去’這句話讀懂了什么？”等問題，引發(fā)學(xué)生深入討論。學(xué)生參與度積極，發(fā)言踴躍，課堂中約有80%的學(xué)生參與互動，部分學(xué)生發(fā)言具有獨創(chuàng)性，如有學(xué)生提出“母親可能怕影響我寫作時的情緒”。教師對學(xué)生的回答給予及時評價，如“你的分析很有道理”“繼續(xù)思考，會有更多發(fā)現(xiàn)”，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生投入感強烈。合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組分工明確，如有的負責(zé)分析文本，有的負責(zé)查找背景資料，形成互補。課堂中，學(xué)生之間出現(xiàn)少量爭論，如對“母親是否真的‘狠心’”的討論，但教師及時調(diào)控，引導(dǎo)理性分析，未影響課堂秩序。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，無隨意走動或玩手機現(xiàn)象。時間分配科學(xué)，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時間占比均衡，未出現(xiàn)前松后緊的情況。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時間，確保學(xué)生充分表達；在角色扮演時嚴(yán)格計時，避免超時。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件、背景音樂、圖片資源等輔助教學(xué)，使抽象的文本情感具象化。如用圖片展示史鐵生與母親的合影，增強情感沖擊力；通過音頻朗誦，幫助學(xué)生體會語言的韻律美。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)為用技術(shù)而用技術(shù)的情況，技術(shù)真正發(fā)揮了支持教學(xué)的作用。

總體而言，本課教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)方法靈活，師生互動充分，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)高質(zhì)量的語文公開課。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，緊密圍繞部編版七年級語文上冊《5秋天的懷念》的核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解史鐵生對母親的深切懷念，體會母愛的偉大與深沉，并學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫表達情感的方法。從課堂實際表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)“秋天”的情境，成功激發(fā)了學(xué)生對主題的初步感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。在展開階段，教師采用問題驅(qū)動、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究母親行為背后的情感。通過“母親為什么‘偷偷地’送我出去”“‘她’的‘狠心’與‘愛’”等議題的討論，學(xué)生逐步揭示了文本中隱藏的母愛細節(jié)，如母親“悄悄地躲出去”是為了不干擾兒子創(chuàng)作，“狠心”實則是對兒子深沉的愛。這些討論不僅幫助學(xué)生理解了文本，也提升了他們的批判性思維能力。

在情感升華環(huán)節(jié)，教師通過對比分析文中描寫母親和自己的語句，如“母親悄悄地躲出去”“我狠心腸地把她一個人留在家里”，引導(dǎo)學(xué)生認識到史鐵生在痛苦中仍能體察母親的用心，從而深化了對“母愛深沉”的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生把握了文本的主旨，也培養(yǎng)了他們的情感共鳴能力。此外，教師設(shè)計的“假如你是史鐵生，你會如何寫一篇悼念母親的散文”作業(yè)，進一步鞏固了學(xué)生對文本主題的理解，并提升了他們的寫作能力。從學(xué)生的課堂發(fā)言、小組討論成果以及最后的作業(yè)布置來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對課文的理解較為深入，對關(guān)鍵知識點的掌握較為扎實。在課堂教學(xué)中，教師通過提問、追問、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生梳理了文本的結(jié)構(gòu)和主題。例如，教師提問“課文圍繞‘秋天’寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容如何體現(xiàn)母愛？”引導(dǎo)學(xué)生梳理了文本的敘事線索和情感脈絡(luò)。學(xué)生通過小組討論，能夠準(zhǔn)確概括出母親送兒子去看花、照顧生病兒子等關(guān)鍵情節(jié)，并理解這些情節(jié)如何體現(xiàn)母愛的偉大。此外，教師還通過對比分析，幫助學(xué)生掌握了“細節(jié)描寫”這一寫作方法。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對比文中描寫母親和自己的語句，如“母親悄悄地躲出去”“我狠心腸地把她一個人留在家里”，學(xué)生通過對比，認識到作者通過細節(jié)描寫，將母親的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生理解了文本，也提升了他們的寫作能力。

在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂活動和作業(yè)，提升了閱讀理解能力和寫作能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，模擬母親送別兒子的場景，并通過語言、動作等方式表現(xiàn)母親的情感。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生深入理解了文本，也提升了他們的表達能力。此外，教師設(shè)計的“假如你是史鐵生，你會如何寫一篇悼念母親的散文”作業(yè)，進一步鞏固了學(xué)生對文本主題的理解，并提升了他們的寫作能力。從學(xué)生的課堂發(fā)言、小組討論成果以及最后的作業(yè)布置來看，學(xué)生基本掌握了本課的知識點，并提升了相關(guān)技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會到了母愛的偉大與深沉，增強了家庭觀念和感恩意識。

