部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《贈(zèng)從弟》聽(tīng)評(píng)課記錄模板一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《贈(zèng)從弟》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在探究如何在語(yǔ)文課堂中有效落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。八年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于《贈(zèng)從弟》中“冰霜”意象的理解和詩(shī)歌情感的把握仍需教師引導(dǎo)。本課時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、文本分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和背景資料。教師提前制作了PPT，展示了詩(shī)歌創(chuàng)作背景和作者生平，并準(zhǔn)備了“冰”“松”的對(duì)比圖片，為課堂分析提供直觀支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和便簽紙，方便學(xué)生記錄和交流。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放北風(fēng)呼嘯的音頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。學(xué)生被聲音吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入后，教師簡(jiǎn)要介紹了《贈(zèng)從弟》的創(chuàng)作背景，并展示詩(shī)歌全文，要求學(xué)生朗讀并標(biāo)注生字詞。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師講解“冰霜”意象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生分析“松柏”的品格特點(diǎn)。隨后，組織學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中“風(fēng)聲”“露水”等細(xì)節(jié)描寫的作用。各小組積極參與，有的小組用便簽紙列出要點(diǎn)，有的小組通過(guò)角色扮演模擬詩(shī)歌場(chǎng)景。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)詩(shī)歌主旨，強(qiáng)調(diào)“松柏”的堅(jiān)韌品格對(duì)學(xué)生的啟示。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生仿寫一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，并預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師問(wèn)：“為什么作者用‘冰霜’來(lái)比喻環(huán)境？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問(wèn)：“這種環(huán)境對(duì)松柏有什么影響？”師生互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生參與度高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，主動(dòng)分享自己的理解，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充觀點(diǎn)。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的朗讀到討論環(huán)節(jié)的發(fā)言，學(xué)生始終保持專注。教師展示的圖片和背景資料幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌，部分學(xué)生還主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組分工明確，有的負(fù)責(zé)分析詩(shī)句，有的負(fù)責(zé)總結(jié)情感。學(xué)生之間的交流深入，有的小組甚至提出獨(dú)到見(jiàn)解，如將“松柏”與“梅花”進(jìn)行對(duì)比，探討不同意象的象征意義。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神和審美能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。當(dāng)部分學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師及時(shí)提醒，維護(hù)課堂秩序。整體課堂氛圍有序，教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示清晰直觀，音頻和圖片增強(qiáng)了課堂的感染力。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備觀看資料，加深了對(duì)詩(shī)歌背景的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是圖片展示環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生直觀感受“冰霜”和“松柏”的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的想象力和審美情趣。教師還利用白板記錄學(xué)生的討論要點(diǎn)，方便全體學(xué)生回顧和思考。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)‘松柏’的品格”展開(kāi)。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在理解詩(shī)歌意境方面，大部分學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和討論，把握詩(shī)歌描繪的嚴(yán)寒環(huán)境以及松柏在逆境中傲然挺立的形象。例如，在小組討論中，有學(xué)生提到“冰霜”不僅指自然界的寒冷，也象征人生中的挫折，這表明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層含義有了初步認(rèn)識(shí)。其次，在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生能夠結(jié)合詩(shī)歌背景，理解作者通過(guò)贊美松柏來(lái)寄托對(duì)從弟的勉勵(lì)之情。部分學(xué)生在課堂上主動(dòng)分享自己的感悟，如“松柏的精神值得我們學(xué)習(xí)”，顯示出情感態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。最后，在品格學(xué)習(xí)方面，教師通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到松柏堅(jiān)韌不拔的品格，并聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)具備這種精神。學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后作業(yè)均反映出對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成度較高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，且通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)得到了較好落實(shí)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是在古詩(shī)詞鑒賞和意象分析方面。首先，在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“冰霜”“松柏”等關(guān)鍵意象的含義，并結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。