遼海版音樂七上《波斯集市》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第三節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為遼海版音樂七年級上冊第五單元《世界民族音樂》中的《波斯集市》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩《波斯集市》一課，探討民族音樂欣賞課的教學(xué)策略，提升教師對多元文化音樂元素的教學(xué)設(shè)計能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《波斯集市》的音樂特點、文化背景及欣賞方法展開，目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、波斯傳統(tǒng)樂器圖片（如都塔爾、卡曼恰）、相關(guān)音樂視頻片段以及世界地圖等教具。教材中關(guān)于波斯音樂的介紹詳細(xì)，多媒體課件制作精美，畫面中展示了波斯市場的熱鬧場景和樂器演奏畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。教具的運用考慮周到，如通過樂器圖片引導(dǎo)學(xué)生了解波斯音樂的文化內(nèi)涵，世界地圖則幫助學(xué)生定位波斯地理位置，增強空間感知。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，播放了一段波斯市場的視頻，視頻中有商販叫賣聲、樂器演奏和舞蹈畫面，營造了濃郁的異域氛圍。隨后教師提問：“這段音樂來自哪個國家？”學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式迅速回答“波斯”，教師順勢引入課題《波斯集市》，導(dǎo)入方式生動且高效，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和視聽欣賞。首先，教師簡要介紹了波斯音樂的起源、風(fēng)格特點（如旋律性強、節(jié)奏明快、常用五聲音階），并結(jié)合課件中的樂器圖片講解都塔爾和卡曼恰等典型樂器，學(xué)生通過觀察樂器外形和教師描述，初步建立對波斯音樂元素的印象。接著，教師播放《波斯集市》的完整音頻，要求學(xué)生邊聽邊思考“音樂中哪些元素讓你感受到市場的熱鬧？”學(xué)生分組討論后分享觀點，有的學(xué)生提到“快速的節(jié)奏和反復(fù)出現(xiàn)的旋律”，有的學(xué)生則分析“樂器音色的變化”，教師對學(xué)生的回答給予肯定并補充說明，如“反復(fù)出現(xiàn)的旋律體現(xiàn)了波斯音樂的循環(huán)性特點”。此外，教師還播放了一段波斯舞蹈視頻，讓學(xué)生觀察舞蹈動作與音樂的配合關(guān)系，進(jìn)一步加深對音樂表現(xiàn)力的理解。在整個過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而非單純灌輸知識。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課重點，如波斯音樂的風(fēng)格特點、代表性樂器等，并布置作業(yè)——搜集其他民族音樂片段（如印度、非洲音樂），下節(jié)課分享。作業(yè)設(shè)計具有拓展性，鼓勵學(xué)生主動探究多元文化音樂。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“這段音樂的速度如何？”“你聽到了哪些樂器？”等，互動形式多樣，包括全班問答、小組討論等。學(xué)生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言，分享自己的聽感。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的觀察很細(xì)致”“這個比喻很貼切”，既肯定了學(xué)生的努力，又激發(fā)了他們的表達(dá)欲望?；淤|(zhì)量良好，教師的問題設(shè)計貼近教學(xué)內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂要素。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時視頻導(dǎo)入就吸引了學(xué)生的注意力，整個欣賞過程中，學(xué)生始終保持專注，認(rèn)真聆聽音樂并觀察教師展示的圖片和視頻。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工合作，有的記錄音樂特點，有的分析樂器音色，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。部分學(xué)生還主動向教師提問，如“都塔爾的具體演奏方法是什么？”教師耐心解答，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無隨意說話或走動現(xiàn)象。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（包括音頻播放、討論等），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過手勢、眼神等方式管理課堂，對注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，但整體課堂氛圍輕松活躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的視聽材料，如波斯市場視頻、樂器圖片、音樂片段等，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，視聽結(jié)合的方式幫助學(xué)生直觀感受波斯音樂的魅力，增強了課堂的趣味性和感染力。教師操作熟練，技術(shù)故障率為零，未因技術(shù)問題影響教學(xué)進(jìn)程。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1）了解《波斯集市》的音樂特點和文化背景；2）認(rèn)識波斯音樂中常用的樂器及其音色；3）通過欣賞和討論，培養(yǎng)學(xué)生對多元民族音樂的興趣和鑒賞能力。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識、技能和情感態(tài)度三個維度，具有可操作性。從課堂實際效果來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過視頻能夠準(zhǔn)確識別音樂來源，表明對主題的初步感知目標(biāo)達(dá)成；在展開階段，通過教師講解和學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生能夠說出《波斯集市》的節(jié)奏特點（如明快、富有動力）和旋律特點（如重復(fù)性、五聲音階），并識別出都塔爾、卡曼恰等樂器，知識目標(biāo)基本達(dá)成；在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧重點，學(xué)生能夠復(fù)述波斯音樂的主要風(fēng)格特征，進(jìn)一步鞏固了知識目標(biāo)。