在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體驗了史鐵生對母親的懷念之情。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放一段關(guān)于秋景的視頻，并提問：“秋天在你心中是什么樣子的？”學(xué)生自由發(fā)言，有的說“蕭瑟”，有的說“豐收”，教師順勢引出課文標(biāo)題《秋天的懷念》，并點明“秋天”在作者史鐵生心中的特殊意義。導(dǎo)入方式自然，通過視覺和語言的雙重刺激，迅速調(diào)動學(xué)生情感，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過“情境體驗—合作探究—情感升華”三步教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中感悟，在探究中成長。首先，通過“初讀感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，教師播放舒緩的背景音樂，營造懷念氛圍。接著進入“合作探究”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為小組，圍繞“母親為什么‘偷偷地’送我出去”“‘她’的‘狠心’與‘愛’”等議題展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點撥。在“情感升華”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對比文中描寫母親和自己的語句，如“母親悄悄地躲出去”“我狠心腸地把她一個人留在家里”，通過對比分析，深化對“母愛深沉”的理解。此外，教師還設(shè)計了“角色扮演”活動，讓學(xué)生模擬母親送別兒子的場景，增強情感體驗。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生深刻體會到了母愛的偉大與深沉，增強了家庭觀念和感恩意識。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一項具有挑戰(zhàn)性和實踐性的作業(yè)：“假如你是史鐵生，你會如何寫一篇悼念母親的散文”。這項作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對文本主題的理解，也提升了他們的寫作能力，更重要的是，通過寫作，學(xué)生能夠更深入地思考母愛的意義，增強自己的感恩意識。

總體而言，本課的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會到了母愛的偉大與深沉，增強了家庭觀念和感恩意識，為他們的成長奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課是一次高水平的教學(xué)公開課，整體印象優(yōu)秀。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實施流暢自然，教學(xué)效果顯著，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師圍繞“理解母愛偉大、體會作者情感”的核心目標(biāo)，設(shè)計了由淺入深、循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到展開階段的文本解讀、合作探究，再到結(jié)束階段的情感升華和作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保了教學(xué)的針對性和實效性。特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析“母親為什么‘偷偷地’送我出去”“‘她’的‘狠心’與‘愛’”等議題時，教師能夠深入文本，挖掘細節(jié)，幫助學(xué)生理解了母親行為的深層含義，從而深刻體會了母愛的偉大與深沉。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體性。教師采用了多種教學(xué)方法，如情境體驗、合作探究、角色扮演等，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生模擬母親送別兒子的場景，并通過語言、動作等方式表現(xiàn)母親的情感，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，也提升了學(xué)生的表達能力。此外，教師還注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為小組，圍繞議題展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點撥，這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括多媒體課件、背景音樂、圖片資料等，這些資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效地輔助了教學(xué)。特別是在多媒體課件的運用上，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的圖片、音頻、視頻等，并通過合理的布局和設(shè)計，使課件既美觀又實用。此外，教師還有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如通過音頻朗誦，幫助學(xué)生體會語言的韻律美；通過圖片展示史鐵生與母親的合影，增強情感沖擊力。這些技術(shù)的運用，不僅豐富了教學(xué)形式，也提升了教學(xué)效果。

最后，教師的教學(xué)基本功扎實，課堂駕馭能力強。教師語言準(zhǔn)確流暢，表達清晰生動，能夠用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。教師的教學(xué)態(tài)度親切自然，能夠與學(xué)生進行良好的互動，營造了輕松愉快的課堂氛圍。教師對課堂節(jié)奏的控制得當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)進度，確保了教學(xué)活動的順利進行。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的公開課，教師展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果顯著，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常優(yōu)秀，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在以下幾個方面進行改進：

首先，可以進一步深化文本解讀，挖掘deeper層次的情感。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘了母親行為背后的情感，但對于史鐵生自身情感的變化，還可以進行更深入的探討。例如，在“情感升華”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：史鐵生在經(jīng)歷母親離世后，他的情感是如何變化的？他是如何走出悲傷，重新開始生活的？通過這樣的探討，可以幫助學(xué)生更全面地理解史鐵生的人格魅力，以及他對生命的感悟。

其次，可以增加學(xué)生個性化表達的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師主要通過小組討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達對文本的理解和感悟。為了進一步提升學(xué)生的個性化表達能力，可以增加一些個性化的表達環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生在課堂上分享自己對母愛的理解，或者讓學(xué)生寫一段話，描述自己與母親之間的感人故事。這樣的環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的表達能力，也可以增強學(xué)生的情感體驗。

再次，可以進一步加強課堂評價的反饋性。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價主要集中在對答案的正確與否上，而對于學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注不夠。為了進一步提升課堂評價的有效性，可以加強評價的反饋性。例如，教師可以對學(xué)生的小組討論進行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并給出改進建議。此外，教師還可以采用一些形成性評價的方式，如通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時給予反饋。

最后，可以進一步探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師已經(jīng)有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但還可以進一步探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，如相關(guān)視頻、音頻、文章等。此外，還可以利用一些教育軟件，如思維導(dǎo)圖軟件、在線協(xié)作平臺等