湘美版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第7課遠(yuǎn)古的呼喚》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：湘美版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第7課遠(yuǎn)古的呼喚》

聽(tīng)課人姓名：王靜

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“遠(yuǎn)古的呼喚”主題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)史前藝術(shù)的特點(diǎn)，掌握分析史前藝術(shù)作品的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具配套，包括史前洞穴壁畫、陶器等圖片資料，教具中準(zhǔn)備了少量史前陶器實(shí)物供學(xué)生觀察。多媒體課件制作精良，包含多個(gè)典型史前藝術(shù)作品的高清圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹，圖片選取具有代表性，如法國(guó)拉斯科洞穴壁畫、中國(guó)仰韶文化彩陶等，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“人類最早的繪畫是什么”這一問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)播放一段關(guān)于史前人類生活的短視頻，直觀展示史前人類的生活環(huán)境和文化特征，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，部分學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)關(guān)于史前繪畫的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)多媒體展示史前藝術(shù)作品，并結(jié)合教材內(nèi)容講解史前藝術(shù)的起源、風(fēng)格特點(diǎn)及文化意義。在講授過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察作品細(xì)節(jié)，如拉斯科洞穴壁畫中的動(dòng)物形象夸張生動(dòng)，體現(xiàn)了史前人類對(duì)自然的敬畏。隨后，教師組織學(xué)生分組討論，每組選擇一幅作品進(jìn)行分析，要求從色彩、構(gòu)圖、主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并嘗試解釋作品可能蘊(yùn)含的文化信息。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性較高，部分小組能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出獨(dú)特見(jiàn)解，如“彩陶上的幾何紋樣可能反映了史前人類對(duì)天文的觀察”。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)史前藝術(shù)是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和文化意義。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生收集一件身邊的史前藝術(shù)品圖片，并撰寫200字的分析報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行分享。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的文化視野。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，如“史前人類為什么要畫動(dòng)物？”教師耐心解答，并結(jié)合實(shí)物展示進(jìn)一步說(shuō)明。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真觀察教師展示的圖片和實(shí)物。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在分組討論時(shí)，小組成員分工明確，能夠互相幫助完成分析任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)。教師對(duì)課堂時(shí)間的把控能力強(qiáng)，能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件配合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性。圖片展示清晰，視頻播放流暢，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)運(yùn)用自然，未出現(xiàn)技術(shù)故障。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解史前藝術(shù)的起源、主要類型和藝術(shù)特點(diǎn)；學(xué)會(huì)欣賞和分析史前藝術(shù)作品；感受史前藝術(shù)的獨(dú)特魅力，理解其在人類文明發(fā)展中的意義。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)短視頻和教師提問(wèn)，初步了解了史前藝術(shù)的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)階段，通過(guò)多媒體展示、教師講解和分組討論，學(xué)生掌握了史前洞穴壁畫、彩陶等主要藝術(shù)形式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了從色彩、構(gòu)圖、主題等方面分析作品。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生在課堂提問(wèn)和討論中能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，如“史前藝術(shù)主要以動(dòng)物形象為主，體現(xiàn)了史前人類對(duì)狩獵生活的關(guān)注”，表明學(xué)生已較好地理解了教學(xué)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體展示和實(shí)物觀察，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了史前藝術(shù)作品，加深了學(xué)生對(duì)史前藝術(shù)風(fēng)格、主題和文化意義的理解。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析作品，如一組學(xué)生指出“仰韶文化的彩陶紋樣以幾何紋為主，可能反映了史前人類對(duì)自然規(guī)律的觀察”，顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。技能方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析藝術(shù)作品的方法，能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)史前藝術(shù)的價(jià)值。部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，如在課后作業(yè)中，有學(xué)生嘗試模仿史前陶器紋樣進(jìn)行繪畫，體現(xiàn)了技能的遷移應(yīng)用。教師通過(guò)課堂提問(wèn)和觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述史前藝術(shù)的特點(diǎn)，如“拉斯科洞穴壁畫中的動(dòng)物形象夸張變形，充滿動(dòng)感”，表明學(xué)生已較好地掌握了相關(guān)知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。教師通過(guò)展示史前藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類早期文明的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“史前藝術(shù)雖然簡(jiǎn)單，但充滿了生命力”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和尊重。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考史前藝術(shù)的文化意義，如“史前藝術(shù)是人類與自然和諧共生的見(jiàn)證”，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合史前藝術(shù)的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)人類文明的看法，如“史前藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該珍惜和傳承”，表明學(xué)生已較好地接受了價(jià)值觀教育。課堂氛圍積極向上，學(xué)生能夠相互尊重、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了良好的情感態(tài)度。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。此外，教師通過(guò)展示不同地區(qū)的史前藝術(shù)作品，拓寬了學(xué)生的文化視野，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。部分學(xué)生在課后主動(dòng)查閱資料，進(jìn)一步了解史前藝術(shù)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著。李明老師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的豐富性和多樣性。教師不僅利用多媒體課件展示了高質(zhì)量的史前藝術(shù)圖片和視頻，還準(zhǔn)備了少量史前陶器實(shí)物供學(xué)生觀察，這種多感官的刺激方式極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，能夠更直觀地感受史前藝術(shù)的材質(zhì)、紋飾和造型特點(diǎn)，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和記憶大有裨益。此外，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)短視頻和提問(wèn)，迅速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了課堂所學(xué)，并拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的參與度和積極性較高?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在分組討論環(huán)節(jié)，雖然教師巡視指導(dǎo)，但部分小組的討論深度不夠，學(xué)生往往停留在對(duì)作品表面特征的描述，缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深入挖掘。建議教師可以提前設(shè)計(jì)更具體的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次分析作品。例如，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“拉斯科洞穴壁畫中的動(dòng)物形象為什么如此夸張？這反映了史前人類怎樣的心理狀態(tài)？”或者“仰韶文化的彩陶紋樣有哪些類型？它們可能蘊(yùn)含著怎樣的文化意義？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)風(fēng)格、文化背景、宗教信仰等多個(gè)角度思考，提升討論的深度和廣度。其次，在時(shí)間分配上，雖然整體節(jié)奏控制得當(dāng)，但在分組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論時(shí)間略顯不足，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，或者將學(xué)生分成更小的組，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。此外，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師可以適當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試模仿史前藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，或者進(jìn)行角色扮演，模擬史前人類的生活場(chǎng)景，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解史前藝術(shù)的文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)。最后，在作業(yè)布置上，除了要求學(xué)生撰寫分析報(bào)告，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，如設(shè)計(jì)一件具有史前藝術(shù)風(fēng)格的裝飾品，或者創(chuàng)作一幅模仿史前風(fēng)格的繪畫作品，這樣可以將理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議，教師還可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。建議教師多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和方法，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師還可以加強(qiáng)與同行的交流合作，互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育論壇等，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的teachingmethodsandstrategies，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。最后，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，是否有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否改進(jìn)了分組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否延長(zhǎng)了討論時(shí)間，是否增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有所提升。此外，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步了解教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織集體備課活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)