情感態(tài)度方面，通過視聽欣賞和互動討論，學(xué)生對波斯音樂產(chǎn)生了好奇心和欣賞興趣，部分學(xué)生在課后表示希望了解更多世界音樂，表明情感態(tài)度目標(biāo)也得到了一定程度的實現(xiàn)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師沒有過多強調(diào)專業(yè)音樂理論，而是通過形象化的語言和直觀的材料，將復(fù)雜的音樂元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，符合七年級學(xué)生的接受能力。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教材中關(guān)于波斯音樂的風(fēng)格特點（如旋律性強、常使用五聲音階、節(jié)奏明快）通過教師的講解和音頻的反復(fù)播放，學(xué)生能夠理解和記憶。教師運用對比法，將《波斯集市》與其他風(fēng)格的音樂（如中國民樂）進(jìn)行簡單對比，幫助學(xué)生強化記憶，如“波斯音樂和我國新疆音樂都善于運用快速的節(jié)奏表現(xiàn)歡快情緒，但音階有所不同”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的樂器圖片，準(zhǔn)確描述都塔爾（兩弦彈撥樂器，音色圓潤）和卡曼?。▋上依覙菲?，音色活潑）的特點，表明對樂器知識的掌握程度較高。教師還通過提問檢查學(xué)生的記憶情況，如“《波斯集市》中哪種樂器聽起來像在敲擊？”學(xué)生回答“像是鼓的節(jié)奏”，教師進(jìn)一步解釋這是波斯音樂中常見的“塔克”節(jié)奏型，學(xué)生能夠理解并記憶。技能方面，雖然本課以欣賞為主，未涉及演奏技能訓(xùn)練，但學(xué)生在聆聽過程中能夠初步感受音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色），并嘗試用語言描述，為后續(xù)音樂實踐活動打下基礎(chǔ)。部分學(xué)生還主動模仿音樂中的節(jié)奏型，如用拍手表現(xiàn)“塔克”節(jié)奏，體現(xiàn)了技能的初步應(yīng)用。知識記憶方面，通過課堂問答和小組討論，學(xué)生能夠反復(fù)接觸和鞏固知識點，記憶效果較好。需要注意的是，部分學(xué)生對五聲音階等專業(yè)概念的理解可能不夠深入，教師后續(xù)可通過更多實例或簡化講解幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到有效滲透。首先，通過播放波斯市場視頻和音樂，學(xué)生對異域文化產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了探索多元文化的愿望。教師沒有簡單灌輸文化知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和分享，讓學(xué)生主動感受波斯音樂的文化內(nèi)涵，如通過舞蹈視頻展示音樂與表演的結(jié)合，讓學(xué)生理解音樂的文化功能，培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力。其次，課堂氛圍輕松活躍，師生互動頻繁，學(xué)生敢于表達(dá)自己的聽感，部分學(xué)生還分享了自己對其他民族音樂的了解，如“我之前聽過印度音樂，也有類似的音樂特點”，這種分享不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)能力。教師對學(xué)生的積極反饋和鼓勵，如“你的比喻很生動”“這個發(fā)現(xiàn)很有趣”，進(jìn)一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。價值觀方面，通過欣賞不同民族的音樂，教師潛移默化地傳遞了尊重文化多樣性的理念，如在討論環(huán)節(jié)強調(diào)“每種音樂都有其獨特的魅力，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)去欣賞”，避免了文化中心主義的傾向。此外，課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，小組討論時能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作精神。部分學(xué)生還表現(xiàn)出對音樂的熱愛，課后主動詢問教師是否可以播放更多世界音樂，表明課程激發(fā)了學(xué)生對音樂的持久興趣。整體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育功能得到了充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計巧妙、實施有效的音樂欣賞課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂調(diào)控能力強，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體性，通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了積極互動的課堂氛圍。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，波斯市場視頻的運用不僅吸引了學(xué)生的注意力，還為后續(xù)的音樂欣賞奠定了直觀的基礎(chǔ)。展開階段的教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，結(jié)合講授、討論、視聽欣賞等多種形式，既保證了知識的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生的參與度和體驗感。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的思考時間和表達(dá)空間，學(xué)生圍繞音樂特點、樂器音色等問題展開熱烈討論，展現(xiàn)了較高的思維活躍度。教師的語言表達(dá)清晰流暢，富有感染力，能夠用形象化的語言解釋音樂要素，如用“像市場叫賣聲一樣”來形容《波斯集市》中重復(fù)的旋律片段，使抽象的音樂概念變得易于理解。此外，課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是音樂欣賞課教學(xué)的優(yōu)秀范例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已表現(xiàn)出色，但仍有提升空間，以下針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施：