例如，教師提問(wèn)“‘冰霜’在詩(shī)中象征什么”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答出“環(huán)境的惡劣”或“人生的困境”，并引用詩(shī)句“松柏有本性”來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生還能理解詩(shī)歌的寫作手法，如對(duì)比、象征等，并在討論中加以運(yùn)用。在記憶方面，通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，學(xué)生能夠熟記詩(shī)歌內(nèi)容，并用自己的話復(fù)述詩(shī)歌大意。部分學(xué)生甚至能默寫全詩(shī)，顯示出較強(qiáng)的記憶能力。其次，在技能掌握方面，學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。教師通過(guò)小組討論和角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬作者和從弟的對(duì)話，進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)歌情感的理解。此外，教師還布置了仿寫作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌，部分學(xué)生的作業(yè)展現(xiàn)出良好的遷移能力?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握上均表現(xiàn)出較高水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育得到有效落實(shí)。首先，在情感培養(yǎng)方面，詩(shī)歌中“松柏”堅(jiān)韌不拔的精神感染了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在課堂上流露出對(duì)松柏的敬佩之情，并表示愿意向松柏學(xué)習(xí)。課后，教師布置的仿寫作業(yè)也反映出學(xué)生對(duì)這一情感的認(rèn)同，如有的學(xué)生寫詩(shī)贊美自己的父母，表達(dá)對(duì)親情的感激。其次，在態(tài)度培養(yǎng)方面，學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了積極思考、認(rèn)真探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠尊重他人的觀點(diǎn)，并積極參與辯論，展現(xiàn)出良好的合作態(tài)度。此外，教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的精神運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，如面對(duì)困難不放棄，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中有所體現(xiàn)。最后，在價(jià)值觀塑造方面，詩(shī)歌所傳遞的堅(jiān)韌、樂(lè)觀、向上的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極影響。部分學(xué)生在課后交流中提到，通過(guò)學(xué)習(xí)《贈(zèng)從弟》，他們更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并立志成為像松柏一樣的人?？傮w而言，本課時(shí)不僅傳授了知識(shí)，更在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合語(yǔ)文教育的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，師生互動(dòng)積極有效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)音頻和情境創(chuàng)設(shè)，迅速將學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，教師善于運(yùn)用小組討論和角色扮演等互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍而有序。再次，教師對(duì)詩(shī)歌的解讀深入淺出，能夠?qū)⒊橄蟮奈膶W(xué)鑒賞轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如意象分析、情感體會(huì)等，幫助學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。此外，教師注重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和層次性，從字詞理解到詩(shī)歌主旨，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如布置仿寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師給予了充足的時(shí)間，但部分學(xué)生討論不夠深入，可以嘗試采用更短時(shí)間、多輪次的討論方式，提高討論效率。具體措施可以是：將討論時(shí)間控制在8分鐘，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后留出2分鐘進(jìn)行補(bǔ)充討論。這樣可以避免部分學(xué)生因討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而分心，同時(shí)也能保證所有學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，在知識(shí)點(diǎn)講解上，可以更加突出重點(diǎn)。例如，在講解“冰霜”意象時(shí)，可以結(jié)合更多古代詩(shī)詞中的類似意象進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更深入地理解其象征意義。具體措施可以是：在PPT中添加“梅花”“竹子”等意象的圖片和詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，拓展學(xué)生的視野。此外，在學(xué)生參與度方面，可以更加關(guān)注個(gè)體差異。例如，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言，教師可以采用隨機(jī)點(diǎn)名或小組代表匯報(bào)的方式，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂互動(dòng)。具體措施可以是：在小組討論后，要求每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)，并設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以更加多樣化。例如，除了仿寫詩(shī)歌，還可以布置一些拓展性作業(yè)，如繪制詩(shī)歌插圖、創(chuàng)作詩(shī)歌配樂(lè)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體措施可以是：在作業(yè)要求中增加“可以嘗試用繪畫或音樂(lè)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解”，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂的深度和廣度，使教學(xué)效果更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。首先，可以在一個(gè)月后安排一次回訪聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在時(shí)間分配、知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)生參與度和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的改進(jìn)情況。具體計(jì)劃可以是：選擇本節(jié)課中提到的幾個(gè)改進(jìn)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的觀察和記錄，并與教師進(jìn)行交流，了解其改進(jìn)心得和遇到的困難。其次，可以提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)，幫助教師更好地落實(shí)改進(jìn)措施。具體措施可以是：組織教研組進(jìn)行集體備課，針對(duì)改進(jìn)點(diǎn)進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，提供教學(xué)案例和參考資源。此外，還可以鼓勵(lì)教師