（1）深化文化背景的融入。目前課堂對波斯音樂文化的介紹主要停留在風(fēng)格特點和樂器層面，可以進(jìn)一步拓展文化內(nèi)涵。建議增加1-2個與音樂相關(guān)的文化小故事或歷史背景介紹，如“《波斯集市》的旋律據(jù)說源自古代波斯商隊的行進(jìn)音樂”，通過故事化的方式增強文化趣味性。同時，可以結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生了解波斯（今伊朗）的地理位置及其對音樂發(fā)展的影響，如“地處絲綢之路要沖，波斯音樂融合了多種文化元素”，幫助學(xué)生建立文化聯(lián)系。此外，可以展示波斯音樂的代表人物或相關(guān)藝術(shù)形式（如細(xì)密畫），豐富學(xué)生的文化視野。

（2）加強音樂要素的對比分析。學(xué)生對《波斯集市》的音樂特點有了初步認(rèn)識，但缺乏與其他音樂作品的對比，建議增加對比環(huán)節(jié)。例如，在欣賞完《波斯集市》后，播放一小段中國民樂（如《春江花月夜》片段）或非洲音樂（如加納鼓樂），引導(dǎo)學(xué)生對比分析“節(jié)奏的不同（波斯明快、非洲復(fù)雜）、旋律的特點（波斯重復(fù)性、中國線性發(fā)展）以及樂器音色的差異”，通過對比加深學(xué)生對音樂要素的理解。對比可以選擇學(xué)生較為熟悉的音樂類型，降低認(rèn)知難度，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力。

（3）拓展學(xué)生的實踐體驗。本課以欣賞為主，可以適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，如“節(jié)奏模仿游戲”。教師可以播放《波斯集市》中的典型節(jié)奏型（“塔克”節(jié)奏），讓學(xué)生嘗試用拍手、身體打擊樂（拍腿、拍肩）等方式模仿，或分組創(chuàng)編簡單的波斯風(fēng)格節(jié)奏短句。實踐環(huán)節(jié)不宜過長，控制在5-8分鐘，旨在讓學(xué)生通過親身體驗加深對音樂節(jié)奏的感受。此外，可以準(zhǔn)備簡易的波斯樂器模型（如都塔爾掛件），讓學(xué)生觸摸、觀察，增強感官體驗。

（4）關(guān)注個體差異的指導(dǎo)。課堂中雖然學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生在描述音樂特點時語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，建議教師增加個別指導(dǎo)。例如，在小組討論后，選擇1-2組學(xué)生進(jìn)行展示，對語言表達(dá)有困難的學(xué)生給予提示，如“你可以用‘旋律像流水一樣連貫’來形容”，并鼓勵其他學(xué)生補充完善。教師還可以準(zhǔn)備關(guān)鍵詞卡片（如“節(jié)奏感強”“旋律重復(fù)”“音色明亮”），幫助學(xué)生組織語言。對于音樂感受能力較弱的學(xué)生，可以通過提問“你最喜歡音樂的哪一部分？為什么？”等方式，引導(dǎo)他們表達(dá)個人體驗，降低表達(dá)門檻。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師持續(xù)關(guān)注以下方面：一是深化教材解讀，挖掘音樂背后的文化價值，如聯(lián)系歷史事件、宗教信仰等，使音樂教學(xué)更具深度；二是加強與其他學(xué)科的整合，如與歷史課合作，呈現(xiàn)波斯音樂的歷史演變；三是探索更多元的教學(xué)資源，如邀請民間音樂人進(jìn)行線上或線下交流，拓展學(xué)生的音樂視野；四是注重教學(xué)反思，每節(jié)課后記錄學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)調(diào)整，逐步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，教師的專業(yè)能力將得到進(jìn)一步提升，教學(xué)效果也將更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是教師是否融入了文化背景故事，學(xué)生的反應(yīng)如何；二是對比分析環(huán)節(jié)是否有效開展，學(xué)生對音樂要素的理解是否加深；三是實踐體驗環(huán)節(jié)的組織實施情況，學(xué)生的參與度和體驗感如何；四是教師對個體差異的指導(dǎo)是否到位，學(xué)生的語言表達(dá)能力是否有提升。此外，將采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)書籍和在線課程，如《世界音樂概論》《音樂文化學(xué)》等，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界音樂知識。組織教師觀看優(yōu)秀音樂欣賞課視頻，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗。

（2）開展集體備課活動。定期組織音樂組教師圍繞“民族